區(qū)域活動一.生活操作區(qū)

+區(qū)域嬉戲活動的定義

幼兒園區(qū)角嬉戲活動又稱為區(qū)域嬉戲活動，是老師依據(jù)教化目標和幼兒

發(fā)展水平，有目的、有支配地創(chuàng)設多樣的活動環(huán)境，投放各種活動材料,

讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，依據(jù)自己的意愿和實力，自主的選擇學習內(nèi)

容和活動伙伴，主動進行操作、探究、交往的活動。

+幼兒園區(qū)域活動的類型

一、依據(jù)區(qū)域活動內(nèi)容：建構區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)

二、依據(jù)區(qū)域活動性質(zhì)：常規(guī)區(qū)域、主題區(qū)域、特色區(qū)域

嬉戲傾向性：嬉戲傾向性的活動是幼兒喜愛選擇的。比較喧鬧，更富有創(chuàng)

建性和變更性。

包括：角色區(qū)、表演區(qū)、建構區(qū)

學習傾向性：學習傾向性的區(qū)域是老師依據(jù)教化目標投放材料，因而目標

性更強，更具有學習和技能練習的成分，老師通過限制材料

支持或引導幼兒的活動。相對來講比較寧靜，有確定的規(guī)則，

講究秩序，對于幼兒智能和動作發(fā)展有益，也有助于幼兒良

好學習品質(zhì)的形成。

包括：科學區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、生活操作區(qū)

生活操作區(qū)

一、活動內(nèi)容與關鍵閱歷

(一)生活內(nèi)容

L生活技能聯(lián)系的活動

(1)舀的練習：設計依據(jù)：針對有些幼兒對于運用勺子仍舊困難。

供應材料：勺子和花生米、豆子等，讓幼兒進行舀東西的特

地訓練，熬煉動手實力。

(2)扣扣子的練習：設計依據(jù)：為幼兒自己穿衣服打基礎。

投放材料：粘扣、按扣、帶扣眼的扣子、盤扣，教室設

計好玩的材料讓幼兒單獨練習，嫻熟后過渡到穿衣服自

己扣好扣子。

(3)疊衣服的練習：最初可以用長方形或正方形手絹讓幼兒練習簡潔的

折疊，嫻熟后讓幼兒疊自己的衣服褲子，熬煉生活

自理實力。

(4)系的練習：最初供應彩色的絲帶，讓幼兒用打結(jié)的方式；練習系蝴

蝶結(jié)，逐步換成用紙板等材料做的鞋面，讓幼兒練習穿

鞋帶、系鞋帶

(5)剝種子練習：對于中班幼兒供應葵花子、花生、快樂果、松子等讓

幼兒去殼后共享

(6)運用工具的練習：供應大小不一的螺絲和螺絲帽，讓幼兒練習擰螺

絲帽、平安的刀子切水果、榨汁的練習，錘子釘

釘子、螺絲刀緊螺絲

(7)整理學習用品的練習：大班末期，自己整理書包、文具盒、書、文

具、本子等。養(yǎng)成有序整理學習用品的習慣

2.精細動作發(fā)展的練習

(1)抓的練習：由易到難五指抓、三指抓、二指抓。老師供應乒乓球、

核桃等物品讓幼兒練習。依據(jù)幼兒的實力活動材料的逐步變小。

(2)倒的練習：小班初期讓幼兒倒顆粒狀的大米，珠子等，實力提高用

杯子倒水、用茶壺倒茶，桌布增加難度。

(3)串的練習：給小班幼兒供應各種可以串的活動材料，開展穿項錐，

串扣子等活動。

(4)夾的練習：供應大小不一樣的塑料夾，銀子來讓幼兒夾一些物品，

一邊熬煉手眼協(xié)調(diào)實力。

(5)擰的練習：收集各種化妝品瓶子、飲料瓶子，讓幼兒練習擰瓶蓋。

(6)編制的練習：包括上下交替穿梭練習，編辮子，用織布機織布等。

二、活動的一般流程

1.了解新材料

生活操作區(qū)的材料一次不宜投放過多，一般投放2-3種新材料即可，一次

投放太多新材料簡潔讓幼兒紛繁蕪雜，無所適從。老師可以在投放材料后

4.整理材料

生活操作區(qū)材料的特點是數(shù)量較多且種類較雜，一不當心簡潔弄混或者丟

失，因此老師應當留意幫助幼兒養(yǎng)成良好的整理整理物品的習慣，要求幼

兒每次操作完畢后將材料復原原狀并物歸原位，以便與其他幼兒下一次操

作。

5.共享與溝通

生活操作區(qū)的操作結(jié)束后，老師可以組織幼兒間的共享、溝通，重點共享

材料的新玩法，幼兒的新閱歷。（小班老師可以幫助幼兒總結(jié)其他幼兒的

玩法積累新閱歷）老師表揚孩子對材料的創(chuàng)新運用，從而開發(fā)出材料更好

更多的玩法

三、評價的一般要點

區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設區(qū)域中的幼兒

1.區(qū)域空間是否適度封閉，有利于幼兒用1.幼兒是否對活動充溢愛好

心操作。2.幼兒是否能專注、投入地進行操作練習。-

t

2.材料是否有明確的目的性和層次性，適3.幼兒是否有良好的秩序感，能夠有條理4

合不同發(fā)展水平的幼兒操作。的操作。

3.材料是否適合幼兒的年齡特點，并依據(jù)4.幼兒的手眼協(xié)調(diào)實力和手部精細動作是

幼兒的發(fā)展水平常常換玩法或提高難度。否得到不斷的提高。

-

4.材料是否分類明確、擺放整齊，有利于

幼兒養(yǎng)成良好的取放常規(guī)。

四、問題與對策

問題1怎樣提高生活操作區(qū)材料的缺位性，吸引幼兒參加活動

1.要從顏色和外型上吸引幼兒。小班幼兒喜愛色調(diào)明麗、形象生動的材料。

2.要從材料的投放方式上吸引幼兒。老師可以在班級惹眼的位置設置生活

操作區(qū)，在玩具櫥上依次擺放好材料，盛材料的托盤顏色明麗，擺放整齊，

在視覺上給以美感。

問題2怎樣不斷提高材料的挑戰(zhàn)性，激發(fā)幼兒持續(xù)活動的熱忱？

1.增加，即在原有材料的基礎上增加某些提示，不斷提高活動的難度

2.刪減，即通過削減材料或材料中的某些物品，來變更材料的玩法

3.組合，即通過變更材料之間的組合方式變更嬉戲的玩法，提高嬉戲的難

度和挑戰(zhàn)性

問題3活動中幼兒頻繁更換材料怎么辦？

1.材料不夠吸引（前面已講）

2.年齡小，被無關因素干擾；盡量使操作區(qū)空間封閉一些，保持相對的

寧靜和獨立，可以讓幼兒對墻壁操作等

3.對材料不熟識；老師留意新材料的介紹，投放之前幫助幼兒了解材料

的玩法，通過情景示范，語言指導等方式

問題4幼兒簡潔將生活操作區(qū)的材料弄混或散掉怎么辦？

1.在材料方面：除了用籃子或小碗盛放之外，最好再用一個大一點的托

盤統(tǒng)一盛放，與時散出來，幼兒也便于自己收集整理；對于弄混老師可以

再托盤上用圖來標記。

2.在常規(guī)方面，老師培育幼兒自己整理物品的習慣，散掉時與時整理以

免丟失。

問題5在生活操作區(qū)常常會用到剪刀、刀子等材料，怎樣保證幼兒自由活

動的基礎上確保幼兒的平安？

1.在選擇材料上動腦經(jīng)：選擇專供幼兒運用的平頭剪刀、塑料刀子，

塑料螺絲刀

2.在材料保管上：老師找平安地方統(tǒng)一存放

在材料的運用和常規(guī)上下工夫

問題6生活操作區(qū)常見的規(guī)則有哪些？

1.從哪里取得材料，用完后要放回

2.各種材料分類擺放，分別運用，不能弄混

3.撒掉的材料與時收起來，防止丟失

4.材料用完后要復原原狀，以便別的小摯友運用

5.是用刀子剪刀等物品時留意愛護自己，同時不要亂晃，一面?zhèn)絼e人

6.別人在運用危急物品時不要在他身邊亂跑，以免出現(xiàn)危急

7.遞交危急物品時要動作輕緩，將危急的一端握在自己的手中遞交

8.不能把顆粒小的物品往耳朵、鼻孔里塞

問題7怎么針對不同特