PAGEPAGE2《草船借箭》教案本單元圍繞“古典名著”這一主題，安排了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》4篇課文。課文的故事情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象栩栩如生?！恫荽杓酚洈⒘酥T葛亮與周瑜之間的故事，周瑜由于妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，最終挫敗了周瑜的暗算；《景陽岡》記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事；《猴王出世》講述了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事；《紅樓春趣》講述了寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)草船借箭21.會(huì)認(rèn)53個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫28個(gè)字，正確讀寫18個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文。按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序概括故事的主要內(nèi)容。通過人物對(duì)話，感受人物形象。3.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，根據(jù)上下文猜測(cè)詞句的意思。4.學(xué)會(huì)用自己的話詳細(xì)講述故事，并加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作。5.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)古典名著中的人物，感受古典名著中的人物形象。景陽岡2猴王出世1紅樓春趣1口語交際1分小組開展一次課本劇表演活動(dòng)，小組排練好之后在班上表演。習(xí)作2選擇讀過的一篇文章或一本書，寫一篇讀后感，把自己的感想表達(dá)清楚。語文園地21.系統(tǒng)性歸納梳理，總結(jié)提煉初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。2.學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)語句的意思。3.學(xué)會(huì)根據(jù)人物外貌描寫猜測(cè)人名。4.積累記背古詩《鳥鳴澗》。快樂讀書吧機(jī)動(dòng)學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀古典名著的方法讀四大名著。?教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等10個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等13個(gè)字，正確讀寫“妒忌、委托”等13個(gè)詞語。2.默讀課文，學(xué)習(xí)借助相關(guān)資料理解課文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。3.感受故事中的人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。4.感受語言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》的興趣。?教學(xué)重點(diǎn)1.感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象。2.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。?教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。?教學(xué)策略1.識(shí)字寫字本課的生字可以通過隨文識(shí)字的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生注意：“擂”讀léi，不能讀成lèi；“丞”讀chénɡ，不能讀成cénɡ。指導(dǎo)寫字時(shí)，注意“忌”的上面是“己”不是“已”。本課要求學(xué)生正確讀寫的詞語較多，可以將這些詞語大體上分為兩類：一類是現(xiàn)在已不常用的詞語，如“軍令狀、水寨”；另一類是如今仍常用的詞語，如“妒忌、軍事、委托”等。要注意分類指導(dǎo)，對(duì)不常用的詞語，只要求學(xué)生知曉大意，能夠讀寫即可。對(duì)常用的詞語，要求學(xué)生理解意思，正確讀寫，并能積累運(yùn)用。2.課文朗讀可以抓住故事中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味，展開想象，感悟人物形象。如開頭諸葛亮與周瑜的對(duì)話，反映了兩人的性格特點(diǎn)，被稱為神來之筆?？梢宰寣W(xué)生分角色朗讀對(duì)話，進(jìn)入情境，揣摩人物的內(nèi)心世界，加深理解。邊讀邊想，每次對(duì)話時(shí)人物心里可能會(huì)想些什么；邊議邊讀，讀后評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再讀，邊演邊讀。通過有感情地朗誦，感受諸葛亮上知天文、下知地理，還能識(shí)人心的英雄形象。把自己當(dāng)成諸葛亮，通過朗讀，感受人物的內(nèi)心世界。3.語言運(yùn)用學(xué)會(huì)表達(dá)是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本篇課文的故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，開篇對(duì)人物語言的描寫渲染了緊張的氣氛，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等10個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等13個(gè)字，正確讀寫“妒忌、委托”等13個(gè)詞語。2.默讀課文，學(xué)習(xí)借助相關(guān)資料理解課文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。?教學(xué)過程板塊一激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑1.談話導(dǎo)入。我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的四大古典名著就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)之一，你知道是哪四本書嗎？書中的主人公分別是誰？（指名學(xué)生說）課件出示《三國(guó)演義》主人公：曹操劉備孫權(quán)諸葛亮周瑜《水滸傳》主人公：宋江林沖魯智深武松李逵《西游記》主人公：唐僧孫悟空豬八戒沙僧《紅樓夢(mèng)》主人公：賈寶玉林黛玉薛寶釵王熙鳳2.你對(duì)《三國(guó)演義》中的曹操、諸葛亮、周瑜三人有什么了解？誰來簡(jiǎn)單地說一說？3.有人說《三國(guó)演義》是一部謀略之書，草船借箭這個(gè)故事是謀略里的謀略；也有人說《三國(guó)演義》是一部智慧之書，草船借箭這個(gè)故事就是智慧里的智慧。對(duì)于這樣一個(gè)充滿了謀略與智慧的故事，我相信同學(xué)們一定非常感興趣。今天我們就一起來學(xué)習(xí)草船借箭的故事。板書并齊讀課文題目。（板書：草船借箭）4.讀了課文題目，你有哪些疑問或想法呢？預(yù)設(shè)：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？5.老師心中也有個(gè)疑問：草船借箭是在什么背景下發(fā)生的？（課件出示背景介紹）【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)首先要渲染氣氛，接著創(chuàng)設(shè)情境，然后再引出主題。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我先設(shè)置懸念，讓學(xué)生快速進(jìn)入課文，為接下來的授課做好鋪墊。讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)閱讀名著的方法：借助資料，更好地理解課文內(nèi)容。板塊二閱讀課文，理清層次1.明確閱讀要求。（課件出示閱讀要求）2.初讀課文，掃清閱讀障礙。（1）請(qǐng)同學(xué)們帶著心中的疑問，按閱讀要求自由讀課文。（2）檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。課件出示周瑜妒忌都督幔子翎毛水寨擂鼓吶喊弓弩手丞相指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，再全班齊讀。（3）指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“忌”和“擂”字。（學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫）3.再讀課文，整體感知。（1）全班交流匯報(bào)，提出并解決問題：①誰用草船向誰借箭？（諸葛亮用草船向曹操借箭）②為什么要借箭？（周瑜借軍情緊急，令諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭）③怎樣借箭？（諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，巧施妙計(jì)用草船向曹操“借箭”）（2）本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。默讀課文，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：①周瑜借軍情緊急，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭。諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，巧施妙計(jì)用草船向曹操“借箭”成功，如期交箭。②周瑜由于妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。4.三讀課文，理清思路。按借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果把課文分成三部分。（指名學(xué)生說）【設(shè)計(jì)意圖】養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是五年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。這一環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)。板塊三細(xì)讀課文，解讀對(duì)話1.大家都知道借箭起因是周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。周瑜最終要諸葛亮三天內(nèi)造好十萬支箭，可他卻暗中阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？請(qǐng)你快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句。（指名學(xué)生讀）課件出示周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報(bào)告我?！保?）周瑜阻撓諸葛亮造箭，是為了什么呢？（定諸葛亮的罪）（2）定諸葛亮的什么罪？（諸葛亮立下了軍令狀，古代立下軍令狀如果完成不了，就是死罪）（3）按照當(dāng)時(shí)的造箭技術(shù)，三天時(shí)間最多只能造一萬支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對(duì)造不好十萬支箭。這說明了什么？（周瑜心胸狹窄，想除掉諸葛亮）2.這些話是周瑜私下對(duì)部下魯肅說的，可是周瑜在諸葛亮面前說的要造箭的原因是什么？請(qǐng)默讀第2自然段，用橫線畫出周瑜對(duì)諸葛亮說的話。（指名學(xué)生讀）課件出示“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”“對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！薄笆煸斓煤脝?？”“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”“軍情緊急，可不能開玩笑?！保?）周瑜對(duì)諸葛亮說的造箭的原因是什么？（馬上要跟曹軍交戰(zhàn)，但軍中缺箭，軍情緊急）（2）造箭真的是因?yàn)橐苘娊粦?zhàn)嗎？（不是，是周瑜想給諸葛亮安一個(gè)罪名）（3）齊讀周瑜說的話，思考：你覺得周瑜是一個(gè)怎樣的人？（陰險(xiǎn)、狡詐、公報(bào)私仇）3.可是諸葛亮卻答應(yīng)了造箭，而且還提出三天造好十萬支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他為什么會(huì)這樣做呢？請(qǐng)默讀第2自然段，用波浪線畫出諸葛亮說的話。（先指名學(xué)生讀，再課件出示諸葛亮說的話）（1）諸葛亮為什么把十天的造箭時(shí)間改成了三天？（因?yàn)槭觳豢赡茉旌檬f支箭，諸葛亮根本沒想過造箭，他想的是草船借箭）（2）三天造好十萬支箭這么難的事情，諸葛亮為什么主動(dòng)要求去做？（因?yàn)橹T葛亮早已想好計(jì)策，胸有成竹）（3）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？（周瑜為陰謀要得逞而高興）諸葛亮知道周瑜在陷害他嗎？（知道）他明知是陷阱，為什么還要踏入陷阱？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹，諸葛亮為了顧全大局）（4）齊讀諸葛亮說的話，你覺得諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？（明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，主動(dòng)入套?？梢娭T葛亮是一個(gè)從容鎮(zhèn)定、胸有成竹、心胸開闊的人）4.教師小結(jié)：故事一開始，周瑜和諸葛亮之間就展開了一場(chǎng)智斗，一個(gè)設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹，從容應(yīng)對(duì)。同桌之間一個(gè)當(dāng)周瑜，一個(gè)當(dāng)諸葛亮來分角色讀讀他們的對(duì)話吧！【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)是通過分角色朗讀對(duì)話，進(jìn)入情境，揣摩內(nèi)心，加深理解。周瑜心胸狹窄與諸葛亮顧全大局的性格特點(diǎn)形成了鮮明的對(duì)比，使諸葛亮的英雄形象更加豐滿。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.感受故事中的人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。2.感受語言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》的興趣。?教學(xué)過程板塊一深入研讀，感受形象1.自學(xué)課文，圈畫詞句。上節(jié)課我們通過品讀周瑜和諸葛亮的對(duì)話，對(duì)這兩個(gè)人已經(jīng)有了初步的了解——周瑜嫉賢妒能，諸葛亮顧全大局。故事的結(jié)果是周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句畫出來，并在旁邊做上批注。2.小組合作學(xué)習(xí)，討論交流課文第6自然段中的句子。3.全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。預(yù)設(shè)：（1）課文第6自然段中“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里”，我聯(lián)系上下文知道諸葛亮算準(zhǔn)了第三天四更時(shí)候會(huì)起大霧，說明諸葛亮神機(jī)妙算。（2）課文第6自然段中“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去”，我聯(lián)系上下文知道把船連接起來是為了增加船的受箭面積。教師相機(jī)小結(jié)：聯(lián)系上下文來閱讀古典名著是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)這篇課文。諸葛亮能預(yù)測(cè)天氣，說明他知天文。（板書：知天文）4.老師有一個(gè)問題沒弄懂，誰能幫老師解開疑惑嗎？課件出示諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（1）諸葛亮為什么先下令把船頭朝西，船尾朝東，然后又下令把船頭朝東，船尾朝西呢？（為了使船身受到更多的箭）（2）如果只用船的一面受箭，會(huì)有什么后果？（船無法在水面上保持平衡，很有可能翻沉）教師小結(jié)：雙面受箭是為了讓船保持平衡，方便快速撤退。5.學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：課文第7自然段“這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清”，我聯(lián)系上下文體會(huì)到諸葛亮在立軍令狀之前就算準(zhǔn)三天后必有大霧。他知天文，所以能預(yù)測(cè)得這樣準(zhǔn)確，真是神機(jī)妙算。（1）諸葛亮為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去借箭？（因?yàn)榻洗箪F漫天，敵人根本看不清虛實(shí)，加上曹操這個(gè)人疑心重，他怕有埋伏，不會(huì)輕易出兵，這是“借”箭的絕好機(jī)會(huì)）（2）這時(shí)候諸葛亮和魯肅坐在船上，都看到了這場(chǎng)大霧。假如你是魯肅，看到這場(chǎng)大霧，你會(huì)怎么想呢？（魯肅想：前兩天天氣還好好的，今天怎么會(huì)起這樣大的霧？諸葛亮真是神機(jī)妙算?。?）諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)怎么想呢？（諸葛亮想：果然不出我所料，周瑜啊周瑜，你費(fèi)盡心機(jī)想謀害我，我便將計(jì)就計(jì)，勝你一籌）6.你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算呢？（指名學(xué)生回答）課件出示諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！闭?qǐng)同學(xué)們把“笑”字圈起來，聯(lián)系上下文，說一說：諸葛亮在笑誰？預(yù)設(shè)：（1）諸葛亮在笑曹操，因?yàn)殪F太大，曹操不敢出來迎敵，他嘲笑曹操生性多疑，反而害了自己。（2）諸葛亮在笑魯肅，因?yàn)轸斆C還不知道怎么回事，他笑魯肅忠厚老實(shí)，不知底細(xì)。這是一種友善的笑。（3）諸葛亮在笑周瑜，因?yàn)橹荑け鞠胂莺χT葛亮，而諸葛亮將計(jì)就計(jì)，輕易就把十萬支箭“借”回來了，周瑜根本想不到“草船借箭”這一招，這是一種得意的笑。（4）諸葛亮在笑自己，因?yàn)樗銓?duì)了天，算對(duì)了人，沒有讓周瑜的詭計(jì)得逞。這是一種自信的笑，勝利的笑。7.教師小結(jié)：諸葛亮真是神機(jī)妙算，他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來；他說三天后取箭，果然第三天就取回了十萬支箭。（板書：神機(jī)妙算）【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述自己的想法和見解。在這一環(huán)節(jié)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從一些重點(diǎn)詞句中感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。板塊二品讀課文，分析人物1.學(xué)完課文后，你對(duì)諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅有沒有進(jìn)一步的了解？小組內(nèi)交流討論。2.全班學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：（1）諸葛亮顧全大局、心胸開闊、神機(jī)妙算。（2）周瑜嫉賢妒能、心胸狹窄。（3）曹操生性多疑。（4）魯肅忠厚老實(shí)。3.讀讀課后的“閱讀鏈接”，找出課文對(duì)應(yīng)的段落，感受語言的特點(diǎn)。（1）這段話選自《三國(guó)演義》原著，它與課文中哪些自然段相對(duì)應(yīng)？（第8、9自然段）（2）這段話的語言有什么特點(diǎn)？（半文言半白話）4.今天我們認(rèn)識(shí)了《三國(guó)演義》中的諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅，你還想了解哪些關(guān)于他們的故事？（赤壁之戰(zhàn)、舌戰(zhàn)群儒、空城計(jì)、六出祁山等）【設(shè)計(jì)意圖】分析諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅的性格特點(diǎn)，全面感受人物形象。把原著與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀，激發(fā)起學(xué)生閱讀原著的興趣。板塊三圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)1.今天我們一起學(xué)習(xí)了中國(guó)古典歷史小說《三國(guó)演義》中的故事——草船借箭。請(qǐng)大家回想一下我們用了哪些閱讀古典名著的方法？（聯(lián)系上下文閱讀法、做批注閱讀法、圈重點(diǎn)詞句閱讀法、借助相關(guān)資料閱讀法）2.作者是怎樣將文中人物的性格刻畫得既鮮明又形象的呢？預(yù)設(shè)：（1）作者通過對(duì)諸葛亮的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來刻畫出他的性格特點(diǎn)。（2）作者抓住了四個(gè)人物不同的特點(diǎn)，如他們的語言、動(dòng)作等，從而體現(xiàn)出不同人物的性格各異。3.由此可見，在寫作中我們應(yīng)該怎樣刻畫人物？（抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等特點(diǎn)，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，這是我們寫作中不能缺少的）4.草船借箭這個(gè)故事中諸葛亮給了要加害他的周瑜不小的教訓(xùn)，此后的教訓(xùn)還多著呢?！度龂?guó)演義》中有著名的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”。同學(xué)們想知道諸葛亮是怎么氣周瑜的嗎？又把周瑜氣到什么程度呢？請(qǐng)同學(xué)們課后自讀《三國(guó)演義》，找到相關(guān)章節(jié)，一睹為快吧！【設(shè)計(jì)意圖】教材只是優(yōu)秀文化的縮影，語文老師的職責(zé)不僅僅是教授教材內(nèi)容，還應(yīng)把課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外。從讀好一篇文章到讀好一本書，從讀好一本書到讀好一段人生。?板書設(shè)計(jì)?教學(xué)反思1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、合作探究的語文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程中的指導(dǎo)，并抓住主要問題，適時(shí)、適度地巧問妙點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物形象的把握更準(zhǔn)確。2.在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，在教師和學(xué)生的一次次對(duì)話中，在教師和學(xué)生的一次次細(xì)細(xì)品讀體味中，一個(gè)搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心的，大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上，也躍然在學(xué)生的心中。3.這節(jié)課在設(shè)計(jì)上直入課文主題，牢牢抓住“神機(jī)妙算”這個(gè)關(guān)鍵詞，并以此輻射全文，擺脫多余的情節(jié)分析、煩瑣的提問設(shè)計(jì)、僵化的章法講解等傳統(tǒng)模式。整堂課以學(xué)生為主體，以探究為核心，充分體現(xiàn)以人為本、以思為本、寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中的原則。并緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀議、探究、感悟中不知不覺地理解課文，感悟鮮活的人物形象。課堂快結(jié)束時(shí)我拓展相關(guān)文章，讓學(xué)生對(duì)閱讀整部《三國(guó)演義》產(chǎn)生興趣。配套習(xí)題一、積累與運(yùn)用(39分)1.下列加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是()(3分)A.妒忌(jì) 鐫刻(juān) 獼猴(mí) 瞑目(mín)B.踉蹌(niàng) 丞相(chéng) 鐵錘(chuí) 擂鼓(léi)C.山岡(ɡānɡ) 吶喊(nà) 迸裂(bèng) 咆哮(páo)D.遂心(suí) 弓弩(nú) 頑劣(liè) 襲擊(xí)2.下列詞語中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()(3分)A.都督 遮蓋 委托 恥笑B.插滿 遲廷 攔戳 光榮榜C.預(yù)計(jì) 飛碟 喘氣 探聽D.胸膛 私自 墜下 饑渴3.下列加點(diǎn)字的讀音與“血泊”中的“泊”相同的一項(xiàng)是()(3分)A.停泊 B.湖泊 C.泊車 D.淡泊4.下列歇后語前后搭配錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()(3分)A.劉備借荊州——有借無還 B.孫悟空的臉——說變就變C.張飛穿針——大眼瞪小眼 D.徐庶進(jìn)曹營(yíng)——假戲真做5.下面是四大名著中的人物與情節(jié),其中搭配有誤的一項(xiàng)是()(3分)A.孫悟空——大鬧天宮 B.魯智深——倒拔垂楊柳C.曹操——三顧茅廬 D.劉姥姥——三進(jìn)大觀園6.下列人物形象不是出自同一名著的一項(xiàng)是()(3分)A.吳用 武松 宋江 B.王熙鳳 襲人 史湘云C.劉備 趙云 項(xiàng)羽 D.紅孩兒 金角大王 虎力大仙7.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是()(3分)A.我們討論并聽取了校長(zhǎng)的報(bào)告。B.新建的大橋橫跨長(zhǎng)江,真是天造地設(shè)的美景。C.同學(xué)們聽到這個(gè)消息喜不自勝,奔走相告。D.我估計(jì)他這道題一定做錯(cuò)了。8.下列對(duì)句子運(yùn)用的修辭手法判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()(3分)A.我怎么敢跟都督開玩笑?(反問)B.與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親。(比喻)C.見那股澗水奔流,真?zhèn)€似滾瓜涌濺。(比喻)D.大蟲見掀他不著,吼一聲,卻似半天里起個(gè)霹靂,振得那山岡也動(dòng)。(夸張)9.下列說法有誤的一項(xiàng)是()(3分)A.諸葛亮借箭成功的原因之一是他識(shí)天氣,知道第三天有大霧。B.《紅樓春趣》講述的是寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的事。C.《猴王出世》里石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王。D.《景陽岡》里的武松明知山有虎,偏向虎山行,想炫耀自己的勇武。10.填空。(12分)(1)《景陽岡》節(jié)選自《》,這部小說和曹雪芹寫的《》、羅貫中寫的《》、吳承恩寫的《》合稱“中國(guó)古典四大名著”。(4分)

(2)《草船借箭》選自我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說《》,這部小說寫的是時(shí)期,、、三國(guó)之間的故事。(3分)

(3)《猴王出世》是我國(guó)著名古典小說《》中的一個(gè)片段。課文記敘了石猴從到成為的一段經(jīng)歷,表現(xiàn)了石猴、的性格特征。(3分)

(4),時(shí)鳴春澗中。(王維《鳥鳴澗》)(2分)

二、閱讀與欣賞(31分)(一)

武松又行不到三四里路,再吃過十來碗酒。此時(shí)已有午牌時(shí)分,天色正熱,卻有些微風(fēng)。武松酒卻涌上來,把布衫攤開。①雖然帶著五七分酒,卻裝做十分醉的,前顛后偃,東倒西歪,來到林子前。那仆人用手指道:“只前頭丁字路口,便是蔣門神酒店。”武松道:“既是到了,你自去躲得遠(yuǎn)著。等我打倒了,你們卻來?！薄Y門神見了武松,心里先欺他醉,只顧趕將入來。說時(shí)遲,那時(shí)快,武松先把兩個(gè)拳頭去蔣門神臉上虛影一影,忽地轉(zhuǎn)身便走。蔣門神大怒,搶將來,被武松一飛腳踢起,踢中蔣門神小腹上,雙手按了,便蹲下去。②武松一踅(xué),踅將過來,那只右腳早踢起,直飛在蔣門神額角上,踢著正中,望后便倒。武松追入一步,()住胸脯,()起這醋缽兒大小拳頭,望蔣門神臉上便打。

1.給上文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目,寫在文前的橫線上。(2分)2.選擇合適的動(dòng)詞填入文中括號(hào)內(nèi)。(填序號(hào))(2分)A.提B.舉C.踏D.踩3.文中“醋缽兒大小拳頭”突出了武松()(2分)A.拳頭硬B.拳頭小C.體格強(qiáng)壯,力量大D.拳頭握得緊4.文中①②兩處畫“”的句子,分別寫出了武松怎樣的性格特點(diǎn)?(4分)

(二)

一天,唐僧師徒四人來到一座高山前,只見山勢(shì)險(xiǎn)峻,峰巖重疊。走了一天的路,唐僧感覺饑餓,就讓孫悟空去找些吃的。悟空跳上云端,四處觀看,見南山有熟透的山桃,便要摘些來給師父充饑。悟空剛走,唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了。白骨精不勝歡喜,自言自語道:“造化!造化!都說吃了唐僧肉可以長(zhǎng)生不老。今天機(jī)會(huì)來了!”它正要上前,見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù),就搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前,說是特地來請(qǐng)他們用齋飯的。唐僧一再推辭,八戒嘴饞,奪過罐子就要?jiǎng)涌?。正在這時(shí),悟空從南山摘桃回來,用火眼金睛一看,認(rèn)出村姑是個(gè)妖精,舉起金箍棒當(dāng)頭就打。唐僧連忙扯住悟空。悟空說:“它是個(gè)妖精,是來騙你的?！闭f著,就朝妖精劈臉一棒。妖精扔下一具假尸首,化作一縷輕煙逃走了。唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命。悟空打開罐子,從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆,根本沒有什么齋飯。唐僧這才有些相信那村姑是妖怪。師徒們吃了桃子繼續(xù)趕路。山坡上閃出一個(gè)年近八旬的老婦人,手拄著彎頭竹杖,一步一聲地哭著走來。悟空見又是那妖精變的,也不說話,當(dāng)頭就是一棒。白骨精見棍棒落下,又用法術(shù)脫了身,丟了具假尸首在路上。唐僧一見,驚得從馬上摔下來,坐在地上,不由分說,一口氣念了二十遍緊箍咒。悟空頭痛難忍,連連哀求。唐僧喝道:“你為何不聽勸說,把人打死一個(gè),又打死一個(gè)?”“它是妖精!”唐僧非常生氣:“胡說!哪有那么多妖精!你無心向善,有意作惡,你去吧!”悟空說:“師父若真不要我,就請(qǐng)退下我頭上的金箍?jī)?”唐僧大驚:“我只學(xué)過緊箍咒,卻沒有什么松箍咒!”悟空說:“若無松箍咒,你還帶我走吧?！碧粕疅o奈:“我再饒你這一次,但不可再行兇了?！蔽蚩彰c(diǎn)頭答應(yīng),扶著唐僧上了馬,繼續(xù)前行。白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了,又變成一個(gè)白發(fā)老公公,假裝來找他的妻子和女兒。悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著妖精,笑道:“你瞞得了別人,瞞不過我!我認(rèn)得你這個(gè)妖精。”悟空抽出金箍棒,怕師父念咒語,沒有立刻動(dòng)手,暗中叫來眾神,囑咐道:“這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C?！北娚穸荚谠贫丝粗?。悟空掄起金箍棒,一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髏,脊梁上有一行字,寫著“白骨夫人”。1.給上文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目,寫在文前的橫線上。(2分)2.白骨精想吃唐僧肉,是因?yàn)椤?2分)

3.為了吃到唐僧肉,白骨精先后變成了()(多選)(3分)A.村姑B.老婦人C.白發(fā)老公公D.癩蛤蟆4.選文中,描寫孫悟空三次打妖怪,都用了“”這一詞語,表現(xiàn)了孫悟空的性格特點(diǎn)。(4分)

5.選文刻畫人物時(shí),動(dòng)詞的運(yùn)用頗為精到。說說下列句子中動(dòng)詞的運(yùn)用好在哪里。(6分)(1)唐僧一再推辭,八戒嘴饞,奪過罐子就要?jiǎng)涌凇?/p>

(2)山坡上閃出一個(gè)年近八旬的老婦人,手拄著彎頭竹杖,一步一聲地哭著走來。

(3)悟空掄起金箍棒,一棒打死了妖精。

6.選文多處寫到了唐僧的表現(xiàn),如“扯住悟空