2025年全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力(小學(xué))》試卷（附答案）一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。）1.某小學(xué)制定“培養(yǎng)具有家國情懷、科學(xué)素養(yǎng)、審美情趣的新時代小公民”的培養(yǎng)目標(biāo)，這屬于教育目的層次結(jié)構(gòu)中的（）A.國家教育目的B.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)C.學(xué)科課程目標(biāo)D.教師教學(xué)目標(biāo)2.依據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，小學(xué)三年級學(xué)生（8-9歲）思維的典型特征是（）A.自我中心性顯著B.能夠進行抽象邏輯推理C.具備守恒概念但依賴具體事物D.思維具有可逆性但需借助表象3.李老師在教授《秋天的雨》一課時，播放了秋天雨景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面中看到的顏色、聽到的聲音，這種課堂導(dǎo)入方式屬于（）A.直接導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入4.某學(xué)生數(shù)學(xué)測驗時，能正確計算“3+5=8”，但無法解決“小明有3顆糖，媽媽又給他5顆，他現(xiàn)在有幾顆糖”的問題，這反映該生（）A.數(shù)學(xué)運算技能未形成B.知識遷移能力不足C.問題表征存在困難D.元認知策略缺失5.為了解決班級中“部分學(xué)生課間追逐打鬧”的問題，王老師與學(xué)生共同討論制定了“輕聲慢步、右行禮讓”的班規(guī)，并約定違反者需為班級植物角澆水一周。這種班級管理方法屬于（）A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理6.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）》，小學(xué)階段“注重幼小銜接”的具體要求不包括（）A.合理設(shè)計過渡性活動B.優(yōu)先發(fā)展書面表達能力C.強化生活性、游戲化學(xué)習(xí)D.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣7.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和180°”后，通過測量不同類型三角形的內(nèi)角度數(shù)驗證結(jié)論，這種學(xué)習(xí)方式屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)8.某教師在作文課上提出：“請用‘雖然……但是……’的句式，寫一段你克服困難的經(jīng)歷?！边@一教學(xué)目標(biāo)屬于布盧姆教育目標(biāo)分類中的（）A.知識B.理解C.應(yīng)用D.分析9.針對“學(xué)生上課注意力分散”的問題，張老師觀察發(fā)現(xiàn)：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實例時，學(xué)生專注時間延長；當(dāng)使用多媒體動態(tài)演示時，學(xué)生眼神更集中。這說明影響小學(xué)生注意力的主要因素是（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移10.某小學(xué)開展“傳統(tǒng)節(jié)日文化周”活動，通過包粽子、做花燈、誦詩詞等形式讓學(xué)生感受文化內(nèi)涵，這種德育方法屬于（）A.說服教育法B.情感陶冶法C.實際鍛煉法D.榜樣示范法11.依據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在教學(xué)中應(yīng)（）A.提供略高于學(xué)生現(xiàn)有水平的任務(wù)B.完全按照學(xué)生現(xiàn)有能力設(shè)計教學(xué)C.重點培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力D.優(yōu)先發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力12.某教師在教授“周長”概念時，先讓學(xué)生用繩子圍課本、文具盒等物體的邊緣，再測量繩子長度，最后總結(jié)“封閉圖形一周的長度是周長”。這種概念教學(xué)策略是（）A.從具體到抽象B.從抽象到具體C.概念同化D.概念辨析13.小學(xué)生在背誦課文時，采用“分段記憶+關(guān)鍵詞提示”的方法，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略14.班級中“小團體”現(xiàn)象較為普遍，班主任正確的做法是（）A.強制解散所有小團體B.引導(dǎo)小團體目標(biāo)與班級目標(biāo)一致C.鼓勵小團體間競爭D.忽視小團體的存在15.某學(xué)生因父母離異情緒低落，上課經(jīng)常走神，教師與其溝通時最恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵ǎ〢.“你最近成績下降了，要集中精力學(xué)習(xí)。”B.“我看到你最近不太開心，愿意和我聊聊嗎？”C.“父母離婚是大人的事，你要學(xué)會堅強?！盌.“其他同學(xué)都在認真聽課，你別影響大家。”16.依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準（試行）》，“尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體”屬于（）A.職業(yè)理解與認識B.對小學(xué)生的態(tài)度與行為C.教育教學(xué)的態(tài)度與行為D.個人修養(yǎng)與行為17.某教師設(shè)計“調(diào)查校園植物種類”的科學(xué)實踐活動，要求學(xué)生記錄植物名稱、形態(tài)特征并繪制簡圖。這一活動主要培養(yǎng)學(xué)生的（）A.觀察能力與動手能力B.邏輯推理能力C.空間想象能力D.數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力18.為了提高學(xué)生的計算準確率，數(shù)學(xué)教師每周五進行5分鐘口算競賽，對進步顯著的學(xué)生頒發(fā)“計算小達人”徽章。這種評價方式屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價19.某小學(xué)將“勞動教育”融入日常課程，設(shè)置“班級責(zé)任崗”（如擦黑板、整理圖書角）、“家庭勞動日”（如洗碗、疊衣服）等任務(wù)，這體現(xiàn)了勞動教育的（）A.實踐性B.綜合性C.趣味性D.階躍性20.學(xué)生在學(xué)習(xí)“乘法分配律”時，容易混淆“（a+b）×c=a×c+b×c”與“a×（b+c）=a×b+a×c”，教師通過對比練習(xí)幫助學(xué)生區(qū)分，這種教學(xué)策略是（）A.變式教學(xué)B.正例與反例結(jié)合C.錯誤資源利用D.概念圖構(gòu)建二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述教育觀察法在小學(xué)教育研究中的實施步驟。22.列舉小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要特點。23.說明班級突發(fā)事件處理的基本原則。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：四年級（3）班數(shù)學(xué)課上，王老師講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算方法后，讓學(xué)生獨立完成課本習(xí)題。巡視時發(fā)現(xiàn)：-學(xué)生甲將“125×24”算成“125×20+125×4=2500+500=3000”，但豎式計算時寫成“125×24=125×(20+4)=125×20+125×4=2500+500=3000”，結(jié)果正確但步驟冗余；-學(xué)生乙將“345×16”的豎式中，16的“1”（十位）與345相乘時，末位對齊個位，導(dǎo)致結(jié)果錯誤；-學(xué)生丙直接放棄計算，趴在桌上說“我學(xué)不會”。問題：（1）分析三位學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。（10分）（2）針對學(xué)生問題，提出教學(xué)改進建議。（10分）25.材料：五年級（2）班開展“我的理想”主題班會。班長小宇分享：“我的理想是成為一名醫(yī)生，因為疫情期間看到醫(yī)護人員很辛苦，我想幫助病人。”隨后，學(xué)生們積極發(fā)言。但當(dāng)輪到平時沉默寡言的小濤時，他小聲說：“我沒有理想，不知道長大后要做什么。”全班哄笑，小濤漲紅了臉低下頭。班主任李老師見狀，走到小濤身邊，輕聲說：“小濤，老師小時候也和你一樣，對未來有很多困惑。不過后來我發(fā)現(xiàn)，理想不一定是宏大的目標(biāo)，可能是‘每天認真完成作業(yè)’‘幫媽媽做家務(wù)’這樣的小愿望。你愿意和大家分享最近最想做好的一件小事嗎？”小濤猶豫片刻，說：“我想學(xué)會騎自行車，這樣就能和爸爸一起去公園了?！崩罾蠋煄ь^鼓掌：“這就是很棒的小理想！堅持練習(xí)，你一定能做到！”班會結(jié)束后，小濤主動找到李老師，說想報名學(xué)校的騎行社團。問題：（1）結(jié)合材料，分析李老師運用的德育方法。（10分）（2）說明小學(xué)德育中尊重學(xué)生個體差異的重要性。（10分）四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6小題，任選1題作答，多答只按第1題計分，40分）26.請根據(jù)以下材料，完成教學(xué)設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》（節(jié)選）“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。我背著書包去上學(xué)時，天開始放晴了。??！多么明朗的天空?？墒?，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數(shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”要求：（1）寫出教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）寫出教學(xué)重難點（8分）；（3）設(shè)計教學(xué)過程（18分），包括導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、小結(jié)作業(yè)；（4）設(shè)計板書設(shè)計（4分）。參考答案及解析一、單項選擇題1.B【解析】學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在特定學(xué)校的具體化，題干中某小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)屬于學(xué)校層面的目標(biāo)。2.C【解析】小學(xué)中高年級學(xué)生（7-11歲）處于具體運算階段，具備守恒概念但需借助具體事物支持邏輯思維。3.B【解析】通過視頻創(chuàng)設(shè)秋天雨景的情境，屬于情境導(dǎo)入。4.C【解析】學(xué)生能計算算式但無法解決實際問題，說明其對問題的情境表征（將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題）存在困難。5.B【解析】與學(xué)生共同討論制定班規(guī)，體現(xiàn)民主管理的“學(xué)生參與”特征。6.B【解析】幼小銜接應(yīng)注重學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣、生活性學(xué)習(xí)，而非優(yōu)先發(fā)展書面表達（屬于小學(xué)中高段目標(biāo)）。7.D【解析】學(xué)生通過測量驗證已有結(jié)論，屬于有意義學(xué)習(xí)（新舊知識建立聯(lián)系）。8.C【解析】用特定句式描述經(jīng)歷，屬于“應(yīng)用”層次（將知識運用于新情境）。9.B【解析】注意的穩(wěn)定性指注意保持的時間，題干中不同教學(xué)方式影響專注時間，體現(xiàn)穩(wěn)定性差異。10.C【解析】通過實際活動（包粽子、做花燈）體驗文化，屬于實際鍛煉法。11.A【解析】最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與可能達到的水平之間的差距，教學(xué)應(yīng)提供“跳一跳夠得著”的任務(wù)。12.A【解析】從具體物體測量到抽象概念總結(jié)，符合“具體—抽象”的概念教學(xué)策略。13.A【解析】分段記憶和關(guān)鍵詞提示屬于復(fù)述策略（重復(fù)識記材料）。14.B【解析】引導(dǎo)小團體目標(biāo)與班級目標(biāo)一致，既能尊重學(xué)生交往需求，又能促進班級團結(jié)。15.B【解析】關(guān)注學(xué)生情緒，以共情方式溝通，符合心理輔導(dǎo)的尊重與接納原則。16.B【解析】《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準》中“對小學(xué)生的態(tài)度與行為”強調(diào)以學(xué)生為主體，尊重權(quán)益。17.A【解析】記錄形態(tài)、繪制簡圖主要培養(yǎng)觀察能力（獲取信息）和動手能力（繪制）。18.B【解析】每周口算競賽屬于教學(xué)過程中實施的形成性評價，用于改進學(xué)習(xí)。19.A【解析】設(shè)置具體勞動任務(wù)（責(zé)任崗、家庭勞動日），體現(xiàn)勞動教育的實踐性特征。20.C【解析】針對學(xué)生易混淆的錯誤，通過對比練習(xí)糾正，屬于錯誤資源的有效利用。二、簡答題21.教育觀察法的實施步驟：（1）明確觀察目的與內(nèi)容：確定觀察的核心問題（如“學(xué)生課堂參與度”），制定觀察提綱；（2）選擇觀察方法：根據(jù)需要選擇自然觀察或?qū)嶒炗^察、參與式觀察或非參與式觀察；（3）設(shè)計觀察工具：編制觀察記錄表（如行為核查表、等級量表）或準備錄音錄像設(shè)備；（4）實施觀察：保持自然狀態(tài)，記錄關(guān)鍵行為（時間、頻率、表現(xiàn)），避免干擾被觀察者；（5）整理與分析數(shù)據(jù)：分類統(tǒng)計觀察結(jié)果，結(jié)合文字描述提煉規(guī)律；（6）撰寫觀察總結(jié)結(jié)論，提出教育建議。22.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點：（1）由直接興趣向間接興趣過渡：低年級更關(guān)注學(xué)習(xí)活動本身（如游戲、實驗），高年級逐漸關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果（如取得好成績）；（2）興趣廣度擴大但穩(wěn)定性不足：對各科、課外活動均有興趣，但易受外界影響轉(zhuǎn)移；（3）興趣與具體事物關(guān)聯(lián)：偏好直觀、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容（如圖畫、故事），對抽象理論興趣較低；（4）個體差異顯著：受性格、家庭環(huán)境影響，興趣指向（如文學(xué)、科學(xué)）和強度差異大；（5）興趣與成功體驗正相關(guān)：在某領(lǐng)域獲得表揚或進步，會增強該領(lǐng)域興趣。23.班級突發(fā)事件處理原則：（1）快速反應(yīng)原則：及時介入，避免事態(tài)擴大（如制止打架、安撫情緒）；（2）尊重學(xué)生原則：保護學(xué)生自尊（如不當(dāng)眾嚴厲批評），傾聽學(xué)生陳述；（3）教育性原則：將事件轉(zhuǎn)化為教育契機（如通過沖突引導(dǎo)換位思考）；（4）公平公正原則：處理方式一視同仁（如不因成績差異區(qū)別對待）；（5）協(xié)同合作原則：必要時聯(lián)系家長、心理教師共同解決（如學(xué)生情緒嚴重波動）。三、材料分析題24.（1）學(xué)生問題分析：-學(xué)生甲：已理解乘法分配律的算理（將24拆分為20+4），但豎式計算步驟冗余，說明對豎式運算的規(guī)范性掌握不足；-學(xué)生乙：豎式計算時數(shù)位對齊錯誤（十位上的1應(yīng)與345的十位對齊），反映對“用因數(shù)十位上的數(shù)去乘，結(jié)果末位對齊十位”的算理理解不深；-學(xué)生丙：存在習(xí)得性無助，因多次失敗產(chǎn)生“我學(xué)不會”的消極歸因，學(xué)習(xí)動機不足。（2）教學(xué)改進建議：-針對甲：通過對比“簡便計算”與“豎式計算”的差異，強調(diào)豎式運算需按位相乘、逐位相加的規(guī)范步驟，減少冗余；-針對乙：利用小棒、計數(shù)器等學(xué)具演示“16的十位1表示1個十，與345相乘實際是345×10”，幫助理解數(shù)位對齊的算理；-針對丙：采用分層作業(yè)（如先完成“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎(chǔ)題），設(shè)置“跳一跳能完成”的任務(wù)，及時給予鼓勵（如“今天的豎式書寫比昨天更工整了”），引導(dǎo)其將失敗歸因于“努力不足”而非“能力缺失”；-全班強化：設(shè)計“糾錯小醫(yī)生”活動，展示典型錯誤（如乙的問題），讓學(xué)生討論錯誤原因并修正，深化算理理解。25.（1）李老師運用的德育方法：-情感陶冶法：通過溫和的語言（“老師小時候也和你一樣”）營造接納的氛圍，緩解小濤的緊張情緒；-說服教育法：通過解釋（“理想可能是小愿望”）幫助小濤重新理解“理想”的內(nèi)涵，糾正“理想必須宏大”的認知偏差；-實際鍛煉法：引導(dǎo)小濤分享“學(xué)會騎自行車”的小目標(biāo)，為其提供實踐理想的具體方向；-榜樣示范法：以自身經(jīng)歷（“老師小時候的困惑”）作為榜樣，拉近與學(xué)生的心理距離，增強說服力；-品德評價法：通過鼓掌、肯定（“這就是很棒的小理想”）對小濤的積極表達進行正向強化。（2）尊重學(xué)生個體差異的重要性：-符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律：個體的興趣、能力、生活經(jīng)驗差異顯著（如小濤性格內(nèi)向，對理想的理解滯后于同伴），尊重差異是因材施教的前提；-保護學(xué)生自尊心與積極性：忽視差異（如嘲笑小濤“沒有理想”）會挫傷其參與熱情，尊重差異能讓每個學(xué)生感受到被接納，增強德育參與度；-促進德育目標(biāo)的實現(xiàn)：只有基于學(xué)生的實際水平（如小濤的“小理想”）設(shè)計德育內(nèi)容，才能讓德育要求真正內(nèi)化為學(xué)生的道德認知和行為；-構(gòu)建和諧班級氛圍：尊重差異有助于形成包容、平等的班級文化（如其他學(xué)生從嘲笑到鼓掌），為德育實施創(chuàng)造良好環(huán)境。四、教學(xué)設(shè)計題（以語文學(xué)科為例）（1）教學(xué)目標(biāo)-知識與能力：會認“洼、印”等5個生字，正確讀寫“水泥、放晴”等詞語；能有感情朗讀課文，抓住“金色巴掌”“彩色地毯”等關(guān)鍵詞，描述水泥道的美景。-過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面、小組交流，學(xué)習(xí)用比喻、擬人等手法描寫景物的方法；體會“凌亂”中蘊含的獨特美感。-情感態(tài)度與價值觀：感受秋天的絢麗多彩，激發(fā)觀察自然、熱愛生活的情感；體會作者對平凡事物的細膩觀察與獨特感受。（2）教學(xué)重難點-重點：抓住關(guān)鍵語句，感受水泥道的美；學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的表達效果。-難點：理解“排列并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美”的含義；體會作者對平凡景物的獨特審美視角。（3）教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入（3分鐘）播放秋日街景視頻（滿地落葉的水泥道），提問：“同學(xué)們，秋天的街道有什么特別的美？今天我們跟隨作者的腳步，去看看‘鋪滿金色巴掌的水泥道’有多美?！保ò鍟n題）二、初讀感知（8分鐘）1.自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準“水洼（wā）、熨帖（yùtiē）”等易錯音；2.教師范讀，學(xué)生標(biāo)注“亮晶晶的水洼”“金黃金黃的葉子”“閃閃發(fā)光的地毯”等描寫景物的短語；3.小組合作，用一句話概括：“這是一條______的水泥道?！保A(yù)設(shè)：美麗