不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。高考作文盡管形式多樣，不斷推陳出新，但一以貫之考查思辨能力。無論是二元思辨，還是三元思辨，抑或是更為復(fù)雜的多元思辨?？梢哉f，文章高下，往往取決于思辨的深度和廣度。何謂思辨？我們無須陷入形而上的學(xué)理闡述。大道至簡，思辨，不妨通俗的理解為思考和辨析，即辨析、辨清事物、現(xiàn)象、話題之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。一般論及思辨，無外乎學(xué)會辯證思考、多維思考、發(fā)散思維等思辨方法，其實(shí)除此之外，從審題立意到行文展開，還可從以下幾個(gè)方面處處體現(xiàn)思辨意識，學(xué)會思辨，乘思辨之舟，向思想更深度漫溯。一、顯隱思辨透洞見高考作文題目，就思辨類型而言，大體分為兩類：一是顯性思辨，即材料本身、材料之后的提示語，明確了多元思辨的話題，如2022年全國新高考Ⅱ卷“選擇·創(chuàng)造·未來”，2024年天津卷“被定義與自定義”。此類思辨題型，審題立意時(shí)，只需對多元話題“排列組合”，厘清其聯(lián)系和邏輯關(guān)系。多元之間，是并列關(guān)系，還是對立關(guān)系，抑或是互為因果、相互促進(jìn)關(guān)系。二是隱形思辨，材料本身及提示語并未明確思辨話題。相較于顯性思辨，隱形思辨話題更需考生運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿。先發(fā)掘、確定多元話題。如2025年高三?？甲魑牟牧蠟椤叭松仨毩?xí)慣于沒有紅綠燈的事實(shí)”，很多同學(xué)無法識別思辨話題，誤以為是“習(xí)慣”“規(guī)則”“文明”等單一話題作文，其實(shí)本題隱含著“自主與他律”、“求諸己、求主人”的二元思辨。當(dāng)然，更多的題目則是顯性、隱形思辨交融。如2025年高三?？甲魑牟牧蠟椤皩Τ砷L而言，完成比完美更重要”。面對這一極簡型材料，很多考生一看“完美”“完成”僅有一字之差，而意思大相徑庭，料定必有深意，因此簡單理解為關(guān)于“完成”“完美”的二元思辨。殊不知，其實(shí)本題還有一隱藏的話題——“成長”，寫作時(shí)必須論述完成、完美對于成長的意義。如果寫作時(shí)僅從美學(xué)層面闡述殘缺和完美的不同美學(xué)意蘊(yùn)，或是像平時(shí)作文一樣動輒習(xí)慣于從個(gè)人延伸社會、國家層面展開論述，顯然忽略了“成長”這一元的限定作用。本題三元之間的關(guān)系，其實(shí)是一體兩翼的關(guān)系，即完美和完成相輔相成，但成長貫穿于“完成”“完美”始終。那么如何敏銳發(fā)現(xiàn)、確定隱形話題呢？一是將材料切分為幾層意思，每一層意思往往蘊(yùn)含著一個(gè)話題，可概括提煉。二是不少材料中的分號，往往顯示層次，是切分材料層次的標(biāo)志，可對分號前后內(nèi)容分別提煉出隱形話題。三是高度關(guān)注材料中的對立元素或不同態(tài)度，這些對立元素往往就是隱形二元思辨話題。如2023年新課標(biāo)I卷“故事的力量”，材料中的“好的故事，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象”，“一個(gè)人”“一個(gè)民族”，無疑蘊(yùn)含著“個(gè)人”與“國家”兩個(gè)層面的思辨。四是須關(guān)注高頻詞語，這些詞語往往就是隱形思辨話題。如2023年全國甲卷作文材料為“人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的仆人”，僅僅兩個(gè)句子，但“人”“時(shí)間”“技術(shù)”反復(fù)出現(xiàn)，這三個(gè)高頻詞無疑是作文的思辨話題。另外，很多文題不僅蘊(yùn)含著隱形思辨，而且從不同角度審視，則隱含著不同的多元話題思辨。如2025年?？甲魑摹按篥L的悲劇”，材料為：在渤海岸邊，大鯨驅(qū)趕成群的鯊魚，追逐肥美的魚兒，把大海都攪動了，連巨大的島嶼都像要被簸掉似的。大鯨張口一吞，就要吃掉幾十條像小船那么大的肥魚。它自恃勇猛，不知節(jié)制,終于擱淺在北面的碣石山前，干渴而死。這時(shí)，先前被它當(dāng)作食物的那些魚兒,反過來爭著去咬食它。審題立意時(shí)，需注意材料蘊(yùn)含著諸多二元思辨，如“強(qiáng)與弱”“自我認(rèn)知與對待他人”“德與才”等。【文段示例】2024年流行語中，小孩哥/小孩姐入選其中。何為小孩哥小孩姐？他們年齡不大，本事不小，有著超乎年齡的視野和格局，明明是小孩，反被尊稱為“哥”“姐”。這一充滿童趣的稱呼流行，一方面源于少年英才以其出類拔萃的實(shí)力出圈、出位，贏得贊譽(yù)；另一方面，也體現(xiàn)了民眾對更年輕一代的認(rèn)可和期待。小孩哥小孩姐，是青春最美的樣子。卓犖全憑弱冠爭，少年、青年當(dāng)唯知躍進(jìn)，唯知雄飛，成為奔跑者。小孩哥、小孩哥的流行，也見出鼓掌者的熱情。奔跑者可敬，鼓掌者可親。如此良性的雙向奔赴，必將使人才蔚興，社會開明寬容?！?025年高三?？甲魑摹靶『⒏纭薄具\(yùn)用點(diǎn)撥】上述滿分作文文段，一方面緊緊圍繞作文材料中的“小孩哥”這一熱詞新語，明確提煉出“青年有為”“成才”等顯性話題，闡釋話題內(nèi)涵并論述展開，另一方面善于發(fā)掘蘊(yùn)含的諸多隱形思辨話題。如“小孩哥”為成年人對少年英才的昵稱，成年人不惜尊小孩為哥、姐，頗有一種“生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之”的謙遜；而小孩哥、小孩姐這一流行語的盛行，也體現(xiàn)了社會愈發(fā)寬容、開明的環(huán)境氛圍。因此，作文立意展開時(shí)，除了論述青春有為、最美青春等常見話題外，還見人所未見，深入勾連“代際活力”“活力社會”等社會層面的隱形話題，使文章思辨深入，思想深刻。二、哲學(xué)思辨成高格高考作文，反對形而上的哲學(xué)標(biāo)簽，如動輒就是“量變引起質(zhì)變”“歷史總是在艱難曲折中前行”“看問題想事情時(shí)，不以偏概全，不片面孤立，以聯(lián)系發(fā)展的眼光看問題”之類套語，但要寫出具有思維深度、廣度，邏輯嚴(yán)密、思維縝密的文章，非運(yùn)用這些堪為認(rèn)識論、方法論的哲學(xué)思維不可。如若從話題本身跳出來，審視近年來高考題，其實(shí)都可歸結(jié)為哲學(xué)思辨。如2024年天津卷“自定義、它定義”，2024年北京卷“歷久彌新”，分別涉及“內(nèi)與外”“舊與新”等哲學(xué)母題。如2024年新課標(biāo)2卷作文，也可歸位“內(nèi)與外”的二元思辨，即向外探索世界、未知，向內(nèi)探索內(nèi)心、自我?！暗於蟀l(fā)，發(fā)必中矣”。針對高考作文思辨哲學(xué)化特點(diǎn)，我們甚至可以將哲學(xué)思維“先行”，即面對一道作文題，首先不妨思考該歸入哪一哲學(xué)母題。哲學(xué)母題的提煉，可以“對對碰”形式，從平時(shí)閱讀、寫作中博觀約取。如“小與大”“歷史與現(xiàn)實(shí)”“內(nèi)與外”“快與慢”“動與靜”“無和有”等。運(yùn)用這種哲學(xué)思辨，在高考作文中有大用。不以時(shí)間、事物或分論點(diǎn)為線索，分論點(diǎn)等為文脈，而以哲學(xué)辯證法作為貫穿全文的思維紅線，可使文章氣韻貫通。同時(shí)，站在哲學(xué)思辨的高度，將哲學(xué)辯證法作為思想的“容器”，將看似對立方面統(tǒng)一，使文章包羅萬象而緊湊集中。另外，哲學(xué)思辨先行，將具體文題與哲學(xué)母題對號入座，可使思維有序，思維清明，避免紛亂。勤于思辨，逸于行文。得其大者兼其小，運(yùn)用哲學(xué)思辨，立意行文，無疑如居高臨下，使文章充滿深邃的哲思，自成高格?！疚亩问纠磕憧?，各種社交軟件的廣泛應(yīng)用，使我們可隨時(shí)、隨地、隨心、隨性呼叫對話，發(fā)起一場突如其來的電話粥、視頻連線。但我們卻往往發(fā)現(xiàn)，盡管手指上下翻飛，鍵盤敲擊如雨，彼此之間表情包頻發(fā)，寒暄敷衍的“呵呵”“好的”“OK”等充斥屏幕。心靈鴻溝仍在，理解隔膜猶存。當(dāng)然，科技本身并非彼此疏離的罪魁禍?zhǔn)?；相反，科技發(fā)展使人們有更多時(shí)間、精力深入交流。但人與人之間的理解為何越來越困難？這源于科技帶來的生活節(jié)奏加快，以及人們生活方式、觀念心態(tài)的轉(zhuǎn)變。過去人們生活單調(diào)，冬日圍爐夜話、夏夜搖著蒲扇共話桑麻，成為茶余飯后的精神需求。而如今科技迭代，物質(zhì)與精神生活日益豐富，人們不再依賴單一的情感交流。青少年寧可在網(wǎng)絡(luò)游戲中人機(jī)對話，也不愿面對面深入交流；一家人寧可各自刷短視頻、獵奇時(shí)評，也不愿與身邊家人月下琴語、維系親情。生活節(jié)奏的加快使人們行色匆匆，患上“小紅點(diǎn)焦慮癥”，生怕遺漏重要資訊，無時(shí)不在低頭刷屏，儼然淪為移動終端。科技發(fā)展也使有些人心靈硬化，彼此交流時(shí)內(nèi)心難有感動的微瀾、熾烈的心動與心靈的悸動。人被物化，心靈自然難以享受交流、理解帶來的真正慰藉?！?025年高三?？甲魑摹翱萍及l(fā)展與溝通理解”【運(yùn)用點(diǎn)撥】文段運(yùn)用哲學(xué)思辨，暗含豐富的哲學(xué)思辨母題。面對科技發(fā)展進(jìn)程中人們交心慢這一些現(xiàn)象，文章不只是以深有同感表附議，而是以哲學(xué)思辨為方法論，貫穿始終。從古今生活方式的迥異，揭示人們相互交流、理解從親近到疏離的原因。除此之外，文段還蘊(yùn)含著“冷與熱”（技術(shù)熱絡(luò)vs情感冷漠）、“快與慢”（即時(shí)連接vs心靈疏離）、“遠(yuǎn)和近”（人際關(guān)系）等多重哲學(xué)思辨。在諸多哲學(xué)思辨中，體現(xiàn)全面、深入的思考，閃耀理性的光芒，彰顯貫通古今、審視社會變遷的思想縱深，和內(nèi)外關(guān)聯(lián)的思維廣度。在巨大的張力中，展現(xiàn)思維深度與顯示銳度。三、跨界思辨見學(xué)理議論文寫作中，除了運(yùn)用事例論證、引用論證、因果推理論證，也可適當(dāng)運(yùn)用跨界思辨。即論述觀點(diǎn)時(shí)，適時(shí)引入學(xué)科術(shù)語、科學(xué)原理、心理學(xué)效應(yīng)和社會學(xué)概念等，這種巧妙移植、精準(zhǔn)嫁接，或佐證觀點(diǎn)，或類比說理，或揭示人們深層心理和動機(jī)，社會現(xiàn)象的普遍性，或歷史共性。如2025年高三?？甲魑摹袄斫饨涣鳌?，可引用馬斯洛需求層次理論來，闡述人渴望被理解的精神需求，體現(xiàn)對人的終極思考；如“及時(shí)止損”話題，闡述學(xué)會斷舍離時(shí)，可引入經(jīng)濟(jì)學(xué)上的“沉沒成本”。如“雙減”“雙休”話題，考生剖析教育焦慮、雞娃盛行現(xiàn)象背后的原因時(shí)，引入“劇場效應(yīng)”，僅僅四個(gè)字，即可揭示內(nèi)卷加劇的根本原因。如考生在闡述“溫故知新”這一為學(xué)之道時(shí)，可引入“艾賓浩斯遺忘曲線”這一生理學(xué)研究論斷，論述溫故的必要性。當(dāng)然，跨界思辨的目的在于援引其他領(lǐng)域的原理、術(shù)語，意在將高大上的理論支撐與具體論證有機(jī)融合，有意“淺入深出”，使文章具有學(xué)理深度，使文章文理兼具，學(xué)理的嚴(yán)謹(jǐn)與文采的靈動齊飛，同時(shí)在追求語言表達(dá)陌生化效果中彰顯特質(zhì)、新意。因此，跨界思辨時(shí)，切忌故弄玄虛，切忌堆砌例證，避免成為買弄術(shù)語的學(xué)術(shù)秀。真正高妙的跨界思辨，應(yīng)如鹽入水，在保持理論銳度的同時(shí)具有論證的生動?！疚亩问痉丁吭谪惪斯P下的“風(fēng)險(xiǎn)社會”中，人類正經(jīng)歷著從防御者到?jīng)_浪者的認(rèn)知革命?！叭绻筒幻盍恕钡念A(yù)防邏輯如同西西弗斯推石，在混沌系統(tǒng)的蝴蝶效應(yīng)中注定失效。芝加哥大學(xué)發(fā)現(xiàn)的“逆恐效應(yīng)”證明，過度防范反而激活杏仁核的恐懼循環(huán)。當(dāng)我們將思維范式轉(zhuǎn)換為“即使……也沒什么”，不是暴虎馮河的孤勇，實(shí)則是不因噎廢食的理性。真正抵御不確定性的不是銅墻鐵壁，而是讓心靈成為容納驚濤的港灣。認(rèn)知的破繭，終將在無常的暗礁間辟出向光的航道?！?025年高三模考作文“容錯(cuò)試錯(cuò)，青春無畏”【運(yùn)用點(diǎn)撥】文段圍繞使人的兩句口頭禪“如果……就不妙了”“即使……也沒什么”，剖析世人心理，揭示其遇事、謀事、行事的思維方式和心態(tài)，指出時(shí)時(shí)將“如果……就不妙了”掛在嘴上的人，行事往往瞻前顧后，腦補(bǔ)出種種困難和風(fēng)險(xiǎn)，以致于因噎廢食，畏葸不前；而常說“即使……也沒什么”的人，往往有一種初生牛犢不怕虎的銳氣、闖勁，坦然面對困難，迎難而上。文章論述時(shí)，旁征博引，學(xué)貫中西，從社會學(xué)概念貝克的“風(fēng)險(xiǎn)社會”，到人們耳熟能詳?shù)摹啊焙?/p>