章節(jié)民間手藝看非遺課題第三課非遺“潮”起來(lái)學(xué)科核心素養(yǎng)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）圖像識(shí)讀學(xué)生能通過(guò)觀察教材中景泰藍(lán)銅火鍋、團(tuán)扇工藝品、蠟染元素文創(chuàng)產(chǎn)品等圖像，準(zhǔn)確識(shí)別不同非遺創(chuàng)新應(yīng)用及文創(chuàng)產(chǎn)品的視覺(jué)特征，理解圖像所傳達(dá)的非遺與現(xiàn)代生活融合的設(shè)計(jì)理念和文化內(nèi)涵。美術(shù)表現(xiàn)學(xué)生可嘗試運(yùn)用提取的非遺元素，對(duì)身邊的生活用品（如杯子、文具等）進(jìn)行裝飾或再創(chuàng)作，將非遺文化以美術(shù)表現(xiàn)的形式融入現(xiàn)代生活，提升美術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)意實(shí)踐能力。審美判斷在賞析各類(lèi)非遺創(chuàng)新應(yīng)用案例和文創(chuàng)產(chǎn)品后，學(xué)生能從造型、色彩、非遺元素運(yùn)用及與現(xiàn)代生活結(jié)合的合理性等維度，對(duì)其進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，分辨作品的創(chuàng)意價(jià)值與藝術(shù)美感，形成自身的審美認(rèn)知與判斷標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)意實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代生活需求與審美，對(duì)非遺元素進(jìn)行創(chuàng)意性思考與實(shí)踐，如設(shè)計(jì)帶有非遺元素的文創(chuàng)產(chǎn)品（書(shū)簽、鑰匙扣等），培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，讓非遺文化在現(xiàn)代創(chuàng)意中煥發(fā)新活力。文化理解通過(guò)學(xué)習(xí)非遺創(chuàng)新發(fā)展相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生能深入理解非遺在當(dāng)代創(chuàng)新發(fā)展的意義，感受非遺文化與現(xiàn)代生活融合所體現(xiàn)的文化傳承與創(chuàng)新精神，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、歸屬感，樹(shù)立文化自信與傳承創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)理解非遺創(chuàng)新發(fā)展的意義，掌握文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的步驟并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的非遺元素提取與應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)將非遺文化內(nèi)涵與現(xiàn)代產(chǎn)品功能、材質(zhì)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的文創(chuàng)產(chǎn)品。教學(xué)方法講授法、討論法、實(shí)踐法、案例分析法教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）展示景泰藍(lán)銅火鍋、團(tuán)扇工藝品等非遺“潮”應(yīng)用的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，這些物品大家熟悉嗎？它們和傳統(tǒng)的非遺物品有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流，進(jìn)而引出本節(jié)課主題——《非遺“潮”起來(lái)》。（二）新知講授1.非遺的生活應(yīng)用（8分鐘）教師講解非遺作為先人留下的寶貴財(cái)富，能成為設(shè)計(jì)的根與魂，非遺的生活應(yīng)用為其走入當(dāng)代生活提供了多種可能性。結(jié)合教材中的竹編工藝用品商店、阿福（瓷塑）等案例，讓學(xué)生感受非遺在現(xiàn)代生活中的創(chuàng)新應(yīng)用，理解用當(dāng)下語(yǔ)言重新詮釋非遺是民族文化自信的象征。2.文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新（12分鐘）教師講解文創(chuàng)產(chǎn)品是活化非遺的方式之一，介紹文創(chuàng)設(shè)計(jì)的基本步驟：尋找素材、提取元素、設(shè)計(jì)構(gòu)思、畫(huà)出草圖、制作樣品。以蠟染元素文創(chuàng)產(chǎn)品為例，展示從尋找蠟染素材，到提取圖案、色彩元素，再到進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思、畫(huà)出草圖，最后制作出鼠標(biāo)墊、T恤、雨傘等樣品的過(guò)程。組織學(xué)生分組討論，每組選取一種家鄉(xiāng)非遺元素（可參考教材中“推介家鄉(xiāng)的非遺”部分，也可自主選擇），嘗試說(shuō)出提取該元素進(jìn)行文創(chuàng)設(shè)計(jì)的初步想法。每組派代表分享，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。3.非遺的推廣（10分鐘）教師說(shuō)明讓更多人感受非遺中的民族文化魅力，才能保持非遺的生命力。展示布老虎文創(chuàng)展覽、AR識(shí)別系統(tǒng)、線上數(shù)字展覽等案例，講解非遺文創(chuàng)傳播推廣的流程：研發(fā)（全面了解、梳理知識(shí)、提取元素）、制作（設(shè)計(jì)造型、構(gòu)思媒材、確定工藝）、推廣（海報(bào)宣傳、產(chǎn)品展示、數(shù)字展覽）。引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用這些方式推廣家鄉(xiāng)的非遺文化。（三）課堂實(shí)踐（10分鐘）布置實(shí)踐任務(wù)：提取自己喜歡的家鄉(xiāng)非遺元素，嘗試把身邊的杯子或其他生活用品裝飾得更有“非遺”味道。學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，將非遺元素與生活用品巧妙結(jié)合。（四）作品展示與評(píng)價(jià)（5分鐘）學(xué)生展示自己裝飾的帶有非遺元素的生活用品，介紹所運(yùn)用的非遺元素以及設(shè)計(jì)思路。其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師從元素提取、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意，指出存在的問(wèn)題并給出改進(jìn)建議。（五）課堂小結(jié)（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括非遺的生活應(yīng)用、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新以及非遺的推廣等，再次強(qiáng)調(diào)非遺創(chuàng)新發(fā)展的重要性以及我們?cè)谄渲锌梢园l(fā)揮的作用。當(dāng)堂訓(xùn)練（可附頁(yè)）一、基礎(chǔ)鞏固 1. 填空：每個(gè)時(shí)代傳承非遺的方式不一樣，用當(dāng)下的語(yǔ)言來(lái)重新詮釋非遺，是（民族文化自信）的象征，它使非遺在不斷創(chuàng)新中得以傳承，使其既保持原有的（靈魂），又煥發(fā)新的生機(jī)。 2. 判斷：文創(chuàng)產(chǎn)品是活化非遺的方式之一，能讓非遺融入時(shí)代與生活。（√）二、生活應(yīng)用分享你在生活中見(jiàn)過(guò)的非遺“潮”應(yīng)用，比如（示例：看到過(guò)帶有京劇臉譜元素的手機(jī)殼，很有特色）。三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新嘗試提取家鄉(xiāng)某一非遺（如剪紙、皮影等）的造型、圖案或色彩元素，簡(jiǎn)單描述你想設(shè)計(jì)的文創(chuàng)產(chǎn)品（如杯子、筆記本等）的構(gòu)思。板書(shū)設(shè)計(jì)讓傳統(tǒng)“潮”起來(lái)一、核心認(rèn)知：非遺的“守”與“變”守什么：非遺的核心技藝、文化內(nèi)涵（靈魂）怎么變：用當(dāng)下語(yǔ)言詮釋?zhuān)▌?chuàng)新形式）二、活化路徑：非遺“潮”應(yīng)用 1. 文創(chuàng)產(chǎn)品：臉譜手機(jī)殼、剪紙筆記本等 2. 場(chǎng)景融入：非遺主題展覽、校園手作課三、實(shí)踐行動(dòng)：我們能做什么設(shè)計(jì)：提取非遺元素（造型彩）創(chuàng)作文創(chuàng)推廣：線上展覽、社區(qū)海報(bào)宣傳作業(yè)布置（可附頁(yè)） 1. 實(shí)踐作業(yè)：尋找家鄉(xiāng)的一項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如剪紙、皮影、刺繡等，深入了解其歷史、技藝和文化內(nèi)涵。提取該非遺的造型、圖案、色彩等元素，發(fā)揮創(chuàng)意，為其設(shè)計(jì)一款文創(chuàng)產(chǎn)品（可以是文具、生活用品、服飾等），并用文字簡(jiǎn)單描述設(shè)計(jì)思路。 2. 推廣作業(yè)：選擇一種你認(rèn)為有效的推廣方式（如制作海報(bào)、策劃線上數(shù)字展覽等），為你家鄉(xiāng)的非遺設(shè)計(jì)推廣方案，簡(jiǎn)要說(shuō)明推廣的步驟和預(yù)期效果。教后反思在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)