小學(xué)語文作文寫作技巧與范文賞析合集親愛的小讀者們，以及各位悉心指導(dǎo)的老師們、家長們，大家好！作文，是我們用文字描繪世界、表達(dá)心聲的奇妙旅程。它不僅僅是語文學(xué)習(xí)中的一個環(huán)節(jié)，更是我們記錄生活、抒發(fā)情感、鍛煉思維的重要方式。對于小學(xué)生而言，寫好作文并非一蹴而就的難事，它需要我們用心觀察，勤于積累，掌握方法，并樂于實踐。今天，我們就一同探討小學(xué)語文作文的寫作技巧，并通過范文賞析，感受文字的魅力，讓我們的筆尖綻放出更絢麗的光彩。一、寫作技巧：打好基礎(chǔ)，妙筆生花（一）學(xué)會觀察，捕捉生活中的閃光點生活是寫作的源泉，離開了生活，作文就成了無源之水、無本之木。許多同學(xué)覺得沒東西可寫，其實是因為沒有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。1.調(diào)動多感官：觀察不僅僅是用眼睛看，還要用耳朵聽，用鼻子聞，用嘴巴嘗，用手觸摸。比如觀察一只小狗，你看到了它毛茸茸的黃色皮毛，聽到了它“汪汪”的叫聲，摸到它溫?zé)岬纳眢w，這些都是寶貴的寫作素材。2.細(xì)致入微：觀察不能走馬觀花，要注意細(xì)節(jié)。同樣是寫春天，有人只寫“春天來了，花開了”，而細(xì)致的觀察會發(fā)現(xiàn)“迎春花的小黃花像一個個金色的小喇叭，鼓著腮幫子，使勁地吹著春的號角”。3.多角度審視：對同一事物，從不同角度觀察，會有不同的發(fā)現(xiàn)。比如觀察一座山，遠(yuǎn)看它像一條巨龍，近看山上有奇形怪狀的石頭和郁郁蔥蔥的樹木，山頂上還飄著淡淡的云霧。（二）積累素材，豐富表達(dá)的倉庫“讀書破萬卷，下筆如有神”，豐富的詞匯和素材積累是寫好作文的前提。1.多讀書，善摘抄：閱讀是積累素材最有效的方法。閱讀時，遇到好詞、好句、好段，要及時摘抄下來，并嘗試?yán)斫夂瓦\用?？梢詼?zhǔn)備一個“采蜜本”，把這些“花蜜”珍藏起來。2.體驗生活，記錄感受：積極參與校內(nèi)外活動，體驗生活的酸甜苦辣。把自己的所見所聞、所思所感及時記錄在日記本上，這些真實的記錄都是作文的好素材。3.學(xué)習(xí)運用，活學(xué)活用：積累的目的是為了運用。在說話和寫作時，要嘗試運用學(xué)到的好詞好句，久而久之，這些詞語就會變成自己的語言。（三）有序表達(dá)，搭建作文的骨架一篇好的作文，結(jié)構(gòu)一定要清晰，就像一座房子要有堅實的框架。1.明確中心：寫作文之前，要想好這篇作文主要想表達(dá)什么，是贊美一個人，還是描述一件有趣的事，或是抒發(fā)一種情感。中心明確了，作文才不會跑偏。2.合理安排結(jié)構(gòu)：常見的作文結(jié)構(gòu)有“總分總”、“按事情發(fā)展順序”、“按時間順序”、“按空間順序”等。比如寫一件事，要寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3.詳略得當(dāng)：作文中不是所有內(nèi)容都要寫得一樣詳細(xì)。重要的部分要詳細(xì)描寫，次要的部分可以略寫，這樣才能突出中心，讓讀者印象深刻。（四）運用描寫，讓文字活起來描寫是使作文生動形象的關(guān)鍵。要學(xué)會運用多種描寫方法，讓筆下的人物、景物、事物栩栩如生。1.人物描寫：寫人時，可以從外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面進(jìn)行描寫，展現(xiàn)人物的特點和性格。2.景物描寫：寫景時，要抓住景物的特點，運用比喻、擬人等修辭手法，寫出景物的顏色、形狀、聲音、氣味等，讓讀者有身臨其境的感覺。3.場面描寫：寫活動或場景時，要注意點面結(jié)合，既要寫出整體的氛圍，也要突出重點人物或細(xì)節(jié)。（五）真情實感，打動人心的秘訣“感人心者，莫先乎情”，作文貴在真情實感。1.寫真實的事：選擇自己親身經(jīng)歷或親眼所見的事情來寫，這樣才能有話可說，有情可抒。2.說心里話：把自己內(nèi)心的真實想法和感受大膽地表達(dá)出來，不虛假，不做作。3.融入情感：在敘述和描寫中自然地流露出自己的喜怒哀樂，讓讀者感受到你的真情。（六）勤于修改，讓作文更完美好作文是改出來的。寫完作文后，要認(rèn)真修改。1.自己讀，找問題：把作文大聲讀出來，聽聽是否通順，有沒有錯別字、病句。2.請人評，提意見：可以請老師、同學(xué)或家長幫忙看看，聽聽他們的意見和建議。3.反復(fù)改，求進(jìn)步：根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題和別人的建議，認(rèn)真修改作文。修改時要注意字詞句的準(zhǔn)確運用，段落的銜接，中心的突出。二、范文賞析：他山之石，可以攻玉范文一：我的“書迷”爺爺我的爺爺是個地地道道的“書迷”，他的生活幾乎離不開書。爺爺?shù)姆块g里，最顯眼的就是那個大大的書柜。書柜里擺滿了各種各樣的書，從厚厚的百科全書到薄薄的連環(huán)畫，從深奧的歷史書到有趣的童話故事，應(yīng)有盡有。爺爺把它們擺放得整整齊齊，就像愛護(hù)自己的孩子一樣愛護(hù)它們。每天清晨，天剛蒙蒙亮，爺爺就起床了。他洗漱完畢，第一件事就是拿起書，坐在窗邊靜靜地讀起來。陽光透過窗戶，照在爺爺花白的頭發(fā)上，也照在他布滿皺紋卻充滿智慧的臉上。他時而眉頭緊鎖，仿佛在思考什么難題；時而露出微笑，好像讀到了什么有趣的內(nèi)容；時而又輕輕點頭，似乎在贊同作者的觀點。奶奶叫他吃早飯，他總是說：“等一會兒，等我把這頁看完?！庇幸淮?，奶奶讓爺爺去買醬油。爺爺滿口答應(yīng)著，卻拿著一本《三國演義》邊走邊看。走著走著，他被書中的精彩情節(jié)吸引住了，不知不覺就走到了小區(qū)的花園里。直到看完一個章節(jié)，他才猛然想起買醬油的事。等他匆匆忙忙趕到超市，又急急忙忙跑回家時，奶奶已經(jīng)等得不耐煩了。爺爺看著奶奶生氣的樣子，不好意思地笑了笑，像個做錯事的孩子。我愛我的“書迷”爺爺，他不僅教會了我讀書的樂趣，更讓我懂得了要活到老，學(xué)到老。賞析：這篇習(xí)作寫了一個“書迷”爺爺，人物特點非常鮮明。1.選材典型：小作者選取了爺爺房間的書柜、清晨讀書、邊看書邊買醬油結(jié)果忘記事情這幾個典型事例，生動地展現(xiàn)了爺爺對書的癡迷。2.描寫生動：文中對爺爺讀書時的神態(tài)（眉頭緊鎖、露出微笑、輕輕點頭）和忘記買醬油后的表情（不好意思地笑了笑）描寫得非常傳神，讓一個可愛的“書迷”爺爺形象躍然紙上。3.結(jié)構(gòu)清晰：文章開頭點出爺爺是“書迷”，中間通過具體事例展開敘述，結(jié)尾表達(dá)了對爺爺?shù)膼酆蛷臓敔斏砩蠈W(xué)到的道理，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。4.語言樸實真摯：小作者用樸實的語言記錄了真實的生活，情感真摯，讀來讓人覺得親切自然。范文二：校園的梧桐樹我們的校園里有一棵高大的梧桐樹，它就像一位忠誠的衛(wèi)士，守護(hù)著我們美麗的校園。春天，梧桐樹抽出了嫩綠的新芽。芽苞小小的，像一個個綠色的小逗號，點綴在光禿禿的枝條上。幾場春雨過后，新芽慢慢舒展成一片片心形的葉子，嫩綠嫩綠的，在陽光下閃著誘人的光澤。小鳥們也喜歡在樹枝上嘰嘰喳喳地唱歌，給梧桐樹增添了許多生機(jī)。夏天，梧桐樹長得枝繁葉茂，像一把巨大的綠傘，為我們遮擋炎炎烈日。濃密的樹葉挨挨擠擠，幾乎看不到一絲陽光。課間，我們最喜歡在梧桐樹下做游戲、講故事、乘涼。微風(fēng)吹過，樹葉“沙沙”作響，好像在為我們歡快的笑聲伴奏。秋天，梧桐樹的葉子漸漸變黃了。秋風(fēng)一吹，金黃的葉子像一只只翩翩起舞的蝴蝶，紛紛揚揚地從樹上飄落下來，鋪滿了地面，像給大地鋪上了一層金色的地毯。我們撿起一片片形狀各異的葉子，有的像小手掌，有的像小扇子，把它們夾在書里，做成漂亮的書簽。冬天，梧桐樹的葉子落光了，只剩下粗壯的枝干。這些枝干像一雙雙有力的大手，伸向天空，仿佛在向寒風(fēng)挑戰(zhàn)。雖然冬天的梧桐樹看起來有些蕭瑟，但我知道，它正在積蓄力量，等待著春天的再次到來。我愛校園的梧桐樹，它不僅美化了我們的校園，更給我們帶來了無窮的歡樂。它見證了我們的成長，是我們童年時光里最美的回憶。賞析：這篇寫景的習(xí)作層次分明，語言優(yōu)美。1.觀察細(xì)致，按季節(jié)順序描寫：小作者按照春、夏、秋、冬的順序，細(xì)致地觀察并描寫了梧桐樹在不同季節(jié)的特點，脈絡(luò)清晰。2.運用比喻、擬人等修辭：“忠誠的衛(wèi)士”、“綠色的小逗號”、“巨大的綠傘”、“翩翩起舞的蝴蝶”、“金色的地毯”、“一雙雙有力的大手”等比喻，以及“小鳥們也喜歡在樹枝上嘰嘰喳喳地唱歌”、“好像在為我們歡快的笑聲伴奏”、“仿佛在向寒風(fēng)挑戰(zhàn)”等擬人手法的運用，使梧桐樹的形象更加生動可愛，也表達(dá)了小作者對梧桐樹的喜愛之情。3.情景交融：小作者不僅描寫了梧桐樹的景色，還描寫了同學(xué)們在梧桐樹下活動的情景，如“做游戲、講故事、乘涼”、“撿起一片片形狀各異的葉子”，將景物描寫與人物活動結(jié)合起來，使文章更有生活氣息和童趣。4.情感真摯：結(jié)尾直接抒發(fā)了對梧桐樹的喜愛和贊美，點明了梧桐樹在“我”心中的地位，情感真摯自然