2016版人教七年級語文第四單元教案設(shè)計單元概述本單元以“人生之舟”為主題，選編了《紀(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》《誡子書》四篇課文，體裁多樣，有議論文、記敘文、散文和古代家訓(xùn)。這些文章或展現(xiàn)崇高的人生追求，或講述平凡人創(chuàng)造的奇跡，或蘊含深刻的人生哲理，或傳遞殷殷的勸誡與期望。本單元的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生體悟人生的意義與價值，思考如何以積極的態(tài)度面對生活，同時學(xué)習(xí)運用多種表達方式，提升閱讀理解和書面、口頭表達能力。單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.認(rèn)識并掌握本單元要求掌握的生字詞，理解重點詞語的含義，能正確運用。2.有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者的思想感情。3.學(xué)習(xí)辨析議論文的論點、論據(jù)和論證方法，理解議論文語言的嚴(yán)密性。4.學(xué)習(xí)通過具體事例、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)和主題思想的方法。5.理解課文中重要句子的含義，體會其表達效果。6.初步掌握文言文中常見的實詞、虛詞及特殊句式，能借助注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、合作探究、師生互動等方式，深入理解課文內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)運用圈點勾畫、提取關(guān)鍵信息、概括要點等閱讀方法。3.通過比較閱讀、拓展閱讀等方式，加深對單元主題的理解。4.參與口語交際和寫作活動，提升語言運用和邏輯思維能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.學(xué)習(xí)白求恩同志的國際主義精神、毫不利己專門利人的精神和對技術(shù)精益求精的精神，樹立正確的人生觀和價值觀。2.感受植樹牧羊人無私奉獻、堅持不懈創(chuàng)造奇跡的精神，體會人與自然和諧共處的重要性。3.理解并體會“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理，培養(yǎng)勇于面對困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。4.學(xué)習(xí)諸葛亮對兒子的諄諄教誨，理解修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的道理。單元教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.理解課文的主要內(nèi)容和作者的寫作意圖，把握文章主旨。2.學(xué)習(xí)議論文的基本要素（論點、論據(jù)、論證），并能初步分析。3.品味課文中富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)運用多種表達方式。4.理解并感悟課文所蘊含的人生哲理和人文精神。（二）教學(xué)難點1.理解《紀(jì)念白求恩》中“共產(chǎn)主義精神”的內(nèi)涵及其現(xiàn)實意義。2.體會《植樹的牧羊人》中牧羊人形象的象征意義，以及環(huán)境變化所揭示的深刻主題。3.理解《走一步，再走一步》中“我”的心理變化過程，以及如何將課文中的經(jīng)驗遷移到實際生活中。4.理解《誡子書》中蘊含的深刻道理，并將其內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。5.學(xué)習(xí)運用議論文的寫作方法，寫出觀點明確、論據(jù)充分的簡單議論文。課時安排建議本單元建議總課時為十至十二課時。具體分配如下（可根據(jù)實際情況靈活調(diào)整）：*《紀(jì)念白求恩》：2-3課時*《植樹的牧羊人》：2-3課時*《走一步，再走一步》：2課時*《誡子書》：2課時*寫作：2課時*綜合性學(xué)習(xí)：1-2課時*單元復(fù)習(xí)與檢測：1課時教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：深入研讀教材，查閱相關(guān)資料，設(shè)計教學(xué)方案和課件。準(zhǔn)備必要的教具，如圖片、音頻、視頻等。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，圈點勾畫生字詞和疑難句，初步了解課文大意。鼓勵學(xué)生搜集與課文主題相關(guān)的資料或個人經(jīng)歷。分課時教學(xué)設(shè)計思路（示例）第一、二課時：《紀(jì)念白求恩》教學(xué)目標(biāo)：1.掌握生字詞，理解重點詞語含義。2.把握文章中心論點，理解白求恩精神的內(nèi)涵。3.學(xué)習(xí)本文夾敘夾議、以議為主的表達方式，以及對比論證的方法。4.學(xué)習(xí)白求恩同志的崇高精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和奉獻精神。教學(xué)過程要點：1.導(dǎo)入：可通過簡介白求恩生平事跡或播放相關(guān)紀(jì)錄片片段，創(chuàng)設(shè)情境，引出主題。2.初讀感知：學(xué)生自由朗讀，圈點生字詞，概括文章主要內(nèi)容。3.再讀探究：*引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心論點。*討論：白求恩同志的精神具體表現(xiàn)在哪些方面？作者是如何論證這些精神的？（引導(dǎo)學(xué)生找出文中的敘述部分和議論部分，體會夾敘夾議的寫法。）*重點研讀對比論證的段落，分析其作用。（白求恩與“不少的人”對比，突出學(xué)習(xí)白求恩精神的必要性和重要性。）4.語言品味：體會文中準(zhǔn)確、嚴(yán)密、富有感情色彩的語言。如“不遠(yuǎn)萬里”、“精益求精”、“毫無自私自利之心”等。5.拓展延伸：結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)勎覀兘裉鞂W(xué)習(xí)白求恩精神有何意義？可以引導(dǎo)學(xué)生列舉當(dāng)代具有白求恩精神的人物或事跡。6.總結(jié)升華：總結(jié)白求恩精神的時代價值，激勵學(xué)生踐行。第三、四課時：《植樹的牧羊人》教學(xué)目標(biāo)：1.積累生字詞，理解課文內(nèi)容。2.分析牧羊人的形象特點，理解其精神品質(zhì)。3.體會環(huán)境描寫的作用，理解文章主題。4.感受牧羊人創(chuàng)造奇跡的偉大，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和奉獻精神。教學(xué)過程要點：1.導(dǎo)入：可以從“奇跡”入手，提問：你認(rèn)為什么樣的事情可以稱之為奇跡？引出課文中牧羊人創(chuàng)造的奇跡。2.整體感知：*學(xué)生默讀課文，梳理文章的記敘順序和主要情節(jié)。（“我”與牧羊人的三次相遇。）*思考：牧羊人用什么創(chuàng)造了奇跡？這個奇跡具體指什么？3.細(xì)讀品味：*重點分析牧羊人的形象：他是一個怎樣的人？找出文中描寫牧羊人的外貌、語言、動作、神態(tài)的語句，體會其性格特點。（沉默寡言、堅持不懈、充滿毅力、無私奉獻等。）*品味環(huán)境描寫的句子，感受普羅旺斯地區(qū)前后的巨大變化，思考這種變化的原因。*討論：作者為什么稱牧羊人為“植樹的牧羊人”？這個稱呼有何深意？4.深入探究：*文章結(jié)尾說“他做到了只有上帝才能做到的事”，如何理解這句話？*牧羊人的故事給了你怎樣的啟示？（關(guān)于堅持、關(guān)于奉獻、關(guān)于人與自然的關(guān)系等。）5.寫作借鑒：學(xué)習(xí)本文通過具體事例塑造人物形象的方法，以及對比手法的運用。6.總結(jié)：總結(jié)牧羊人的精神，呼吁學(xué)生學(xué)習(xí)其品質(zhì)，關(guān)注環(huán)境。（后續(xù)課文如《走一步，再走一步》、《誡子書》以及寫作、綜合性學(xué)習(xí)等，將按照類似思路，根據(jù)各文本特點和教學(xué)目標(biāo)進行詳細(xì)設(shè)計，此處從略。）綜合性學(xué)習(xí)“少年正是讀書時”教學(xué)設(shè)計思路活動目標(biāo)：1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)搜集、整理、運用信息的方法。3.提升口語表達和書面寫作能力，學(xué)會分享與合作?；顒咏ㄗh：1.前期準(zhǔn)備：學(xué)生分組，確定探究主題（如“我的讀書故事”、“好書推薦”、“讀書方法大家談”、“班級閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”等）。2.活動過程：*讀書分享會：學(xué)生分享自己的讀書心得、favoritebooks，或講述與書有關(guān)的故事。*讀書方法交流：小組代表介紹搜集到的或自己總結(jié)的有效讀書方法。*模擬“讀書沙龍”：圍繞一個共同感興趣的話題或一本書進行深入討論。3.成果展示：可以制作讀書手抄報、班級讀書角推薦書目、撰寫簡短的讀書報告等。4.活動總結(jié)：教師對活動進行評價總結(jié)，鼓勵學(xué)生將閱讀習(xí)慣堅持下去。單元總結(jié)與評價建議1.單元總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，梳理知識點，總結(jié)白求恩、牧羊人等人物的精神品質(zhì)，深化對單元主題“人生之舟”的理解?？梢宰寣W(xué)生撰寫單元學(xué)習(xí)小結(jié)。2.評價建議：*過程性評價：關(guān)注學(xué)生在課堂討論、小組合作、口語表達、資料搜集等活動中的參與度和表現(xiàn)。*形成性評價：通過課堂提問、作業(yè)、小練筆等方式，及時了解學(xué)生對知識的掌握情況。*終結(jié)性評價：可通過單元測試檢驗學(xué)生的閱讀理解能力和語言運用能力，也可結(jié)合寫作、綜合性學(xué)習(xí)成果進行綜合評價。*評價應(yīng)以鼓勵為主，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，促進學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)反思與調(diào)整在單元教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)及時