《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年魯教版（2024）小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課遵循“低段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律優(yōu)先，生活體驗(yàn)與實(shí)踐操作結(jié)合”的原則，立足魯教版（2024）教材“從生活走進(jìn)信息科技”的編排思路，構(gòu)建“情境喚醒—實(shí)物感知—動手實(shí)踐—習(xí)慣滲透”的教學(xué)路徑。教學(xué)中以“計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用”為切入點(diǎn)，通過展示學(xué)生熟悉的場景（如家庭學(xué)習(xí)、學(xué)校教學(xué)、超市收銀），建立“計(jì)算機(jī)有用、可親近”的初始認(rèn)知；結(jié)合三年級學(xué)生“喜歡觸摸、樂于動手”的特點(diǎn)，以實(shí)物觀察（主機(jī)、鍵盤等）、分步操作（開機(jī)、關(guān)機(jī)）為主要學(xué)習(xí)方式，避免抽象講解；同時注重“信息安全與習(xí)慣培養(yǎng)”，將“輕按鍵盤”“不碰電源”等要求融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，而非單純說教；此外，通過小組互助、游戲化練習(xí)，兼顧不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的學(xué)生，讓每個學(xué)生在“玩中學(xué)、做中學(xué)”中掌握核心知識，初步建立對信息科技的興趣與敬畏。核心素養(yǎng)目標(biāo)信息意識：通過觀察生活中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用場景，認(rèn)識計(jì)算機(jī)的基本組成（主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)），知道其核心功能（處理信息、輔助學(xué)習(xí)與生活），建立“計(jì)算機(jī)是信息處理工具”的初步認(rèn)知。實(shí)踐操作能力：掌握計(jì)算機(jī)的正確開機(jī)順序（顯示器→主機(jī)）與簡單操作（移動鼠標(biāo)、點(diǎn)擊圖標(biāo)），能在教師指導(dǎo)下完成教材中“開機(jī)—查看桌面”的基礎(chǔ)任務(wù)，區(qū)分常用外設(shè)的操作方式（鍵盤輸入、鼠標(biāo)選擇）。安全規(guī)范意識：了解使用計(jì)算機(jī)的基本安全要求（不觸碰電源、輕按鍵盤鼠標(biāo)、保持設(shè)備整潔），能在實(shí)踐中遵守教材中“計(jì)算機(jī)使用小提示”，養(yǎng)成規(guī)范操作的初步習(xí)慣。合作交流素養(yǎng)：通過小組“部件指認(rèn)”“開機(jī)互助”活動，學(xué)會與同伴分工配合，能清晰表達(dá)自己對計(jì)算機(jī)部件的認(rèn)識，傾聽他人的操作經(jīng)驗(yàn)，提升合作與表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識計(jì)算機(jī)基本組成：能結(jié)合教材插圖，準(zhǔn)確指認(rèn)主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)四大核心部件，說出每個部件的基本功能（如顯示器“顯示畫面”、鍵盤“輸入文字”）。掌握正確開機(jī)順序：記住“先開顯示器電源，再開主機(jī)電源”的步驟，能在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成開機(jī)操作，觀察并識別教材中“開機(jī)后桌面圖標(biāo)”（如“我的文檔”“回收站”）。了解計(jì)算機(jī)主要用途：結(jié)合教材案例（如“用計(jì)算機(jī)畫畫”“查學(xué)習(xí)資料”“播放教學(xué)視頻”），說出3-4個計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)、生活中的應(yīng)用場景，建立“計(jì)算機(jī)輔助生活”的認(rèn)知。教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分主機(jī)與顯示器的功能：避免將“主機(jī)”與“顯示器”混淆（如認(rèn)為“顯示器是計(jì)算機(jī)的核心，主機(jī)只是‘盒子’”），理解“主機(jī)是‘大腦’，負(fù)責(zé)處理信息；顯示器是‘窗口’，負(fù)責(zé)展示信息”的邏輯。規(guī)范操作習(xí)慣的初步養(yǎng)成：在動手實(shí)踐中自覺做到“輕按鍵盤不用力”“移動鼠標(biāo)不拖拽”“不隨意點(diǎn)擊未知圖標(biāo)”，克服低段學(xué)生“好奇隨意操作”的本能，落實(shí)教材安全要求。建立“部件協(xié)同工作”的認(rèn)知：理解“鍵盤輸入指令→主機(jī)處理→顯示器顯示結(jié)果”的簡單流程，避免將各部件視為獨(dú)立個體，初步感知計(jì)算機(jī)“協(xié)同處理信息”的特點(diǎn)。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)習(xí)興趣師生互動：教師播放精心制作的短視頻（包含3個場景：①家里媽媽用筆記本電腦查菜譜；②學(xué)校老師用一體機(jī)播放課文動畫；③超市收銀員用POS機(jī)掃碼結(jié)賬），播放結(jié)束后提問：“視頻里出現(xiàn)了哪些能幫我們做事的機(jī)器？它們有一個共同的名字，大家知道是什么嗎？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師拿出教材封面（展示臺式計(jì)算機(jī)圖片）：“這些機(jī)器都屬于‘計(jì)算機(jī)’家族！今天我們就一起走進(jìn)課文，認(rèn)識計(jì)算機(jī)的‘身體部件’和它們的本領(lǐng)。”設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉的生活場景，將“計(jì)算機(jī)”從“陌生術(shù)語”轉(zhuǎn)化為“有用的工具”，消除距離感；教材封面的直觀展示，直接關(guān)聯(lián)課文主題，為后續(xù)“認(rèn)識部件”鋪墊，契合魯教版“生活與教材聯(lián)動”的編排理念。新課講授一：認(rèn)識計(jì)算機(jī)的“身體部件”——核心組成與功能教材核心內(nèi)容講解：四大部件的識別與功能1.實(shí)物與教材結(jié)合演示：教師將臺式計(jì)算機(jī)（含主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)）放在講臺中央，翻開教材第4頁“計(jì)算機(jī)部件圖”，對照實(shí)物逐一講解：顯示器（指著實(shí)物）：“這是顯示器，就像計(jì)算機(jī)的‘小電視’，教材里說它的作用是‘顯示文字、圖片和動畫’，我們看動畫片、查資料時，畫面都從這里出來。”鍵盤（舉起鍵盤讓學(xué)生觀察）：“這是鍵盤，上面有很多小按鍵，就像計(jì)算機(jī)的‘小鍵盤’，教材告訴我們，它能幫我們‘輸入文字和指令’，比如想寫‘你好’，就可以按上面的字母鍵。”鼠標(biāo)（拿起鼠標(biāo)演示移動）：“這是鼠標(biāo)，長得像小老鼠，所以叫‘鼠標(biāo)’！它能幫我們‘選擇圖標(biāo)、點(diǎn)擊按鈕’，教材里的小圖顯示，移動鼠標(biāo)時，顯示器上的‘小箭頭’也會跟著動?！敝鳈C(jī)（指著主機(jī)箱）：“這是主機(jī)，是計(jì)算機(jī)的‘大腦’和‘心臟’！雖然它長得像個小盒子，但里面裝著重要的零件，負(fù)責(zé)‘處理所有信息’——鍵盤輸入的指令、鼠標(biāo)的選擇，都要靠它來處理，再讓顯示器展示結(jié)果，教材里把它叫做‘計(jì)算機(jī)的核心’?！?.部件功能對比：教師用簡單比喻強(qiáng)化認(rèn)知：“如果把計(jì)算機(jī)比作我們的身體，顯示器是‘眼睛’（看東西），鍵盤是‘嘴巴’（說指令），鼠標(biāo)是‘手指’（指東西），主機(jī)是‘大腦’（想辦法），它們要一起工作才能幫我們做事?！睅熒樱憾喔泄袤w驗(yàn)，強(qiáng)化部件認(rèn)知1.“部件指認(rèn)小能手”活動：教師將學(xué)生分成4人小組，每組桌上擺放一臺簡易計(jì)算機(jī)模型（或部件圖片卡），發(fā)放教材第5頁“部件匹配表”（左側(cè)列部件名稱，右側(cè)列空白，需學(xué)生對應(yīng)畫圖或貼標(biāo)簽）。教師說出部件名稱（如“顯示器”），小組合作在模型上指認(rèn)，并在表格中對應(yīng)位置畫出部件輪廓；完成后，教師隨機(jī)邀請小組派代表上臺，對照講臺實(shí)物指認(rèn)“主機(jī)”“鍵盤”，并說出功能，教師結(jié)合教材內(nèi)容點(diǎn)評：“這位同學(xué)不僅指對了主機(jī)，還記住了它是‘計(jì)算機(jī)的核心’，和教材里說的一模一樣，太棒了！”2.“觸摸感知”體驗(yàn)：教師帶領(lǐng)學(xué)生有序走到講臺前，輕輕觸摸顯示器屏幕（提示“輕輕摸，不按壓”）、鍵盤按鍵（感受“按下去有彈性”）、鼠標(biāo)（感受“移動時的順滑”）、主機(jī)外殼（感受“涼涼的，不發(fā)熱”），同時提問：“觸摸鍵盤時，大家發(fā)現(xiàn)按鍵有什么特點(diǎn)？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“有字母、數(shù)字”）“主機(jī)上有一個小按鈕，大家知道是什么嗎？”（引出后續(xù)“開機(jī)鍵”）3.設(shè)計(jì)意圖：通過“實(shí)物觀察+教材對照”，讓抽象的部件認(rèn)知具象化；小組指認(rèn)活動培養(yǎng)合作能力，教材匹配表強(qiáng)化知識與教材的關(guān)聯(lián)；觸摸體驗(yàn)滿足低段學(xué)生“動手探索”的需求，為后續(xù)“規(guī)范操作”鋪墊，突破“部件識別與功能記憶”的重點(diǎn)。新課講授二：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的“啟動密碼”——正確開機(jī)順序教材核心內(nèi)容講解：開機(jī)步驟與注意事項(xiàng)1.分步演示與教材對照：教師翻開教材第6頁“開機(jī)步驟示意圖”，對照實(shí)物分步操作：第一步：找到顯示器電源按鈕（指著顯示器右下角），說：“第一步先開顯示器，就像我們先睜開眼睛，教材里的第一步就是‘按下顯示器電源鍵，屏幕亮起’。”（按下按鈕，等待屏幕亮）第二步：找到主機(jī)電源按鈕（指著主機(jī)正面），說：“第二步再開主機(jī)，就像我們再讓大腦開始工作，教材里說‘按下主機(jī)電源鍵，主機(jī)指示燈亮起’。”（按下按鈕，觀察主機(jī)燈亮）第三步：等待開機(jī)（指著顯示器）：“現(xiàn)在計(jì)算機(jī)在‘醒過來’，我們要等一會兒，直到顯示器上出現(xiàn)‘桌面’——就像我們睡醒后看到自己的房間，教材里的桌面有‘我的文檔’‘回收站’這些小圖標(biāo)。”2.錯誤演示警示：教師故意“反序操作”（先開主機(jī)，再開顯示器），提問：“大家看，這樣開機(jī)有什么問題？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“顯示器晚亮，可能錯過開機(jī)提示”），然后結(jié)合教材“小提示”講解：“教材告訴我們，一定要‘先開顯示器，再開主機(jī)’，不然可能影響計(jì)算機(jī)壽命，就像我們不能先讓大腦工作再睜開眼睛一樣?！睅熒樱簩?shí)踐操作，強(qiáng)化開機(jī)規(guī)范1.“開機(jī)小助手”實(shí)踐：教師將學(xué)生分成兩人一組，每組一臺可正常開機(jī)的計(jì)算機(jī)，發(fā)放教材第7頁“開機(jī)任務(wù)單”（列有“第一步開顯示器→第二步開主機(jī)→第三步等桌面”步驟，需學(xué)生勾選完成情況）。學(xué)生輪流操作：一人按步驟開機(jī)，另一人對照教材任務(wù)單檢查，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“電源按鈕是否找對”“順序是否正確”，對操作正確的小組貼“開機(jī)小能手”貼紙；遇到錯誤（如先開主機(jī)），引導(dǎo)學(xué)生對照教材步驟糾正。2.“桌面圖標(biāo)認(rèn)一認(rèn)”活動：開機(jī)完成后，教師指著顯示器桌面，提問：“大家看桌面，能找到教材里提到的‘我的文檔’‘回收站’嗎？”學(xué)生找到后，教師講解：“這些是計(jì)算機(jī)的‘小工具’，‘我的文檔’可以存我們畫的畫，‘回收站’可以放不要的文件，就像我們的書包和垃圾桶?！?.設(shè)計(jì)意圖：教材步驟圖為操作提供直觀參考，分步演示降低操作難度；學(xué)生實(shí)踐操作讓知識落地，任務(wù)單強(qiáng)化規(guī)范；桌面圖標(biāo)認(rèn)一認(rèn)活動銜接“開機(jī)后”的認(rèn)知，為后續(xù)“簡單操作”鋪墊，突破“正確開機(jī)順序”的重點(diǎn)，同時滲透“規(guī)范操作”的難點(diǎn)。新課講授三：探索計(jì)算機(jī)的“超能力”——主要用途與安全習(xí)慣教材核心內(nèi)容講解：用途案例與安全要求1.用途案例與教材結(jié)合：教師翻開教材第8-9頁“計(jì)算機(jī)用途圖”，結(jié)合圖片講解：學(xué)習(xí)用途：指著“用計(jì)算機(jī)查資料”圖：“計(jì)算機(jī)能幫我們查不會的知識，比如課文里的生字，教材里的小朋友正在用它查‘恐龍’的資料。”；指著“用計(jì)算機(jī)畫畫”圖：“還能幫我們畫畫，就像我們的數(shù)字畫板，教材里的畫就是用‘畫圖’軟件做的?！鄙钣猛荆褐钢坝糜?jì)算機(jī)視頻通話”圖：“我們還能用它和遠(yuǎn)方的爺爺奶奶視頻，就像面對面說話，教材里的一家人正在視頻聊天。”；指著“用計(jì)算機(jī)聽音樂”圖：“累的時候還能聽音樂放松，計(jì)算機(jī)就像我們的小收音機(jī)?！?.安全習(xí)慣與教材對照：教師翻開教材第10頁“計(jì)算機(jī)使用小提示”，逐條講解：“輕按鍵盤和鼠標(biāo)”：拿起鍵盤演示輕按，說：“按鍵就像小氣球，用力按會把它弄壞，教材提醒我們要‘輕輕按，不使勁’?！薄安挥|碰電源和主機(jī)內(nèi)部”：指著電源插頭，說：“電源有電，很危險，主機(jī)里面的零件也不能隨便拆，教材里的小紅旗提醒我們‘這些地方不能碰’?！薄氨３钟?jì)算機(jī)整潔”：展示一臺干凈的計(jì)算機(jī)和一臺有灰塵的計(jì)算機(jī)對比圖，說：“計(jì)算機(jī)喜歡干凈，就像我們喜歡干凈的衣服，教材說要‘定期擦屏幕，不把零食渣掉在鍵盤里’?！睅熒樱航涣鞣窒恚瑵B透習(xí)慣培養(yǎng)1.“我的計(jì)算機(jī)故事”分享：教師提問：“大家在家里或生活中，用過計(jì)算機(jī)做什么事？和教材里的用途一樣嗎？”學(xué)生自由分享（如“我用計(jì)算機(jī)看動畫片”“媽媽用計(jì)算機(jī)工作”），教師引導(dǎo)：“原來計(jì)算機(jī)有這么多本領(lǐng)，和教材里說的一樣，能幫我們學(xué)習(xí)、生活！”2.“安全習(xí)慣小法官”游戲：教師展示4張圖片（①小明輕按鍵盤；②小紅用濕抹布擦屏幕；③小剛碰主機(jī)電源；④小麗把零食放在鍵盤旁），讓學(xué)生對照教材“小提示”判斷“對/錯”，并說明理由（如“小紅用濕抹布擦屏幕不對，教材說要保持整潔，濕抹布會弄壞屏幕”），教師對判斷正確的學(xué)生給予“安全小法官”獎勵。3.設(shè)計(jì)意圖：教材用途案例為學(xué)生提供認(rèn)知參考，生活分享聯(lián)結(jié)個人經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化“計(jì)算機(jī)有用”的認(rèn)知；安全習(xí)慣游戲用“判斷對錯”的形式，將教材要求轉(zhuǎn)化為可理解的規(guī)則，避免說教，契合低段學(xué)生“游戲化學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，突破“安全習(xí)慣養(yǎng)成”的難點(diǎn)。鞏固練習(xí)：游戲化活動，強(qiáng)化知識應(yīng)用“部件配對”游戲活動內(nèi)容：教師準(zhǔn)備兩套卡片，一套是部件名稱卡（“顯示器”“鍵盤”等），一套是功能卡（“顯示畫面”“輸入文字”等），學(xué)生分成小組，每組抽取卡片，將“名稱卡”與“功能卡”配對，同時說出教材中對應(yīng)的描述（如“顯示器配顯示畫面，教材里說顯示器顯示文字和圖片”），配對正確最多的小組獲勝。師生互動：教師巡視各小組，對配對錯誤的（如“主機(jī)配顯示畫面”），引導(dǎo)學(xué)生翻教材查找正確功能，強(qiáng)化“教材是學(xué)習(xí)工具”的意識?！伴_機(jī)規(guī)范大比拼”活動內(nèi)容：每組派一名代表上臺，在教師計(jì)時（不公布時間，僅觀察流程）下按教材步驟開機(jī)，其他學(xué)生對照教材第7頁任務(wù)單“找茬”（如“他先開了主機(jī)，順序錯了”），操作規(guī)范、步驟正確的代表為小組贏得“規(guī)范之星”。師生互動：操作結(jié)束后，教師引導(dǎo)全班對照教材步驟點(diǎn)評：“剛才這位同學(xué)第一步開了顯示器，和教材第一步一樣，很規(guī)范；但開機(jī)后沒有等桌面完全出來就動手，教材說要等桌面出現(xiàn)，下次要注意哦！”設(shè)計(jì)意圖：游戲化練習(xí)符合低段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，部件配對強(qiáng)化“部件與功能”的關(guān)聯(lián)，開機(jī)比拼鞏固“規(guī)范步驟”；過程中引導(dǎo)學(xué)生參考教材，培養(yǎng)“用教材學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，同時兼顧知識鞏固與能力應(yīng)用，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。課堂小結(jié)：梳理知識，強(qiáng)化認(rèn)知1.師生互動：教師用“問答兒歌”形式引導(dǎo)學(xué)生回顧：教師：“計(jì)算機(jī)，有四寶，名字是什么？”（學(xué)生答：“顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、主機(jī)！”）教師：“開機(jī)要按什么序？”（