高考語文一輪復(fù)習(xí)教師用書匯編一、高考語文一輪復(fù)習(xí)的核心理念與整體規(guī)劃高考語文一輪復(fù)習(xí)，是整個(gè)高考備考周期中最為關(guān)鍵的奠基階段。其核心任務(wù)在于幫助學(xué)生全面梳理高中階段所學(xué)的語文知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本的語文素養(yǎng)和應(yīng)試能力。本階段的復(fù)習(xí)，應(yīng)秉持“全面覆蓋、突出重點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)、能力立意”的原則，避免淺嘗輒止或盲目拔高。教師在組織復(fù)習(xí)時(shí)，首先要明確《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及最新高考評(píng)價(jià)體系的要求，準(zhǔn)確把握高考命題的趨勢(shì)與特點(diǎn)，從而使復(fù)習(xí)更具針對(duì)性和有效性。一輪復(fù)習(xí)的整體規(guī)劃，建議分為若干知識(shí)模塊進(jìn)行系統(tǒng)梳理與整合。時(shí)間安排上，通常歷時(shí)較長(zhǎng)，需合理分配各模塊的復(fù)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，做到主次分明、循序漸進(jìn)。復(fù)習(xí)伊始，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)與意義，調(diào)整心態(tài)，克服浮躁，以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度投入到基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)和再鞏固中。教師自身則需提前做好學(xué)情分析，了解學(xué)生在知識(shí)掌握、能力發(fā)展上的薄弱環(huán)節(jié)，以便在復(fù)習(xí)中做到因材施教，有的放矢。二、語言文字運(yùn)用：固本培元，精準(zhǔn)訓(xùn)練語言文字運(yùn)用是語文能力的基石，也是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容。此部分復(fù)習(xí)，應(yīng)著力于“固本培元”，即強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語言文字基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。1.字音與字形：重點(diǎn)在于常見易錯(cuò)字的辨析。教師可引導(dǎo)學(xué)生梳理教材中出現(xiàn)的多音字、形近字、同音字，通過列表比較、語境辨析等方式加強(qiáng)記憶。避免過度強(qiáng)調(diào)生僻字、怪字，應(yīng)聚焦于日常生活和學(xué)習(xí)中高頻出現(xiàn)的易錯(cuò)字詞?？山Y(jié)合具體語境進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握規(guī)律，而非單純死記硬背。2.詞語（包括熟語）：復(fù)習(xí)核心在于理解詞義、把握用法。要引導(dǎo)學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。對(duì)于近義詞、成語的辨析，應(yīng)從語義輕重、感情色彩、適用對(duì)象、搭配習(xí)慣等角度進(jìn)行細(xì)致區(qū)分。鼓勵(lì)學(xué)生積累鮮活的語料，關(guān)注社會(huì)生活中的新詞新語，理解其內(nèi)涵和用法。3.病句辨析與修改：需引導(dǎo)學(xué)生掌握六種常見病句類型的基本特征和辨析方法。復(fù)習(xí)時(shí)，不能僅停留在理論層面，要通過大量典型例句的分析，培養(yǎng)學(xué)生的語感和對(duì)語病的敏感度。修改病句要堅(jiān)持“原意不變、盡量少改”的原則，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)進(jìn)行操作。4.語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)：這是更高層級(jí)的語言運(yùn)用要求。復(fù)習(xí)中，要通過具體的語境練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)語言表達(dá)的分寸感和藝術(shù)性。例如，連貫題要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句間邏輯關(guān)系、陳述對(duì)象的一致性等；得體題則要考慮說話人的身份、場(chǎng)合、對(duì)象等因素。此部分訓(xùn)練應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，靈活運(yùn)用多種表達(dá)方式。5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與修辭手法：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的復(fù)習(xí)應(yīng)結(jié)合具體語境，理解其表達(dá)功能；修辭手法的復(fù)習(xí)則不僅要能辨識(shí)，更要理解其在不同語境中的表達(dá)效果，并嘗試在寫作中運(yùn)用。語言文字運(yùn)用的復(fù)習(xí)，應(yīng)避免簡(jiǎn)單的知識(shí)羅列，要將知識(shí)點(diǎn)融入具體的語言情境中進(jìn)行講解和訓(xùn)練。習(xí)題選擇要精當(dāng)，注重典型性和代表性，通過“做一題，悟一法，通一類”的方式，提升學(xué)生的解題能力。三、古代詩(shī)文閱讀：積累感悟，貫通理解古代詩(shī)文閱讀是高考語文的難點(diǎn)，也是體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面。一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以積累為基礎(chǔ)，以理解為核心，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升閱讀古文的能力。1.文言文閱讀：*文言實(shí)詞：重點(diǎn)掌握考綱要求的常見實(shí)詞，特別是一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等現(xiàn)象。復(fù)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過課本中的典型例句進(jìn)行歸納整理，構(gòu)建實(shí)詞意義網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)調(diào)在具體語境中推斷詞義的能力，如利用字形、語境、語法結(jié)構(gòu)、鄰字幫助等方法。*文言虛詞：掌握常見虛詞的意義和用法。復(fù)習(xí)時(shí)，要結(jié)合實(shí)例，比較異同，理解虛詞在表情達(dá)意上的作用。不必追求窮盡所有用法，應(yīng)突出重點(diǎn)，如“之、其、以、于、而、則、乃”等。*文言句式：重點(diǎn)掌握判斷句、被動(dòng)句、倒裝句（賓語前置、狀語后置、定語后置）、省略句等特殊句式的特點(diǎn)及翻譯方法。通過翻譯練習(xí)，讓學(xué)生熟悉這些句式的表達(dá)習(xí)慣。*文言文翻譯：堅(jiān)持“直譯為主，意譯為輔”的原則，落實(shí)“信、達(dá)、雅”的要求。指導(dǎo)學(xué)生掌握“留、刪、換、調(diào)、補(bǔ)”等翻譯技巧，特別注意關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞和特殊句式的準(zhǔn)確翻譯。*文言文分析綜合：包括篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體把握文意，理清文章思路，準(zhǔn)確理解關(guān)鍵語句的含義。2.古代詩(shī)歌閱讀：*詩(shī)歌常識(shí)：了解常見的詩(shī)歌體裁（古體詩(shī)、近體詩(shī)、詞、曲）、題材（山水田園、邊塞征戰(zhàn)、詠史懷古、詠物言志、離愁別緒等）及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。*鑒賞要素：引導(dǎo)學(xué)生從“意象”入手，把握詩(shī)歌的“意境”和“情感”。理解常見的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、夸張、借代、對(duì)偶、排比、用典、對(duì)比、襯托、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等，并分析其表達(dá)效果。關(guān)注詩(shī)歌的語言特色，如清新自然、質(zhì)樸平實(shí)、華麗典雅、含蓄蘊(yùn)藉等。*審題與答題規(guī)范：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審讀題目要求，明確答題方向。組織答案時(shí)，要做到觀點(diǎn)明確，理由充分，表述簡(jiǎn)潔流暢，力求“要點(diǎn)化、條理化、術(shù)語化”。古代詩(shī)文的復(fù)習(xí)，離不開誦讀。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、熟讀，培養(yǎng)語感，體會(huì)古人的情感與智慧。教師可選取經(jīng)典篇目進(jìn)行細(xì)致講解，示范閱讀方法和解題思路，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。四、現(xiàn)代文閱讀：把握文體，提升素養(yǎng)現(xiàn)代文閱讀包括論述類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀（非連續(xù)性文本）和文學(xué)類文本閱讀。此部分復(fù)習(xí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選與整合能力、分析與概括能力、鑒賞與評(píng)價(jià)能力。1.論述類文本閱讀：*把握論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法：引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確地找出文章的中心論點(diǎn)（包括分論點(diǎn)），分析論據(jù)的類型及作用，理解常見的論證結(jié)構(gòu)（總分、并列、層進(jìn)、對(duì)比）和論證方法（舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、因果論證等）。*理解重要概念和句子的含義：所謂“重要概念”，往往是文章的核心觀點(diǎn)或關(guān)鍵術(shù)語；“重要句子”則可能是揭示主旨、承上啟下或含義深刻的句子。理解時(shí)要結(jié)合上下文語境。*分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度：這需要學(xué)生在整體把握文意的基礎(chǔ)上，對(duì)作者的基本立場(chǎng)、情感傾向進(jìn)行判斷和概括。2.實(shí)用類文本閱讀（非連續(xù)性文本）：*快速獲取信息：非連續(xù)性文本通常由多則材料組成，形式多樣（文字、圖表、數(shù)據(jù)等）。復(fù)習(xí)時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽、定位關(guān)鍵信息的能力。*整合與比較信息：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同材料中的信息進(jìn)行比較、分析、整合，找出共同點(diǎn)與差異點(diǎn)，或從不同角度理解同一問題。*評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向：不僅要讀懂信息，還要能對(duì)文本的觀點(diǎn)、傾向進(jìn)行理性思考和評(píng)價(jià)。3.文學(xué)類文本閱讀（小說、散文為主）：*小說閱讀：重點(diǎn)分析人物形象（性格特征、塑造手法）、故事情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，及線索、懸念等）、環(huán)境描寫（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，及其作用）、主題思想和藝術(shù)技巧。*散文閱讀：理解散文“形散神不散”的特點(diǎn)，把握文章的線索和主旨。品味散文的語言特色，體會(huì)作者的思想情感。關(guān)注重要句子的含義和表達(dá)效果。*審美鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的藝術(shù)魅力，如構(gòu)思的巧妙、情感的真摯、語言的優(yōu)美等，培養(yǎng)審美情趣和鑒賞能力?，F(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。如“整體感知—局部細(xì)讀—整體把握”的閱讀步驟，以及圈點(diǎn)勾畫、提取關(guān)鍵詞、概括段意等閱讀技巧。教師應(yīng)精選不同文體、不同風(fēng)格的文本進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各類文本的閱讀規(guī)律和答題思路，但切忌將其固化為僵化的“答題模板”，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文本具體分析，言之有據(jù)。五、寫作：厚積薄發(fā)，規(guī)范升格寫作是語文能力的綜合體現(xiàn)，一輪復(fù)習(xí)階段，寫作的重點(diǎn)應(yīng)放在“厚積薄發(fā)”和“規(guī)范升格”上。1.素材積累與運(yùn)用：*廣泛涉獵：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代精神、傳統(tǒng)文化、名人軼事、自然科學(xué)等多方面素材，建立自己的素材庫(kù)。*分類整理：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行分類、歸納，如按主題（愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善、奮斗、創(chuàng)新等）整理，便于調(diào)用。*理解運(yùn)用：強(qiáng)調(diào)對(duì)素材的深度理解，不僅要知其然，更要知其所以然，并能將其與觀點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，做到敘議結(jié)合，論證有力。避免堆砌素材或簡(jiǎn)單套用。2.審題立意與結(jié)構(gòu)布局：*審題訓(xùn)練：針對(duì)材料作文、命題作文、話題作文等不同題型，進(jìn)行審題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解題意，抓住核心要素，明確寫作方向。*立意指導(dǎo)：要求立意準(zhǔn)確、鮮明、深刻，力求有新意。引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，挖掘材料背后的深層含義。*結(jié)構(gòu)模式：掌握議論文、記敘文等常見文體的基本結(jié)構(gòu)模式，但更要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)表達(dá)需要靈活運(yùn)用，追求結(jié)構(gòu)的清晰、嚴(yán)謹(jǐn)與新穎。如議論文的“引論—本論—結(jié)論”，記敘文的“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”。3.語言表達(dá)與書寫卷面：*語言錘煉：要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、得體的語言表情達(dá)意。鼓勵(lì)運(yùn)用多種修辭手法，增強(qiáng)語言的生動(dòng)性和表現(xiàn)力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使論證更具說服力。*書寫規(guī)范：強(qiáng)調(diào)書寫工整、卷面整潔，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。這不僅關(guān)乎卷面分，更體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一輪復(fù)習(xí)中的寫作訓(xùn)練，可采用“片段寫作與完整作文相結(jié)合”、“仿寫與原創(chuàng)相結(jié)合”的方式。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，重視作文的批改與講評(píng)。講評(píng)時(shí)要突出共性問題，展示優(yōu)秀范例，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改，在實(shí)踐中提升寫作水平。六、教學(xué)策略與學(xué)法指導(dǎo)：授人以漁，提升效能一輪復(fù)習(xí)的成效，不僅取決于內(nèi)容的選擇，更取決于教學(xué)策略的運(yùn)用和對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。1.引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系：教師應(yīng)避免“一言堂”、“滿堂灌”，多采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的梳理、歸納與整合，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖、知識(shí)樹等工具輔助復(fù)習(xí)。2.講練結(jié)合，以練促學(xué)：復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是通過講解幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)規(guī)律，通過練習(xí)檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升運(yùn)用能力。練習(xí)題的選擇要典型、精煉，具有代表性和啟發(fā)性。對(duì)練習(xí)的反饋要及時(shí)、到位，注重錯(cuò)因分析。3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層指導(dǎo)：針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的復(fù)習(xí)要求和目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo)，幫助他們查漏補(bǔ)缺，樹立信心；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要適當(dāng)拓展延伸，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深度探究。4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與應(yīng)試心態(tài)：指導(dǎo)學(xué)生制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上專注、課后反思的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的答題習(xí)慣，如認(rèn)真審題、規(guī)范書寫、仔細(xì)檢查等。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們緩解壓力，以積極樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。七、資源整合與習(xí)題選用：精挑細(xì)選，提質(zhì)增效一輪復(fù)習(xí)資料繁多，教師需具備甄別與整合資源的能力。應(yīng)以教材為根本，以《考試說明》為依據(jù)，精選優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)資料和習(xí)題。避免讓學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。1.回歸教材，用好教材：教材是語文知識(shí)的源頭，許多高考題都源于教材或與教材內(nèi)容相關(guān)。要引導(dǎo)學(xué)生重溫教材，包括課文、注釋、導(dǎo)讀、思考與練習(xí)等，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。2.精選習(xí)題，注重實(shí)效：選擇習(xí)題時(shí)，要關(guān)注其與高考命題方向的契合度、知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面、難度的梯度以及對(duì)能力考查的有效性?？蛇m當(dāng)選用近三年的高考真題進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉高考題型和命題風(fēng)格。3.自編資料，補(bǔ)充完善：根據(jù)學(xué)情和復(fù)習(xí)需要，教師可自行編寫一些知識(shí)點(diǎn)梳理、典型例題解析、專題訓(xùn)練等資料，以彌補(bǔ)現(xiàn)有資料的不足，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。八、復(fù)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)調(diào)整與反思：因