2025年教資小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》考試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.某小學(xué)教師在教授《乘法分配律》時，先讓學(xué)生計(jì)算（4+2）×25和4×25+2×25，再引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)果，總結(jié)規(guī)律。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則2.依據(jù)2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，“整本書閱讀”屬于（）學(xué)習(xí)任務(wù)群。A.語言文字積累與梳理B.實(shí)用性閱讀與交流C.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)D.思辨性閱讀與表達(dá)3.小明在課堂上總是主動舉手回答問題，但回答錯誤率較高。教師觀察后發(fā)現(xiàn)，小明為了獲得同伴關(guān)注而急于表現(xiàn)。針對這一情況，教師最適宜的做法是（）。A.當(dāng)眾批評其“只圖熱鬧不認(rèn)真思考”B.忽略其舉手行為，優(yōu)先叫其他學(xué)生C.引導(dǎo)其“先在草稿本上寫一寫，再分享答案”D.獎勵所有舉手學(xué)生，鼓勵“勇敢比正確更重要”4.下列關(guān)于小學(xué)生注意發(fā)展特點(diǎn)的表述，正確的是（）。A.有意注意占主導(dǎo)，持續(xù)時間長B.無意注意占主導(dǎo)，容易被新異刺激吸引C.注意分配能力已接近成人水平D.注意轉(zhuǎn)移能力完全成熟5.某教師在《秋天的雨》教學(xué)中，播放秋雨的聲音片段，展示不同顏色的落葉圖片，讓學(xué)生閉眼想象“秋雨落在手心的感覺”。這主要運(yùn)用了（）教學(xué)方法。A.講授法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.情境教學(xué)法6.“教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)兒童發(fā)展”，這一觀點(diǎn)的理論依據(jù)是（）。A.格賽爾的成熟勢力說B.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論C.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)D.埃里克森的人格發(fā)展階段論7.某小學(xué)將“種植園”課程與科學(xué)、勞動、語文學(xué)科結(jié)合：科學(xué)課觀察植物生長，勞動課負(fù)責(zé)澆水施肥，語文課記錄種植日記。這體現(xiàn)了（）。A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程8.教師批改作文時，對“用詞準(zhǔn)確但語句平淡”的學(xué)生寫評語：“你已經(jīng)能準(zhǔn)確表達(dá)想法，如果試著用比喻句描述‘晚霞’，文字會更生動哦！”這體現(xiàn)了作業(yè)評價的（）。A.診斷性B.選拔性C.甄別性D.導(dǎo)向性9.依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，“了解小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)”屬于（）領(lǐng)域的基本要求。A.職業(yè)理解與認(rèn)識B.對學(xué)生的態(tài)度與行為C.教育教學(xué)知識D.教育教學(xué)能力10.某學(xué)生數(shù)學(xué)考試失利后說：“這次題目超綱了，我本來會的?！边@種歸因方式屬于（）。A.內(nèi)部、穩(wěn)定歸因B.內(nèi)部、不穩(wěn)定歸因C.外部、穩(wěn)定歸因D.外部、不穩(wěn)定歸因11.教師在《年月日》教學(xué)中，讓學(xué)生分組查閱不同年份的日歷，統(tǒng)計(jì)2月的天數(shù)，進(jìn)而總結(jié)“平年閏年”的規(guī)律。這主要體現(xiàn)了（）的學(xué)習(xí)方式。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.自主探究D.合作學(xué)習(xí)12.下列關(guān)于小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的表述，錯誤的是（）。A.從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡B.抽象邏輯思維在很大程度上仍需具體形象的支持C.思維的靈活性和批判性已高度發(fā)展D.思維的創(chuàng)造性開始顯現(xiàn)13.某教師在班級設(shè)立“進(jìn)步之星”“禮儀小標(biāo)兵”“勞動能手”等多元獎項(xiàng)，這主要體現(xiàn)了（）。A.個體內(nèi)差異評價B.相對性評價C.絕對性評價D.總結(jié)性評價14.《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則15.某小學(xué)開展“傳統(tǒng)節(jié)日文化周”活動，組織學(xué)生包粽子、做花燈、講神話故事。這屬于（）。A.學(xué)科課程B.拓展型課程C.研究型課程D.地方課程16.學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，通過“折一折、涂一涂”操作，理解“1/2=2/4=3/6”的原理。這體現(xiàn)了（）對學(xué)習(xí)的作用。A.感覺B.知覺C.表象D.動作思維17.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時，通過提高音量、暫停講授、眼神暗示等方式提醒，這屬于（）。A.預(yù)防性課堂管理B.矯正性課堂管理C.支持性課堂管理D.發(fā)展性課堂管理18.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦（），培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。A.學(xué)科知識體系B.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)C.立德樹人根本任務(wù)D.教師教學(xué)創(chuàng)新19.某學(xué)生因父母離異情緒低落，教師與其約定“每天記錄三件開心的小事”，并定期交流。這種心理輔導(dǎo)方法屬于（）。A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.認(rèn)知療法D.行為契約法20.教師在《少年閏土》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生比較“我”和閏土的生活環(huán)境，討論“不同的成長經(jīng)歷如何影響人的視野”。這主要指向（）核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。A.語言運(yùn)用B.思維能力C.審美創(chuàng)造D.文化自信二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)。22.列舉三種培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體策略。23.簡述小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的主要內(nèi)容與實(shí)施要求。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：某小學(xué)三年級語文課堂上，教師正在教學(xué)《司馬光》。師：“誰能說說‘群兒戲于庭’是什么意思？”生1：“一群孩子在院子里玩?！保ㄕ_）師：“很好！那‘一兒登甕，足跌沒水中’呢？”生2：“一個小孩爬到甕上，腳滑掉進(jìn)水里?！保ㄕ_）師：“大家注意‘沒’讀mò，是‘淹沒’的意思。接下來‘眾皆棄去’——”生3突然舉手：“老師，為什么其他孩子都跑了？他們不害怕嗎？”師（略有遲疑）：“這個問題我們課后再討論，先跟著老師的節(jié)奏學(xué)課文。”生3坐下，低頭玩筆。問題：（1）結(jié)合材料，分析教師的教學(xué)行為存在的問題。（10分）（2）針對問題，提出改進(jìn)建議。（10分）25.材料：某小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：基礎(chǔ)題：計(jì)算（3+5）×12、3×12+5×12，比較結(jié)果。變式題：用簡便方法計(jì)算25×（40+4）、102×25。拓展題：學(xué)校買了15套課桌椅，每張桌子65元，每把椅子35元。一共花了多少錢？（用兩種方法解答）問題：（1）分析該練習(xí)設(shè)計(jì)的合理性。（10分）（2）說明練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則。（10分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，40分?？忌筛鶕?jù)所學(xué)專業(yè)方向選擇作答。26為語文，27為數(shù)學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)。）請從26-31中任選一題作答，若多答，只按第一題計(jì)分。26.語文請根據(jù)以下語文教材內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教材內(nèi)容：統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊《賣火柴的小女孩》（節(jié)選）（注：節(jié)選內(nèi)容為小女孩五次擦燃火柴的情節(jié)）27.數(shù)學(xué)請根據(jù)以下數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教材內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的意義》（例1：1分米=0.1米，1厘米=0.01米，1毫米=0.001米；例2：0.3、0.03、0.003的意義）參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算結(jié)果，自主總結(jié)規(guī)律，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則（調(diào)動學(xué)生主動性，引導(dǎo)獨(dú)立思考）。2.C【解析】2022年版語文課標(biāo)中，“整本書閱讀”屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。3.C【解析】針對學(xué)生為獲得關(guān)注而急于表現(xiàn)的情況，教師應(yīng)引導(dǎo)其“先思考再表達(dá)”，培養(yǎng)深度思維習(xí)慣，同時保護(hù)積極性。4.B【解析】小學(xué)生以無意注意為主，容易被新異、生動的刺激吸引；有意注意持續(xù)時間短（約20分鐘），注意分配和轉(zhuǎn)移能力尚在發(fā)展中。5.D【解析】教師通過聲音、圖片、想象創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生感受秋雨的特點(diǎn)，屬于情境教學(xué)法。6.A【解析】格賽爾的成熟勢力說強(qiáng)調(diào)發(fā)展的順序性由成熟機(jī)制決定，教育需順應(yīng)發(fā)展順序。7.B【解析】將多學(xué)科內(nèi)容整合為“種植園”課程，體現(xiàn)綜合課程（打破學(xué)科界限，融合多領(lǐng)域）。8.D【解析】評語中“試著用比喻句”明確引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)方向，體現(xiàn)評價的導(dǎo)向性。9.C【解析】《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“教育教學(xué)知識”領(lǐng)域要求教師“了解小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)”。10.D【解析】學(xué)生將失敗歸因于“題目超綱”（外部因素），且“超綱”是偶然的（不穩(wěn)定），屬于外部、不穩(wěn)定歸因。11.C【解析】學(xué)生通過自主查閱、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，屬于自主探究學(xué)習(xí)。12.C【解析】小學(xué)生思維的靈活性和批判性處于發(fā)展初期，尚未高度發(fā)展；高年級才開始顯現(xiàn)一定的批判性。13.A【解析】設(shè)立多元獎項(xiàng)關(guān)注學(xué)生個體的不同進(jìn)步方面，屬于個體內(nèi)差異評價（比較學(xué)生自身不同方面的發(fā)展）。14.B【解析】“道而弗牽”指引導(dǎo)而非強(qiáng)制，體現(xiàn)啟發(fā)性原則（激發(fā)學(xué)生主動思考）。15.B【解析】“傳統(tǒng)節(jié)日文化周”屬于拓展型課程（拓展學(xué)科知識，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)）。16.D【解析】通過“折一折、涂一涂”的動作操作理解抽象概念，體現(xiàn)動作思維的作用。17.B【解析】教師對已發(fā)生的注意力分散行為進(jìn)行干預(yù)（提高音量、眼神暗示），屬于矯正性課堂管理。18.C【解析】2022年版課程方案明確指出，義務(wù)教育課程聚焦立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。19.D【解析】教師與學(xué)生約定“記錄開心小事”并定期交流，屬于行為契約法（通過契約明確目標(biāo)和行為）。20.B【解析】引導(dǎo)學(xué)生比較、討論“成長經(jīng)歷與視野的關(guān)系”，指向思維能力（分析、推理）的培養(yǎng)。二、簡答題21.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)：（1）從直接興趣向間接興趣過渡。低年級學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)過程的趣味性（如游戲、實(shí)驗(yàn)），高年級逐漸關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的意義（如知識對生活的幫助）。（2）興趣的廣度擴(kuò)大但穩(wěn)定性不足。對自然、社會、藝術(shù)等多領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，但易隨教師教學(xué)方式、偶然事件改變。（3）興趣與學(xué)科特點(diǎn)和教師教學(xué)風(fēng)格密切相關(guān)。學(xué)生對生動、有趣的學(xué)科（如科學(xué)、美術(shù)）興趣更濃，對教學(xué)風(fēng)格親切、幽默的教師所授學(xué)科更感興趣。（4）性別差異初步顯現(xiàn)。男生可能更偏好科技、運(yùn)動類內(nèi)容，女生可能更偏好文學(xué)、藝術(shù)類內(nèi)容，但個體差異大于群體差異。22.培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體策略：（1）明確要求，榜樣示范。教師用簡潔的語言明確“課前準(zhǔn)備（帶齊文具、預(yù)習(xí)）、課堂紀(jì)律（專注聽講、舉手發(fā)言）、課后復(fù)習(xí)（整理筆記、完成作業(yè)）”的具體要求，并通過自身行為（如提前到教室準(zhǔn)備、認(rèn)真書寫板書）示范。（2）循序漸進(jìn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。從“每天堅(jiān)持10分鐘預(yù)習(xí)”“每節(jié)課記錄3個重點(diǎn)”等小目標(biāo)開始，通過“21天習(xí)慣打卡”“小組積分競賽”等方式，逐步鞏固習(xí)慣。例如，低年級重點(diǎn)培養(yǎng)“認(rèn)真書寫”習(xí)慣，可每天展示優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵學(xué)生模仿。（3）家校協(xié)同，及時反饋。與家長溝通習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)（如“回家先完成作業(yè)再玩耍”），通過《家庭學(xué)習(xí)日志》記錄學(xué)生表現(xiàn)；教師每周在班級群反饋進(jìn)步，對堅(jiān)持良好習(xí)慣的學(xué)生給予“習(xí)慣小標(biāo)兵”獎勵（如優(yōu)先選圖書、擔(dān)任一日班長）。23.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的主要內(nèi)容與實(shí)施要求：主要內(nèi)容：（1）考察探究：如“校園植物種類調(diào)查”“社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀研究”。（2）社會服務(wù)：如“關(guān)愛空巢老人”“圖書角志愿服務(wù)”。（3）設(shè)計(jì)制作：如“自制簡易凈水器”“班級文化墻設(shè)計(jì)”。（4）職業(yè)體驗(yàn)：如“小小售貨員”“模擬法庭”。實(shí)施要求：（1）以學(xué)生為主體。活動主題由學(xué)生提出或教師引導(dǎo)學(xué)生協(xié)商確定（如從“我最想了解的社區(qū)問題”中選擇），活動過程中鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案、分工合作。（2）突出實(shí)踐性。強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，如“種植課程”需學(xué)生實(shí)際參與播種、澆水、觀察記錄，而非僅聽教師講解。（3）注重綜合整合。與學(xué)科知識結(jié)合（如科學(xué)課“測量”用于“校園平面圖繪制”），融合多領(lǐng)域能力（如語文學(xué)科的“調(diào)查報告撰寫”、數(shù)學(xué)的“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”）。（4）加強(qiáng)指導(dǎo)與評價。教師擔(dān)任“支持者”角色，在學(xué)生遇到困難時提供方法指導(dǎo)（如“如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷”）；評價采用“成長檔案袋”（收錄活動照片、記錄單、成果物），關(guān)注過程體驗(yàn)而非結(jié)果優(yōu)劣。三、材料分析題24.（1）教師教學(xué)行為存在的問題：①忽視學(xué)生的課堂生成，抑制思維積極性。學(xué)生生3主動提問“其他孩子為何跑了”，是深度思考的表現(xiàn)，但教師以“課后討論”為由回避，可能打擊學(xué)生提問的積極性，違背“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。②教學(xué)節(jié)奏過于預(yù)設(shè)，缺乏靈活性。教師嚴(yán)格按照教案推進(jìn)，未關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，未能抓住“理解人物心理”的教學(xué)契機(jī)（通過討論“眾皆棄去”可深化對“司馬光冷靜機(jī)智”的理解）。③課堂互動形式單一。僅通過“提問-回答”推進(jìn)，未引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論，不利于培養(yǎng)批判性思維。（2）改進(jìn)建議：①接納生成，順勢引導(dǎo)。面對生3的問題，教師可回應(yīng)：“這個問題很有價值！大家想想，如果你是當(dāng)時的孩子，突然看到同伴掉進(jìn)甕里，可能會有什么反應(yīng)？”通過角色扮演、小組討論，引導(dǎo)學(xué)生理解“眾皆棄去”是孩子因害怕而本能反應(yīng)，進(jìn)而對比“司馬光的冷靜”，深化對人物形象的理解。②調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注學(xué)習(xí)需求。將“眾皆棄去”的討論融入課堂，如提問：“其他孩子跑了，司馬光沒跑，這說明他和別人有什么不同？”通過對比突出司馬光的機(jī)智勇敢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與生成問題的融合。③鼓勵質(zhì)疑，營造開放氛圍。表揚(yáng)生3“善于觀察和提問”，并強(qiáng)調(diào)“課堂上任何疑問都可以隨時提出”，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。例如，后續(xù)教學(xué)中可設(shè)置“質(zhì)疑小明星”環(huán)節(jié)，對提出有價值問題的學(xué)生給予獎勵。25.（1）練習(xí)設(shè)計(jì)的合理性：①層次分明，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。從基礎(chǔ)題（計(jì)算并比較結(jié)果，感知規(guī)律）到變式題（應(yīng)用規(guī)律簡便計(jì)算，鞏固理解），再到拓展題（解決實(shí)際問題，綜合運(yùn)用），由易到難、由知識到能力，符合“感知-理解-應(yīng)用”的學(xué)習(xí)路徑。②聯(lián)系生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值。拓展題以“購買課桌椅”為情境，讓學(xué)生用兩種方法解答（（65+35）×15或65×15+35×15），感受乘法分配律在解決實(shí)際問題中的作用，增強(qiáng)應(yīng)用意識。③注重思維訓(xùn)練。變式題要求“用簡便方法計(jì)算”，需學(xué)生觀察算式特點(diǎn)（如102=100+2），靈活運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)逆向思維和運(yùn)算能力。（2）練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則：①目的性原則。練習(xí)目標(biāo)需與教學(xué)目標(biāo)一致（如本課目標(biāo)是“理解乘法分配律并能運(yùn)用”），避免盲目刷題。例如，基礎(chǔ)題對應(yīng)“理解規(guī)律”，變式題對應(yīng)“掌握應(yīng)用”。②層次性原則。設(shè)置“基礎(chǔ)-變式-拓展”三級練習(xí)，滿足不同學(xué)生的需求：基礎(chǔ)題面向全體，變式題針對中等生，拓展題挑戰(zhàn)學(xué)優(yōu)生，體現(xiàn)因材施教。③實(shí)踐性原則。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際（如“購買文具”“班級活動費(fèi)用計(jì)算”），讓練習(xí)內(nèi)容貼近生活，激發(fā)興趣，同時感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價值。④反饋性原則。練習(xí)后及時反饋（如展示學(xué)生不同解法，集體訂正），針對易錯點(diǎn)（如混淆乘法分配律與結(jié)合律）進(jìn)行重點(diǎn)講解，確保學(xué)生正確掌握。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（以27題數(shù)學(xué)為例）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：理解小數(shù)的意義，知道分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用一位、兩位、三位……小數(shù)表示；能說出具體小數(shù)（如0.3、0.03）所表示的分?jǐn)?shù)意義。2.過程與方法：通過“量一量、分一分、涂一涂”等操作活動，經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)→小數(shù)”的抽象過程，發(fā)展數(shù)感和抽象概括能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。難點(diǎn)：抽象概括“分母是10?的分?jǐn)?shù)對應(yīng)n位小數(shù)”的規(guī)律。三、教學(xué)準(zhǔn)備米尺、正方形卡片（平均分成10份、100份）、多媒體課件（生活中的小數(shù)：商品價格、身高數(shù)據(jù)等）。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激活經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）1.出示生活情境：①小明身高1米3分米，用“米”作單位怎么表示？（1.3米）②鉛筆價格8角，用“元”作單位怎么表示？（0.8元）③數(shù)學(xué)書厚度5毫米，用“厘米”作單位怎么表示？（0.5厘米）2.提問：這些數(shù)有什么共同特點(diǎn)？（都有小數(shù)點(diǎn)，是小數(shù)）3.揭示課題：我們已經(jīng)學(xué)過一位小數(shù)，今天深入探究“小數(shù)的意義”。（二）操作探究，理解意義（20分鐘）活動1：探究一位小數(shù)的意義1.出示1米長的米尺，提問：把1米平均分成10份，每份是多少？（1分米）2.引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示：1分米=1/10米；3分米=3/10米。3.提問：1/10米還可以寫成多少米？（0.1米）3/10米呢？（0.3米）4.小結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫成一位小數(shù)，即“十分之幾=零點(diǎn)幾”。活動2：探究兩位小數(shù)的意義1.出示放大的1分米線段（即1/10米），提問：把1分米平均分成10份，每份是多少？（1厘米）2.用分?jǐn)?shù)表示：1厘米=1/100米；7厘米=7/100米。3.引導(dǎo)學(xué)生類比一位小數(shù)：1/100米可以寫成0.01米，7/100米=0.07米。4.操作驗(yàn)證：發(fā)放平均分成100份的正方形卡片，讓學(xué)生涂出7/100，觀察對應(yīng)涂色部分與0.07的關(guān)系?；顒?：探究三位小數(shù)的意義1.提問：如果把1厘米再平均分成10份，每份是多少