第二單元《比較100以內(nèi)數(shù)的大小》（教學(xué)設(shè)計）-一年級下冊數(shù)學(xué)滬教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課以一年級下冊數(shù)學(xué)滬教版《比較100以內(nèi)數(shù)的大小》為主題，通過具體實物、圖片等教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知數(shù)的大小關(guān)系，并通過小組合作、游戲等形式，讓學(xué)生在動手操作中理解和掌握比較數(shù)的大小的技巧，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展數(shù)感：通過比較活動，學(xué)生能感知數(shù)的順序和大小，形成初步的數(shù)感。

2.培養(yǎng)符號意識：學(xué)生學(xué)會用符號表示數(shù)的大小關(guān)系，提高符號意識。

3.增強空間觀念：通過實物操作，學(xué)生能建立數(shù)與空間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。

4.提升數(shù)學(xué)思維：通過解決問題，學(xué)生能運用比較方法，提升邏輯思維和解決問題的能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①學(xué)生能夠正確比較兩個兩位數(shù)的大小，理解“大于”、“小于”、“等于”的含義。

②學(xué)生能夠通過觀察數(shù)位和數(shù)位上的數(shù)字來比較數(shù)的大小，初步形成比較數(shù)的策略。

2.教學(xué)難點，

①學(xué)生能夠理解數(shù)位順序表中的數(shù)是如何排列的，以及如何根據(jù)數(shù)位上的數(shù)字來比較數(shù)的大小。

②學(xué)生在面對較大范圍的數(shù)時，能夠靈活運用比較方法，不依賴于直觀的實物或圖片輔助。四、教學(xué)資源軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、數(shù)字相機、投影儀。

課程平臺：滬教版一年級下冊數(shù)學(xué)電子教材平臺。

信息化資源：比較大小相關(guān)的多媒體課件、數(shù)位順序表圖片。

教學(xué)手段：實物教具（如計數(shù)器、小卡片）、圖片卡片、學(xué)生活動卡片。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對比較100以內(nèi)數(shù)的大小的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道如何比較兩個數(shù)字的大小嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于大小比較的圖片或視頻片段，如比較蘋果和橘子的大小、比較高樓和樹木的高度，讓學(xué)生初步感受比較大小在生活中的應(yīng)用。

簡短介紹比較數(shù)的大小的基本概念和重要性，例如在購物、測量、排序等活動中的實際應(yīng)用，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.比較100以內(nèi)數(shù)的大小基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解比較數(shù)的大小的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解比較數(shù)的大小的定義，包括使用“大于”、“小于”、“等于”等符號。

詳細(xì)介紹數(shù)位順序表，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解數(shù)位上的數(shù)字對數(shù)的大小的影響。

3.比較100以內(nèi)數(shù)的大小案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解比較數(shù)的大小的特性和重要性。

過程：

選擇幾個簡單的比較案例，如比較兩個雙位數(shù)，讓學(xué)生獨立完成。

詳細(xì)介紹每個案例的解題思路，強調(diào)數(shù)位順序和數(shù)字比較的重要性。

引導(dǎo)學(xué)生思考在日常生活中如何運用比較數(shù)的大小來解決問題，如選擇合適的衣服尺寸、比較購物價格等。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個具體的比較案例進(jìn)行討論。

小組成員共同分析案例，提出不同的比較方法，并討論哪種方法最有效。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論過程和結(jié)果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對比較數(shù)的大小的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括比較的過程、使用的策略和最終的答案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，討論不同的比較方法的效果。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)比較數(shù)的大小的意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括比較數(shù)的大小的定義、方法、實例等。

強調(diào)比較數(shù)的大小在日常生活和學(xué)習(xí)中的重要性，鼓勵學(xué)生在遇到需要比較大小的情況時能夠靈活運用所學(xué)知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生完成一張比較100以內(nèi)數(shù)的大小的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解數(shù)位順序：學(xué)生能夠清晰地理解數(shù)位順序表，知道從右到左的個位、十位、百位等數(shù)位的排列順序，以及每個數(shù)位上的數(shù)字所代表的實際數(shù)值。

2.比較數(shù)的大?。簩W(xué)生能夠通過觀察數(shù)位和數(shù)位上的數(shù)字，正確比較兩個數(shù)的大小，能夠使用“大于”、“小于”、“等于”等符號來表示數(shù)的大小關(guān)系。

3.實際應(yīng)用能力：學(xué)生在日常生活中遇到需要比較大小的情況時，能夠迅速應(yīng)用所學(xué)的比較方法，如購物時比較價格、排序物品等。

4.解決問題能力：學(xué)生能夠運用比較數(shù)的大小的方法來解決簡單的數(shù)學(xué)問題，如解決簡單的數(shù)學(xué)謎題、完成數(shù)學(xué)游戲等。

5.合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠與同伴合作，共同分析問題，提出解決方案，增強了團(tuán)隊合作能力。

6.自主學(xué)習(xí)能力：通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，提高自我學(xué)習(xí)能力。

7.邏輯思維能力：學(xué)生在比較數(shù)的大小的過程中，需要運用邏輯思維來判斷數(shù)位和數(shù)字，這有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

8.反思與評價能力：學(xué)生在完成練習(xí)和作業(yè)后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思和評價，找出自己的不足，并制定改進(jìn)措施。

9.興趣培養(yǎng)：通過有趣的教學(xué)活動和游戲，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。

10.教育價值觀的樹立：學(xué)生在學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小的過程中，體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹立了正確的教育價值觀，認(rèn)識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會中的重要作用。七、課后作業(yè)1.完成以下比較題，并使用“>”、“<”或“=”來表示大小關(guān)系：

-23和15比較：23>15

-45和38比較：45>38

-67和56比較：67>56

-81和72比較：81>72

-34和29比較：34>29

2.根據(jù)以下數(shù)，用符號“>”、“<”或“=”來表示它們的大小關(guān)系：

-98和92比較：98>92

-75和77比較：75<77

-64和64比較：64=64

-88和83比較：88>83

-57和50比較：57>50

3.選擇兩個數(shù)，用不同的方法比較它們的大小：

-36和42比較：

-方法一：36<42（直接比較十位數(shù)）

-方法二：3十6<4十2（分別比較十位和個位）

-51和49比較：

-方法一：51>49（直接比較十位數(shù)）

-方法二：5十1>4十9（分別比較十位和個位）

4.完成以下填空題，將正確的符號填入空格中：

-65______63（填“>”、“<”或“=”）

-47______52（填“>”、“<”或“=”）

-82______81（填“>”、“<”或“=”）

-29______28（填“>”、“<”或“=”）

-76______74（填“>”、“<”或“=”）

5.選擇兩個數(shù)，寫出它們的比較過程，并得出結(jié)論：

-比較數(shù)：53和46

-比較過程：首先比較十位數(shù)，5>4，所以53大于46。

-比較數(shù)：74和69

-比較過程：首先比較十位數(shù)，7>6，所以74大于69。八、課堂1.課堂評價：

-提問反饋：通過提問，教師可以了解學(xué)生對比較100以內(nèi)數(shù)的大小的理解和掌握程度。對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予及時的反饋，無論是肯定還是糾正，都要確保學(xué)生能夠從反饋中學(xué)習(xí)。

-觀察記錄：教師在課堂上應(yīng)觀察學(xué)生的參與度和互動情況，記錄學(xué)生在小組討論和游戲活動中的表現(xiàn)，這些觀察有助于教師評估學(xué)生的合作能力和實踐操作能力。

-課堂測試：通過隨堂的小測驗或練習(xí)題，教師可以快速評估學(xué)生對知識的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題或簡答題，題目應(yīng)與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)。

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓他們反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、理解程度和解決問題的能力。

2.作業(yè)評價：

-批改標(biāo)準(zhǔn)：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時，教師應(yīng)遵循統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，確保評價的公正性和一致性。

-個性化反饋：在批改作業(yè)時，教師應(yīng)針對每個學(xué)生的具體情況給予個性化的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

-及時反饋：作業(yè)的批改和反饋應(yīng)盡量及時，以便學(xué)生能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

-家長溝通：通過作業(yè)反饋，教師可以與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

3.評價方式多樣化：

-多元評價：采用多種評價方式，如口頭評價、書面評價、學(xué)生互評等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-定期評估：定期進(jìn)行小測驗或單元測試，以評估學(xué)生對比較100以內(nèi)數(shù)的大小的長期掌握情況。

-反思性評價：鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思性評價，讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，識別自己的強項和弱點。

4.評價目的：

-促進(jìn)學(xué)習(xí)：通過評價，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

-鼓勵進(jìn)步：評價的目的是為了鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，而不是打擊學(xué)生的自信心。

-個性化支持：評價應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的個性化需求，提供相應(yīng)的支持和幫助。

5.評價記錄：

-記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展：教師應(yīng)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，以便追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

-定期回顧：定期回顧評價記錄，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢，為后續(xù)的教學(xué)計劃提供依據(jù)。教學(xué)反思哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是有點感觸良多啊。咱們今天學(xué)習(xí)了比較100以內(nèi)數(shù)的大小，這個內(nèi)容對于一年級的學(xué)生來說，還是挺有挑戰(zhàn)性的。咱們先來聊聊這節(jié)課的亮點吧。

我覺得最讓我欣慰的是，學(xué)生們在比較數(shù)的大小時，能夠逐漸地建立起數(shù)位順序的概念。他們開始能夠注意到個位、十位這些數(shù)位上的數(shù)字，并且能夠根據(jù)這些數(shù)字來比較數(shù)的大小。我記得有個學(xué)生，一開始比較的時候，總是把個位和十位搞混，后來我引導(dǎo)他觀察數(shù)位順序表，他漸漸地就能正確地比較了。

不過，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，有些學(xué)生對于“大于”、“小于”、“等于”這些符號的理解還不夠深刻。我在講解的時候，盡量用簡單的語言和具體的例子來解釋，但還是有些學(xué)生不太能理解。我覺得這可能是因為他們還沒有完全建立起抽象思維能力，所以需要更多的直觀教具和實際操作來輔助。

還有，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論的時候，雖然很積極地參與，但他們的表達(dá)能力和邏輯思維能力還有待提高。他們在表達(dá)自己的觀點時，有時候會詞不達(dá)意，或者邏輯不夠嚴(yán)密。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

另外，我