PAGEPAGE4《飛向藍(lán)天的恐龍》教案?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鈍、描”等11個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，寫下不懂的問(wèn)題，并試著解決。3.體會(huì)課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。?教學(xué)重難點(diǎn)1.閱讀過(guò)程中，能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。2.體會(huì)課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。?教學(xué)策略1.字詞教學(xué)“膨”為后鼻音；“鈍、噸、嶄”讀前鼻音，其中“嶄”又讀翹舌音；“辟”讀“pì”,不要讀成“bì”。“末”與“未”容易混淆，利用說(shuō)文解字區(qū)分；“隧”字的筆畫比較多，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。2.閱讀理解理解“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”。采用“先學(xué)后教”的方法，放手讓學(xué)生去讀書、去學(xué)習(xí)，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式細(xì)心體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。3.語(yǔ)言運(yùn)用整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，在感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，都以學(xué)生為主體，在自讀感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鈍、描”等10個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個(gè)詞語(yǔ)。２.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文層次。?教學(xué)過(guò)程板塊一導(dǎo)入新課，了解恐龍1.導(dǎo)入新課，引起聯(lián)想。（1）師導(dǎo)入：今天，我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友。（板書：恐龍）（2）師引導(dǎo)聯(lián)想：看到“恐龍”這個(gè)詞，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的形象？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括。預(yù)設(shè)：高大、兇猛、笨拙。2.交流資料，了解恐龍。（1）師引導(dǎo)：關(guān)于恐龍，你們了解多少呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家交流課前查閱的文字或圖片資料。（2）師指名交流。（3）課件出示查找到的恐龍圖片及文字資料。（4）生小聲讀資料，提取信息。3.設(shè)置疑問(wèn)，引出課題。（1）師設(shè)疑：從大家的交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰(shuí)會(huì)想到這種龐然大物竟然很可能與小巧玲瓏的鳥兒有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？（2）課件出示鳥兒飛翔圖片。（3）師：今天我們一起學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》。（板書課題）4.讀題質(zhì)疑。（1）師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（2）預(yù)設(shè)：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？飛向藍(lán)天的恐龍和地上行走的恐龍一樣嗎？……【設(shè)計(jì)意圖】從課前查找到的相關(guān)恐龍資料入手，結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍已有的了解，啟發(fā)談話，豐富學(xué)生的認(rèn)知，在交流過(guò)程中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，相機(jī)導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讀題之后，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡。板塊二學(xué)習(xí)字詞，整體感知1.初讀課文。（1）師述：帶著這些疑問(wèn)，讓我們走進(jìn)課文，去尋找答案吧?。ㄕn件出示閱讀要求）自由讀課文，邊讀邊圈出課文中的生字新詞。遇到難讀的字、詞語(yǔ)或句子多讀幾遍，也可以向同學(xué)請(qǐng)教，把課文讀通、讀順。（2）學(xué)生自由讀課文。2.檢查預(yù)習(xí)。（1）學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的字。①課件出示要求會(huì)認(rèn)的字。②師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“膨”為后鼻音；“鈍、衍、噸、嶄”是前鼻音，其中“嶄”又讀翹舌音；“辟”讀“pì”,不要讀成“bì”。③生開火車認(rèn)讀。（2）學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的字。①課件出示要求會(huì)寫的字。②生自由認(rèn)讀。③師指名認(rèn)讀，并引導(dǎo)你是怎樣記住這些字形的？④生交流。示例1：可以用形近字識(shí)字法來(lái)記憶。鈍—噸；翼—冀；膨—澎；末—未；毫—豪；顱—碩。示例2：說(shuō)文解字分辨“末”與“未”。課件出示：，末，樹的頂部叫“末”。字形采用“木”作偏旁，指事符號(hào)“一”表示位置在樹的上部。，未，字形像樹上枝葉重疊的樣子。所有與未相關(guān)的字，都采用“未”作偏旁。⑤師指導(dǎo)書寫“隧”字。（視頻出示書寫筆順）（3）學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)。①課件出示要求正確讀寫的詞語(yǔ)。②反復(fù)認(rèn)讀。師指名認(rèn)讀；生開火車認(rèn)讀；全班齊讀。③理解詞意。師：你能根據(jù)下面的意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？（師指名回答）（出示課件，相機(jī)出示課件中括號(hào)內(nèi)的字）課件出示：顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）作文或說(shuō)話時(shí)在關(guān)鍵的地方加上的使內(nèi)容更加生動(dòng)傳神的精辟語(yǔ)句。（點(diǎn)睛之筆）連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）指無(wú)須懷疑,是鐵一樣的事實(shí)。（毋庸置疑）形容高興、興奮到了極點(diǎn)。（欣喜若狂）3.理清層次。（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家把生字新詞送回課文中，大聲讀課文，邊讀邊思考課文寫了哪些內(nèi)容。（2）生交流。（3）師小結(jié)。（出示課件）第一部分（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，變成了飛翔的鳥兒。第二部分（第3、4自然段）：科學(xué)家推測(cè)恐龍是如何演化成鳥兒的。第三部分（第5自然段）：科學(xué)家希望能通過(guò)化石全面揭示這一歷史進(jìn)程。4.整體感知。（1）師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（2）同桌交流。（3）師指名回答。（4）出示課件。課文主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。本課生字新詞較多，學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字，提高識(shí)字能力；教師及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的目的性。教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，培養(yǎng)了學(xué)生分析觀察的能力，突破了這節(jié)課的重難點(diǎn)。板塊三合作朗讀，提出疑問(wèn)1.合作朗讀。（1）師述：學(xué)會(huì)了生字新詞，弄清了文章的層次，了解了文章的內(nèi)容后，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，小組合作朗讀課文。（2）課件出示閱讀要求。閱讀要求：四人一組，每人讀一個(gè)自然段，要求讀得正確、流利。邊讀邊思考，在不懂的地方做上標(biāo)記。讀完后在小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，并試著解決。（3）四人一組合作朗讀。2.提出疑問(wèn)。（1）生讀后小組內(nèi)交流。（2）全班交流。（要求：先提出不懂的問(wèn)題，再說(shuō)說(shuō)解決的方法）示例1：我不懂什么是中生代，通過(guò)查閱資料我弄明白了。課件出示：中生代：地質(zhì)年代上的中生代距今約2億5000萬(wàn)年至6500萬(wàn)年，持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1億8000萬(wàn)年左右，又被稱為“爬行動(dòng)物的時(shí)代”。那時(shí)，在陸地上有恐龍，海里有蛇頸龍，空中有翼龍。示例2：我不明白什么是化石，小組交流的時(shí)候，通過(guò)請(qǐng)教同學(xué)知道了。課件出示：化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化，并能幫助確定地層的年代。3.討論解惑方法。（1）師提問(wèn)：遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么解決的？（2）預(yù)設(shè)：遇到不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典解決；也可以通過(guò)與同學(xué)討論解決。4.師：同學(xué)們真不錯(cuò)！遇到不懂的問(wèn)題能嘗試著自己解決，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》。再次通讀全文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)讀文，概括本文內(nèi)容，并理清文章寫作思路，這是對(duì)全文整體的把握，為更好體會(huì)人物的語(yǔ)言及心理活動(dòng)描寫做鋪墊。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。2.體會(huì)課文中語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。?教學(xué)過(guò)程板塊一認(rèn)讀詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)鞏固。（1）課件出示詞語(yǔ)。（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。2.發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)規(guī)律。（1）生自由讀詞，邊讀邊觀察：這些詞語(yǔ)的排列有什么規(guī)律？（2）示例：第1組詞語(yǔ)是描寫恐龍的；第2組詞語(yǔ)是描寫鳥兒的；第3組詞語(yǔ)是描寫科學(xué)家的研究?jī)r(jià)值及表現(xiàn)的。3.導(dǎo)入新課。師：如此兇猛、笨重、遲鈍的恐龍，是怎樣變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥兒的呢？這節(jié)課我們就跟著科學(xué)家一起去探索恐龍的奧秘吧！【設(shè)計(jì)意圖】掌握生字新詞，是理解課文內(nèi)容的前提。課前鞏固復(fù)習(xí),以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過(guò)交流，歸納總結(jié)詞語(yǔ)規(guī)律，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而問(wèn)題的設(shè)置則達(dá)到了讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文的目的，這樣的方式更利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。板塊二深入研讀，交流感悟1.感悟“欣喜若狂”。（1）讀詞理解“欣喜若狂”。①課件出示“欣喜若狂”。②師指名認(rèn)讀，要求生讀出自己的理解。③全班齊讀，讀出“欣喜若狂”的感受。（2）直接描寫，感悟“欣喜若狂”。①默讀課文，找出文中寫研究者們欣喜若狂的句子，在句子下面畫橫線。②師指名回答。③出示課件。20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。④師指名讀句子，要求生讀出“欣喜若狂”的語(yǔ)氣。⑤課件出示恐龍和鳥兒的骨骼圖片。⑥師：瞧！圖片中恐龍和鳥兒的骨骼結(jié)構(gòu)有著驚人的相似之處！這一發(fā)現(xiàn)會(huì)讓人感受如何？⑦生齊讀。（3）發(fā)現(xiàn)證據(jù)，感悟“欣喜若狂”。①課件出示句子。②師指名朗讀。③師引導(dǎo)：讀著讀著，你有一種什么樣的感受？（預(yù)設(shè)：欣喜若狂）④指導(dǎo)朗讀。（4）結(jié)合資料袋，感悟“欣喜若狂”。①師課件出示課后資料袋。②全班小聲讀后師指名讀。③指導(dǎo)生帶著想象朗讀。師引導(dǎo)：如果你是一名科學(xué)家，有這么多重大的發(fā)現(xiàn)，你會(huì)怎么樣？（生齊讀）（5）發(fā)現(xiàn)成果，感悟“欣喜若狂”。①師引導(dǎo)：為什么在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛的恐龍化石，會(huì)使全世界的研究者們欣喜若狂？②出示課件。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。③理解“點(diǎn)睛之筆”。（課件出示“點(diǎn)睛之筆”）師：什么是“點(diǎn)睛之筆”？示例：比喻作文或說(shuō)話時(shí)，在關(guān)鍵地方加上精辟語(yǔ)句，使內(nèi)容更加生動(dòng)傳神。④生小聲讀句子，結(jié)合課文內(nèi)容想想：這些發(fā)現(xiàn)有什么作用？⑤預(yù)設(shè)：這無(wú)疑為該項(xiàng)研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程。⑥師指導(dǎo)朗讀：這樣巨大的研究成果，會(huì)讓人怎么樣？生齊讀：20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。2.了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。（1）了解恐龍的龐大家族。①課件出示表格。②生默讀課文第3、4自然段，與小組同學(xué)合作填寫表格。③全班交流，完成表格。④師引導(dǎo)討論：通過(guò)這份表格，你知道了什么？（示例：我知道了恐龍的生活習(xí)性、形體特征等）（2）介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。①師：那么恐龍究竟是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧?、谏x第4自然段，思考：陸地的恐龍演化成天空中的鳥類要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？邊讀邊畫出有關(guān)的句子，根據(jù)課文內(nèi)容列提綱。③師引導(dǎo)列提綱：先說(shuō)說(shuō)需要經(jīng)歷的幾個(gè)階段，再找出每個(gè)階段最關(guān)鍵的一個(gè)詞句。示例：“第一種恐龍”。地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬(wàn)年前。（相機(jī)板書：第一種恐龍兩億四千萬(wàn)年前）④同桌合作完成提綱，師巡視指導(dǎo)。⑤師根據(jù)生的回答依次板書：數(shù)千萬(wàn)年后龐大家族（一些獵食性恐龍?bào)w表長(zhǎng)出羽毛，樹棲生活）億萬(wàn)年前學(xué)習(xí)飛行⑥課件出示提綱。第一種恐龍大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代……龐大家族……其中，一些獵食性恐龍……為了躲避敵害或……具備了滑翔能力……飛向藍(lán)天⑦創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話：假如你是一個(gè)講解員，你會(huì)怎樣向大家介紹恐龍飛向藍(lán)天演化成鳥類的過(guò)程？⑧同桌自由練說(shuō)；師指名全班交流；師生評(píng)價(jià)。3.體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。（1）師：同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢？（2）課件出示第4自然段相關(guān)內(nèi)容。（3）師指名讀文字，引導(dǎo)思考：這段話是圍繞哪句話來(lái)寫的？（4）師指名回答。預(yù)設(shè)：數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。（5）生自由讀句子，師引導(dǎo)：從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中，你讀出了什么？（6）預(yù)設(shè)：用對(duì)比強(qiáng)烈的詞語(yǔ)、具體的數(shù)字，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了恐龍的形態(tài)、性情各異。（7）師生合作朗讀，感受作者用詞的準(zhǔn)確。（師）有些恐龍——（生）像它們的祖先……（8）仿寫練習(xí)。師：拿起你手中的筆，照樣子也寫一段話，介紹一種動(dòng)物或植物吧！【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)反復(fù)朗讀，先讓學(xué)生找出讓研究者們“欣喜若狂”的句子，結(jié)合資料的內(nèi)容和相關(guān)圖片，讓學(xué)生品讀感悟。接著讓學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，先列提綱，再進(jìn)行情境介紹，培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達(dá)的能力。在介紹的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。板塊三總結(jié)全文，鼓勵(lì)探索1.總結(jié)全文。（1）師激情講述：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終演化為輕盈靈活的鳥兒的過(guò)程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血?。】茖W(xué)家們并沒(méi)有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望呢?。?）課件出示最后一個(gè)自然段。（3）生齊讀。（4）引導(dǎo)交流。師：你認(rèn)為科學(xué)家們的這一愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能？說(shuō)說(shuō)你的想法。2.感悟品質(zhì)。（1）師引導(dǎo)討論：通過(guò)恐龍化石，科學(xué)家能推測(cè)出恐龍演化成鳥類的過(guò)程。對(duì)于致力于研究的科學(xué)家們，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（2）生交流感受。3.課堂總結(jié)。師：越來(lái)越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家們的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過(guò)程、滅絕的原因?？茖W(xué)家們對(duì)于你們這些未來(lái)的接班人寄予了厚望，希望你們能進(jìn)一步揭示這一演化的歷史進(jìn)程。【設(shè)計(jì)意圖】新課結(jié)束之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，目的是激起學(xué)生熱愛科學(xué)、主動(dòng)探索求知的濃厚興趣，也留給學(xué)生足夠的空間表達(dá)自己的看法。?板書設(shè)計(jì)?教學(xué)反思“教有多法，但無(wú)定法。”教學(xué)本課時(shí)主要采用了情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂上遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.抓住契機(jī)，激發(fā)興趣。“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,課文從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道,特別是網(wǎng)絡(luò),查找有關(guān)恐龍的資料,豐富知識(shí),以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn),開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門。2.反復(fù)誦讀，自主閱讀?？铸堁葑兂渗B類是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,理清恐龍的演變步驟,在反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)科學(xué)的推理想象與生動(dòng)有序的表述,并體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。3.體會(huì)語(yǔ)言，學(xué)以致用。類文鏈接這篇科普課文語(yǔ)言生動(dòng),特別是用詞十分準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行細(xì)心體會(huì)，感悟作者在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)比寫法的好處，并讓學(xué)生仿寫一個(gè)句子，達(dá)到從學(xué)習(xí)過(guò)渡到學(xué)會(huì)運(yùn)用的目的。配套習(xí)題一、積累與運(yùn)用(36分)1.下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是()(2分)A.琥珀(pò) 嶄新(zhǎn) 癌癥(ái)B.賓客(bīn) 宛若(wǎn) 乒乓(pīng)C.遲鈍(dùn) 掙扎(zhá) 里程碑(bēi)D.預(yù)兆(zhào) 細(xì)菌(jūn) 澎湃(bài)2.下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()(2分)A.怒吼隧道蔬菜納米 B.病灶隱形膨大斷絕C.脫離開辟美餐詳細(xì) D.深刻拂式恐龍描繪3.下列詞語(yǔ)全都是在原有含義的基礎(chǔ)上有了新的含義的一組是()(2分)A.桌面游泳 B.粉絲潛水C.吉利瀏覽 D.臺(tái)階宮廷4.遇到不懂的問(wèn)題應(yīng)該如何解決?下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()(2分)A.可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí),并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。B.可以向他人請(qǐng)教。C.可以通過(guò)查資料的方式來(lái)解決。D.不用急著解決,長(zhǎng)大了就會(huì)懂了。5.下列搭配有誤的一組詞語(yǔ)是()(2分)A.厚厚的松脂 B.輕輕地腐爛C.柔嫩的翅膀 D.翱翔的鳥兒6.從感情色彩的角度,下列各組詞語(yǔ)不屬于同一類的是()(2分)A.勇敢兇惡純潔 B.聰明勤奮善良C.怯弱卑鄙傲慢 D.來(lái)去匆匆只字不提無(wú)聲無(wú)息7.下列科普作品與作者搭配有誤的一組是()(2分)A.《灰塵的旅行》高士其 B.《看看我們的地球》李四光C.《人類起源的演化過(guò)程》賈蘭坡 D.《森林報(bào)》高爾基8.變字小魔術(shù)。(8分)例:濱—(賓)(賓館)箱—()()挺—()()例:用—(擁)(擁抱)青—()()羊—()()9.按要求寫句子。(6分)(1)地球上的第一種恐龍和狗一般大小,兩條后腿粗壯有力,能夠支撐起整個(gè)身體。(照樣子寫句子)(2)地球上的第一種恐龍大約可能出現(xiàn)在兩億四千萬(wàn)年前。(修改病句)(3)有個(gè)蜘蛛爬過(guò)來(lái)。(擴(kuò)寫句子)10.填空。(8分)《江畔獨(dú)步尋花》的作者是代的,這首詩(shī)勾勒出一幅美妙的風(fēng)景畫。詩(shī)中“,”表達(dá)出詩(shī)人愛花賞花的喜悅之情。

二、閱讀與欣賞(34分)(一)“水滴”船世界上最大的動(dòng)物是什么?是生活在海洋里的哺乳動(dòng)物——鯨。其中,最大的藍(lán)鯨身長(zhǎng)約30米,體重100噸左右,相當(dāng)于30頭大象或200頭公牛。誰(shuí)能想到,如此龐大的鯨,竟是海洋中最優(yōu)秀的游泳健將之一,比如,“海上霸王”虎鯨,每小時(shí)可游55千米。另外,鯨還有這樣一些本領(lǐng):既能從靜止不動(dòng)立(既即)達(dá)到全速游動(dòng),又能馬上“剎車”;既能快速下潛,也能快速上浮。這些本領(lǐng),是任何艦艇都望塵莫及的。鯨的體形特殊:碩大的頭部,急速收縮的尾部,前肢演變成不大的鰭,后肢已經(jīng)退化,整個(gè)身體像一(顆棵)拉長(zhǎng)了的“水滴”。這種體形能大大減少水的阻力,十分適合在水中運(yùn)動(dòng)。艦船設(shè)計(jì)師們由鯨的體形聯(lián)想到船舶,設(shè)計(jì)了多種水滴式的鯨形船。以往的一些客輪、貨輪的水下部分都是刀形,現(xiàn)在都被改成了鯨形,有的超級(jí)油輪也模(仿妨)鯨的體形,因而提高了航速。原先的核潛艇是雪茄形的,現(xiàn)在出現(xiàn)了一些水滴形的現(xiàn)代化核潛艇。與雪茄形核潛艇相比,水滴形核潛艇所受到的水的阻力可以減少20%~30%,再加上核動(dòng)力裝置,功率有所增加,在水下航行時(shí),速度有了大幅度提高。1.用“√”標(biāo)出文中括號(hào)內(nèi)恰當(dāng)?shù)淖帧?3分)2.“這些本領(lǐng),是任何艦艇都望塵莫及的?！边@句話中的“這些本領(lǐng)”指哪些本領(lǐng)?(4分)3.文章是從哪些方面來(lái)介紹鯨的?(4分)4.艦船設(shè)計(jì)師們從鯨身上得到了哪些啟發(fā)?(5分)(二)最傻的人成功了1862年,德國(guó)哥廷根大學(xué)醫(yī)學(xué)院的亨爾教授迎來(lái)了他的新學(xué)生。開學(xué)不久后的一天,亨爾教授突然把自己多年積攢下的論文手稿全部搬到教室里,分給學(xué)生們,讓他們重新仔細(xì)工整地抄寫一遍。但是,當(dāng)學(xué)生們翻開亨爾教授的論文手稿時(shí),發(fā)現(xiàn)這些手稿已經(jīng)非常工整了。所以幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為根本沒(méi)有重抄一遍的必要,做這種沒(méi)有價(jià)值而又枯燥的工作是在浪費(fèi)自己的青春和生命,有這些時(shí)間,還不如發(fā)揮自己的聰明才智去搞研究。他們的結(jié)論是:傻子才會(huì)坐在那里當(dāng)抄寫員。最后,他們都去實(shí)驗(yàn)室里搞研究去了。讓人想不到的是,竟然真有一個(gè)“傻子”坐在教室里抄寫教授的論文手稿,他叫科赫。一個(gè)學(xué)期以后,科赫把抄好的手稿送到了亨爾教授的辦公室。看著科赫滿臉疑問(wèn),一向和藹的教授突然嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō):“我向你表示崇高的敬意,孩子!因?yàn)橹挥心阃瓿闪诉@項(xiàng)工作。而那些我認(rèn)為很聰明的學(xué)生,竟然都不愿做這種繁重、乏味的抄寫工作?！薄拔覀儚氖箩t(yī)學(xué)研究的人,不光需要聰明的頭腦和勤奮的精神,更為重要的是一定要具備一種一絲不茍的精神。特別是年輕人,往往急于求成,容易忽略細(xì)節(jié)。要知道,醫(yī)理上走錯(cuò)一步,就是人命關(guān)天的大事啊!而抄那些手稿的工作,()是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),()是修煉心性的過(guò)程?！苯淌谧詈笳f(shuō)。這番話深深觸動(dòng)了科赫。他意識(shí)到身為一個(gè)醫(yī)學(xué)工作者的重大責(zé)任,在此后的