第一章遠(yuǎn)程教育的歷史發(fā)展古代社會(huì)的遠(yuǎn)程教育現(xiàn)象原始社會(huì)的遠(yuǎn)程教育現(xiàn)象教育發(fā)展的起點(diǎn),可以追溯到遠(yuǎn)古的原始社會(huì)。自從有了人類也就有了教育活動(dòng)。

圖騰崇拜⑴部落圖騰⑵性圖騰⑶個(gè)人圖騰在圖騰制時(shí)代,普遍存在“成年禮”

“成年禮”的教育內(nèi)容大體上有如下幾個(gè)方面:①圍繞圖騰祖先事跡的一系列族史知識(shí)的灌輸,這些知識(shí)的載體便是所謂“圖騰起源神話”。②確立族人與圖騰祖先之間的原始宗教的皈依關(guān)系。③被告知在族群中一系列應(yīng)盡的義務(wù)和不可違逆的禁制。④各種生活技能的傳授。⑤與婚姻有關(guān)的一系列管理措施等。圖騰崇拜亦是原始社會(huì)的一種重要的教育模式。

原始社會(huì)的教育,還未能成為一種獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng),還沒有專門的場(chǎng)所和人員從事教育活動(dòng)。為了生活,社會(huì)每一個(gè)人都在自然地接受教育。教育是全民的、均等的?！霸健钡某霈F(xiàn)

結(jié)繩記事木刻記事實(shí)物記載到了新石器時(shí)代,又產(chǎn)生了圖形、圖畫、文字,用來(lái)表達(dá)思想和記載事物。圖形、圖畫、文字簡(jiǎn)單,沒有讀音,只表達(dá)某種具體事物,如人、樹、弓箭及各種動(dòng)物形象。通常是畫在樹皮、皮革或石頭上。這些圖形、圖畫、木刻都可直接的,或間接的,超越時(shí)空界限進(jìn)行文化傳播。

從上述史實(shí)、史料可以得出結(jié)論,有了人類,就有了人類的教育,原始社會(huì)就產(chǎn)生了遠(yuǎn)程教育現(xiàn)象。2.奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的遠(yuǎn)程教育現(xiàn)象漢字大約產(chǎn)生于五、六千年前的原始社會(huì)末期,河南安陽(yáng)小屯出土的殷商時(shí)代的甲骨文證明距今三千多年,已經(jīng)有相當(dāng)成熟的文字了。殷商時(shí)代主要用甲骨文和金文。由于文字的出現(xiàn),使先進(jìn)思想、勞動(dòng)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、生活社交知識(shí)等得以記載。人們的學(xué)習(xí)可以沖破口耳相傳、直接模仿模式,而間接地從文字記載中去獲取知識(shí),一種新的教育模式由此誕生。

以孔子、孟子、荀子、墨子、老子等為代表的一大批新興知識(shí)分子,在西周“學(xué)在官府”的廢墟上建立起新的教育制度———私學(xué)。社會(huì)上形成了以儒、墨、道、法四大家為主的諸子百家互相爭(zhēng)鳴的局面,學(xué)派林立?？鬃渝塾瘟袊?guó),通過(guò)弟子間接傳授他的思想和方法,巡回輔導(dǎo)、游學(xué)、送學(xué),不能不認(rèn)為是一種初始的廣義的社會(huì)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)象。

墨子是以“巨子相傳”的辦法舉辦私學(xué)的。所謂巨子就是忠承并精通墨家之義的圣賢者和墨家之法的執(zhí)行者。墨子是第一代巨子,此后代代相傳。

所謂“私淑艾者”,就是學(xué)者不能親為門徒直接面相授受者,可以拾取于相傳之人或者私自學(xué),接收間接的教育。“私淑之艾”是中國(guó)古代社會(huì)非直接面授進(jìn)行教育的著名論述。所謂“著錄弟子”即在著名儒學(xué)大師門下著其名,不必親來(lái)受業(yè)。

從隋、唐開始,直至宋、元、明、清所出現(xiàn)的科舉制、隱居讀書、書院制等教育和學(xué)習(xí)模式,在中國(guó)封建社會(huì)的歷史長(zhǎng)河中,不失為一些特有的教育模式。盡管在不同朝代所賦予的內(nèi)容、形式有所不同,但仍然存在著教學(xué)時(shí)空分離、師生異地的現(xiàn)象。這些都需要用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)去審視和評(píng)價(jià),總有可以繼承和發(fā)揚(yáng)的方面。遠(yuǎn)程教育的歷史發(fā)展1.世界遠(yuǎn)程教育的發(fā)展概述遠(yuǎn)程教育起源有兩種不同的觀點(diǎn)：（1）.遠(yuǎn)程教育起源于英國(guó)；起源于函授教育1840年，英國(guó)人伊薩克-皮特曼將速記教程函寄給學(xué)生，因此成為遠(yuǎn)程教育的始祖。1849年，英國(guó)倫敦大學(xué)首創(chuàng)校外學(xué)位制度。1849年可以看作是遠(yuǎn)程教育的誕生年份。到了20世紀(jì)，由于電力的普及，視聽技術(shù)的廣泛應(yīng)用和大眾媒體的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育從單一的函授教學(xué)形態(tài)向多種媒體教學(xué)的形態(tài)轉(zhuǎn)化。遠(yuǎn)程教育的歷史發(fā)展（2）.遠(yuǎn)程教育起源于中國(guó)在中國(guó)原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)中都存在以“教”、“學(xué)”，“師”、“生”異地為主要特征的遠(yuǎn)程現(xiàn)象。中國(guó)古代的遠(yuǎn)程教育現(xiàn)象是一種古老的初始型的遠(yuǎn)程社會(huì)教育現(xiàn)象，同近代、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特征不盡相同。2.試論述函授教育起源于英國(guó)的原因?

函授教育起源于英國(guó)的原因

--對(duì)人才的需求

--傳統(tǒng)教育受到的壓力

--先進(jìn)的技術(shù)水平遠(yuǎn)程教育的歷史發(fā)展遠(yuǎn)程教育的歷史發(fā)展3.中國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展概述中國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程和主要的歷史事件：1902年，蔡元培在上海成立中國(guó)教育會(huì)，為函授教育的起始。1914年，商務(wù)印書館創(chuàng)立函授學(xué)社，為最早的函授學(xué)校。我國(guó)電化教育始于20世紀(jì)初。（幻燈片、錄音機(jī)、電影）

視聽教育教育技術(shù)電化教育遠(yuǎn)程教育術(shù)語(yǔ)在我國(guó)的演變遠(yuǎn)距離教育和遠(yuǎn)程教育4.產(chǎn)生兩種不同觀點(diǎn)的原因兩種觀點(diǎn)的分歧：古代的一些教育現(xiàn)象是否是遠(yuǎn)程教育現(xiàn)象。新的問(wèn)題：什么是遠(yuǎn)程教育？遠(yuǎn)程教育的定義遠(yuǎn)程教育就是為了解決師生雙方由于物理上的距離而導(dǎo)致的、表現(xiàn)在時(shí)空兩個(gè)維度上的教與學(xué)行為間的分離而采取的、重新整合教學(xué)行為的一種教育模式，隨著社會(huì)的發(fā)展這種教育模式將具有實(shí)踐上的和理論上的不同表現(xiàn)形式(謝新觀，2001)；學(xué)校遠(yuǎn)程教育是對(duì)教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離，學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔，教與學(xué)的行為通過(guò)各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學(xué)?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱(丁興富，2002)。

兩個(gè)遠(yuǎn)程教育定義中存在的分歧：是否應(yīng)該將學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)作為遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)屬性？引出問(wèn)題：學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)是教育的本質(zhì)屬性嗎？引出對(duì)教育內(nèi)涵的兩種認(rèn)識(shí)：狹義的教育和廣義的教育。狹義的教育和廣義的教育狹義的教育：狹義的教育主要指學(xué)校教育或其他社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的教育，是教育組織者依據(jù)一定社會(huì)(階級(jí))的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，將他們培養(yǎng)成一定社會(huì)(階級(jí))所需要的人的活動(dòng)。廣義的教育：廣泛地存在于各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活、文化活動(dòng)和人際交流中(包括學(xué)習(xí)者自主組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施的自我教育)；學(xué)習(xí)廣義學(xué)習(xí)：有機(jī)體中普遍存在的適應(yīng)環(huán)境的手段之一狹義學(xué)習(xí)：學(xué)生在學(xué)校和教師有目的、有計(jì)劃的組織指導(dǎo)下，掌握知識(shí)和技能，發(fā)展智能，增強(qiáng)體質(zhì)，改變態(tài)度和形成一定思想品德的過(guò)程對(duì)教育的兩種理解造成對(duì)遠(yuǎn)程教育的兩種定義：廣義的遠(yuǎn)程教育定義；狹義的遠(yuǎn)程教育定義。廣義/狹義的遠(yuǎn)程教育廣義的遠(yuǎn)程教育：遠(yuǎn)程教育就是為了解決師生雙方由于物理上的距離而導(dǎo)致的、表現(xiàn)在時(shí)空兩個(gè)維度上的教與學(xué)行為間的分離而采取的、重新整合教學(xué)行為的一種教育模式，隨著社會(huì)的發(fā)展這種教育模式將具有實(shí)踐上的和理論上的不同表現(xiàn)形式(謝新觀，2001)；狹義的遠(yuǎn)程教育：學(xué)校遠(yuǎn)程教育是對(duì)教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離，學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔，教與學(xué)的行為通過(guò)各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學(xué)?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱(丁興富，2002)。遠(yuǎn)程教育的其他概念1、遠(yuǎn)程教育是一種有系統(tǒng)組織的自學(xué)形式，在這種形式中，學(xué)生的咨詢、學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備以及學(xué)生成績(jī)的保證和監(jiān)督都是由一個(gè)教師小組進(jìn)行的。這個(gè)小組的每個(gè)成員都具有高度的責(zé)任感。通過(guò)媒體手段有可能消除距離，媒體手段可以覆蓋很長(zhǎng)的距離。（多曼，1967）2、遠(yuǎn)程教學(xué)／遠(yuǎn)程教育是一種傳授知識(shí)、技能和態(tài)度的方法，通過(guò)勞動(dòng)分工與組織原則的應(yīng)用以及技術(shù)媒體的廣泛應(yīng)用而合理化。特別是復(fù)制高質(zhì)量教學(xué)材料的目的是使在同一時(shí)間在學(xué)生們生活的地方教導(dǎo)大量學(xué)生成為可能。這是一種教與學(xué)的工業(yè)化形式。（彼得斯，1973）遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段劃分遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的主要依據(jù)：媒體國(guó)際上關(guān)于遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的理論的兩個(gè)主要流派：三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育；五代信息技術(shù)和五代遠(yuǎn)程教育。問(wèn)題：在遠(yuǎn)程教育發(fā)展的不同階段，遠(yuǎn)程教育的名稱分別是什么？?jī)煞N分類方法的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)分別是什么？1三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育三代信息技術(shù)信息技術(shù)的分類：廣義的信息技術(shù)：可以用來(lái)存儲(chǔ)、處理、傳播、接收和呈現(xiàn)各類信息的技術(shù)。狹義的信息技術(shù)專指電子信息通信技術(shù)(ICT)，簡(jiǎn)稱信息技術(shù)(IT)。三代遠(yuǎn)程教育第一代遠(yuǎn)程教育:函授教育(CorrespondenceEducation)第二代遠(yuǎn)程教育:多種媒體教學(xué)的遠(yuǎn)程教育(Multi-MediaInstructionDistanceEducation)第三代遠(yuǎn)程教育:開放靈活的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)(OpenandFlexibleDistanceLeaning)丁興富的三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育

的分期表

分期

年代

遠(yuǎn)程教育

信息技術(shù)

主要媒體

第一代19世紀(jì)中葉-20世紀(jì)中葉函授教育

傳統(tǒng)印刷技術(shù)郵政運(yùn)輸技術(shù)早期的視聽技術(shù)印刷材料、照相、電話、幻燈、電唱、投影、錄音、電影、早期錄音

第二代20世紀(jì)中葉到80年代末多種媒體教學(xué)的遠(yuǎn)程教育單向傳輸為主的電子信息通信技術(shù)大眾媒體（廣播電視、衛(wèi)星電視）、個(gè)人媒體（錄音錄像、光盤、微機(jī)）、遠(yuǎn)程電子通信（始）、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)第三代20世紀(jì)90年代初開放靈活的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)雙向交互的電子信息通信技術(shù)遠(yuǎn)程電子通信（續(xù)）、無(wú)線移動(dòng)通信、計(jì)算機(jī)多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)（智能）媒體、虛擬技術(shù)對(duì)第三代遠(yuǎn)程教育的劃分第三代信息技術(shù)的主要類型

主要技術(shù)構(gòu)成

教育應(yīng)用典型技術(shù)舉例

電子通信技術(shù)同軸電纜、光纖、衛(wèi)星、數(shù)字微波、無(wú)線移動(dòng)通信；數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)（DDN）通信、異步傳輸模式（ATM）與幀中繼（FRN）通信、分組交換通信（PAC）、寬帶綜合服務(wù)數(shù)字通信（ISDN）直播遠(yuǎn)程課堂、雙向交互數(shù)字衛(wèi)星電視；音頻會(huì)議、視頻會(huì)議、音頻圖像；視頻點(diǎn)播、多媒體數(shù)據(jù)流衛(wèi)星廣播（VBI技術(shù)）計(jì)算機(jī)技術(shù)多媒體和超媒體；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、因特網(wǎng)（TCP/IP協(xié)議集）、萬(wàn)維網(wǎng)、信息高速公路、空間因特網(wǎng)計(jì)算機(jī)多媒體；網(wǎng)絡(luò)多媒體；網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)布和搜索；網(wǎng)絡(luò)異步非實(shí)時(shí)通信；網(wǎng)絡(luò)同步實(shí)時(shí)通信綜合技術(shù)人工智能；虛擬技術(shù)；國(guó)家信息技術(shù)設(shè)施（NII）;全球信息技術(shù)設(shè)施（GII）知識(shí)（智能）媒體、虛擬教室、虛擬圖書館、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、虛擬現(xiàn)實(shí)、全球虛