2025秋七上道德與法治第五課第二節(jié)《珍惜師生情誼》教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、核心素養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)反思第二單元

成長(zhǎng)的時(shí)空第五課和諧的師生關(guān)系第一節(jié)

《珍惜師生情誼》教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)政治認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)同教師在國(guó)家教育事業(yè)和個(gè)人成長(zhǎng)中的重要作用。理解尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志。道德修養(yǎng)：培養(yǎng)尊重、理解和感恩老師的道德品質(zhì)。學(xué)會(huì)以真誠(chéng)、禮貌的態(tài)度與老師交往，將對(duì)老師的尊重內(nèi)化為自覺的道德行為。法治觀念：了解《中華人民共和國(guó)教師法》等相關(guān)法律中關(guān)于尊重教師、維護(hù)師生關(guān)系的基本規(guī)定。明確師生雙方的權(quán)利與義務(wù)，學(xué)會(huì)在法律框架下處理師生關(guān)系。健全人格：學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表揚(yáng)與批評(píng)，培養(yǎng)積極樂觀、理性平和的心態(tài)。在與老師的交往中，提升自我反思能力和情緒管理能力，塑造健康的人格。責(zé)任意識(shí)：認(rèn)識(shí)到建立良好師生關(guān)系是師生雙方的共同責(zé)任。主動(dòng)承擔(dān)起作為學(xué)生的責(zé)任，通過勤學(xué)好問、積極溝通等方式，共建和諧的師生關(guān)系。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解師生交往的良好狀態(tài)及建立良好師生關(guān)系的方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確處理與老師的矛盾，掌握有效溝通技巧。三、教學(xué)方法案例分析法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法、講授法、情境創(chuàng)設(shè)法、問題引導(dǎo)法、活動(dòng)激趣法、角色扮演法四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)課件，將“師生交往的良好狀態(tài)”、“如何建立良好師生關(guān)系”等核心知識(shí)點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)出來?？梢詼?zhǔn)備一些關(guān)于師生互動(dòng)的短視頻或圖片，用生動(dòng)的案例幫助學(xué)生理解抽象概念。設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)方案，比如情景模擬，讓學(xué)生演練如何與老師溝通。了解學(xué)生在實(shí)際生活中與老師交往的普遍情況和常見困擾，預(yù)設(shè)課堂討論中可能出現(xiàn)的尖銳問題，提前準(zhǔn)備好引導(dǎo)思路和應(yīng)對(duì)策略。準(zhǔn)備好分享自己的經(jīng)歷或觀察到的案例，拉近與學(xué)生的距離。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材中關(guān)于師生交往的內(nèi)容，對(duì)核心概念有初步了解?；仡櫳弦还?jié)課的內(nèi)容，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。思考自己與老師的交往經(jīng)歷，回憶一次印象深刻的師生互動(dòng)，無論是愉快的還是有矛盾的。思考自己當(dāng)時(shí)的感受和處理方式，為課堂分享和討論做準(zhǔn)備。帶著自己在師生交往中遇到的困惑或疑問來上課，準(zhǔn)備好在課堂上提問，或在小組討論中向同伴請(qǐng)教。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（4分鐘）視頻短片：一個(gè)空蕩的教室，陽光灑在課桌上。在我們的青春里，總有這樣一群人的身影...老師在講臺(tái)上耐心解答學(xué)生的提問，學(xué)生露出恍然大悟的表情。學(xué)生考試失利，老師在走廊上拍拍他的肩膀，輕聲安慰。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)生沖過終點(diǎn)線，老師上前遞水、擁抱。畢業(yè)季，學(xué)生給老師送上親手制作的賀卡，師生相視而笑。指引、陪伴、鼓勵(lì)、成長(zhǎng)。最后定格在一張老師和全班同學(xué)的合影上，照片慢慢褪色成黑白。他們，是老師。這份情誼，如何珍惜？引導(dǎo)提問：看完這個(gè)短片，你心里有什么感覺？有沒有想到你和老師之間發(fā)生過的類似故事？短片里的老師和同學(xué)，他們之間是一種怎樣的關(guān)系？什么樣的師生關(guān)系才是最理想的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)“珍惜師生情誼”這一課，去探尋答案?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過真實(shí)、感人的畫面，迅速抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)他們對(duì)師生關(guān)系的情感共鳴，為后續(xù)的理論學(xué)習(xí)奠定一個(gè)感性的基礎(chǔ)，自然導(dǎo)入新課。（二）新課講授（21分鐘）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：師生交往的良好狀態(tài)1.新聞案例呈現(xiàn)：展示黑龍江東方學(xué)院大一新生華天御的新聞。華天御是視障群體，在備考高考期間，母校哈爾濱市特殊教育學(xué)校專門成立幫扶小組，各科老師根據(jù)她的復(fù)習(xí)情況量身定制方案。比如數(shù)學(xué)老師王海玲為幫她理解立體幾何，親手制作觸覺模型。老師們?yōu)榱怂芯拷y(tǒng)招高考，做兩套教案。最終華天御成功圓夢(mèng)大學(xué)。2.提問：在華天御的故事里，大家看到老師和她之間是怎樣的一種關(guān)系？從哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)出來？3.分析：引導(dǎo)學(xué)生思考，老師為華天御付出諸多努力，華天御也堅(jiān)定目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)老師的信任、配合。老師在教學(xué)中提升自我，學(xué)生在老師幫助下成長(zhǎng)。4.總結(jié)：正如大家分析的，彼此尊重，老師尊重華天御的夢(mèng)想并全力支持，華天御尊重老師的教導(dǎo)努力學(xué)習(xí)；教學(xué)相長(zhǎng)，老師為教華天御研究高考提升教學(xué)能力，華天御在老師幫助下知識(shí)增長(zhǎng)；攜手共進(jìn)，師生為了高考目標(biāo)共同努力。這就是師生交往理想而美好的狀態(tài)。5.展示情境：情境A：課堂上，老師一言堂，學(xué)生不敢提問。下課后，老師匆匆離開，師生零交流。情境B：課堂上，學(xué)生積極舉手，老師耐心解答，甚至和學(xué)生就一個(gè)問題展開討論。下課后，有學(xué)生主動(dòng)和老師分享自己的新發(fā)現(xiàn)。6.提問：對(duì)比這兩種情境，你更喜歡哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出尊重、平等、互助、共同成長(zhǎng)等）7.教師總結(jié)：彼此尊重、教學(xué)相長(zhǎng)、攜手共進(jìn)，這就是師生交往理想而美好的狀態(tài)。在這種關(guān)系中，老師不僅是知識(shí)的傳授者，更是我們成長(zhǎng)路上的伙伴。8.溫馨回顧：你還記得哪些曾經(jīng)有過的師生良好狀態(tài)的畫面？（學(xué)生分享后教師分享）9.情感升華：大家還記得去年運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？我們班在拔河比賽中遇到了強(qiáng)大的對(duì)手。眼看就要輸了，王老師沒有指責(zé)我們，而是沖過來和我們一起喊口號(hào)，給我們加油。最后我們逆轉(zhuǎn)了比賽！那一刻，大家心里是什么感覺？（學(xué)生回答，感悟師生之間美好的情感。）10.結(jié)論展示：師生交往的良好狀態(tài)是怎樣的？彼此尊重、教學(xué)相長(zhǎng)、攜手共進(jìn)，是師生交往理想而美好的狀態(tài)。（學(xué)生齊讀，明確知識(shí)點(diǎn)）【設(shè)計(jì)意圖】通過華天御的故事和共同的校園回憶，讓學(xué)生直觀感受師生間的默契與支持，為討論"良好狀態(tài)"奠定情感基礎(chǔ)。【過渡】我們了解了良好的師生狀態(tài)，那在日常學(xué)習(xí)生活中，我們?cè)撊绾谓⑦@樣的良好師生關(guān)系呢？目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：如何建立良好的師生關(guān)系其一、主動(dòng)理解、關(guān)心老師1.幕后故事：我們的李老師每天最早到學(xué)校，最晚離開。她不僅要批改全班50多份作業(yè)，還要準(zhǔn)備第二天的課，有時(shí)還要找同學(xué)談心。有一次她生病了，聲音沙啞，卻還是堅(jiān)持上完了兩節(jié)課。2.提問：聽完這個(gè)故事，你對(duì)老師的工作有什么新的認(rèn)識(shí)？老師除了上課，還為我們做了哪些我們可能沒注意到的事情？我們可以用哪些小事來表達(dá)對(duì)老師的理解和關(guān)心？3.引導(dǎo)：讓學(xué)生說出教師工作的辛苦，回想老師對(duì)我們付出的細(xì)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)表達(dá)對(duì)老師的關(guān)心，如“一句問候、認(rèn)真聽講、主動(dòng)幫老師拿教具等”。4.新聞案例呈現(xiàn)：講述重慶一名初中老師劉東格的故事。她發(fā)現(xiàn)班里有學(xué)生使用帶有侮辱性的網(wǎng)絡(luò)爛梗“唐人”嘲笑同學(xué)，查閱后得知其不當(dāng)含義，隨即在班內(nèi)嚴(yán)肅批評(píng)并教育學(xué)生。她還組織“班級(jí)吐槽大會(huì)”，關(guān)注學(xué)生心靈。5.提問：從劉東格老師的行為中，能看出老師除了教學(xué)還有什么職責(zé)？我們能為老師做些什么來表達(dá)理解和關(guān)心？6.分析：老師不僅傳授知識(shí)，還關(guān)注學(xué)生品德和心理健康。當(dāng)老師為我們的成長(zhǎng)費(fèi)心時(shí)，我們可以上課認(rèn)真聽講、主動(dòng)問候老師、在老師疲憊時(shí)遞上一杯水等。7.結(jié)論展示：老師是我們敬重的長(zhǎng)輩，是我們的良師益友，也是有血有肉、有喜怒哀樂的普通人，我們應(yīng)主動(dòng)理解、關(guān)心老師。（學(xué)生齊讀，明確知識(shí)點(diǎn)）【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生跳出"老師只是管理者"的刻板印象，理解老師作為普通人的辛勞與付出，從而從內(nèi)心生發(fā)出尊重和體諒。其二、真誠(chéng)接受老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)1.結(jié)合上述案例提問：劉東格老師教育學(xué)生停止使用侮辱性爛梗，這對(duì)學(xué)生有什么重要意義？如果學(xué)生不接受老師的引領(lǐng)，可能會(huì)有什么后果？2.分析：接受老師引領(lǐng)能讓學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，避免傷害他人，促進(jìn)自身品德修養(yǎng)。若不接受，可能會(huì)導(dǎo)致行為失當(dāng)，影響人際關(guān)系和自身發(fā)展。3.案例展示：小華的作文一直寫得不錯(cuò)，但老師指出他的文章結(jié)構(gòu)有點(diǎn)松散，建議他先列提綱再動(dòng)筆。小華覺得老師的建議很有用，之后每次寫作都先列提綱，作文水平進(jìn)步很快。4.提問：小華為什么能取得進(jìn)步？當(dāng)老師給你提出具體的指導(dǎo)意見時(shí)，你通常會(huì)怎么做？你認(rèn)為怎樣做才算是"真誠(chéng)接受"老師的指導(dǎo)？（引導(dǎo)學(xué)生說出：認(rèn)真傾聽、思考、嘗試、反饋等）5.總結(jié)：我們的成長(zhǎng)離不開老師悉心教導(dǎo)，要發(fā)自內(nèi)心尊重老師，積極接受老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，從老師的教誨中汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。6.結(jié)論展示：真誠(chéng)接受老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。我們的成長(zhǎng)離不開老師的悉心教導(dǎo)。我們應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地尊重老師，善于從老師的教誨中汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，以勤學(xué)好問、積極主動(dòng)的態(tài)度與老師交流。（學(xué)生齊讀，明確知識(shí)點(diǎn)）【設(shè)計(jì)意圖】通過案例的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到接受老師指導(dǎo)的重要性。先讓學(xué)生從價(jià)值觀層面理解意義，再通過具體學(xué)習(xí)案例，總結(jié)出"真誠(chéng)接受"的實(shí)際做法。整個(gè)過程從認(rèn)知到行為，層層遞進(jìn)，最終讓學(xué)生內(nèi)化"尊重老師、積極交流"這一核心觀點(diǎn)。其三、正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)1.案例對(duì)比呈現(xiàn)：案例一，某學(xué)生因成績(jī)進(jìn)步被老師表揚(yáng)后，驕傲自滿，后續(xù)成績(jī)下滑；案例二，某學(xué)生因上課講話被老師批評(píng)，虛心接受并改正，學(xué)習(xí)態(tài)度越來越好。2.提問：這兩個(gè)案例中，學(xué)生對(duì)待老師表揚(yáng)和批評(píng)的不同態(tài)度帶來了怎樣不同的結(jié)果？我們應(yīng)該如何正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)？3.分析：案例一說明被表揚(yáng)后應(yīng)戒驕戒躁，案例二表明面對(duì)批評(píng)要虛心接受，反思自己。老師的表揚(yáng)是肯定、鼓勵(lì)，激勵(lì)我們進(jìn)步；批評(píng)是關(guān)心、提醒，幫助我們完善自我。4.提問引導(dǎo)：（關(guān)于表揚(yáng)）當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)，你心里是什么感受？得到表揚(yáng)后，有人會(huì)沾沾自喜，下次就驕傲了。我們應(yīng)該如何正確看待老師的表揚(yáng)？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：表揚(yáng)是肯定和期待，要戒驕戒躁，爭(zhēng)取更好）5.提問引導(dǎo)：（關(guān)于批評(píng)）當(dāng)老師批評(píng)你時(shí)，你第一反應(yīng)是什么？有沒有可能，老師的批評(píng)其實(shí)是一種關(guān)心？如果老師批評(píng)錯(cuò)了，或者方式讓你很難接受，你會(huì)怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：關(guān)注批評(píng)內(nèi)容，理解良苦用心，有則改之，無則加勉）6.案例展示：小明最近覺得數(shù)學(xué)老師講課太快，聽不懂。昨天他因?yàn)橐坏李}沒弄懂，被老師當(dāng)眾批評(píng)"不認(rèn)真聽講"。小明覺得很委屈，甚至不想上數(shù)學(xué)課了。7.提問：同學(xué)們，如果你是小明，你會(huì)怎么做？你和老師之間有沒有過類似的不愉快經(jīng)歷？（學(xué)生回答并分享自己和老師的故事）8.總結(jié)：對(duì)待表揚(yáng)，我們要再接再厲；對(duì)待批評(píng)，把注意力放在內(nèi)容上，理解老師良苦用心。9.結(jié)論展示：正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)。①老師的表揚(yáng)意味著肯定、鼓勵(lì)和期待，激勵(lì)我們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)待老師的表揚(yáng)，我們應(yīng)戒驕戒躁、再接再厲，爭(zhēng)取做得更好。②老師的批評(píng)意味著關(guān)心、提醒和勸誡，幫助我們反省自己、完善自我。對(duì)待老師的批評(píng)，我們應(yīng)把注意力放在老師批評(píng)的內(nèi)容上，理解老師的良苦用心。（學(xué)生齊讀，明確知識(shí)點(diǎn)）【設(shè)計(jì)意圖】通過貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，迅速抓住學(xué)生注意力，引發(fā)情感共鳴。讓學(xué)生帶著自己的真實(shí)困惑進(jìn)入課堂，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其四、尊重并適應(yīng)不同風(fēng)格的老師1.我述我?guī)煟赫?qǐng)學(xué)生描述自己班不同老師的教學(xué)風(fēng)格。如語文老師上課激情澎湃，政治老師風(fēng)趣幽默，數(shù)學(xué)老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，物理老師喜歡讓學(xué)生自主探究，歷史老師講課旁征博引。2.提問引導(dǎo)：你最喜歡哪種風(fēng)格的老師？為什么？如果遇到風(fēng)格和你不太合拍的老師，你會(huì)怎么調(diào)整自己？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)會(huì)適應(yīng)不同風(fēng)格的老師？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：每位老師都有優(yōu)點(diǎn)，適應(yīng)不同風(fēng)格是能力，也是對(duì)老師的尊重）3.分析：每位老師因年齡、專業(yè)等差異教學(xué)風(fēng)格不同，我們要尊重并適應(yīng)。不同風(fēng)格能從不同角度激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)視野。4.總結(jié)：不同風(fēng)格的老師都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們要尊重并適應(yīng)，這樣能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。5.結(jié)論展示：尊重并適應(yīng)不同風(fēng)格的老師。①由于年齡、專業(yè)、閱歷、性格等差異，每位老師的教育教學(xué)方式有所不同。②不同風(fēng)格的老師都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。（學(xué)生齊讀，明確知識(shí)點(diǎn)）6.提問：經(jīng)過以上共同的探討，現(xiàn)在誰來總結(jié)一下，如何建立良好的師生關(guān)系？我們應(yīng)該怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握知識(shí)點(diǎn)）7.問題總結(jié)：如何建立良好的師生關(guān)系？①我們應(yīng)主動(dòng)理解、關(guān)心老師。②真誠(chéng)接受老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。③正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)。④尊重并適應(yīng)不同風(fēng)格的老師。（學(xué)生齊讀，明確知識(shí)點(diǎn)）【設(shè)計(jì)意圖】通過"我述我?guī)?的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和欣賞不同老師的教學(xué)風(fēng)格。它旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，適應(yīng)不同風(fēng)格的老師是一種重要能力，也是對(duì)老師的尊重。最終目標(biāo)是讓學(xué)生明白，尊重和適應(yīng)能幫助他們從多樣教學(xué)中獲益，促進(jìn)全面發(fā)展?！具^渡】雖然我們都希望和老師建立良好關(guān)系，但有時(shí)難免會(huì)和老師產(chǎn)生矛盾，這時(shí)候我們?cè)撛趺崔k呢？目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：與老師發(fā)生矛盾怎么辦提問導(dǎo)學(xué)：你有過和老師發(fā)生矛盾的時(shí)候嗎？因?yàn)槭裁词虑?？你是怎么處理的？現(xiàn)在和這位老師的關(guān)系如何？這件事給你帶來什么樣的感悟？（請(qǐng)學(xué)生回答引出知識(shí)點(diǎn)）其一、自我反思，冷靜、客觀地分析原因1.情景假設(shè)：假設(shè)你在課堂上玩手機(jī)被老師沒收，老師嚴(yán)厲批評(píng)了你，你覺得很委屈，因?yàn)槟闶窃诓閷W(xué)習(xí)資料。2.提問：此時(shí)你會(huì)怎么做？先冷靜下來反思哪些方面？3.分析：要反思自己在課堂玩手機(jī)是否恰當(dāng)，即使是查資料，是否有更合適的時(shí)間和方式。如果是老師誤會(huì)，思考如何與老師溝通解釋。4.總結(jié)：遇到矛盾先自我反思，冷靜客觀分析原因，這是解決問題的第一步。其二、相信善意，多些寬容和理解1.基于上述情景提問：老師批評(píng)我們時(shí)，我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去看待老師的行為？2.分析：要相信老師是出于關(guān)心我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，批評(píng)是為了讓我們改正錯(cuò)誤，不要先入為主認(rèn)為老師故意針對(duì)自己。3.總結(jié)：相信老師的善意，理解老師，做到有理恰當(dāng)表達(dá)，無理主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。其三、坦誠(chéng)相待，注意溝通方式1.角色扮演活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)分別扮演老師和學(xué)生，模擬學(xué)生課后找老師溝通手機(jī)被沒收事情的場(chǎng)景。2.提問：在剛才的角色扮演中，“學(xué)生”的溝通方式有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？怎樣才是更合適的溝通方式？3.分析：溝通時(shí)要清晰、冷靜、真誠(chéng)說出自己觀點(diǎn)，如說明當(dāng)時(shí)玩手機(jī)是查資料。選擇課后合適時(shí)間，態(tài)度誠(chéng)懇。4.總結(jié)：主動(dòng)找老師交流，注意時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合和表達(dá)方式，讓老師更容易接受。其四、求同存異，尊重關(guān)心1.提問引導(dǎo)：如果和老師溝通后，還是存在不同意見，我們?cè)撛趺醋觯?.分析：在換位思考基礎(chǔ)上，找到和老師的共同點(diǎn)，比如都希望學(xué)習(xí)進(jìn)步。保留不同意見，同時(shí)依然尊重、關(guān)心老師。3.總結(jié)：與老師發(fā)生矛盾不可怕，通過這些方法積極處理，能化解矛盾，讓師生關(guān)系更融洽。4.實(shí)戰(zhàn)演練：我們還用之前說的這個(gè)例子，小明最近覺得數(shù)學(xué)老師講課太快，聽不懂。昨天他因?yàn)橐坏李}沒弄懂，被老師當(dāng)眾批評(píng)"不認(rèn)真聽講"。小明覺得很委屈，甚至不想上數(shù)學(xué)課了?，F(xiàn)在我們就嘗試用上面學(xué)習(xí)的方法來解決這個(gè)問題。5.提問引導(dǎo)：第一步：自我反思。小明可以先想一想，自己有沒有做得不好的地方？（比如：是不是真的走神了？有沒有在課后主動(dòng)找老師請(qǐng)教？）第二步：相信善意。你覺得數(shù)學(xué)老師批評(píng)小明，出發(fā)點(diǎn)是好的還是壞的？（引導(dǎo)學(xué)生相信老師的初衷是希望他好）第三步：坦誠(chéng)溝通。如果小明想找老師聊聊，他應(yīng)該怎么說？（示范錯(cuò)誤說法："老師你昨天不該批評(píng)我！"示范正確說法："老師，昨天那道題我沒弄懂，被您批評(píng)后我有點(diǎn)難過。后來我想了想，可能是我上課沒跟上。您現(xiàn)在能再給我講講嗎？"）第四步：求同存異。溝通的目的不是爭(zhēng)論誰對(duì)誰錯(cuò)，而是為了解決問題。小明和老師的共同目標(biāo)是什么？（都是希望小明能學(xué)好數(shù)學(xué)）6.結(jié)論展示：與老師發(fā)生矛盾怎么辦？（學(xué)生齊讀，明確知識(shí)點(diǎn)）①自我反思，冷靜、客觀地分析原因。反思自己在哪些方面做得不好，如何改變。如果是老師的原因，要思考怎樣與老師溝通。②相信善意，多些寬容和理解。相信老師的善意，理解老師，做到有理恰當(dāng)表達(dá)，無理主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。③坦誠(chéng)相待，注意溝通方式。主動(dòng)找老師交流，清晰、冷靜、真誠(chéng)地說出自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)；選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合；選擇老師容易接受的表達(dá)方式，如悄悄說、寫個(gè)紙條等。④求同存異，尊重關(guān)心。在換位思考的基礎(chǔ)上，找出共同點(diǎn)，保留不同意見，尊重、關(guān)心老師?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過角色扮演和方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握與老師溝通的實(shí)際技巧，學(xué)會(huì)用成熟、理性的方式處理矛盾，而不是激化矛盾或逃避。（三）課堂活動(dòng)（8分鐘）1.活動(dòng)主題：“暖心師生情”倡議2.倡議內(nèi)容：老師和學(xué)生共同提煉倡議內(nèi)容，寫在一個(gè)心形的紅色卡紙上。①主動(dòng)問好，每天給老師一個(gè)微笑。②認(rèn)真聽講，用行動(dòng)尊重老師的勞動(dòng)。③遇到困惑，坦誠(chéng)地找老師溝通。④正確看待批評(píng)，把它當(dāng)作成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。⑤發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地表達(dá)贊美……3.齊讀并簽名：全體學(xué)生在倡議書上簽名，張貼在教室的顯眼位置?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過師生共同提煉、朗讀并簽署"暖心師生情"倡議書的形式，將抽象的師生交往原則轉(zhuǎn)化為具體、可執(zhí)行的日常行為規(guī)范。這一過程不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)尊重、理解、溝通等核心要點(diǎn)的認(rèn)知，更通過集體承諾的儀式感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)維護(hù)和增進(jìn)師生情誼，營(yíng)造和諧共進(jìn)的班級(jí)氛圍。（四）課堂小結(jié)（2分鐘）1.引導(dǎo)回顧：同學(xué)們，今天我們一起探討了師生交往的良好狀態(tài)，學(xué)習(xí)了建立良好師生關(guān)系的方法以及與老師發(fā)生矛盾時(shí)的解決辦法。誰能來簡(jiǎn)單回顧一下？并用一句話或一個(gè)關(guān)鍵詞總結(jié)自己的收獲。2.總結(jié)強(qiáng)調(diào)：師生情誼是我們學(xué)習(xí)生活中非常寶貴的財(cái)富。它需要老師的關(guān)愛，更需要我們每一位同學(xué)的珍惜和經(jīng)營(yíng)。希望通過今天的學(xué)習(xí)，大家都能成為更懂老師、也更會(huì)與老師相處的好孩子，讓我們和老師一起，在校園里攜手共進(jìn)，快樂成長(zhǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)，幫助他們梳理并內(nèi)化本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，老師的總結(jié)發(fā)言起到升華主題的作用，將知識(shí)學(xué)習(xí)與情感共鳴相結(jié)合。這不僅鞏固了學(xué)習(xí)效果，更重要的是激發(fā)了學(xué)生珍惜師生情誼的內(nèi)在動(dòng)力，為后續(xù)踐行倡議奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。（五）課堂練習(xí)（8分鐘）1.師生交往的理想而美好狀態(tài)是？（）A.老師權(quán)威，學(xué)生服從B.彼此尊重、教學(xué)相長(zhǎng)、攜手共進(jìn)C.只講師生情，不講原則D.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師不加干預(yù)2.面對(duì)老師的批評(píng)，下列態(tài)度正確的是？（）A.表面接受，心里怨恨B.把注意力放在批評(píng)的內(nèi)容和用意上C.立即反駁，為自己辯解D.找機(jī)會(huì)和老師對(duì)著干3.當(dāng)你不適應(yīng)某位老師的教學(xué)風(fēng)格時(shí)，你應(yīng)該？（）A.上課不聽講，成績(jī)下滑也不管B.要求老師改變教學(xué)方法C.尊重老師，并嘗試找到適合自己的學(xué)習(xí)方法D.向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)投訴這位老師4.與老師發(fā)生矛盾時(shí)，首先應(yīng)該怎么做？（）A.自我反思，冷靜分析原因B.告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)來解決C.找同學(xué)幫忙評(píng)理D.直接向校長(zhǎng)反映5.老師的表揚(yáng)意味著什么？（）A.可以驕傲自滿了B.肯定、鼓勵(lì)和期待C.老師偏心，不喜歡其他人D.不用再努力了6.情景思辨題請(qǐng)選擇下面一個(gè)情景，思考并寫下你的應(yīng)對(duì)方法：情景一：老師批評(píng)了你，但你覺得是誤會(huì)，心里很委屈。你會(huì)怎么做？情景二：你很喜歡A老師的講課風(fēng)格，但對(duì)B老師的風(fēng)格不太適應(yīng)，導(dǎo)致這門課成績(jī)下滑。你會(huì)怎么辦？情景三：你和好朋友在課堂上小聲說話，被老師點(diǎn)名批評(píng)，朋友怪你連累了他，你也覺得老師有點(diǎn)小題大做。這時(shí)你會(huì)如何處理？7.實(shí)踐題：請(qǐng)你回憶一次與老師之間印象最深刻的互動(dòng)。無論是開心的、感動(dòng)的，還是有過矛盾的。運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)重新審視這件事。思考：如果再遇到類似情況，你會(huì)怎么做？8.開放題：有人說"嚴(yán)師出高徒"，也有人說"親其師，信其道"。請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。你認(rèn)為理想的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？【設(shè)計(jì)意圖】通過基礎(chǔ)題幫助學(xué)生鞏固核心概念，情景題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，實(shí)踐題和開放題則促進(jìn)學(xué)生深度思考與價(jià)值內(nèi)化，全面提升其對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)知與實(shí)踐能力。（六）布置作業(yè)（2分鐘）作業(yè)一：暖心行動(dòng)卡1.行動(dòng)內(nèi)容：選擇一個(gè)你不太熟悉或者最近交流較少的老師。2.具體行動(dòng)：主動(dòng)與這位老師進(jìn)行一次積極互動(dòng)?？梢允钦n前主動(dòng)問一聲好?？梢允钦?qǐng)教一個(gè)學(xué)習(xí)上的問題。也可以是簡(jiǎn)單分享一件讓你開心的小事。3.記錄感受：行動(dòng)后，簡(jiǎn)單記錄下老師的反應(yīng)和你自己的感受。作業(yè)二：我眼中的好老師以“我眼中的好老師”為題，寫一段短文或畫一幅畫。重點(diǎn)描述你希望和老師建立怎樣的關(guān)系?？梢越Y(jié)合今天學(xué)到的“彼此尊重”、“教學(xué)相長(zhǎng)”等詞語?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生將"珍惜師生情誼"的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。通過"暖心行動(dòng)卡"促進(jìn)真實(shí)互動(dòng)，"我眼中的好老師"則鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建理想師生關(guān)系，從而深化對(duì)尊重、理解與溝通的認(rèn)知。六、板書設(shè)計(jì)珍惜師生情誼（一）良好狀態(tài)彼此尊重、教學(xué)相長(zhǎng)、攜手共進(jìn)（二）如何建立1.主動(dòng)理解、關(guān)心老師2.真誠(chéng)接受老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)3.正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)4.尊重并適應(yīng)不同風(fēng)格的老師（三）化解矛盾

反思→善意→溝通→尊重七、教學(xué)反思從學(xué)生的視角看《珍惜師生情誼》本節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷是引導(dǎo)學(xué)生從情感和認(rèn)知兩個(gè)層面，深化對(duì)師生關(guān)系的理解。而學(xué)生在課堂上的一系列表現(xiàn)，不僅是檢驗(yàn)教學(xué)效果的試金石，也為我未來的教學(xué)提供了寶貴的啟示。（一）學(xué)生表現(xiàn)的亮點(diǎn)與積極反饋1.情感投入：從“旁觀者”到“共鳴者”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放師生互動(dòng)短片時(shí)，我注意到許多學(xué)生的表情變得柔和。有幾位同學(xué)甚至小聲與同伴交流，分享自己的經(jīng)歷。當(dāng)提到班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)的共同回憶時(shí)，全班同學(xué)的情緒達(dá)到了一個(gè)小高潮。這表明，真實(shí)的情感故事能夠迅速打破學(xué)生的心理防線，讓他們從“被動(dòng)聽課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)投入”。2.認(rèn)知突破：從“模糊感知”到“清晰表達(dá)”在討論“師生交往的良好狀態(tài)”時(shí)，學(xué)生最初的回答多是“老師好”、“學(xué)生聽話”等模糊概念。但通過華天御案例的分析和情境對(duì)比，他們逐漸提煉出了“尊重”、“互助”、“一起進(jìn)步”等關(guān)鍵詞。最終，當(dāng)學(xué)生們齊聲朗讀“彼此尊重、教學(xué)相長(zhǎng)、攜手共進(jìn)”時(shí)，我能感受到他們對(duì)這一概念有了更深刻、更體系化的認(rèn)知。3.思維碰撞：從“單一視角”到“換位思考”在“正確對(duì)待老師的批評(píng)”環(huán)節(jié)，一位平時(shí)比較調(diào)皮的男生分享了自己被老師批評(píng)后，從“不服氣”到“后來想通了”的真實(shí)心路歷程。他的分享引發(fā)了其他同學(xué)的熱烈討論。有學(xué)生提出“老師批評(píng)時(shí)，我們可以先想想自己錯(cuò)在哪”，這標(biāo)志著