五年級語文《古詩兩首》導學案設計一、導言本導學案旨在引導五年級學生通過自主、合作、探究的方式，深入學習《古詩兩首》，感受詩歌的意境美、語言美和情感美，培養(yǎng)學生的古詩詞鑒賞能力和語文核心素養(yǎng)。教師在使用本導學案時，應注重啟發(fā)引導，鼓勵學生主動思考與表達，營造輕松愉悅的學習氛圍。二、學習目標1.知識與技能：*準確、流利、有感情地朗讀并背誦兩首古詩。*認識并掌握本課要求會寫的生字，理解由生字組成的詞語和重點詩句的意思。*初步理解兩首古詩所描繪的景象和蘊含的思想感情。2.過程與方法：*通過反復誦讀、圖文對照、小組討論等方式，自主探究詩意，體會詩人情感。*學習通過抓住關鍵詞句，品味詩歌語言的精妙。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受古詩所描繪的自然美景或人文情懷，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。*體會詩人對自然、生活的熱愛或特定情境下的思想感悟。三、學習重難點1.重點：*朗讀、背誦古詩，理解詩句的意思。*體會詩歌所表達的思想感情。2.難點：*品味詩歌的語言，感受詩歌的意境。*理解詩人在特定情境下的情感寄托。四、課時安排建議2課時（每首詩1課時，可根據學生實際情況靈活調整）五、學習準備1.學生：預習古詩，借助工具書（字典、詞典）初步認識生字，嘗試朗讀古詩，了解詩人的相關信息。2.教師：制作與古詩內容相關的多媒體課件（包含圖片、音頻或視頻片段），準備生字卡片。六、學習過程（一）課前預習（自主學習）1.初讀古詩：自由朗讀兩首古詩，注意讀準字音，讀通句子，圈出生字新詞。2.識記生字：觀察本課生字的字形，嘗試用自己喜歡的方法記住它們的音、形、義。重點關注易錯筆畫和多音字。3.了解作者：通過查閱資料，了解這兩首古詩的作者及寫作背景，記錄1-2個你認為重要的信息。4.初步感知：默讀古詩，說說你讀每首詩后有什么初步的感受？（可以是一個詞語，也可以是一句簡單的話）5.質疑問難：在預習過程中，你遇到了哪些不理解的字詞或句子？請記錄下來，準備在課堂上與同學交流。（二）課堂探究（合作與探究）第一課時：學習第一首古詩（例如：《山居秋暝》或其他具體篇目，此處以通用設計為例）1.導入新課，激發(fā)興趣：*（可采用情境導入、圖片導入、故事導入或復習導入等方式）例如：同學們，我們曾經學過不少描寫自然風光的古詩，誰愿意背一首給大家聽聽？今天，我們將一起走進另一位詩人的筆下，去感受他所描繪的獨特景致。這節(jié)課我們學習《[第一首詩題]》。（板書詩題及作者）2.交流預習，檢查反饋：*小組內交流預習時識記生字的方法，互相提醒易錯點。*指名朗讀古詩，糾正字音，注意節(jié)奏和停頓。*請幾位同學分享預習時了解到的作者及背景信息，教師適當補充。3.品讀古詩，理解詩意：*初讀感知，把握節(jié)奏：教師范讀或播放配樂朗誦，學生認真傾聽，感受詩歌的韻律美。學生再讀，嘗試劃分朗讀節(jié)奏，讀出詩歌的韻味。*逐句研讀，理解詞義：*學生結合課前預習和課下注釋，自主嘗試理解詩句意思。*小組合作學習：針對預習中提出的疑問和不理解的詞句進行討論交流。*全班交流：*指名說說對詩句的理解，其他同學補充或質疑。*教師重點點撥關鍵詞語的含義，引導學生準確理解詩句。例如：“[某句詩]”這句詩是什么意思？你是怎么理解的？這里的“[某個詞]”用得好在哪里？*（可結合插圖或多媒體課件，幫助學生直觀理解詩句所描繪的畫面）*整體把握，串聯詩意：在理解關鍵詞句的基礎上，引導學生把每一句的意思連起來，說說整首詩描繪了一幅怎樣的畫面。4.悟情賞韻，體會意境：*體會情感：詩人在描寫這些景物時，心情是怎樣的？你是從哪些詩句或詞語中體會到的？（引導學生抓住詩中的情感詞或景中含情的詞句）*品味語言：這首詩中，你覺得哪些詞語或句子寫得最妙？為什么？（例如：某個動詞用得準確生動，某個比喻貼切形象等）*想象畫面：閉上眼睛朗讀古詩，你的眼前仿佛出現了怎樣的景象？（鼓勵學生展開想象，用自己的語言描述）5.誦讀背誦，內化積累：*采用多種形式朗讀：自由讀、指名讀、分組讀、師生對讀、配樂朗讀等，在讀中加深理解和感悟。*指導背誦：引導學生抓住詩歌的線索或畫面特點進行背誦，達到熟讀成誦。第二課時：學習第二首古詩（方法與第一課時類似，但需根據詩歌特點調整側重點）1.復習回顧，自然過渡：*背誦第一首古詩，回顧學習方法。*直接導入第二首古詩《[第二首詩題]》，板書詩題及作者。2.自主探究，遷移學法：*鼓勵學生運用學習第一首詩的方法來自主學習第二首詩。*小組內按照“讀準詩句——理解詞義——串聯詩意——體會情感”的步驟進行合作探究。3.集中研討，深化理解：*以小組匯報的形式，交流對詩歌的理解。教師針對學生理解中的難點進行點撥和引導。*重點引導學生體會本詩與第一首詩在內容、情感、表達方式上的異同。例如：這兩首詩都寫到了自然景物，但詩人抒發(fā)的情感一樣嗎？你更喜歡哪一首？為什么？4.賞讀品味，升華情感：*引導學生品味本詩的語言特色和藝術手法。*通過反復誦讀，體會詩人所要表達的思想感情，引發(fā)共鳴。5.熟讀成誦，鞏固積累。（兩首詩學完后的比較閱讀與拓展）1.比較異同，深化理解：*引導學生從題材、內容、情感、語言風格、表現手法等方面比較這兩首古詩的異同點。*例如：這兩首詩分別寫了什么季節(jié)/時間的景色？詩人在詩中分別表達了怎樣的心情？他們是通過哪些景物來表達這種心情的？2.拓展延伸，開闊視野：*推薦閱讀這位詩人的其他詩作，或主題相似的其他古詩。*開展“我是小詩人”活動，引導學生模仿古詩的格式和韻律，嘗試寫幾句描寫景物或表達心情的小詩。*畫一畫：選擇一首詩，根據自己的理解和想象，畫出詩中的畫面。3.課堂小結，回顧收獲：*師生共同總結本節(jié)課的學習內容和收獲。*鼓勵學生談談學習古詩的樂趣和體會。（三）拓展延伸（鞏固與運用）1.背誦默寫：熟練背誦并默寫這兩首古詩，做到書寫工整、無錯別字。2.詞語積累：摘抄兩首古詩中你認為優(yōu)美的詞語或句子，并嘗試用其中的2-3個詞語寫一段話。3.詩意畫：選擇其中一首詩，發(fā)揮想象，將詩句描繪的景象畫出來，并配上幾句解說詞。4.古詩故事會：搜集與這兩首古詩相關的詩人故事或創(chuàng)作背景故事，在小組內交流分享。（四）課堂小結通過這兩首古詩的學習，我們不僅領略了古代詩歌的語言魅力和藝術成就，更感受到了詩人豐富的情感世界。希望同學們今后能多閱讀古詩，用心去體會其中的韻味，讓古詩成為我們生活中的良師益友。七、板書設計建議（板書設計應簡潔明了，突出重點，幫助學生構建知識框架。以下為示例，具體需根據所選詩歌內容調整）示例：《山居秋暝》（王維）（左）畫簡單山水畫示意或貼相關圖片（中）山居秋暝王維景：空山新雨明月松間清泉石上竹喧蓮動情：閑適喜悅熱愛自然（右）keywords或朗讀節(jié)奏劃分第二首詩同理，可側重于情感或核心意象的提煉。八、教學反思與調整*在學生自主探究環(huán)節(jié)，如何更有效地激發(fā)所有學生的參與熱情？*對于詩意的理解，是否給予了學生足夠的思考空間，還是教師講解過多？*朗讀指導是否到位，學生是否真正讀出了詩歌的情感和韻味？*拓展延伸活動是否能有效激發(fā)學生對古詩詞的持久興趣？*針對不同層次學生