1/3借助多媒體課件，學(xué)習(xí)單韻母o師：王老師昨天收到了一封信，這封信呢，是從拼音王國寄來的，它的名字是拼音王國里的第一個拼音寶寶，小朋友們還記得是誰嗎？生：它是拼音寶寶ɑ。師：對了，它有四頂帽子，按順序戴上四頂帽子后，怎么念呢？生：āáǎà。師：小朋友們真棒！那么，小朋友還記得它的家在哪兒嗎？生：在拼音格的中格里。師：對了，敲大鼓表揚自己。生：咚咚咚鏘……師：小朋友真能干，和ɑ交上了朋友。ɑ也很高興，拉來了它的好兄弟o與我們認(rèn)識。師：(出示卡通的o)“嗨，你們好，我是o，是ɑ的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩。”誰想和我交朋友？快來和我打招呼吧！生：小o你好，小o你好。師：(出示卡通的o)“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨，大公雞都會發(fā)出o、o、o的叫聲，催人們起床呢。”(投影書上插圖)你們能學(xué)著大公雞的樣子來叫一下嗎？生：學(xué)大公雞打鳴：o、o、o。師：發(fā)o這個音，就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來發(fā)音。生：學(xué)生跟讀o。師：你能看著這幅圖編一段兒歌嗎？生1：公雞打鳴。生2：一只大公雞，早晨o、o叫。生3：大公雞o、o叫，叫我早起上學(xué)校。生4：圓圓嘴巴ooo。師：小朋友們兒歌編得非常棒，但要注意拼音寶寶o發(fā)音時嘴唇要攏圓。(生練讀o、o、o。)師：老師給o戴上了帽子，你們還能念嗎？(把聲調(diào)帽子戴到o的卡片上)生：ō、ó、ǒ、ò。師：你們能把它放到一句話當(dāng)中來說一說嗎？生1：噢，我知道了。(第一聲)生2：哦？我不明白。(第二聲)生3：噢，原來是這樣。(第三聲)生4：哦，我懂了。(第四聲)師：小朋友們說得好棒，再來看看o的形狀是怎樣的？生1：是圓圓的。生2：像個圓圈。師：說得很對，我們寫o時要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。請你們找一找，o住在哪個格子里？生：拼音寶寶o也住在中格，和拼音寶寶ɑ住在同一層樓，要占滿格。師：好，請你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫得好。生：練習(xí)書寫o。師：今天我們認(rèn)識了拼音寶寶ɑ介紹來的好兄弟，是誰呢？它的家在什么格？生：它是拼音寶寶o，它住在中格，和拼音寶寶ɑ住在同一層樓。師：對了，請小朋友們回家告訴爸爸媽媽，并寫給爸爸媽媽看。賞析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單韻母ɑ，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師從ɑ的教學(xué)引入到o的教學(xué)，并借助卡通動漫引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放手讓學(xué)生自己去編兒歌，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)過程很有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進(jìn)行觀察記憶字形，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形，最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面編順口溜記憶字形。學(xué)生在師生平等對話的教學(xué)形式中，愉快地學(xué)習(xí)。提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、教材分析《aoe》是漢語拼音第1課。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：“早上好。”情境圖主要用以引出本課要學(xué)習(xí)的單韻母aoe及其表音表形圖，教材以活潑生動的卡通畫形式將aoe三個單韻母呈現(xiàn)給學(xué)生，旨在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過形象直觀的畫面幫助學(xué)生記住這三個字母。第二部分是單韻母aoe及其表音表形圖。第三部分是單韻母aoe的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課改精神、教材特點以及低年級兒童認(rèn)知水平，我準(zhǔn)備用一課時的時間完成如下教學(xué)目標(biāo)：（１）知識領(lǐng)域：學(xué)會aoe三個單韻母，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫，能熟悉認(rèn)讀單韻母四個聲調(diào)。（２）情感領(lǐng)域：感知漢語拼音和漢字的關(guān)系。（３）發(fā)展領(lǐng)域：創(chuàng)設(shè)各種有趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學(xué)習(xí)的能力。三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：1、學(xué)會三個單韻母的讀音，掌握字母的形2、認(rèn)識漢語拼音四線格，能正確書寫aoe。教學(xué)難點：1、能正確書寫3個單韻母。2、oe讀音的比較。四、說教法學(xué)法教學(xué)嘗試本課教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察、鼓勵想象、合作學(xué)習(xí)的方式來呈現(xiàn)。讓學(xué)生動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同活動，使全體學(xué)生都成了活動的主人。1、觀察想象法。觀察是學(xué)生獲取外部信息的一個重要途徑。字形教學(xué)時，我讓學(xué)生找出圖與字母相同點，尋找新的發(fā)現(xiàn)，而后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形，說說什么東西的形狀象字母的形體，再編順口溜幫助記憶字形、鞏固字形，字母教學(xué)過程以觀察—想象—鞏固的層次性來體現(xiàn)，讓學(xué)生自己去感受圖畫，自己去揣摩發(fā)音方法，、自己去比較、記憶字母形體。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找新發(fā)現(xiàn)，主動的意識和進(jìn)取的精神得到了培植。2、表演游戲法。教過單韻母發(fā)音后，運用游戲?qū)W習(xí)按順序、變順序演讀聲調(diào)，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)得很來勁，課堂情緒高漲，個個積極主動參與到活動中來，他們互相合作，獲取了知識，主體地位得到充分的體現(xiàn)。學(xué)法指導(dǎo)1、自主合作法。教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)字母時，通過同桌、小組交流，讓學(xué)生合作解決問題，使學(xué)生在愉快的活動中合作學(xué)習(xí)，主動參與。2、拓展思維法。在鞏固練習(xí)這環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了《找朋友》游戲，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)漢字找出相關(guān)的字母卡片，并通過擴(kuò)展活動，讓學(xué)生在書中、古詩中、兒歌中找到帶有aoe字母的字，這樣，將不斷增加識字量，使課內(nèi)外互相結(jié)合，所學(xué)知識真正得到延伸。五、說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入1、出示：hanyupinyin（投影出示）。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對，這就是漢語拼音。在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方有一個拼音王國，那里有很多的拼音寶寶，認(rèn)識了這些拼音寶寶，你們就能認(rèn)識很多漢字，就能成為一個有學(xué)問的人了。你們想認(rèn)識這些拼音寶寶嗎？讓我們唱著兒歌出發(fā)吧！）2、說兒歌：漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助說好普通話，我們決心學(xué)好它。（帶領(lǐng)學(xué)生邊拍手邊說兒歌）（二）情境揭題1．瞧，這里山清水秀，景色宜人。圖上畫了誰？它們在干什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言：早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：“早上好。”）提醒學(xué)生不要重復(fù)其他小朋友說過的話。2．小結(jié)：多么美好的早晨呀！老師把你們的故事編成了一首兒歌，“大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲叫我早上好。”其實，我們今天要學(xué)的拼音呀，就藏在這幅圖和這首兒歌里呢?。ò鍟n題）（三）學(xué)習(xí)字母的讀音學(xué)習(xí)“a”的讀音1．這是我們今天要學(xué)的第一個韻母“a”（投影出示阿姨圖），只要把“阿姨”的“阿”讀得長一些，響一些就可以了。那個聰明的小朋友來試著讀一讀？2、師范讀：（出示字母卡片）請聽老師讀，注意看老師的口型。請小朋友們照老師的樣子自己先讀一讀。3、指名讀，相機點評（你的嘴巴張的真大，嘴巴不動，你的聲音響、長）4、開火車讀男女生賽讀小組賽讀5、看畫面：小朋友，你發(fā)a音時就想到畫面上的阿姨，這樣你就容易記住a的音了。老師也編了幾個小口訣送給大家“aaa，阿姨的阿”（嘴巴張大，aaa阿姨的臉蛋，aaa……）學(xué)習(xí)“o”1．讀準(zhǔn)音。小朋友，真聰明，小公雞也來表揚你們了?！皁”的讀音就像公雞叫，特別響亮。2、師范讀：（出示字母卡片）聽老師讀，看老師的口型。你們自己試一試。3、為了幫助小朋友記住這個音，老師也送個小口訣給你們：攏圓嘴巴ooo4、同桌互讀，相互糾正：同桌兩個小朋友相互讀讀看，是不是小嘴巴都隴得圓圓的。5、小老師帶讀開火車讀男女生賽讀學(xué)習(xí)“e”1．過渡：小朋友們讀得真棒！瞧，小白鵝也來了。它一變身，就變成了拼音字母“e”，跟老師讀“e”。2．讀“e”的時候，小朋友個個都張開了笑臉。我們再來讀一讀，“扁扁嘴巴eee”。3、指名讀開火車讀齊讀4、認(rèn)識單韻母：今天，我們學(xué)習(xí)的三個拼音字母發(fā)音都是響而長，所以他們有個共同的名字叫“單韻母”，跟老師說一遍“單韻母”。發(fā)現(xiàn)口型變化1．下面，請小朋友聽老師讀這三個韻母，看看老師的口型有什么變化呢？（老師邊讀邊比劃）小朋友自己也來讀一讀，比劃比劃。你發(fā)現(xiàn)了什么？（口型由大到小）（四）鞏固復(fù)習(xí)1、游戲考考你：看口型、說發(fā)音。(師生互動、生生互動。)教師在黑板上貼字卡：aoe，教師擺口型，不發(fā)音，請小朋友看老師口型，判斷是哪個單韻母。2、請生上臺猜老師指了哪個字母：若猜對，其余學(xué)生說：“對對對，就是？?！比舨洛e，則說：“錯錯錯，請再猜?！保ㄎ澹┱J(rèn)清字母的形，指導(dǎo)書寫。過渡：三個字母的讀音我們學(xué)會了，還要記住他們的形狀。1、認(rèn)清形。我們再來看看“a”（出示表音表形圖）它不光發(fā)音和“阿姨”的“阿”差不多，她的樣子，像什么？2、小結(jié)：“a”圓圓的，就像阿姨的臉，后面還拖著一條直直的小辮子呢！能記住“a”了嗎？你覺得a還像什么？3、記住了它的音和形，那怎么樣才能寫好它呢？首先我們來認(rèn)識一下拼音寶寶的家。4、教師用形象化語言幫助孩子認(rèn)識四線格（出示四線格小黑板）這就是拼音寶寶住的樓房，數(shù)一數(shù)幾條線，幾層樓？拼音寶寶住的地方就叫“四線格”，上格、中格和下格。老師讀1遍生跟讀2遍“四線格”。5、下面，請同桌的小朋友相互合作，借助書上P6的圖把拼音寶寶送回家，看清楚它們住在哪一格，是怎么寫的？（引導(dǎo)孩子自己學(xué)會看書上的書寫示例：紅箭頭表示筆畫走向，藍(lán)色數(shù)字表示筆畫順序，邊看邊書空。06、師范寫，講解要點。我們先看著字母“a”是怎么寫的？（1）同學(xué)們認(rèn)真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？（2）請學(xué)說一說。找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。生跟著書空。（3）看清楚了嗎？拿出小鉛筆描2個寫一個“a”。7、同法學(xué)習(xí)單韻母o和e的音和形。指導(dǎo)書寫“o”（1）老師書寫，請大家注意“o”是從哪起筆的？幾筆寫成的？（2）請學(xué)生說一說。（3）教師邊寫邊講：“o”是一筆寫成的，從左上起筆，注意要寫圓，生跟著書空。（4）學(xué)生練習(xí)書寫“o”。指導(dǎo)書寫“e”（1）老師演示書寫過程：大家注意“e”是怎樣寫的？（2）說一說。（3）教師過寫邊講：“e”是一筆寫成，占中格，從中格的中間起筆，先寫一短橫，接著連寫半圓。8、教師注意引導(dǎo)孩子調(diào)整呼吸，做做手指操，擺好姿勢，練習(xí)描紅。9、反饋?！定籵e》教學(xué)反思今天是學(xué)生第一次正正經(jīng)經(jīng)地上語文課，課堂上的一切對他們來說既新鮮又有趣，他們大多數(shù)認(rèn)認(rèn)真真坐著，也有個別幾個學(xué)生偷偷開點小差。我的心里也有點緊張，不知道該如何把他們引入到這個美好但又繁雜的拼音世界中去。因為《ɑoe》是拼音教學(xué)的第一課，作為剛?cè)胄W(xué)一年級學(xué)生所接觸的第一堂漢語拼音課，針對兒童的年齡特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會單韻母ɑ、o、e（會讀、會認(rèn)）；把三個單韻母與知道的字相聯(lián)系，體會字母在音節(jié)中發(fā)音；讓學(xué)生觀察、了解字母在四線格中的位子。其中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無疑是本節(jié)課的重點、難點。整理了一下思路，進(jìn)行了課前的二度備課，我進(jìn)入了課堂開始上課。首先引導(dǎo)他們看圖說話講故事，接著從圖中引出要學(xué)的拼音寶寶，再教發(fā)音，引導(dǎo)編順口溜識記，最后指導(dǎo)書寫。在學(xué)習(xí)ɑoe的字形時，學(xué)生自編順口溜：張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學(xué)生的自主意識得到老師的尊重，思維活躍。學(xué)生的主動性被調(diào)動，積極開動腦筋。四聲的第一次學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的一大難點，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認(rèn)為最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象，對四聲的教學(xué)有很大的幫助，并且對學(xué)生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能體現(xiàn)出來：一方面是騎車的四個過程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現(xiàn)出來，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住。同時，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面，在講故事的時候，我和學(xué)生簡單地分析了小白兔騎車所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松學(xué)讀四聲。在今后的教學(xué)中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進(jìn)行觀察記憶，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像，希望學(xué)生能在師生平等對話的教學(xué)形式中，每節(jié)課都能愉快地學(xué)習(xí)。不過在這一節(jié)課中，學(xué)生和我夜都暴露出很多問題。學(xué)生的問題：1．大多數(shù)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過拼音，他們對拼音的學(xué)習(xí)興趣只能持續(xù)半節(jié)課時間，有些學(xué)生從上課一開始就沒有興趣。2．學(xué)生在幼兒園學(xué)過拼音對我們一年級語文教師來說相對輕松一點，但是很多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，而要糾正學(xué)生已有的錯誤發(fā)音卻是難上加難。3．學(xué)過拼音的學(xué)生上課時只會回答已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，遇到看圖說話之類要動腦筋的問題就沒有勇氣回答了。這屆學(xué)生的說話能力相對來說比較差，能說完整的一句話的只有個別學(xué)生，而要編個故事更是極少。教師的問題：1．高估了一年級學(xué)生的說話能力。由于受上一屆學(xué)生的影響（他們總能給我驚喜），我簡單引導(dǎo)學(xué)生看圖說話后就請程度比較好的學(xué)生編故事，結(jié)果碰了一鼻子灰，學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力都在我的意料之外，帶著全班學(xué)生集體練習(xí)說了兩遍，再請學(xué)生說還是不如人意，可能要求有點高了。2．班里的學(xué)生層次不一，不知道該怎么安排自己的教學(xué)節(jié)奏，太快怕他們跟不上，太慢學(xué)過的學(xué)生又不要聽，為難！課后反思成功之處在本課中，教師的教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領(lǐng)，同時采用講故事、編兒歌的方法，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握字母。這是第一次學(xué)寫字母，學(xué)生會有困難，教師要多示范，加強個別輔導(dǎo)。要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。不足之處在課堂中應(yīng)該多給學(xué)生發(fā)言，運用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！秈uü》課堂實錄一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，趣味闖關(guān)師：小朋友們，上節(jié)課我們在拼音王國認(rèn)識了ɑ、o、e三個好朋友，今天它們帶來了“摘星星”游戲，想考考大家呢！（課件出示帶拼音的星星）誰能讀出星星上的拼音，就能摘下它哦！生1：（指著ɑ的星星）ɑ——

師：真棒！星星送給你。

生2：（指著o的星星）o——

師：讀得又準(zhǔn)又響?。▽W(xué)生輪流摘星星，復(fù)習(xí)ɑ、o、e的讀音和四聲）師：大家把星星都摘完啦，真厲害！今天拼音王國還有三個新朋友要和我們見面，它們就藏在美麗的小院里，咱們一起去找找吧！（板書課題：iuü）二、情境識字，讀準(zhǔn)音形（一）找字母，認(rèn)讀音師：（出示小院情境圖）看這漂亮的小院，有晾著的衣服、河里的烏龜，還有吐泡泡的小魚。仔細(xì)找找，拼音寶寶藏在哪里呀？生1：我看到衣服的前襟像i！

師：太會觀察了！這就是i，跟老師讀：牙齒對齊iii（示范口型：牙齒輕輕對齊，聲音拉長）。

（學(xué)生模仿讀，教師糾正口型）生2：烏龜?shù)臍は駏！

師：對啦！這是u，讀的時候嘴巴要攏成小圓孔，像這樣——嘴巴突出uuu（示范后學(xué)生跟讀）。生3：小魚吐的泡泡像ü！

師：沒錯！這是ü，嘴唇要撮成小圓圈，像吹笛子一樣——嘴吹笛子üüü（邊做動作邊帶讀）。（二）編兒歌，記字形師：我們來編首兒歌記住它們吧?。ㄕn件出示兒歌，師生拍手讀）

“牙齒對齊iii，我們自己來穿衣。

嘴巴突出uuu，一只烏龜水中游。

小魚吐泡üüü，它在水中真快活。”師：現(xiàn)在我們玩“對口令”游戲，老師說前半句，你們接后半句哦！牙齒對齊——

生（齊答）：iii！

師：嘴巴突出——

生（齊答）：uuu！三、練習(xí)四聲，突破難點（一）學(xué)習(xí)i的四聲師：拼音寶寶要戴“魔法帽”啦！看i戴上帽子后有什么變化？（課件出示īíǐì）

生：i頭上的圓點不見了！

師：對呀，小i有禮貌，先摘圓帽再標(biāo)調(diào)。我們來讀詞語記一記：

ī——醫(yī)生醫(yī)生īīī

í——阿姨阿姨ííí

ǐ——椅子椅子ǐǐǐ

ì——容易容易ììì

（學(xué)生邊打手勢邊讀，同桌互相抽查）（二）學(xué)習(xí)u、ü的四聲師：u和ü也來戴帽子了。先看u的魔法帽（出示ūúǔù），跟著詞語讀：

ū——烏龜烏龜ūūū

ú——梧桐梧桐úúú

ǔ——跳舞跳舞ǔǔǔ

ù——大霧大霧ùùù師：再看ü的帽子（出示ǖǘǚǜ），注意哦，ü戴帽子時兩點不能丟，就像小魚不能沒有眼睛一樣。

ǖ——淤泥淤泥ǖǖǖ

ǘ——小魚小魚ǘǘǘ

ǚ——下雨下雨ǚǚǚ

ǜ——玉米玉米ǜǜǜ

（分組比賽讀，評選“發(fā)音小能手”）四、指導(dǎo)書寫，規(guī)范格式師：拼音寶寶要回四線三格的家啦，我們送它們回去吧！（課件展示四線三格和書寫筆順）（一）寫i師：i住在中格和上格，先寫中格的豎，再寫在上格中間的點（邊示范邊說）。注意點要寫得小一點，靠下一些哦。

（學(xué)生書空后在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)姿勢：“胸離桌子一拳，眼離書本一尺”）（二）寫u師：u全住在中格，先寫豎右彎，再寫一豎，兩筆寫成（示范后學(xué)生練習(xí)）?？凑l的u寫得像小月牙一樣漂亮！（三）寫ü師：ü也住中格，先寫u，再在上格靠近第二條線的地方加兩點（強調(diào)兩點要對齊）。大家試試，四筆寫成ü。

（學(xué)生書寫，教師挑選優(yōu)秀作品展示）五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)師：今天我們認(rèn)識了i、u、ü三個拼音寶寶，會讀它們的音，會寫它們的形，還學(xué)會了四聲。真棒！

師：回家后用拼音卡片和爸爸媽媽玩“讀四聲”游戲，把i、u、ü各寫3遍，明天我們比一比誰寫得最漂亮！《iuü》說課稿各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是部編版一年級上冊拼音課《iuü》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)過程等方面展開說明。一、教材分析《iuü》是單韻母教學(xué)的第二課時，承接上節(jié)課的ɑ、o、e，繼續(xù)學(xué)習(xí)三個單韻母。教材通過情境圖將拼音與生活場景結(jié)合，注重音、形、義的關(guān)聯(lián)，同時安排了四聲練習(xí)和書寫指導(dǎo)，為后續(xù)拼音學(xué)習(xí)和識字打下基礎(chǔ)。本課內(nèi)容是拼音體系的重要組成部分，對學(xué)生掌握拼音規(guī)則、培養(yǎng)拼讀能力至關(guān)重要。二、學(xué)情分析一年級學(xué)生剛接觸拼音，對形象化、游戲化的學(xué)習(xí)方式興趣濃厚，但注意力持續(xù)時間短，容易混淆相似拼音的音和形。經(jīng)過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們已初步掌握單韻母的學(xué)習(xí)方法（如借助情境、兒歌記音形），但對“i標(biāo)調(diào)去點”等細(xì)節(jié)規(guī)則可能理解不深，需要通過具體例子強化。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：正確認(rèn)讀i、u、ü，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。掌握i、u、ü的四聲，尤其注意i標(biāo)調(diào)時去掉圓點的規(guī)則。在四線三格中正確書寫i、u、ü。過程與方法：通過情境觀察、兒歌記憶、游戲練習(xí)等方式，主動探究拼音的音和形。情感態(tài)度與價值觀：感受拼音學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)拼音的興趣。四、教學(xué)重難點重點：i、u、ü的正確認(rèn)讀和四聲練習(xí)。難點：i標(biāo)調(diào)時去掉圓點的規(guī)則；ü的發(fā)音和書寫。五、教學(xué)方法情境教學(xué)法：利用“拼音王國”“小院捉迷藏”等情境，將拼音融入生活場景，激發(fā)興趣。直觀演示法：通過課件展示情境圖、拼音形、書寫筆順，幫助學(xué)生直觀理解。兒歌記憶法：編創(chuàng)口訣（如“牙齒對齊iii”）和兒歌，強化音形記憶。游戲練習(xí)法：設(shè)計“摘星星”“四聲手勢操”等游戲，鞏固所學(xué)知識。六、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣玩“摘星星”游戲：復(fù)習(xí)ɑ、o、e的讀音和四聲，鞏固單韻母學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)入：“拼音王國還有三位新朋友i、u、ü，它們藏在小院里，我們一起找找吧！”設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，自然過渡到新課，用“找朋友”情境激發(fā)探索欲。（二）探究新知，學(xué)習(xí)i、u、ü情境中找拼音：課件出示小院圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“衣服”藏著i，“烏龜”藏著u，“小魚吐泡”藏著ü。提問：“你怎么找到它們的？”鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗聯(lián)想。讀準(zhǔn)音，記清形：示范發(fā)音：i（牙齒對齊，聲音響長）、u（嘴巴突出攏圓）、ü（嘴唇撮圓如吹笛）。學(xué)生模仿，教師糾正口型。兒歌鞏固：“牙齒對齊iii，衣服穿整齊；嘴巴突出uuu，烏龜水中游；小魚吐泡üüü，泡泡一串串。”練習(xí)四聲：i的四聲：強調(diào)“i標(biāo)調(diào)先去點”，結(jié)合詞語練讀（ī：醫(yī)生；í：阿姨；ǐ：椅子；ì：容易）。u、ü的四聲：用手勢輔助，結(jié)合詞語練讀（u：ū烏龜，ú梧桐；ü：ǖ淤泥，ǘ小魚），提醒ü標(biāo)調(diào)保留兩點。設(shè)計意圖：通過情境、示范、兒歌和詞語，多維度幫助學(xué)生掌握音、形、調(diào)，突破難點。（三）指導(dǎo)書寫，規(guī)范格式復(fù)習(xí)四線三格：“拼音住在哪里？”（中格、上格）示范書寫：i：中格寫豎，上格寫點（兩筆）。u：中格先寫豎右彎，再寫豎（兩筆）。ü：中格寫u，上格加兩點（四筆）。學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢（三個“一”）。設(shè)計意圖：明確書寫規(guī)則，培養(yǎng)規(guī)范書寫習(xí)慣。（四）總結(jié)拓展，鞏固提升課堂小結(jié)：“今天認(rèn)識了誰？它們的音和形有什么特點？”作業(yè)：用拼音卡片練讀i、u、ü及其四聲；和家人玩“拼音接龍”游戲。七、板書設(shè)計iuüi：牙齒對齊iii（īíǐì）u：嘴巴突出uuu（ūúǔù）ü：嘴吹笛子üüü（ǖǘǚǜ）以上是我的說課內(nèi)容，感謝聆聽！課后反思成功之處為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時，教師從學(xué)生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程：運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)i時，教師請學(xué)生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：衣服衣服iii。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。不足之處要注意課堂的組織管理，既活躍氣氛，又不是很喧鬧?！秈uü》教學(xué)反思一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。一、教學(xué)效果教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達(dá)，學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學(xué)生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。二、成功之處iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i標(biāo)調(diào)的特點，我把故事表達(dá)為：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點就沒有了。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。三、不足之處注意力容易分散，低年級的孩子一堂課，能全身心投入學(xué)習(xí)的時間大約為15-20分鐘。也就是說孩子在一堂課中，注意力只能集中半堂課。如果涉及的內(nèi)容過多，結(jié)果就會適得其反。四、改進(jìn)措施練習(xí)四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。有的學(xué)生是對聲調(diào)的把握有問題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個難關(guān)，就得抓住所有拼音練習(xí)的機會，特別是要落實口頭拼讀的練習(xí)。今后要堅持循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。兩拼音節(jié)教學(xué)片段教學(xué)目標(biāo)：能借助實物圖片正確拼讀b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)，初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。教學(xué)準(zhǔn)備：字母、音節(jié)卡片，課件。教學(xué)過程：一、游戲激趣，復(fù)習(xí)檢查1.教師做字母口型或手勢，請學(xué)生舉相應(yīng)卡片：我們來玩?zhèn)€“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戲，看誰能快速猜出字母。2.猜對的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。二、拼讀音節(jié)，領(lǐng)悟方法1.指導(dǎo)學(xué)生看拼讀示意圖，自己嘗試拼讀。2.課件演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節(jié)bɑ。3.小結(jié)兩拼音節(jié)拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。4.過渡：小朋友真能干，那韻母ɑ戴上聲調(diào)帽子，你會不會拼讀呢？指導(dǎo)學(xué)生觀察書上的4幅圖，說說分別畫了什么。5.學(xué)生交流，練習(xí)拼讀。bā：圖上畫著誰？它手里拿著的數(shù)字是幾？bá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復(fù)練習(xí)讀準(zhǔn)bá的音節(jié)。bǎ：想象說話“誰在打靶”。bà：用bà組詞或者說句子。6.做“好朋友”游戲：一名學(xué)生手拿“b”卡片，另四名學(xué)生各拿“ā、á、ǎ、à”，迅速組成四個音節(jié)，帶領(lǐng)大家鞏固拼讀。三、練習(xí)拼讀，鞏固方法1.教師談話：單韻母o、i、u看到ɑ和聲母b、p、m、f交朋友，它們也想跟b、p、m、f交朋友。我們一起來幫它們吧！2.用課件展示氣球圖，氣球上分別有聲母b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u相拼成的音節(jié)。3.學(xué)生用鼠標(biāo)點擊氣球，練習(xí)拼讀音節(jié)。拼讀對了，氣球就會徐徐上升。4.男女生進(jìn)行拼讀音節(jié)比賽，讀準(zhǔn)音節(jié)的聲調(diào)，選其中的音節(jié)組詞或說句子。四、朗讀兒歌，鞏固拼音qiānniúhuāpálíbɑ牽?；ǎ阑h笆，wǎngshàngpáwǎngshàngpá往上爬，往上爬，dīdīdādīdīdā嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，pádàowūdǐngchuīlǎbɑ爬到屋頂吹喇叭?！艚柚鷪D畫，學(xué)習(xí)音形(教學(xué)重點)師：(出示實物收音機，請小朋友上來調(diào)臺。)你聽到了什么？生：收音機上放的就是廣播。師：對，這個“播”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母b。有些同學(xué)已經(jīng)會讀了，請一兩個同學(xué)讀一讀。生1：b。生2：b——師：發(fā)音應(yīng)該再輕短一些。現(xiàn)在請聽老師讀，發(fā)b時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。b－b－b。(生認(rèn)真看老師的嘴巴，模仿老師讀。)師：現(xiàn)在誰能讀好b了。生1：b。生2：b。生3：b。生4：b。師：我們要學(xué)的聲母b與收音機有何相似之處？生：拉開收音機聽廣播，收音機的天線就像我們這節(jié)課要學(xué)的聲母b的豎，它的機身就像b的右半圓。師：對極了，你說得真好。師：你看看，b還像什么？(引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜)生：廣播的b；氣球倒過來就是b；一個長磁鐵下吸著半圓的磁鐵也像b。師：同學(xué)們說得真好，你們真是見多識廣啊！師：b的家住在哪里？請同學(xué)們看看書上四線格b的位置，它占了幾格？生：b占了兩格。師：對，先寫豎，再在中格緊接著豎寫右半圓，認(rèn)真看老師書寫，同學(xué)們邊跟老師書空邊念它的名稱：豎，右半圓。生：書空并念名稱。師：當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫。生：在作業(yè)本上書寫一個，當(dāng)堂練習(xí)。賞析：讓學(xué)生由實物收音機中聽到廣播，幫助學(xué)生形象認(rèn)識b的形和音，兒童的認(rèn)識是從具體到抽象，由感性到理性的過程，這位教師在教學(xué)過程中把一些抽象的說教性的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的具體的物體，可以促使學(xué)生動腦動手。引導(dǎo)學(xué)生編自己容易記住的順口溜，鼓勵了學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，提高了學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。《bpmf》說課稿一、教材解讀1、教材分析本課配有字母音節(jié)相對應(yīng)的圖片10張。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準(zhǔn)確地揭示了教學(xué)內(nèi)容。圖1—4揭示了聲母b、p、m、f的發(fā)音和字形。圖5提示了拼音方法，滲透拼音和音節(jié)的概念，這是學(xué)習(xí)拼讀的開始。圖6—9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法，這是本課教學(xué)的難點。圖10是在學(xué)生掌握拼讀基礎(chǔ)上進(jìn)行的擴(kuò)展練習(xí)，同時認(rèn)讀“爸、媽、我”三個字。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱的具體要求，結(jié)合單元的訓(xùn)練重點，本課我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）、學(xué)會“bpmf”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。（2）、學(xué)會“bpmf”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調(diào)音節(jié)的音。（3）、正確讀詞，認(rèn)識3個生字3、教學(xué)重難點我將用兩個課時完成本課的教學(xué)，第一課時完成教學(xué)目標(biāo)一，第二課時要達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)會聲母“b”和單韻母“a”的拼讀，掌握拼讀方法；學(xué)會拼讀“bpmf”與“a、o、i、u”組成的音節(jié)。教學(xué)重點是學(xué)會拼讀；教學(xué)難點是能讀出帶調(diào)音節(jié)。二、學(xué)情分析學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對新環(huán)境的生活感到新鮮好奇，又因為環(huán)境的改變與學(xué)習(xí)方式的變化有些許不適。漢語拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容本來有點枯燥，加上孩子年紀(jì)小，活潑好動，個性十足，所以，應(yīng)盡可能的通過各種有趣的活動激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強教學(xué)活動的趣味性，讓孩子們在玩中學(xué)，樂中學(xué)，同時，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、乘坐快樂列車啟程，與bpmf打招呼（可愛的孩子們，上節(jié)課咱們在拼音王國認(rèn)識了聲母bpmf，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)乘坐快樂列車前進(jìn)吧？準(zhǔn)備好了嗎？看，這是他們送給咱們的明信片，還記得嗎？復(fù)習(xí)順口溜。）2、喚醒沉睡的聲母大哥，書空記憶。（咦，聲母大哥去哪了？哦，原來，他們還沒起床呢。我們一起去喚醒沉睡的他們吧。小手指，伸出來。）（設(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，快樂列車的開動，叫bpmf起床，調(diào)動學(xué)生眼睛，耳朵等多種感官共同參與課堂，讓孩子們在愉悅的氛圍中無意識的復(fù)習(xí)。充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命力，也能更好的聚焦學(xué)生的注意力、引領(lǐng)孩子書空，能幫助他們更好的記憶，從而減輕學(xué)習(xí)難度，為第二課時的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊。）一、學(xué)習(xí)拼讀，領(lǐng)悟方法1、出示圖片，故事講解，示范拼讀，指導(dǎo)方法（1）出示b"和"ɑ"組成的音節(jié)：剛才收到一條信息，原來拼音王國今天有個盛大的舞會，你們想不想?yún)⒓樱柯暷复蟾缬悬c害羞，韻母小弟倒是大大方方的走了過來。他們開始跳起舞來。師手勢示范：聲母b,韻母a，他們跳舞b-a-ba。你想讓他們跳個舞嗎？那可是有法寶的：強調(diào)"拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。2、學(xué)習(xí)拼讀，自由練習(xí)，體會方法生拍手練習(xí)拼讀法寶。3、同桌互拼，互幫互助，火車開動，單個展示4、全班齊讀，分組拼讀，男女賽讀5、課間操，小游戲（設(shè)計意圖：皮亞杰指出：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己，事實證明，憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓他們自己去嘗試，就能讓他們體驗品嘗成功的快樂，同時樹立起學(xué)好拼音的信心。蘇霍姆林斯基說：在學(xué)生的腦力活動中，擺在第一位的不是背書，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是進(jìn)行生動的創(chuàng)造。拼音教學(xué)中，我們應(yīng)還學(xué)生思考的時間，給學(xué)生練習(xí)的時間，這樣的話，他們得到的不僅是知識，更重要的是自信心，創(chuàng)造力和拼讀能力。在拼音教學(xué)的過程中，采取游戲，競賽，PK等方式進(jìn)行拼讀練習(xí)，能讓學(xué)生始終在興致盎然中學(xué)拼音。）二、練習(xí)拼讀，鞏固運用1、指導(dǎo)看圖，展開聯(lián)想2、戴帽拼讀，賦予意義：bā：圖上畫著誰？卡片上的數(shù)字是幾？bá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復(fù)練習(xí)讀準(zhǔn)bá的音。bǎ：想象說：誰在打靶？bà：用bà組詞或說句子。（設(shè)計意圖：聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學(xué)生失去興趣。所以，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法。注重扶放結(jié)合。關(guān)注學(xué)生課堂上拼讀能力的提升。當(dāng)音節(jié)有了意義，便能引起學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實踐組詞，級激活了已有的知識儲備，又拓寬了知識面，使拼音教學(xué)與說好普通話相結(jié)合。三、拼讀認(rèn)字，課堂小結(jié)1、指導(dǎo)觀察，說話訓(xùn)練（圖上有誰，他們在哪里，在干什么）2、圖文結(jié)合，隨圖識字3、練習(xí)說話，作業(yè)布置，課堂小結(jié)自本課起，開始認(rèn)字。讓孩子們憑借已掌握的音節(jié)讀詞認(rèn)字，豐富了拼音教學(xué)的內(nèi)容，較早地發(fā)揮拼音幫助識字的功能，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。認(rèn)字的要求只是認(rèn)識，不要做過細(xì)的字形分析，即能讀正確，結(jié)合詞句知道字的大致意思，整體認(rèn)記即可，不要求書寫。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己說一說是怎么記住漢字的，在哪里見過這個字。其實，本課的三個生字極其常用，學(xué)生多讀幾遍就能夠辨認(rèn)，重點是借助拼音規(guī)范讀音。如，“媽”應(yīng)該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。教學(xué)中通過看圖指導(dǎo)說話，認(rèn)讀三個詞，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，從讀詞到認(rèn)字，再到離開音節(jié)熟讀生字，了解三個人之間的關(guān)系，并找尋語言知識點，進(jìn)行簡單的選詞說話訓(xùn)練，最后，通過連線進(jìn)行檢測，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（設(shè)計意圖：將學(xué)生所學(xué)的漢語拼音與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，有助于在頭腦中建立起一座抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁，保護(hù)孩子剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與自信心，從而更好完成學(xué)習(xí)漢語拼音的任務(wù)。）簡單的教學(xué)設(shè)計，樸素的教育理念，望孩子們在課堂上擁有實實在在的拼讀時間和練習(xí)機會。《bpmf》教學(xué)反思這一課學(xué)習(xí)bpmf四個聲母的讀法、寫法，以及和韻母的兩拼讀法。第一課時教學(xué)重點難點是掌握bpmf的發(fā)音、寫法。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的6個單韻母，從而引出本課教學(xué)內(nèi)容聲母bpmf。課后，有如下思索：1.情境導(dǎo)入教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，看看圖上畫了什么？并引導(dǎo)孩子們理解圖意，引出bpmf四個聲母，繼而一起讀一讀語境歌。通過這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助識記，為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。2.始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母作為重點。引導(dǎo)學(xué)生用手掌感受b和p發(fā)聲時氣流的強弱，以便掌握正確的發(fā)聲方法。3.指導(dǎo)學(xué)生書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字時握筆姿勢：筆拿高，一關(guān)節(jié)；兩點靠，兩點捏；掌心空，立掌寫；“三個一”：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。4.在寫字過程中，我注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)，避免簡單機械地抄寫。教授書寫字母口訣：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭又沒尾，只能駐中格。并巡視指導(dǎo)，一筆描紅，筆筆到位，表揚寫得好的學(xué)生。5.本節(jié)課，還有很多不足之處：一是，沒能根據(jù)一年級孩子注意的特點合理安排課間活動；二是，讀的方式不夠多樣，可以范讀、領(lǐng)讀、齊讀、男女生讀、開火車讀等方式；三是，學(xué)生扮演的bpmf，不需要立刻指出錯誤，可以集體訂正、比較，以提醒其他同學(xué)不要犯類似錯誤。在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)情，以生為本，克服自身的不足之處，打造高效課堂。教學(xué)反思：學(xué)習(xí)了6個單韻母，開始學(xué)習(xí)聲母，聲母的發(fā)音與單韻母不一樣，要求短而輕，剛開始孩子們還不太適應(yīng)，后來慢慢改過來了。在教學(xué)中，對比b和p的發(fā)音時，我讓孩子們分析它們像什么？有的孩子說b像廣播，p像小紅旗，還有些孩子說p像小氣球，我當(dāng)時并沒有細(xì)想，后來一想，q不是也像氣球嗎？這個問題我在課堂上應(yīng)該進(jìn)行更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。另外，對b與p的讀音指導(dǎo)時，我叫孩子和我一起把手放到嘴前，示范發(fā)b讀音時氣流有沒有碰到手，而發(fā)p讀音時，氣流有沒有碰到手，讓孩子們感覺有沒有變化，這樣孩子們區(qū)分的可能比較清晰。經(jīng)過bpmf的教學(xué)，讓我感觸最深的是肢體語言的運用，我想我有必要學(xué)一學(xué)?！禸pmf》教學(xué)反思本課共五部分內(nèi)容。第一部分是四個聲母，配有一幅郊外游玩的情境圖。爺爺和小孫子在爬山，小孫子手里拿著的收音機正在播放音樂，“播”提示b的音，收音機提示“b”的形。山坡的“坡”提示p的音，小孫子T恤上的字母“p”提示p的形。兩個孩子在山腳捉迷藏，小女孩躲在山洞門后，小男孩正蒙著眼睛用手摸?！懊碧崾尽癿”的音，山洞提示m的形。爺爺手中的拐杖提示f的形。第二部分是情境圖下方的b—ɑ—bɑ，提示兩拼音節(jié)的拼讀方法。第三部分要求書寫的字母b、p、m、f的筆順以及四線格中的位置。第四部分是b、p、m、f與單韻母的拼讀練習(xí)，包括2項內(nèi)容：一是借助圖畫，教學(xué)聲母b和帶調(diào)韻母ɑ的拼音；二是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼讀練習(xí)。第五部分是“爸爸、媽媽”兩個詞語，其中“爸、媽”是本課要認(rèn)的生字。教學(xué)重點為聲母和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀，初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：編兒歌練發(fā)音，利用教材上與“b、p、m、f”發(fā)音相似的“播、坡、摸”，編成情境兒歌幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握發(fā)音要領(lǐng)：“爺爺帶我爬山坡，迎著風(fēng)兒爬上坡，收音機里正廣播，愛護(hù)花草不亂摸?！痹谶@種學(xué)生喜歡、易記憶的兒歌誦讀中，自然而然學(xué)會了聲母的發(fā)音。聯(lián)系生活，說說這些字母像什么。如：b像數(shù)字6,像哨子；p像反寫的數(shù)字9；；m像兩扇小門，兩個山洞；f像一根拐棍。還引導(dǎo)學(xué)生編成順口溜幫助記憶，如：“右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff。”本課開始學(xué)習(xí)拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)，教師通過示范和講解給學(xué)生正確的兩拼音節(jié)的拼讀方法，如：“b—ɑ—bɑ”借助“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合拍手動作，幫助學(xué)生掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。成功之處引導(dǎo)學(xué)生在看圖說話中引出兩個詞語“爸爸、媽媽”。結(jié)合日常生活經(jīng)驗講解詞語的意思：“爸爸即父親，媽媽即母親”。讓學(xué)生指指圖中哪個是爸爸，哪個是媽媽，并引導(dǎo)學(xué)生用一句話，說說自己的爸爸、媽媽的印象，如：“我的媽媽長頭發(fā)，我的爸爸喜歡打籃球。”借助卡片正確拼讀音節(jié)。“爸爸、媽媽”第二個字都要讀輕聲，學(xué)生初步了解輕聲音節(jié)的讀法。“爸、媽”兩個字，通過學(xué)習(xí)“爸爸、媽媽”，自然而然記住了,達(dá)到了識字目標(biāo)。三、不足之處雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對聲母的學(xué)習(xí)，但是回顧整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：拼讀練習(xí)時，僅僅通過拼讀音節(jié)而拼讀，如果能讓學(xué)生把音節(jié)與熟悉的事物聯(lián)系起來，進(jìn)行組詞或組句，如拼讀pɑ時可以組詞“爬山”，組句“周末，我和爺爺去爬爬山”來幫助拼讀，既增強趣味性，又幫助學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)，還鍛煉了學(xué)生說話能力，一舉兩得。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：學(xué)生掌握本課重點兩拼音節(jié)拼讀方法時，引導(dǎo)把音節(jié)與所熟悉的詞語相結(jié)合，通過組詞、說句，加深掌握音節(jié)的品讀要領(lǐng)。而不僅僅局限于拼讀音節(jié)，始終記住學(xué)習(xí)音節(jié)是為學(xué)習(xí)漢字，說話而服務(wù)的。《dtnl》片斷賞析◆在探討中認(rèn)清形及正確書寫師：(出示課文插圖)你們看，字母娃娃都跑到這兒來了，你們還能認(rèn)出它們來嗎？生：(認(rèn)讀)d、t、n、l。師：你們是怎么認(rèn)出它們的？生：立起來的鼓和鼓棒像d。師：觀察仔細(xì)，讓我們也畫一畫。(生書空。畫半個圈，圓又圓，畫個豎線，直又直，ddd。)生：姐姐手里的傘把像t的豎右彎。師：(點擊課件，傘把閃三次。)(高興地說)真像。生：n像圖中舞臺上的拱形彩門。師：小手指，伸出來，畫一畫。(生書空。)生1：l像男孩兒手里的小鼓棒。生2：l還像數(shù)字1。生3：一根鉛筆就像l。師：讓我們在四線格里寫個l吧，小l住在上兩格。寫一個直直的豎就可以。(生模仿老師，書空，在四線格中寫l。)師：寫完l。讓我們到樂園的葡萄架下學(xué)n和t(課件)。先看看它們在四線格中占哪兩格，再看看由幾筆寫成？生1：t占上兩格，先寫豎右彎，再寫橫。生2：n占中格，先寫豎。師：請跟葡萄娃娃寫。(生書空、描紅，在習(xí)字冊中寫拼音字母。)師：寫得快的上來寫。生1：我寫得怎么樣，請同學(xué)們提意見。生2：小門洞寫歪了。(生修改)生3：我的t寫得怎樣？生4：豎太長了。(生修改)師：現(xiàn)在滿意了嗎？生：滿意了。賞析：漢語拼音的書寫對于一年級的孩子來說枯燥無味，單調(diào)重復(fù)。這節(jié)課讓孩子們在一個輕松、有趣的環(huán)境中愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，較為成功。主要體現(xiàn)在教師十分注意利用各種手段激發(fā)學(xué)生書寫拼音的興趣，而這些設(shè)計又緊緊圍繞教學(xué)目的，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。如：畫一畫、改一改等。教師始終用富有兒童情趣的語言組織課堂教學(xué)，營造了愉快、和諧、熱烈的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子們在看看、說說、想想、玩玩中學(xué)到了知識，真正體現(xiàn)了在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，寓教于樂，適應(yīng)低年級孩子的學(xué)習(xí)特點，克服了拼音教學(xué)的抽象、枯燥的弊病?！禿tnl》說課稿各位評委老師上午好，我是×××，我今天說課的題目是《dtnl》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面來對本課進(jìn)行說明。一、說教材（1）教材簡析《dtnl》是漢語拼音的第4課。（2）教學(xué)重、難點。根據(jù)本組的讀寫訓(xùn)練重點，教學(xué)漢語拼音《dtnl》時，我把引導(dǎo)學(xué)生“讀準(zhǔn)的dtnl四個聲母的音，認(rèn)清字形”為學(xué)習(xí)重點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“dtnl”四個聲母的音和形，學(xué)會聲母“n”和單韻母“l(fā)”拼讀音節(jié)的方法。學(xué)會拼讀“dtnl”與“ɑoiu”組成的音節(jié)。會讀出帶調(diào)音節(jié)的音為難點。（3）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新大綱對小學(xué)低年級的具體要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，本課我制定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會“dtnl”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2.學(xué)會“dtnl”四個聲母與單韻母“ɑ、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調(diào)音節(jié)的音。下面就第一課時為例，說說本課的教法和學(xué)法。二、說教法情境教學(xué)法陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時，我就通過生動優(yōu)美的看圖說話，猜謎語、運用適當(dāng)?shù)脑u價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。三、說學(xué)法（1）觀察法本課配有多幅插圖，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。（2）自學(xué)嘗試法著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過觀察，比較b與d的區(qū)別，把主動權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。四、說教學(xué)過程第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入聲母：（字卡游戲）1.抽讀b、p、m、f四個聲母。2.抽讀單韻母帶聲調(diào)讀。3.今天肖老師要帶大家去拼音王國認(rèn)識另外四個聲母寶寶。第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母d、t、n、l，這一環(huán)節(jié)中目的培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，讓學(xué)生感悟語言的魅力。(一)學(xué)習(xí)聲母d。1.出示聲母卡片d，告訴學(xué)生：得讀得短而輕，就是聲母d的發(fā)音。2.老師示范發(fā)音，學(xué)生仿讀。3.啟發(fā)記憶字形。4.引導(dǎo)學(xué)生將字形與教學(xué)圖片或插圖進(jìn)行比較，看看字母d與圖上什么地方很相像？5.指導(dǎo)書空寫聲母d。6.學(xué)習(xí)d。的拼音。出示拼音卡：d-ɑ-dɑ(二)學(xué)習(xí)聲母t1.出示教學(xué)圖片：圖上畫的是什么？2.老師示范發(fā)音。3.師范讀，學(xué)生仿讀。4.看圖編順口溜記憶字形：一把傘柄ttt。5.學(xué)習(xí)t的拼音。出示拼音卡。(三)學(xué)習(xí)聲母n。1.出示教學(xué)圖片：圖里畫的是什么2.老師示范發(fā)音，學(xué)生仿讀。3.啟發(fā)記憶字形。(讓學(xué)生編順口溜)提示：①字母與圖形比較；②n與m比較。順口溜：兩個門洞mmm，一個門洞nnn。4.學(xué)習(xí)n的拼音。出示拼音卡。(四)學(xué)習(xí)聲母l。1.出示教學(xué)圖片：圖上畫著誰在干什么？2.出示聲母卡片l。3.老師示范發(fā)音，學(xué)生仿讀。4.比較n與l發(fā)音的不同。(n帶有鼻音，l沒有鼻音。)②體驗n與l的發(fā)音。(用手輕捏鼻梁，發(fā)n音，手指頭有微顫感，發(fā)音則沒有)第三個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固。1.看圖認(rèn)讀字母。2.字母卡片認(rèn)讀字母。(個別讀，小組讀)3.聲母、韻母帶調(diào)拼讀游戲。（男生讀聲母，女生讀韻母，組合。）第四個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書寫d、t、n、l1.這四位聲母寶寶的家在四線三格里，看看他們住在那一層？2.伸出小手送他們回家吧！（書空練習(xí)）（最后一環(huán)節(jié)中，再次利用學(xué)生感性的事物調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)的知識得到很好的鞏固）小結(jié)：（簡單的語言進(jìn)行最簡單的總結(jié)，但里面一定要有對學(xué)生鼓勵的語言）《dtnl》教學(xué)反思本課共五部分內(nèi)容。第一部分是四個聲母，配有一幅校園藝術(shù)節(jié)的情境圖。舞臺右側(cè)，一個男孩在敲鼓，鼓聲提示d的音，鼓和鼓架的組合提示d的形。男孩手中敲鼓的兩根鼓棒提示l的形。舞臺中間，一個女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺背景中的拱門上有“藝術(shù)節(jié)”三個字，拱門提示n的形。第二部分是d、t、n、l和帶調(diào)單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節(jié)。第三部分是要求書寫的字母d、t、n、l的筆順以及在四線三格中的位置。第四部分是“大地、馬路、泥土”三個詞語，其中“大、馬、路、土”是本課要認(rèn)的生字。第五部分是兒歌《小白兔》。教學(xué)重點為正確認(rèn)讀聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。正確拼讀聲母與單韻母組成的音節(jié)，正確朗讀兒歌《小白兔》，認(rèn)識“大、馬、路、土”4個生字。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：讓學(xué)生觀察情境圖，說說圖上畫的誰，他們在做什么，再找找圖畫中藏著哪些字母，從而引出d、t、n、l。這四個聲母都是舌尖音，學(xué)生很難直觀感知其正確發(fā)音部位，因此，我通過形象可感的動作，幫助學(xué)生在體驗活動中找準(zhǔn)發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)d、t時，請學(xué)生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法，發(fā)d時，手掌感覺不到氣流沖出，發(fā)t時有較強的氣流沖出。教學(xué)n、l時，我放慢發(fā)音速度，拉長發(fā)音過程，讓學(xué)生皺著眉頭，捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來的感覺，松開鼻子笑瞇瞇地發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來的感覺。學(xué)生對發(fā)音有了了解，在能初步掌握發(fā)音技巧的基礎(chǔ)上，教師利用與聲母發(fā)音相似的“的、特、呢、了”，編成兒歌，幫助學(xué)生加以區(qū)分。成功之處本課所學(xué)d、t、n、l與前一課所學(xué)的b、f、m形體有相似之處，學(xué)生容易混淆，因此充分發(fā)揮學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，弄清它們的區(qū)別，學(xué)生掌握讀音后，出示字母圖片，仔細(xì)觀察，反復(fù)比較中，小組討論得出它們的不同點：左下半圓是d，右下半圓是b，一只傘柄是t，一根拐棍是f，一個門洞是n，兩個門洞是n。課前準(zhǔn)備了雨傘，課上相機展示實物：雨傘朝上就是t，傘柄朝下就是f，加深了記憶。三、不足之處雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對聲母的學(xué)習(xí)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：詞語教學(xué)中缺乏對詞語的理解，如：“大地”就是指廣大的地面；“馬路”就是城市里的寬闊平整的道路，我們過馬路要走人行橫道路線；“泥土”就是小草、野花生長的地方，然后，教師借助生字卡片引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀音節(jié)。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：利用多媒體課件，展示大地、馬路和泥土的圖片讓學(xué)生說說看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生理解大地、馬路和泥土，然后借助卡片指導(dǎo)拼讀。識字效果會更好。《dtnl》教學(xué)反思本課共五部分內(nèi)容。第一部分是四個聲母，配有一幅校園藝術(shù)節(jié)的情境圖。舞臺右側(cè)，一個男孩在敲鼓，鼓聲提示d的音，鼓和鼓架的組合提示d的形。男孩手中的兩根鼓棒提示l的形。舞臺中間，一個女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺背景中的拱門上有“藝術(shù)節(jié)”三個字，拱門提示n的形。第二部分是d、t、n、l和帶調(diào)單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節(jié)。第三部分是要求書寫的字母d、t、n、l的筆順以及在四線三格中的位置。第四部分是“大地、馬路、泥土”三個詞語，其中“大、馬、路、土”是本課要認(rèn)的生字。第五部分是兒歌《小白兔》。教學(xué)效果先讓學(xué)生觀察情境圖，說說圖上畫著誰，他們都在干什么。再找找圖畫中藏著哪些字母，從而引出d、t、n、l。聲母d、t、n、l都是舌尖音，學(xué)生很難直觀感知其正確的發(fā)音部位。教學(xué)時，我用一些形象可感的動作，幫助學(xué)生在體驗活動中找準(zhǔn)發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)d、t時，讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，手掌感覺不到氣流由舌尖接觸上齒沖出；發(fā)t時，有較強的氣流沖出。教學(xué)n、l時，讓學(xué)生皺著眉頭，捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來的感覺，松開鼻子笑瞇瞇地發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來的感覺。同時，盡可能地利用與d、t、n、l發(fā)音相似的字，編成兒歌，幫助學(xué)生較快地掌握發(fā)音要領(lǐng)。通過合作探究的學(xué)習(xí)方式，弄清它們之間的區(qū)別。在學(xué)生掌握讀音后，出示d、t、n與b、f、m，讓他們細(xì)細(xì)觀察，反復(fù)比較，小組討論得出它們的不同點：左下半圓是d，右下半圓是b，一根魚竿是t，一根拐杖是f，一個門洞是n，兩個門洞是m。教師還可以在課堂上展示雨傘實物：傘柄朝上就是t，傘柄朝下就是f。也可以啟發(fā)學(xué)生編順口溜，幫助記憶新學(xué)的字母，如，小鼓敲響ddd，傘柄朝上ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。成功之處本節(jié)中n和l的發(fā)音也是個難點，我根據(jù)n和l在口腔中發(fā)音的獨特方式進(jìn)行一個小小的口腔模擬實驗：假設(shè)右手是舌頭，左手是口腔中的上腭，利用手的變化來模擬n和l發(fā)音時口腔里的狀態(tài)，讓孩子們更直觀地體會n和l發(fā)音時的不同，體會鼻音的特殊發(fā)音方式。發(fā)音有困難的孩子在我的幫助下也能慢慢體會出n、l的不同。通過反復(fù)練習(xí)加深孩子的印象，讓他們能做到通過“聽”就能區(qū)分出n、l。對于基礎(chǔ)較差的孩子，我仍以鼓勵的方式讓他們多進(jìn)行模仿練習(xí)。我通過減慢發(fā)音速度讓他們體會字母發(fā)音的口型以及發(fā)音的部位，讓孩子們學(xué)習(xí)、模仿發(fā)音方法。在教學(xué)音節(jié)時，采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細(xì)微差別。最后通過帶調(diào)拼讀，讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中的語言環(huán)境，從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。如，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—→n是女生的“女”，l—→l是旅行的“旅”。不足之處當(dāng)然，這節(jié)課也有不足的地方：學(xué)生年齡小、自制力差，需要時刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一些比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。改進(jìn)措施拼讀教學(xué)方面，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母及其四聲，為順利拼讀做好準(zhǔn)備?？梢哉{(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行拼讀。教師要注意采用對比的方法，分辨n、l與同一韻母組成的音節(jié)的細(xì)微差別。《語文園地二》課堂實錄第1課時一、識字加油站師：小朋友們，今天老師遇到一個難題——有個小朋友把拼音本落在了公交車站，我們得趕緊找到它的主人！想幫這個忙，得先認(rèn)識幾個詞哦。（課件出示：學(xué)校、班級、姓名）生（齊讀）：學(xué)校、班級、姓名！

師：誰能用上這三個詞介紹自己呀？

生1：我是陽光小學(xué)一（2）班的張小紅。

師：說得真清楚！看，這本拼音本上也有信息（出示課本拼音本圖片），誰能讀讀？

生2：第九小學(xué)一年級（4）班，王川。

師：真棒！我們要把拼音本寄給王川，快遞單上少了兩個字（出示“九”“王”），得咱們幫忙寫上。先看“九”，第二筆是橫折彎鉤，像不像小鉤子？（示范書寫）

生（書空）：撇，橫折彎鉤！

師：再看“王”，三橫要均勻，第三橫最長（示范）?，F(xiàn)在請大家在田字格里寫寫這兩個字，注意姿勢哦。

（學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)）二、用拼音師：拼音本的主人愛學(xué)拼音，咱們也來練練?。ㄕn件出示音節(jié)：mǒ、dǎ、dà、mō）先自己讀讀，注意聲調(diào)。

（學(xué)生自由讀，指名讀）

師：老師編了句兒歌幫大家記：“摸一摸（mō），抹一抹（mǒ），打一打（dǎ），大又大（dà）?！保▽W(xué)生跟讀）

師：拼音王國里有對雙胞胎（出示b和d），怎么區(qū)分呀？

生3：b像6，d像反6！

師：編首兒歌更好記：“左手棒棒bbb，右手棒棒ddd?！保◣幼髯x）

師：用這個方法讀讀詞語（出示：làbǐ、dàmǐ）。

生（齊）：蠟筆、大米！

師：再看f和t（出示字母），誰來編兒歌？

生4：一根拐棍fff，一把傘柄ttt！

師：太厲害啦！讀讀這兩個詞（fútī、dìtú）。

生（齊）：扶梯、地圖！三、字詞句運用師：這些字寶寶你認(rèn)識嗎？（出示：他、八、馬、七、地、你、目、土、足）

（學(xué)生齊讀后分組讀）

師：仔細(xì)聽，每一行字的讀音有什么秘密？

生5：第一行都有ɑ！

生6：第二行有i，第三行有u！

師：真會發(fā)現(xiàn)！請把字和對應(yīng)的韻母u、ɑ、i連起來（學(xué)生連線）。你還能想到帶這些韻母的字嗎？

生7：“媽”有ɑ，“李”有i，“肚”有u！四、日積月累師：先來猜個謎：“頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來——”

生（齊）：大公雞！

師：這是首謎語詩，今天學(xué)的《畫》也是哦（出示古詩）。聽老師讀，注意停頓：“遠(yuǎn)看/山有色，近聽/水無聲……”

（學(xué)生跟讀，自由讀）

師：詩里藏著哪些景物？圈一圈。

（學(xué)生圈出“山、水、花、鳥”）

師：“遠(yuǎn)看山有色”，近聽水卻——

生（齊）：無聲！

師：為什么水無聲、花還在？

生8：因為是畫里的！

師：對啦！這首詩里還有反義詞，找找看。

生9：遠(yuǎn)和近，有和無，去和來！

師：帶著發(fā)現(xiàn)再讀，試著背一背（學(xué)生嘗試背誦，教師用插圖提示）。第2課時一、趣味導(dǎo)入師：猜個謎：“耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯——”

生（齊）：兔子！

師：今天就來讀《小白兔和小灰兔》的故事。先玩?zhèn)€“抓手指”游戲：聽到“烏鴉”就抓旁邊同學(xué)的手指哦?。ń處熤v含“烏鴉”的故事，學(xué)生做動作）二、閱讀《小白兔和小灰兔》師：聽故事音頻，想想：小白兔和小灰兔幫老山羊做了什么？

（播放音頻后）

生10：它們幫老山羊收白菜！

師：老山羊送白菜時，小灰兔怎么說？（出示句子）

生（齊讀）：謝謝您！

師：小白兔要了什么？找到句子讀一讀。

生11：（讀）我不要白菜，請您給我一些菜子吧！

師：小白兔回家后做了什么？（出示第4-5自然段）

生12：翻地、種菜子，澆水、施肥、拔草、捉蟲！

師：所以白菜長得——

生（齊）：很快！

師：小灰兔呢？

生13：他不干活，餓了就吃白菜，吃完又去要！

師：這時候他看見誰了？

生14：小白兔送白菜給老山羊！

師：小白兔為什么有吃不完的菜？

生15：因為他自己種的！

師：對呀，“勞動才有收獲”。我們分角色讀讀對話，感受它們的不同吧！

（師生分角色朗讀，學(xué)生互評）三、拓展延伸師：如果你是小灰兔，聽了小白兔的話會怎么做？

生16：我會要菜子，自己種白菜！

師：真棒！回家把這個故事讀給爸爸媽媽聽，說說你喜歡哪只兔子，為什么。（下課鈴響）

師：今天我們認(rèn)識了好多字，分清了易混拼音，還懂了勞動的道理，真棒！《語文園地二》說課稿各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是部編版一年級上冊《語文園地二》。下面從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)過程等方面展開說明。一、教材分析《語文園地二》是對拼音、識字、閱讀等知識的綜合鞏固與拓展，包含“識字加油站”“用拼音”“字詞句運用”“日積月累”“和大人一起讀”五個板塊。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，注重知識的實際應(yīng)用：通過拼音本信息識字，強化拼音與生活的聯(lián)系；通過形近字母辨析、音節(jié)拼讀，鞏固拼音技能；借助古詩和故事閱讀，培養(yǎng)語感與閱讀興趣，各板塊相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過前期學(xué)習(xí)，已掌握部分聲母、韻母和單韻母，能進(jìn)行簡單拼讀，認(rèn)識一些基礎(chǔ)漢字，但對形近字母（如b/d、f/t）易混淆，聲調(diào)掌握不夠扎實。他們喜歡游戲化、情境化學(xué)習(xí)，對故事和謎語興趣濃厚，需通過多樣活動強化知識理解與應(yīng)用。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：認(rèn)識“本、學(xué)、?！钡?個生字，會寫“九、王”2個字。區(qū)分形近字母（b/d、f/t），讀準(zhǔn)聲調(diào)不同的音節(jié)及音節(jié)詞。背誦古詩《畫》，了解《小白兔和小灰兔》的故事內(nèi)容。過程與方法：通過情境識字、游戲辨析、朗讀感悟等方式，提升拼音應(yīng)用和識字能力。情感態(tài)度與價值觀：感受語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)閱讀興趣，體會“勞動創(chuàng)造收獲”的道理。四、教學(xué)重難點重點：區(qū)分形近字母和音節(jié)詞，讀準(zhǔn)聲調(diào)；背誦古詩《畫》。難點：準(zhǔn)確辨析b/d、f/t等形近字母；理解《畫》的謎語特點和故事蘊含的道理。五、教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“尋找拼音本主人”“快遞寄件”等情境，將識字和書寫融入生活場景。游戲教學(xué)法：設(shè)計“抓手指”“辨字母兒歌”等游戲，強化形近字母辨析和音節(jié)拼讀。朗讀法：通過范讀、分組讀、角色讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩和故事，感受語言韻律。圖文結(jié)合法：借助插圖幫助學(xué)生理解古詩意境和故事內(nèi)容，降低理解難度。六、教學(xué)過程本課計劃用2課時完成，具體流程如下：第1課時（一）識字加油站——情境識字與書寫導(dǎo)入：以“幫粗心小朋友找回拼音本”為情境，出示“學(xué)校、班級、姓名”等詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。交流：讓學(xué)生介紹自己的學(xué)校、班級、姓名，強化生字應(yīng)用。書寫指導(dǎo)：以“填寫快遞單”為由，指導(dǎo)書寫“九、王”：“九”的橫折彎鉤要圓潤，“王”的三橫間距均勻，第三橫最長。練習(xí)：學(xué)生描紅書寫，教師巡視糾正姿勢。設(shè)計意圖：將識字和書寫與生活情境結(jié)合，讓學(xué)生感受語文的實用性。（二）用拼音——辨析與拼讀音節(jié)拼讀：出示4組聲調(diào)不同的音節(jié)（如mǒ/dǎ/dà/mō），學(xué)生自由讀、指名讀，教師糾正聲調(diào)。形近字母辨析：出示b和d，引導(dǎo)學(xué)生編兒歌（“左手棒棒bbb，右手棒棒ddd”）區(qū)分。出示f和t，用“一根拐棍fff，一把傘柄ttt”幫助記憶。音節(jié)詞練習(xí)：拼讀“蠟筆（làbǐ）、大米（dàmǐ）”等詞，鞏固字母辨析。設(shè)計意圖：通過兒歌和游戲，突破形近字母辨析的難點，提升拼讀能力。（三）字詞句運用——韻母歸類出示生字（他、八、馬等），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“第一行含韻母ɑ，第二行含i，第三行含u”。連線練習(xí)：將生字與對應(yīng)的單韻母（u、ɑ、i）連線，鞏固韻母認(rèn)知