怎樣培養(yǎng)閱讀教學(xué)中學(xué)生的閱讀興趣崔芳摘要：文章主要講述了如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情;利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力三個方面闡述了如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;興趣在當(dāng)今的小學(xué)語文教育中，“讀書百遍，其義自見”就成了我們語文教師在課堂上經(jīng)常說的一句話。“百遍”指的是熟讀，讀熟了書中描述之意義就會自然明白，不用講解，即明其意。再深究一番，追根結(jié)底，這便是投注于“閱讀”與“理解”兩大塊了。我們的語文卷紙常常會出現(xiàn)閱讀理解題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，就能提高學(xué)生的快速理解能力。一本書、一篇散文、再或者一頁詩詞，一讀生、二讀淺、三讀入、四讀清、五讀明。記憶中文本的情節(jié)轉(zhuǎn)折之處、語句優(yōu)美之處、越讀的多越讓人欲罷不能再多讀一遍，每一次閱讀總會多一些體會和感悟，總會多一次心靈深處的滿足。所以多多品味文章，就能參透拿到手的那一篇，就能感受字里行間的魅力，看破文章暗語。一步步腳踏實(shí)地的積累，懷著感受觀察之真心，閱讀理解的能力就一定可以提高。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，小學(xué)生還沒有養(yǎng)成自己的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀熱情是幫助他們形成主動閱讀意識的關(guān)鍵。營造良好的閱讀環(huán)境，良好的閱讀環(huán)境可以調(diào)動起學(xué)生的閱讀積極性。尤其是良好的讀書氛圍，對學(xué)生的閱讀感悟能力有非常大的激發(fā)作用。教師可以通過不同的方法調(diào)動起學(xué)生的感覺享受，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。幫組學(xué)生掌握正確的閱讀方法，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)該只局限在課堂之中，課外的好書也是非常值得學(xué)生去閱讀的。對于課外書籍的閱讀，教師因該教給學(xué)生正確的閱讀技巧技巧。首先，要教會學(xué)生怎樣區(qū)分好書和壞書。教師可以制定一些對學(xué)生的發(fā)展有幫助的健康書籍知道學(xué)生閱讀。在閱讀的過程中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生記錄下一些優(yōu)美的詞句和格言，對學(xué)生寫作能力的提高有幫助。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識。教師必須要認(rèn)清自己在教學(xué)中的位置，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者和輔助者，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是教師教給學(xué)生知識，而是學(xué)生主動要學(xué)習(xí)知識，也就是說，現(xiàn)代化的課堂更注重教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師只要教給學(xué)生正確的閱讀方法，就可以放手讓學(xué)生自己尋找喜歡閱讀的書籍進(jìn)行閱讀。學(xué)生也只有在閱讀的過程中找到適合自己的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，才能真正享受閱讀，愛上閱讀，最終從根本上提升其閱讀能力，帶來整體語文能力的上升。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣興趣是最好的老師。然而，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對閱讀不感興趣，如果這樣的問題得不到有效處理，那么會使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生極大厭惡感。所以，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入情境教學(xué)法，既能為學(xué)生展示不同風(fēng)格的教學(xué)情境，又能促進(jìn)教師與學(xué)生間的良性互動，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂的教學(xué)效率。例如，教師在教學(xué)《神奇的書》時，首先，教師可以向?qū)W生展示一幅圖畫，圖畫中畫了一本神奇的書。其次，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式導(dǎo)入《神奇的書》這一新課的講授，并對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？你們都讀過哪些類型的書呢？”有的學(xué)生說：“我讀過《三國演義》這本書，在閱讀這本書的時候，我體會到諸葛亮之智、劉備之仁、關(guān)羽之義?！边€有的學(xué)生說：“我讀過《安徒生童話》，這些童話故事富有哲理?！弊詈螅處煂W(xué)生說：“下面，請你們閱讀課文，想一想課文都寫了哪些內(nèi)容？”于是學(xué)生有感情地閱讀課文，而教師通過圖畫情境和問題情境的方式有效地導(dǎo)入了新課，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情3利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力思維導(dǎo)圖是一種與新課標(biāo)、新理念相吻合的教學(xué)方法，它融合了圖形、色彩、線條、文字等多種因素，以發(fā)散思維的形式呈現(xiàn)復(fù)雜的知識點(diǎn)，從而使這些知識點(diǎn)變得有條有理、清晰直觀。思維導(dǎo)圖與語文閱讀教學(xué)的結(jié)合，既能使學(xué)生的思維之門得以打開，又能使閱讀教學(xué)變得生動活潑。因此，語文教師應(yīng)以思維導(dǎo)圖為手段，使閱讀教學(xué)綻放思維之花，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?？傊?，這樣的教學(xué)方法不僅打開了學(xué)生的思維之門，還促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提升。綜上所述，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是語文教師應(yīng)當(dāng)不斷探究的一個重大課題。只有不斷提高學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能體會閱讀中的真情實(shí)感