學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案研究范文匯編引言：個(gè)案研究在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的價(jià)值學(xué)生心理輔導(dǎo)是學(xué)校教育體系中不可或缺的一環(huán)，旨在幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的心理困惑，培養(yǎng)積極健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。個(gè)案研究作為心理輔導(dǎo)的重要方法之一，通過(guò)對(duì)特定學(xué)生個(gè)體或群體的深入觀(guān)察、系統(tǒng)評(píng)估、專(zhuān)業(yè)干預(yù)及效果追蹤，能夠?yàn)檩o導(dǎo)實(shí)踐提供寶貴的一手資料和實(shí)踐智慧。本匯編精選了若干具有代表性的學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案研究范文，旨在展示個(gè)案研究的基本框架、核心要素及實(shí)踐應(yīng)用，為一線(xiàn)心理輔導(dǎo)工作者提供參考與借鑒，以期共同提升學(xué)生心理輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)水平與實(shí)際效能。一、個(gè)案研究的基本框架與撰寫(xiě)要點(diǎn)一份規(guī)范、專(zhuān)業(yè)的學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案研究通常包含以下核心部分：1.個(gè)案基本情況：包括學(xué)生的化名、性別、年齡/年級(jí)、家庭基本情況（簡(jiǎn)要）、在校表現(xiàn)（初步印象）等，注重隱私保護(hù)。2.主要問(wèn)題表現(xiàn)與評(píng)估：詳細(xì)描述學(xué)生呈現(xiàn)的核心心理行為問(wèn)題，如學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、人際交往困擾、情緒管理困難等。通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)談（學(xué)生、教師、家長(zhǎng)）、心理測(cè)評(píng)（如適用，需說(shuō)明工具及結(jié)果解釋?zhuān)┑榷喾N方式進(jìn)行綜合評(píng)估，分析問(wèn)題的成因及影響因素。3.輔導(dǎo)目標(biāo)與方案制定：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，與學(xué)生共同商議并確立具體、可操作、可評(píng)估的短期與長(zhǎng)期輔導(dǎo)目標(biāo)。基于問(wèn)題成因和學(xué)生特點(diǎn)，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，明確輔導(dǎo)的主要方向、方法和大致進(jìn)程。4.輔導(dǎo)過(guò)程與主要技術(shù)運(yùn)用：這是個(gè)案研究的核心部分。需清晰、有條理地記錄輔導(dǎo)的主要階段、次數(shù)、每次輔導(dǎo)的核心議題、采用的輔導(dǎo)技術(shù)與策略（如認(rèn)知行為療法、人本主義療法、家庭治療、沙盤(pán)游戲、繪畫(huà)療法等），以及學(xué)生在輔導(dǎo)過(guò)程中的反應(yīng)和變化。應(yīng)突出關(guān)鍵對(duì)話(huà)、重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和技術(shù)運(yùn)用的細(xì)節(jié)。5.輔導(dǎo)效果評(píng)估：從多個(gè)維度（如學(xué)生自述、行為觀(guān)察、教師反饋、家長(zhǎng)反饋、心理測(cè)評(píng)結(jié)果前后對(duì)比等）對(duì)輔導(dǎo)效果進(jìn)行客觀(guān)評(píng)估。評(píng)估應(yīng)圍繞輔導(dǎo)目標(biāo)展開(kāi)，既要肯定積極變化，也要客觀(guān)分析存在的不足。6.反思與啟示：輔導(dǎo)者對(duì)整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行深入反思，包括對(duì)輔導(dǎo)理念、方法選擇、技術(shù)運(yùn)用、關(guān)系建立等方面的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，提煉該個(gè)案對(duì)同類(lèi)問(wèn)題輔導(dǎo)的啟示，以及對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的借鑒意義。二、個(gè)案研究范文范文一：走出學(xué)習(xí)的“迷霧”——一例學(xué)習(xí)適應(yīng)不良學(xué)生的輔導(dǎo)個(gè)案（一）個(gè)案基本情況小宇（化名），男，初中二年級(jí)學(xué)生。獨(dú)生子，父母均為普通職員，家庭關(guān)系尚可，對(duì)其學(xué)業(yè)有較高期望。小宇小學(xué)時(shí)成績(jī)中等偏上，升入初中后，因課程難度增加、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，成績(jī)出現(xiàn)明顯下滑。近一個(gè)學(xué)期以來(lái)，小宇表現(xiàn)出上課注意力不集中，作業(yè)拖沓，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至有逃避上學(xué)的念頭。班主任觀(guān)察到其情緒低落，與同學(xué)交往減少，遂建議其前往學(xué)校心理輔導(dǎo)室。（二）主要問(wèn)題表現(xiàn)與評(píng)估1.主要問(wèn)題表現(xiàn)：*學(xué)業(yè)適應(yīng)困難：對(duì)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和知識(shí)深度難以適應(yīng)，課堂聽(tīng)講效率低，課后作業(yè)完成質(zhì)量差，考試成績(jī)持續(xù)下滑。*情緒狀態(tài)不佳：經(jīng)常感到沮喪、無(wú)助，對(duì)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的挫敗感，自信心不足，偶爾伴有失眠。*行為退縮：不愿主動(dòng)與老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)上的困難，課間常獨(dú)自坐在座位上，參與集體活動(dòng)的積極性降低。2.評(píng)估與分析：*訪(fǎng)談結(jié)果：小宇自述“上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，覺(jué)得自己很笨”，“看到父母失望的眼神，壓力很大”，“不知道該怎么辦，不想上學(xué)”。對(duì)學(xué)習(xí)有明顯的畏難情緒和習(xí)得性無(wú)助感。*教師反饋：小宇學(xué)習(xí)態(tài)度尚可，但缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，遇到困難容易放棄，不主動(dòng)請(qǐng)教。*心理測(cè)評(píng)：采用《中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表》，結(jié)果顯示其在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)毅力等維度得分顯著低于常模。SCL-90量表顯示其抑郁、焦慮因子分略高于常模，但未達(dá)臨床顯著水平。*成因分析：*個(gè)體因素：學(xué)習(xí)方法單一，缺乏從小學(xué)到初中的過(guò)渡適應(yīng)能力；面對(duì)挫折時(shí)，歸因方式偏向于內(nèi)歸因（認(rèn)為自己能力不足），導(dǎo)致自信心下降。*環(huán)境因素：初中課程難度增加，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加??；家庭期望較高，給小宇帶來(lái)一定心理壓力；缺乏有效的社會(huì)支持系統(tǒng)，未及時(shí)向老師、同學(xué)求助。（三）輔導(dǎo)目標(biāo)與方案制定1.輔導(dǎo)目標(biāo)：*短期目標(biāo)：緩解小宇的焦慮、沮喪情緒，幫助其建立初步的學(xué)習(xí)信心；引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)困難的暫時(shí)性和可克服性。*中期目標(biāo)：協(xié)助小宇分析學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的具體原因，探索并嘗試適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略；改善其與老師、同學(xué)的溝通，建立積極的學(xué)業(yè)支持系統(tǒng)。*長(zhǎng)期目標(biāo)：提升小宇的學(xué)習(xí)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)效能感，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和應(yīng)對(duì)挫折的能力。2.輔導(dǎo)方案：*輔導(dǎo)方式：個(gè)體輔導(dǎo)為主，輔以必要的家庭溝通和教師協(xié)作。*輔導(dǎo)方法：以認(rèn)知行為療法為主要框架，結(jié)合人本主義的共情、傾聽(tīng)技術(shù)，輔以學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。*預(yù)計(jì)輔導(dǎo)次數(shù)：8-10次，每周一次，每次50分鐘。（四）輔導(dǎo)過(guò)程與主要技術(shù)運(yùn)用第一階段：建立關(guān)系與問(wèn)題澄清（第1-2次）*過(guò)程：通過(guò)積極傾聽(tīng)、共情和無(wú)條件積極關(guān)注，與小宇建立信任的輔導(dǎo)關(guān)系。鼓勵(lì)小宇傾訴學(xué)習(xí)上的困惑和內(nèi)心的感受，幫助其梳理情緒，表達(dá)壓抑的想法。*技術(shù)運(yùn)用：*積極傾聽(tīng)與共情：如“我能感受到你現(xiàn)在因?yàn)槌煽?jī)下滑而感到非常沮喪和著急，甚至有點(diǎn)不知所措，對(duì)嗎？”*具體化技術(shù)：引導(dǎo)小宇具體描述“聽(tīng)不懂”的感覺(jué)是什么，是哪個(gè)科目、哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)不懂，當(dāng)時(shí)的想法是什么。*輔導(dǎo)焦點(diǎn)：情緒宣泄與初步接納，問(wèn)題初步界定。第二階段：認(rèn)知調(diào)整與信心重建（第3-4次）*過(guò)程：引導(dǎo)小宇回顧自己過(guò)去成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和潛能，挑戰(zhàn)“我很笨”的負(fù)性核心信念。通過(guò)“現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)”技術(shù)，讓其認(rèn)識(shí)到成績(jī)下滑更多是由于方法不當(dāng)和適應(yīng)不良，而非能力問(wèn)題。*技術(shù)運(yùn)用：*認(rèn)知重構(gòu)：針對(duì)“我學(xué)不好，我很笨”的想法，引導(dǎo)其尋找證據(jù)（如小學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，某些科目或知識(shí)點(diǎn)還是能掌握的），并嘗試建立新的、更積極的認(rèn)知（“我只是暫時(shí)沒(méi)有找到合適的方法，我可以通過(guò)努力改變”）。*積極自我對(duì)話(huà)訓(xùn)練：教導(dǎo)小宇用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言代替自我批評(píng)，如將“我又考砸了，真沒(méi)用”改為“這次沒(méi)考好，我看看哪里錯(cuò)了，下次努力改進(jìn)”。*輔導(dǎo)焦點(diǎn)：改變負(fù)性認(rèn)知，提升自我效能感。第三階段：學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)與行為塑造（第5-7次）*過(guò)程：與小宇一起分析其現(xiàn)有學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)缺點(diǎn)，介紹時(shí)間管理方法（如番茄工作法）、筆記整理技巧、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)策略等。針對(duì)其薄弱學(xué)科，鼓勵(lì)其制定小步驟的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并協(xié)助其執(zhí)行和調(diào)整。同時(shí)，鼓勵(lì)他主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題，參與同學(xué)間的學(xué)習(xí)討論。*技術(shù)運(yùn)用：*行為契約法：與小宇約定每周完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)（如每天預(yù)習(xí)30分鐘數(shù)學(xué)），完成后給予自我獎(jiǎng)勵(lì)（如周末看一場(chǎng)電影）。*問(wèn)題解決訓(xùn)練：引導(dǎo)其將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為小的、可管理的步驟。*輔導(dǎo)焦點(diǎn)：提升學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展社會(huì)支持。第四階段：鞏固與結(jié)束（第8-10次）*過(guò)程：回顧輔導(dǎo)過(guò)程，總結(jié)小宇取得的進(jìn)步和變化，強(qiáng)化其積極行為和認(rèn)知。討論如何將輔導(dǎo)中習(xí)得的方法和技巧應(yīng)用到未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，預(yù)見(jiàn)可能遇到的困難及應(yīng)對(duì)策略。處理離別情緒，鼓勵(lì)其自我成長(zhǎng)。*技術(shù)運(yùn)用：*總結(jié)性反饋：肯定小宇的努力和改變，具體指出其在情緒、認(rèn)知、行為上的進(jìn)步。*預(yù)防復(fù)發(fā)計(jì)劃：共同探討未來(lái)可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，并制定應(yīng)對(duì)預(yù)案。*輔導(dǎo)焦點(diǎn)：鞏固輔導(dǎo)效果，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，順利結(jié)束輔導(dǎo)。（五）輔導(dǎo)效果評(píng)估1.學(xué)生自述：小宇表示“現(xiàn)在感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)那么可怕了，上課能跟上老師的思路了”，“知道遇到問(wèn)題可以問(wèn)老師和同學(xué)，心情好多了”，“對(duì)自己有信心了”。2.行為觀(guān)察：班主任反映小宇上課注意力較以前集中，能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，作業(yè)拖欠情況明顯改善。與同學(xué)的互動(dòng)也有所增加。3.學(xué)業(yè)成績(jī)：最近一次單元測(cè)驗(yàn)，其數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)有明顯提升，其他科目成績(jī)趨于穩(wěn)定。4.心理測(cè)評(píng)復(fù)查：《中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表》各維度得分均有顯著提高，接近常模水平。SCL-90抑郁、焦慮因子分恢復(fù)正常。（六）反思與啟示1.輔導(dǎo)反思：*本個(gè)案輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵在于較早識(shí)別了學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，并及時(shí)介入。建立信任的輔導(dǎo)關(guān)系是情緒疏導(dǎo)和認(rèn)知改變的基礎(chǔ)。*認(rèn)知調(diào)整與行為訓(xùn)練相結(jié)合，能更有效地促進(jìn)學(xué)生的積極改變。針對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，不僅要“解心結(jié)”，也要“教方法”。*家庭和學(xué)校的協(xié)同支持至關(guān)重要。在輔導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)與家長(zhǎng)和班主任溝通，爭(zhēng)取他們的理解與配合，為學(xué)生營(yíng)造更支持性的環(huán)境。本次輔導(dǎo)在與家長(zhǎng)的深度溝通方面略顯不足，未來(lái)可加強(qiáng)。2.教育啟示：*學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)升初中等關(guān)鍵過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課程或講座。*教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予更多的理解、鼓勵(lì)和具體幫助，而非簡(jiǎn)單批評(píng)。*培養(yǎng)學(xué)生積極的歸因方式和抗挫折能力，是預(yù)防和干預(yù)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的重要內(nèi)容。二、個(gè)案研究范文（續(xù)）范文二：撥開(kāi)社交的“迷霧”——一例初中生人際交往困擾的個(gè)案輔導(dǎo)（一）個(gè)案基本情況小琳（化名），女，初中一年級(jí)學(xué)生。性格內(nèi)向，父母工作較忙，與祖父母同住時(shí)間較多。進(jìn)入初中新環(huán)境后，小琳感到難以融入新集體，與同學(xué)交往較少，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。她渴望交朋友，但又害怕被拒絕，不敢主動(dòng)與人交流。最近因?yàn)橐淮涡〗M合作中發(fā)言緊張出錯(cuò)，被個(gè)別同學(xué)小聲議論后，更加退縮，甚至出現(xiàn)上學(xué)前莫名的緊張、胃痛等軀體化癥狀。（二）主要問(wèn)題表現(xiàn)與評(píng)估（具體內(nèi)容略，參照范文一結(jié)構(gòu)，包括問(wèn)題表現(xiàn)、評(píng)估方法、成因分析等，重點(diǎn)圍繞人際交往中的退縮、焦慮、缺乏技巧等方面展開(kāi)）（三）輔導(dǎo)目標(biāo)與方案制定（具體內(nèi)容略，包括建立社交信心、學(xué)習(xí)基本社交技巧、改善社交行為、緩解焦慮情緒等目標(biāo)和相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃）（四）輔導(dǎo)過(guò)程與主要技術(shù)運(yùn)用（具體內(nèi)容略，可圍繞建立關(guān)系、情緒疏導(dǎo)、社交認(rèn)知調(diào)整、社交技能訓(xùn)練（如角色扮演、模擬情境）、行為實(shí)踐與反饋等階段展開(kāi)，運(yùn)用共情、鼓勵(lì)、系統(tǒng)脫敏、社交技能訓(xùn)練等技術(shù)）（五）輔導(dǎo)效果評(píng)估（具體內(nèi)容略，從學(xué)生自述、行為觀(guān)察、教師/家長(zhǎng)反饋、社交情境中的表現(xiàn)變化等方面進(jìn)行評(píng)估）（六）反思與啟示（具體內(nèi)容略，反思輔導(dǎo)過(guò)程中的得失，總結(jié)對(duì)初中生人際交往輔導(dǎo)的啟示，如營(yíng)造包容的班級(jí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的社交興趣和技能等）范文三：駕馭情緒的“航船”——一例高中生情緒管理問(wèn)題的個(gè)案輔導(dǎo)（一）個(gè)案基本情況（具體內(nèi)容略，例如：小輝，男，高中二年級(jí)學(xué)生，近期因?qū)W業(yè)壓力及與父母溝通不暢，出現(xiàn)情緒暴躁、易怒，偶有情緒低落、自我封閉等情況）（二）主要問(wèn)題表現(xiàn)與評(píng)估（具體內(nèi)容略，重點(diǎn)評(píng)估情緒識(shí)別、情緒表達(dá)、情緒調(diào)節(jié)方面的困難及成因）（三）輔導(dǎo)目標(biāo)與方案制定（具體內(nèi)容略，圍繞情緒覺(jué)察、合理表達(dá)、有效調(diào)節(jié)等目標(biāo)制定方案）（四）輔導(dǎo)過(guò)程與主要技術(shù)運(yùn)用（具體內(nèi)容略，可運(yùn)用情緒日記、放松訓(xùn)練、認(rèn)知重構(gòu)、溝通技巧訓(xùn)練等方法）（五）輔導(dǎo)效果評(píng)估（具體內(nèi)容略）（六）反思與啟示（具體內(nèi)容略）三、個(gè)案研究的倫理考量與注意事項(xiàng)在進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案研究時(shí)，必須堅(jiān)守倫理準(zhǔn)則：1.知情同意：在開(kāi)展個(gè)案研究前，需向?qū)W生本人及其監(jiān)護(hù)人（尤其對(duì)未成年人）充分說(shuō)明研究的目的、過(guò)程、可能的風(fēng)險(xiǎn)與益處，以及研究結(jié)果的使用范圍，獲得其明確同意。2.隱私保護(hù)與匿名化處理：嚴(yán)格保護(hù)來(lái)訪(fǎng)者的個(gè)人隱私和信息安全，在撰寫(xiě)個(gè)案研究時(shí)，必須對(duì)所有可能識(shí)別出個(gè)體身份的信息進(jìn)行匿名化處理，如使用化名、模糊化處理學(xué)校、家庭等背景信息。3.自愿原則：個(gè)案研究的參與必須是自愿的，學(xué)生有權(quán)在任何時(shí)候退出研究，且不影響其正常的輔導(dǎo)服務(wù)。4.利益最大化與無(wú)害原則：確保個(gè)案研究的設(shè)計(jì)和實(shí)施不會(huì)對(duì)學(xué)生造成任何心理傷害，始終將學(xué)生的福祉放在首位。研究目的應(yīng)服務(wù)于