小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞積累與拓展方案引言古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)言智慧、審美情趣與人文精神。在小學(xué)低年級(jí)階段進(jìn)行古詩(shī)詞的積累與拓展，不僅能為兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其語(yǔ)感與韻律感，更能在潛移默化中塑造品格、啟迪心智，播下熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的種子。本方案旨在結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，提供一套系統(tǒng)、科學(xué)且富有趣味性的古詩(shī)詞積累與拓展策略，以期實(shí)現(xiàn)文化傳承與素養(yǎng)提升的雙重目標(biāo)。一、指導(dǎo)思想與原則（一）指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)、循序漸進(jìn)、讀寫(xiě)結(jié)合、文化浸潤(rùn)”的原則，將古詩(shī)詞積累與拓展融入低年級(jí)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活，通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)，培養(yǎng)其初步的文學(xué)欣賞能力和文化認(rèn)同感。（二）基本原則1.趣味性原則：選擇貼近兒童生活、語(yǔ)言生動(dòng)形象、節(jié)奏明快的詩(shī)詞，運(yùn)用故事、游戲、繪畫(huà)、表演等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2.生活化原則：將古詩(shī)詞學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中感知、理解和運(yùn)用古詩(shī)詞，使古詩(shī)詞“活”起來(lái)。3.循序漸進(jìn)原則：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，由淺入深、由易到難地選擇詩(shī)詞篇目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步增加難度和容量。4.情境化原則：創(chuàng)設(shè)與詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，感同身受，加深對(duì)詩(shī)詞意境和情感的理解。5.適度拓展原則：在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度拓展，拓展內(nèi)容不宜過(guò)深過(guò)廣，以學(xué)生能理解、感興趣為前提，注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。二、古詩(shī)詞積累策略（一）精選內(nèi)容，奠定基礎(chǔ)1.經(jīng)典優(yōu)先，淺顯易懂：優(yōu)先選擇《唐詩(shī)三百首》、《千家詩(shī)》等經(jīng)典詩(shī)集中的絕句、樂(lè)府民歌等篇幅短小、語(yǔ)言淺顯、意境優(yōu)美、易于吟誦的作品。如李白的《靜夜思》、孟浩然的《春曉》、賀知章的《詠柳》等。2.主題鮮明，貼近生活：多選詠物、寫(xiě)景、抒情、敘事類(lèi)詩(shī)歌，內(nèi)容貼近兒童生活，如描寫(xiě)四季風(fēng)光、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、童真童趣、親情友情等主題的詩(shī)詞。3.圖文并茂，直觀(guān)形象：為所選詩(shī)詞配備精美插圖或引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看相關(guān)動(dòng)畫(huà)視頻，幫助學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知理解詩(shī)意，降低理解難度。（二）多樣化誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感1.范讀引領(lǐng)：教師或家長(zhǎng)進(jìn)行富有感情的范讀，注意字音、節(jié)奏、停頓和語(yǔ)調(diào)的把握，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌的韻律美和情感美。2.多種形式誦讀：采用領(lǐng)讀、跟讀、齊讀、分組讀、指名讀、配樂(lè)讀、表演讀（如拍手讀、搖頭晃腦讀、加上動(dòng)作讀）等多種形式，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味，達(dá)到熟讀成誦的目的。3.每日?qǐng)?jiān)持，積少成多：建立“每日一詩(shī)”或“每周一詩(shī)”的誦讀制度，利用課前、晨讀、晚睡前等碎片化時(shí)間進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。（三）趣味記憶，強(qiáng)化積累1.畫(huà)面聯(lián)想記憶：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容，在腦海中勾勒出相應(yīng)的畫(huà)面，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，幫助記憶。2.故事輔助記憶：介紹與詩(shī)歌相關(guān)的簡(jiǎn)單背景故事、詩(shī)人軼事，或把詩(shī)歌內(nèi)容改編成小故事，增加趣味性，幫助學(xué)生記憶。3.游戲鞏固記憶：開(kāi)展詩(shī)詞接龍、詩(shī)句填空、看圖猜詩(shī)、詩(shī)詞大轉(zhuǎn)盤(pán)等趣味游戲，在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)詩(shī)詞。（四）日常滲透，營(yíng)造氛圍1.環(huán)境熏陶：在教室、書(shū)房等場(chǎng)所張貼古詩(shī)詞名句、配畫(huà)詩(shī)，營(yíng)造濃厚的詩(shī)詞文化氛圍。三、古詩(shī)詞拓展路徑（一）情境感知與理解1.釋疑解惑，淺嘗輒止：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)詩(shī)詞中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解詩(shī)句大意，但不要求逐字逐句翻譯和深入剖析。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的整體意境和情感基調(diào)。2.看圖釋詩(shī)，直觀(guān)形象：利用插圖、多媒體課件等，將詩(shī)歌內(nèi)容可視化，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，感受詩(shī)中的畫(huà)面美。3.角色扮演，體驗(yàn)情感：鼓勵(lì)學(xué)生扮演詩(shī)歌中的角色，通過(guò)動(dòng)作、表情等演繹詩(shī)歌內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)。（二）語(yǔ)言?xún)?nèi)化與運(yùn)用1.詞語(yǔ)積累：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)詞中的優(yōu)美詞語(yǔ)、生動(dòng)意象，如“碧玉妝成”、“草長(zhǎng)鶯飛”、“紅掌撥清波”等，鼓勵(lì)學(xué)生在口頭表達(dá)和習(xí)作中嘗試運(yùn)用。2.句式仿說(shuō)：選擇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、富有表現(xiàn)力的詩(shī)句進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。如學(xué)習(xí)了“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)知身上衣，件件皆辛苦”。3.簡(jiǎn)單創(chuàng)編：在充分理解和積累的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的續(xù)編、改編或創(chuàng)編，如給詩(shī)配畫(huà)后編一句解說(shuō)詞，或模仿古詩(shī)的格式寫(xiě)幾句自己的所見(jiàn)所感。（三）文化浸潤(rùn)與審美1.了解常識(shí)：適時(shí)介紹與詩(shī)歌相關(guān)的簡(jiǎn)單文化常識(shí)，如詩(shī)人的朝代、簡(jiǎn)單生平，詩(shī)歌中涉及的傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、中秋）、習(xí)俗（如登高、賞月）等，拓寬學(xué)生的文化視野。2.感受意境：通過(guò)配樂(lè)朗誦、想象描述等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美、韻律美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)初步的審美能力。1.觀(guān)察體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察身邊的自然景物和生活場(chǎng)景，如春天的花草、夏天的雷雨、秋天的落葉、冬天的白雪，與所學(xué)詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的轉(zhuǎn)化。2.聯(lián)想拓展：鼓勵(lì)學(xué)生由詩(shī)句內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想和想象，如學(xué)了《小池》，可以想象小魚(yú)在池中嬉戲的場(chǎng)景；學(xué)了《尋隱者不遇》，可以想象隱者采藥的畫(huà)面。3.詩(shī)畫(huà)同源：鼓勵(lì)學(xué)生為所學(xué)詩(shī)詞配上自己喜歡的圖畫(huà)，或根據(jù)詩(shī)句進(jìn)行簡(jiǎn)單的手工制作，將文學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，提升綜合素養(yǎng)。四、保障措施（一）家校協(xié)同，形成合力1.教師引導(dǎo)：教師在學(xué)校教學(xué)中要有計(jì)劃地組織開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)與活動(dòng)，提供方法指導(dǎo)。2.家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與孩子的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程，與孩子一起誦讀、討論、創(chuàng)作，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、線(xiàn)上分享等方式，向家長(zhǎng)普及古詩(shī)詞教育的方法和意義。（二）資源保障，豐富載體1.提供材料：學(xué)校和家庭可為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的古詩(shī)詞讀本、音頻、視頻等學(xué)習(xí)資源。2.搭建平臺(tái)：定期舉辦班級(jí)或校級(jí)的古詩(shī)詞誦讀比賽、吟唱會(huì)、故事會(huì)、詩(shī)配畫(huà)展覽等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)。（三）激勵(lì)評(píng)價(jià)，持續(xù)發(fā)展1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、積極性和點(diǎn)滴進(jìn)步，多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.多元化評(píng)價(jià)：除了檢查背誦，還可通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的畫(huà)作、傾聽(tīng)學(xué)生的創(chuàng)編、參與游戲的表現(xiàn)等多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.建立激勵(lì)機(jī)制：設(shè)立“詩(shī)詞小達(dá)人”、“誦讀小明星”等榮譽(yù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（四）教師（家長(zhǎng)）素養(yǎng)提升教師和家長(zhǎng)應(yīng)不斷學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，以便更好地指導(dǎo)孩子。可以閱讀相關(guān)的詩(shī)詞鑒賞書(shū)籍，參加線(xiàn)上線(xiàn)下的培訓(xùn)交流活動(dòng)。結(jié)語(yǔ)小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞的積累與拓展，是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程，需要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，以