《項(xiàng)目探究：我是家鄉(xiāng)宣傳員》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年魯教版（2024）小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)情分析（一）認(rèn)知基礎(chǔ)三年級(jí)學(xué)生已具備計(jì)算機(jī)開(kāi)關(guān)機(jī)、鼠標(biāo)鍵盤(pán)操作等基礎(chǔ)技能，對(duì)“家鄉(xiāng)”有初步情感認(rèn)知，能說(shuō)出家鄉(xiāng)的常見(jiàn)景物或美食。但對(duì)“信息”的概念理解模糊，缺乏系統(tǒng)的信息搜集與整理經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生未接觸過(guò)電子宣傳冊(cè)等數(shù)字化創(chuàng)作形式。（二）能力短板信息處理：面對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源易出現(xiàn)篩選盲目、分類混亂的問(wèn)題，難以精準(zhǔn)提取家鄉(xiāng)特色信息。技術(shù)應(yīng)用：對(duì)幻燈片軟件等創(chuàng)作工具的界面及基礎(chǔ)功能不熟悉，需具象化指導(dǎo)。協(xié)作能力：小組活動(dòng)中易出現(xiàn)分工不清、溝通低效的情況，缺乏任務(wù)統(tǒng)籌意識(shí)。（三）情感特點(diǎn)好奇心強(qiáng)，對(duì)“宣傳家鄉(xiāng)”主題有天然情感共鳴，但創(chuàng)作信心不足，需通過(guò)范例引導(dǎo)和分層任務(wù)建立成就感。核心素養(yǎng)目標(biāo)信息意識(shí)：認(rèn)識(shí)信息的價(jià)值，掌握網(wǎng)絡(luò)搜索、素材篩選的基本方法，能識(shí)別家鄉(xiāng)特色信息。計(jì)算思維：學(xué)會(huì)將“制作宣傳冊(cè)”任務(wù)分解為“定主題—找素材—做設(shè)計(jì)”的步驟，建立邏輯化解決問(wèn)題的思維。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：能運(yùn)用幻燈片軟件整合文字、圖片素材，創(chuàng)作個(gè)性化家鄉(xiāng)宣傳作品。信息社會(huì)責(zé)任：樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)資源版權(quán)意識(shí)，規(guī)范使用素材，養(yǎng)成合作共享的良好習(xí)慣。文化理解與傳承：深化對(duì)家鄉(xiāng)歷史、文化的認(rèn)知，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感與文化傳承意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)家鄉(xiāng)信息的有效搜集（精準(zhǔn)關(guān)鍵詞搜索）與分類整理（按主題建立文件夾）。電子宣傳冊(cè)的框架設(shè)計(jì)（明確板塊結(jié)構(gòu)）與基礎(chǔ)制作（文字圖片插入、排版）。小組內(nèi)合理分工與協(xié)作流程的落實(shí)。教學(xué)難點(diǎn)素材與宣傳主題的精準(zhǔn)匹配（避免內(nèi)容雜亂）。宣傳冊(cè)內(nèi)容的邏輯組織與美觀呈現(xiàn)（排版協(xié)調(diào)、重點(diǎn)突出）。創(chuàng)作過(guò)程中技術(shù)問(wèn)題（如圖片插入失?。┑淖灾鹘鉀Q。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：?jiǎn)?dòng)宣傳任務(wù)教材內(nèi)容講解展示教材開(kāi)篇情境圖：圖中同學(xué)圍繞“如何讓外地人了解家鄉(xiāng)”展開(kāi)討論，旁邊呈現(xiàn)三份作品范例——手繪家鄉(xiāng)地圖、家鄉(xiāng)美食照片集、簡(jiǎn)單電子幻燈片。教材提示：“信息技術(shù)能幫我們把家鄉(xiāng)的美更生動(dòng)地展示出來(lái)”，引出核心任務(wù)“制作家鄉(xiāng)電子宣傳冊(cè)”。師生互動(dòng)教師播放本地風(fēng)光短片（含歷史古跡、特色美食等畫(huà)面），提問(wèn)：“短片里哪些場(chǎng)景讓你想起了自己的家鄉(xiāng)？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享家鄉(xiāng)印象。展示教材中的優(yōu)秀宣傳冊(cè)范例，引導(dǎo)觀察：“這些作品介紹了家鄉(xiāng)的哪些方面？用了哪些形式（文字/圖片）？”學(xué)生以舉手方式列舉，教師板書(shū)關(guān)鍵詞：風(fēng)光、美食、文化、歷史。發(fā)布任務(wù)：“今天我們要像教材中的同學(xué)一樣，當(dāng)家鄉(xiāng)宣傳員，用電子宣傳冊(cè)介紹家鄉(xiāng)?！痹O(shè)計(jì)意圖通過(guò)情境圖解讀與實(shí)景短片，激活學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感記憶，結(jié)合教材范例明確任務(wù)方向，激發(fā)創(chuàng)作興趣，落實(shí)“文化理解與傳承”素養(yǎng)的啟蒙。探究新知：規(guī)劃宣傳方案明確項(xiàng)目目標(biāo)與分工教材內(nèi)容講解教材“項(xiàng)目準(zhǔn)備”板塊給出分工建議表，將任務(wù)分為“組長(zhǎng)、資料搜集員、素材整理員、設(shè)計(jì)制作員、解說(shuō)員”5個(gè)角色，明確各角色職責(zé)：組長(zhǎng)統(tǒng)籌進(jìn)度，搜集員負(fù)責(zé)找資料，整理員分類素材，制作員操作軟件，解說(shuō)員準(zhǔn)備展示詞。師生互動(dòng)教師引導(dǎo)討論：“作為宣傳員，要讓別人全面了解家鄉(xiāng)，需要包含哪些信息？”結(jié)合教材提示，師生共同梳理出核心板塊：家鄉(xiāng)概況（位置、人口）、特色亮點(diǎn)（2-3個(gè)重點(diǎn)，如風(fēng)光/美食）、結(jié)尾祝福。組織4-6人小組自由組建，發(fā)放教材同款分工表，各組討論分工。教師巡視指導(dǎo)，提醒：“每個(gè)人的任務(wù)要具體，比如搜集員要明確找‘家鄉(xiāng)古橋’的文字和圖片?！备鹘M派代表展示分工結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)：“XX組給搜集員列了具體關(guān)鍵詞，非常清晰，其他組可以參考。”設(shè)計(jì)意圖通過(guò)教材分工表的具象化指導(dǎo)，解決“小組協(xié)作無(wú)序”的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)規(guī)劃能力，為后續(xù)項(xiàng)目實(shí)施奠定基礎(chǔ)。構(gòu)思宣傳冊(cè)框架教材內(nèi)容講解教材提供“宣傳冊(cè)框架范例”：封面（主題+代表性圖片+小組名稱）→家鄉(xiāng)概況（配地圖截圖）→特色板塊1（如“古寺探秘”，配照片+歷史介紹）→特色板塊2（如“舌尖美味”，配美食圖+口感描述）→封底（感謝語(yǔ)+小組署名）。旁邊標(biāo)注提示：“框架要突出家鄉(xiāng)最特別的地方”。師生互動(dòng)教師演示用思維導(dǎo)圖工具（如教材推薦的簡(jiǎn)易手繪版）梳理框架，以“濟(jì)南家鄉(xiāng)宣傳冊(cè)”為例：中心主題“泉城濟(jì)南歡迎你”，分支為“泉城概況”“名泉風(fēng)采”“魯味美食”“封底”。各組結(jié)合家鄉(xiāng)特色，參照教材范例繪制框架圖。教師提供輔助問(wèn)題：“你的家鄉(xiāng)有什么別人沒(méi)有的景色或文化？可以作為核心板塊。”開(kāi)展“框架互評(píng)”：各組展示框架圖，其他同學(xué)依據(jù)“主題是否明確、板塊是否合理”打分，教師結(jié)合教材提示優(yōu)化：“XX組的‘家鄉(xiāng)名人’板塊很有特色，建議補(bǔ)充到框架中。”設(shè)計(jì)意圖借助教材框架范例降低構(gòu)思難度，通過(guò)思維導(dǎo)圖工具培養(yǎng)“分解任務(wù)”的計(jì)算思維，互評(píng)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的主題聚焦意識(shí)。實(shí)踐操作：搜集與整理素材學(xué)習(xí)信息搜集方法教材內(nèi)容講解教材“網(wǎng)絡(luò)搜索小技巧”板塊：①用精準(zhǔn)關(guān)鍵詞，如“泰安泰山歷史”而非“泰安的山”；②選擇官方網(wǎng)站（帶“gov”“edu”）或權(quán)威平臺(tái)找資料；③圖片要選“高清無(wú)水印”的，右鍵點(diǎn)擊“圖片另存為”保存。旁邊配錯(cuò)誤案例：關(guān)鍵詞“家鄉(xiāng)好看的地方”搜出無(wú)關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生辨析。師生互動(dòng)教師結(jié)合教材案例演示搜索過(guò)程：在瀏覽器輸入關(guān)鍵詞“淄博陶瓷特色”，展示搜索結(jié)果，對(duì)比官方網(wǎng)站與普通網(wǎng)頁(yè)的信息差異，強(qiáng)調(diào)：“官方資料更準(zhǔn)確，適合宣傳使用?！睂W(xué)生分組實(shí)踐搜索，搜集員負(fù)責(zé)查找對(duì)應(yīng)板塊素材，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)問(wèn)題示范：“搜不到家鄉(xiāng)老照片？試試加‘老照片年代’關(guān)鍵詞，比如‘濰坊風(fēng)箏老照片80年代’?！遍_(kāi)展“搜索小能手”比拼：各組展示搜集到的素材，教師依據(jù)“精準(zhǔn)度、清晰度”評(píng)分，表?yè)P(yáng)符合教材要求的小組。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)教材技巧講解與實(shí)操演示，突破“精準(zhǔn)搜索”的重點(diǎn)難點(diǎn)，比拼環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，落實(shí)“信息意識(shí)”素養(yǎng)。學(xué)習(xí)素材整理方法教材內(nèi)容講解教材“素材整理步驟”板塊：①新建文件夾，命名為“XX組家鄉(xiāng)宣傳冊(cè)素材”；②內(nèi)部分設(shè)“文字類”“圖片類”子文件夾，再按板塊細(xì)分，如“圖片類—名泉風(fēng)采”；③文件命名規(guī)則：“板塊+內(nèi)容”，如“魯味美食—油旋.jpg”“名泉風(fēng)采—趵突泉.txt”。提示：“整理后找素材更方便”。師生互動(dòng)教師演示教材中的文件夾創(chuàng)建流程：桌面右鍵→“新建文件夾”→重命名→創(chuàng)建子文件夾→修改文件名。強(qiáng)調(diào)：“不要用‘圖片1’‘文檔2’這樣的模糊名稱?！备鹘M整理員帶領(lǐng)成員分類素材，教師提供“整理checklist”：文件夾命名是否規(guī)范？子文件夾是否對(duì)應(yīng)板塊？文件名稱是否清晰？教師隨機(jī)抽查文件夾，展示規(guī)范案例與問(wèn)題案例，讓學(xué)生對(duì)照教材要求修正：“XX組的‘風(fēng)景圖3.jpg’要改成‘名泉風(fēng)采—黑虎泉.jpg’哦?！痹O(shè)計(jì)意圖嚴(yán)格依據(jù)教材步驟培養(yǎng)素材整理習(xí)慣，通過(guò)checklist和案例對(duì)比強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，為后續(xù)創(chuàng)作掃清障礙。創(chuàng)作實(shí)踐：制作電子宣傳冊(cè)熟悉創(chuàng)作工具教材內(nèi)容講解教材“認(rèn)識(shí)幻燈片軟件”板塊：展示W(wǎng)PS演示界面，標(biāo)注核心區(qū)域：菜單欄（插入、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)）、幻燈片區(qū)（編輯頁(yè)面）、工具欄（字體、對(duì)齊方式）。提示：“我們用幻燈片軟件制作宣傳冊(cè)，操作簡(jiǎn)單又能插圖片”。師生互動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)軟件，對(duì)照教材圖示找出“插入”菜單，提問(wèn)：“想加圖片到宣傳冊(cè)，點(diǎn)哪個(gè)選項(xiàng)？”學(xué)生嘗試點(diǎn)擊，教師確認(rèn)：“對(duì)啦，就是‘插入’里的‘圖片’按鈕。”開(kāi)展“界面尋寶”游戲：讓學(xué)生在軟件中找到教材標(biāo)注的3個(gè)核心區(qū)域，找到后舉手示意，教師點(diǎn)評(píng)：“大家都能快速找到工具欄，為制作做好了準(zhǔn)備！”設(shè)計(jì)意圖通過(guò)教材界面圖示降低工具認(rèn)知難度，游戲化互動(dòng)提升學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)制作奠定技術(shù)基礎(chǔ)。制作宣傳冊(cè)各板塊教材內(nèi)容講解教材“制作步驟指南”：①封面：插入大圖片（家鄉(xiāng)代表性景物），添加藝術(shù)字標(biāo)題（如“魅力青島”），下方加小組名稱；②內(nèi)頁(yè)：插入圖片后調(diào)整大小，文字放在圖片旁邊，標(biāo)題用28號(hào)字，正文用20號(hào)字，對(duì)齊排版；③封底：插入“謝謝觀看”藝術(shù)字，添加小組署名。旁邊配成品截圖與操作提示：“圖片太大可以拖動(dòng)角落調(diào)整”。師生互動(dòng)教師演示封面制作：按教材步驟插入圖片、添加藝術(shù)字，強(qiáng)調(diào)：“標(biāo)題要放在顯眼位置，和圖片顏色搭配才好看。”學(xué)生分組制作，制作員主導(dǎo)操作，其他成員依據(jù)教材提示提供建議：“這張圖片太大了，按教材說(shuō)的拖角落縮小”“文字要左對(duì)齊，和教材范例一樣”。教師針對(duì)共性問(wèn)題集中指導(dǎo)：“很多同學(xué)圖片插不進(jìn)去？看教材提示，要先確保圖片存在電腦里，再點(diǎn)‘插入圖片’選擇文件。”對(duì)能力弱的小組，提供教材同款半成品模板。設(shè)計(jì)意圖分步演示降低創(chuàng)作難度，小組協(xié)作落實(shí)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)，分層指導(dǎo)兼顧不同水平學(xué)生，突破“排版美觀”的難點(diǎn)。優(yōu)化宣傳冊(cè)效果教材內(nèi)容講解教材“小技巧優(yōu)化”板塊：①給圖片加簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)（如“淡入”），讓頁(yè)面更生動(dòng)；②插入輕柔的家鄉(xiāng)音樂(lè)（如山東的《沂蒙山小調(diào)》）；③檢查錯(cuò)字和排版，確保沒(méi)有歪斜或重疊。提示：“優(yōu)化要簡(jiǎn)單，不搶內(nèi)容風(fēng)頭”。師生互動(dòng)①教師演示教材中的動(dòng)畫(huà)設(shè)置：選中圖片→點(diǎn)擊“動(dòng)畫(huà)”菜單→選擇“淡入”，播放效果讓學(xué)生觀察。②各組自主優(yōu)化作品，教師提醒：“參考教材提示，音樂(lè)聲音不要太大，避免蓋住解說(shuō)?！雹坶_(kāi)展“自查互評(píng)”：各組對(duì)照教材優(yōu)化要點(diǎn)檢查，互相幫忙找錯(cuò)字，教師巡查時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)動(dòng)畫(huà)設(shè)置。設(shè)計(jì)意圖借助教材小技巧提升作品質(zhì)量，自查互評(píng)培養(yǎng)細(xì)節(jié)意識(shí)和合作精神，落實(shí)“精益求精”的創(chuàng)作態(tài)度。展示評(píng)價(jià)：分享宣傳成果開(kāi)展作品展示教材內(nèi)容講解教材“展示要求”板塊：①解說(shuō)員按框架順序介紹：先講設(shè)計(jì)思路，再介紹各板塊內(nèi)容；②操作員配合播放幻燈片，翻頁(yè)要及時(shí)；③其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，準(zhǔn)備提問(wèn)或點(diǎn)贊。配展示場(chǎng)景圖：一組同學(xué)上臺(tái)講解，臺(tái)下同學(xué)舉手提問(wèn)。師生互動(dòng)①各組按順序展示，解說(shuō)員結(jié)合教材要求介紹：“我們的主題是‘運(yùn)河古城濟(jì)寧’，核心板塊是‘運(yùn)河風(fēng)光’，因?yàn)闈?jì)寧的運(yùn)河最有名?！雹谂_(tái)下同學(xué)依據(jù)教材提示提問(wèn)：“你們的美食圖片是從哪里找的？”“為什么選這張古橋照片？”展示組進(jìn)行解答。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)教材展示要求規(guī)范流程，提問(wèn)環(huán)節(jié)深化對(duì)作品的理解，提升學(xué)生的表達(dá)與傾聽(tīng)能力。實(shí)施多元評(píng)價(jià)教材內(nèi)容講解教材“評(píng)價(jià)表”板塊：從“主題明確性、內(nèi)容豐富度、版面美觀度、解說(shuō)清晰度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性”5個(gè)維度，設(shè)“優(yōu)秀、良好、一般”三級(jí)評(píng)價(jià)，包含自評(píng)、同伴評(píng)、教師評(píng)三欄。提示：“評(píng)價(jià)要說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)建議”。師生互動(dòng)發(fā)放教材同款評(píng)價(jià)表，學(xué)生先自評(píng)，再給其他組打分，教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)。教師匯總評(píng)價(jià)結(jié)果，結(jié)合教材標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)：“XX組的宣傳冊(cè)符合‘主題明確’要求，突出了家鄉(xiāng)的陶瓷文化，建議下次補(bǔ)充更多文字介紹?！痹u(píng)選“最佳宣傳員”小組，頒發(fā)教材推薦的“宣傳小能手”貼紙。設(shè)計(jì)意圖依據(jù)教材評(píng)價(jià)體系落實(shí)多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確改