4《孫權(quán)勸學》教學案【學習目標】1.通過朗讀體會文中人物的語氣。2.借助課文注釋和工具書讀懂課文，理解文章內(nèi)容。3.揣摩文中人物的對話，分析人物的性格特征?！菊n前預習】鏈接材料鏈接材料一：本文節(jié)選自北宋司馬光的《資治通鑒》，是一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。題目是編者加的。文章所敘故事發(fā)生在東漢末年。孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊，不久周瑜病死江陵。魯肅代替周瑜輔佐孫權(quán)，勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操，劉備很快取得益州，形成了曹、劉、孫三方鼎峙的局面。鏈接材料二：1.孫權(quán)：與孫權(quán)處于同一歷史地位的人物是曹操、劉備，他們分別是吳、魏、蜀的實際“掌門人”，是三國時代的“三雄”。2.呂蒙：與呂蒙處于同一歷史地位的人物是張飛、關(guān)羽等人，他們都是三國時代杰出的軍事將才。早期的呂蒙與張飛相似，都是勇猛有余而謀略不足。后期的呂蒙智勇雙全，魯肅死后，呂蒙曾掌管東吳軍事，在此期間曾設(shè)計收復荊州，連一代英豪關(guān)羽也曾是他的手下敗將。3.魯肅：與魯肅處于同一歷史地位的人物是諸葛亮、周瑜，他們都是三國時代的帥才。魯肅以輕財好施、學識淵博著稱，是吳蜀聯(lián)盟的締造者和維護者，是三足鼎立之勢最終形成的締造者之一，是一位擁有大智慧的忠厚之人。他曾與周瑜、諸葛亮聯(lián)手火燒赤壁。自讀鏈接材料，填寫答案：1.《資治通鑒》是一部__編年體_通史，記載了從__戰(zhàn)國__到__五代__共1362年間的史事。2.三國時期吳國“掌門人”__孫權(quán)___，魏國“掌門人”___曹操___，蜀國“掌門人”___劉備___。3.課文中的主角呂蒙和魯肅都是___吳____國的臣子?！緦W習過程】一、初讀課文請同學們大聲朗讀課文至少3遍，借助課下注釋和工具書解決生字詞。2.分角色朗讀活動：分角色朗讀課文，嘗試讀出人物的語氣。二、再讀課文1.圈畫重點字詞，借助課下注釋和工具書解釋詞義，嘗試用白話文翻譯原文。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！睂O權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學傳授的學官嗎?只應(yīng)當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)繁多，誰比得上我?我經(jīng)常讀書，自己認為很有收獲?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略非復吳下阿蒙！”呂蒙于是就開始從事學習。等到了魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙討論事情，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。呂蒙說：“和有抱負的人分開一段時間后，就要另外拭目相看，長兄怎么知曉事情這么晚呢！魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友，然后分別了。1.卿：古代君對臣的愛稱2.當涂：當?shù)?，當?quán)3.辭：推托4.務(wù)：事務(wù)5.孤：古時王侯的自稱6.豈：難道7.治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典，治：研究8.博士：專掌經(jīng)學傳授的學官9.邪：語氣詞，同“耶”10.但：只，只是11.涉獵：粗略地閱讀12.見往事：了解歷史13.耳：而已，罷了14.孰：誰15.若：比得上16.自以為大有所益：感到自己獲得了很大的收益17.乃：于是，就18.就學：指從事學習19.及：到，等到20.過：經(jīng)過21.論議：討論事情22.今者：如今，現(xiàn)在23.才略：才干和謀略24.非復：不再是25.更：另，另外26.刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他；刮：擦拭27.大兄：對朋友輩的敬稱28.見事：知曉事情29.乎：呢30.拜：拜見2.小組合作：幫助每個組員都能夠翻譯原文。三、三讀課文1.朗讀課文，理解大意，孫權(quán)為什么勸呂蒙學習，又是怎樣說服呂蒙的？初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!（導學）指出現(xiàn)在學習的必要性但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。（勸學）說明學習方法和目的，（現(xiàn)身說法）從自身實際出發(fā)，幫助呂蒙克服畏學心理說學習的好處2.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學識進步的？及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”魯肅所見所語，從側(cè)面烘托呂蒙學習效果顯著，大有長進。3.總結(jié)概括孫權(quán)、呂蒙、魯肅的性格特征。孫權(quán)：對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導，好學。呂蒙：知錯能改，謙虛好學，有軍人的坦誠豪爽。魯肅：敬才愛才，豪爽而不失風度。4.呂蒙由不學到學有所成的經(jīng)歷對你有什么啟示？①開卷有益：人只有不斷學習，才能增長才干。②要善于聽取別人的意見。③不能總拿老眼光看待人和事。④不能找借口輕言放棄【基礎(chǔ)檢測】1.文化積累：文學常識填空。（1）《資治通鑒》是一部__編年體_通史，記載了從__戰(zhàn)國__到__五代__共1362年間的史事。（2）司馬光(1019－1086)，字君實，__北宋__(朝代)__政治__家、__史學__家。（3）呂蒙(178－219)，字__子明__，___吳__(朝代)孫權(quán)手下的將領(lǐng)。

（4）文中“治經(jīng)”中的“經(jīng)”指《__詩書禮易__》《春秋》等書。2.古代文言文是成語的重要來源，請根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語。（1）比喻人學識尚淺。（吳下阿蒙）（2）另眼相看，用新眼光看人。（刮目相待）3.文言現(xiàn)象歸納。（1）寫出下列畫橫線的實詞的意思。蒙辭以軍中多務(wù)

（

） 及魯肅過尋陽

（

）孰若孤

（

）即更刮目相待

（

）但當涉獵

（

）見往事耳

（

）蒙乃始就學

（

）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

（

）寫出下面通假字的含義。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（）卿今當涂掌事，不可不學！（）一詞多義以：①辭以軍中多務(wù)（

） ②自以為大有所益（

）見：①見往事耳（

） ②大兄何見事之晚乎（

）【鞏固練習】1.下列對句中加點詞意思的解說，不正確的一項是（

）A．卿今當涂掌事（古代君對臣，長輩對晚輩的稱謂）

B．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古代王侯的自稱）C．非復吳下阿蒙（在名字前面加“阿”，有親昵的味道）D．大兄何見事之晚乎（古代對自家兄長的尊稱）2.下列說法中錯誤的一項是（）A.文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾意在表明魯肅之所以主動與呂蒙結(jié)友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才愛才。B.文中未直接寫呂蒙進步之快，而是借魯肅之口說出，這是側(cè)面寫法。C.孫權(quán)要呂蒙涉獵，是為了讓他增長見識，以便更好地去管理軍中事務(wù)。D.呂蒙聽到魯肅夸獎，很是得意，可見他是有點成績就驕傲的人。3下列對文章的語言、寫法理解錯誤的一項是（）A.本文記事簡練，只寫孫權(quán)勸學和魯肅與呂蒙議論，而不寫魯肅如何好學，他的才略如何長進的。B.本文注重以對話與心理描寫來表現(xiàn)人物，言簡義豐，富有情味。C.本文詳略得當，著重寫孫權(quán)勸說之言，表現(xiàn)其善勸，略去呂蒙對話僅以“蒙乃始就學”寫呂蒙的反應(yīng)。D.本文語言簡潔流暢，人物語言富有個性，孫權(quán)諄諄教誨，循循善誘，令人嘆服。4.下列不屬于本文蘊含的道理的一項是（）A.要根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律辦事，不能拔苗助長。B.善于聽取他人好的意見并去做。C.不要以一成不變的眼光看待他人，要以發(fā)展的眼光看待事物。D.一個人即使基礎(chǔ)差，但只要端正態(tài)度，刻苦努力，就能學到知識，提高自己的認知水平和辦事能力。5.下列對“不可不學！”理解錯誤的一項是（）A.用雙重否定的形式，語氣堅決，不容推辭。B.語氣生硬，體現(xiàn)了