基于核心素養(yǎng)下“教—學(xué)—評”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以《氣候（第二課時(shí)）》為例課例名稱:氣候（第二課時(shí)）單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明本單元聚焦于我國的自然環(huán)境與生態(tài)保護(hù)，氣候作為自然環(huán)境的關(guān)鍵要素，對人類的生產(chǎn)生活、農(nóng)業(yè)布局、資源分布等方面均有著深遠(yuǎn)影響。本單元旨在讓學(xué)生全面認(rèn)識我國的氣候特征、成因以及氣候與人類活動的相互關(guān)系，進(jìn)而樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀，增強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識。通過對氣候相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解我國地域差異的形成，為后續(xù)學(xué)習(xí)區(qū)域地理、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖、圖表等資料進(jìn)行分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和知識建構(gòu)。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，主動獲取知識，理解季風(fēng)氣候顯著這一特征及其對我國降水、氣溫等方面的影響，以及我國災(zāi)害性天氣的特點(diǎn)與危害。注重將地理知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，深化對知識的理解，提高運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力和綜合思維。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析（含教材分析）本節(jié)內(nèi)容是粵人版八年級上冊地理第二單元的重要組成部分。在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國氣候類型復(fù)雜多樣的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)著重探討我國季風(fēng)氣候顯著這一突出特征以及我國的災(zāi)害性天氣。季風(fēng)氣候顯著對我國的氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、河流分布等方面有著決定性的影響，與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。而了解我國的災(zāi)害性天氣，對于學(xué)生認(rèn)識自然災(zāi)害、增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識具有重要意義。這部分內(nèi)容不僅是對氣候知識的進(jìn)一步深化，也是培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維的重要載體。課時(shí)學(xué)情分析八年級學(xué)生在初一階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界氣候的相關(guān)知識，對氣候的基本概念、氣溫和降水的分布規(guī)律等有了一定的了解。在本單元第一課時(shí)中，學(xué)生也初步掌握了我國氣候類型復(fù)雜多樣的特點(diǎn)，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)季風(fēng)氣候顯著和災(zāi)害性天氣奠定了知識基礎(chǔ)。但學(xué)生對于氣候形成的深層次原因，以及氣候與人類活動相互關(guān)系的理解還不夠深入。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（需體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)）（一）人地協(xié)調(diào)觀通過學(xué)習(xí)季風(fēng)氣候?qū)ξ覈r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活的影響，以及災(zāi)害性天氣的危害，讓學(xué)生認(rèn)識到人類活動與氣候之間相互影響、相互制約的關(guān)系，從而樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的人地協(xié)調(diào)觀，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)和防災(zāi)減災(zāi)意識。（二）綜合思維引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析季風(fēng)氣候的形成原因、特征以及對我國降水、氣溫的影響，綜合考慮地形、海陸位置等因素對氣候的作用。在學(xué)習(xí)災(zāi)害性天氣時(shí)，讓學(xué)生分析災(zāi)害形成的自然因素和人為因素，以及災(zāi)害對不同領(lǐng)域的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問題的能力。（三）區(qū)域認(rèn)知幫助學(xué)生明確我國季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分，認(rèn)識不同區(qū)域氣候特征的差異，以及這些差異對區(qū)域發(fā)展的影響。通過對我國不同地區(qū)災(zāi)害性天氣分布的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解區(qū)域地理環(huán)境的獨(dú)特性，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。（四）地理實(shí)踐力組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，收集和分析本地的氣候資料，如氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)等，探究本地氣候特點(diǎn)與季風(fēng)的關(guān)系。鼓勵學(xué)生關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，了解災(zāi)害性天氣的預(yù)警信息，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)理解我國季風(fēng)氣候顯著的特征，掌握冬夏季風(fēng)的發(fā)源地、風(fēng)向、性質(zhì)及影響范圍。分析季風(fēng)對我國降水和氣溫的影響，掌握我國降水的時(shí)空分布規(guī)律。認(rèn)識我國常見的災(zāi)害性天氣，如寒潮、梅雨、臺風(fēng)、沙塵暴等，了解它們的形成原因、分布范圍和危害。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解季風(fēng)氣候的形成機(jī)制，尤其是海陸熱力性質(zhì)差異對季風(fēng)形成的影響。分析雨帶推移與我國降水時(shí)空分布的關(guān)系，以及夏季風(fēng)強(qiáng)弱對我國旱澇災(zāi)害的影響。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，綜合分析氣候與人類活動相互關(guān)系的能力。課時(shí)教學(xué)過程（應(yīng)包括教學(xué)步驟、教學(xué)、設(shè)計(jì)意圖、組織形式等內(nèi)容）（一）課程導(dǎo)入展示圖片：展示鄭和下西洋的圖片，提問學(xué)生：“鄭和下西洋為什么選擇冬季啟程，夏季返航？”引發(fā)學(xué)生的思考和討論。引導(dǎo)思考：引導(dǎo)學(xué)生從氣候的角度思考問題，指出帆船航行與風(fēng)向密切相關(guān)，從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的季風(fēng)氣候內(nèi)容。（二）知識講解季風(fēng)氣候顯著冬夏季風(fēng)特點(diǎn)：利用多媒體動畫展示我國冬夏季風(fēng)的示意圖，講解冬夏季風(fēng)的發(fā)源地、風(fēng)向、性質(zhì)。例如，冬季風(fēng)發(fā)源于蒙古西伯利亞一帶，風(fēng)向?yàn)槠憋L(fēng)，性質(zhì)寒冷干燥；夏季風(fēng)主要來自太平洋和印度洋，風(fēng)向?yàn)槠巷L(fēng)，性質(zhì)溫暖濕潤。讓學(xué)生觀察動畫，總結(jié)冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)。季風(fēng)形成原因：結(jié)合海陸熱力性質(zhì)差異的原理，用簡單易懂的語言解釋季風(fēng)的形成原因。以水和沙子在太陽照射下升溫、降溫速度不同為例，說明海洋和陸地在冬季和夏季受熱情況的差異，進(jìn)而導(dǎo)致氣壓差異，形成季風(fēng)。通過舉例，幫助學(xué)生理解抽象的概念。季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)劃分：展示我國季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)分布圖，介紹劃分界線（大興安嶺陰山賀蘭山巴顏喀拉山岡底斯山一線），引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，說出季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的范圍，分析其劃分依據(jù)（受夏季風(fēng)影響明顯的地區(qū)為季風(fēng)區(qū)，反之則為非季風(fēng)區(qū)）。季風(fēng)對我國降水和氣溫的影響降水時(shí)空分布：展示我國年降水量分布圖和降水逐月分配圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，分析我國降水的空間分布規(guī)律（從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減）和時(shí)間分布規(guī)律（降水集中在夏季，南方雨季長，北方雨季短）。讓學(xué)生思考降水分布規(guī)律與夏季風(fēng)的關(guān)系。雨帶推移：利用動畫演示我國雨帶推移的過程，講解每年4、5月份，雨帶在華南地區(qū)登陸；6月份，雨帶推移到長江中下游地區(qū)，形成梅雨天氣；7、8月份，雨帶推移到華北、東北地區(qū)；9月份，雨帶迅速南撤。通過動畫演示，讓學(xué)生直觀地理解雨帶推移對我國降水的影響。對氣溫影響：結(jié)合我國1月、7月平均氣溫分布圖，分析季風(fēng)對我國氣溫的影響。指出冬季風(fēng)加劇了我國北方的寒冷，使南北溫差加大；夏季風(fēng)使我國大部分地區(qū)高溫多雨，除青藏高原等少數(shù)地區(qū)外，全國普遍高溫。引導(dǎo)學(xué)生思考季風(fēng)對氣溫影響的原因。（三）案例分析選取案例：選取我國不同地區(qū)受季風(fēng)影響的典型案例，如長江中下游地區(qū)的梅雨天氣對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響、華北地區(qū)春旱與夏季風(fēng)的關(guān)系等。小組討論：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組圍繞一個(gè)案例進(jìn)行討論，分析案例中季風(fēng)對當(dāng)?shù)貧夂?、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活等方面的影響。例如，在討論長江中下游地區(qū)梅雨天氣對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響時(shí)，讓學(xué)生從降水過多導(dǎo)致洪澇災(zāi)害、影響農(nóng)作物生長等方面進(jìn)行分析。成果展示：每個(gè)小組推選一名代表，向全班展示小組討論的成果，其他小組可以進(jìn)行提問和補(bǔ)充。教師對各小組的展示進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)案例中體現(xiàn)的季風(fēng)氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?。（四）?zāi)害性天氣學(xué)習(xí)災(zāi)害類型介紹：利用圖片和視頻資料，介紹我國常見的災(zāi)害性天氣，如寒潮、梅雨、臺風(fēng)、沙塵暴等。展示每種災(zāi)害性天氣的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受其特點(diǎn)。形成原因與危害：分別講解每種災(zāi)害性天氣的形成原因、分布范圍和危害。例如，寒潮是由強(qiáng)冷空氣迅速入侵造成的大范圍劇烈降溫現(xiàn)象，主要發(fā)生在冬半年，對農(nóng)作物、牲畜等造成凍害；臺風(fēng)是發(fā)源于熱帶洋面的大氣渦旋，主要影響我國東南沿海地區(qū)，帶來狂風(fēng)、暴雨和風(fēng)暴潮，對沿海地區(qū)的生命財(cái)產(chǎn)安全造成嚴(yán)重威脅。通過講解，讓學(xué)生了解災(zāi)害性天氣的本質(zhì)。防災(zāi)減災(zāi)措施：組織學(xué)生討論針對不同災(zāi)害性天氣的防災(zāi)減災(zāi)措施，如寒潮來臨時(shí)，人們應(yīng)如何做好保暖措施，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何采取覆蓋地膜等方法減輕凍害；臺風(fēng)來臨前，如何做好防風(fēng)、防澇準(zhǔn)備等。引導(dǎo)學(xué)生樹立防災(zāi)減災(zāi)意識。（五）課堂總結(jié)知識回顧：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括季風(fēng)氣候顯著的特征、冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)、季風(fēng)對我國降水和氣溫的影響、我國常見的災(zāi)害性天氣及其形成原因、危害和防災(zāi)減災(zāi)措施等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，如季風(fēng)的形成原因、雨帶推移與降水分布的關(guān)系等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。情感升華：再次強(qiáng)調(diào)氣候與人類活動的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，鼓勵學(xué)生關(guān)注氣候變化，積極參與環(huán)境保護(hù)。（六）課堂練習(xí)我國季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線大致經(jīng)過（）夏季風(fēng)勢力過強(qiáng)，容易導(dǎo)致我國出現(xiàn)（）災(zāi)害。簡述臺風(fēng)的形成原因和危害。學(xué)生作答：讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)題，教師巡視，觀察學(xué)生的答題情況。答案講解：公布練習(xí)題答案，對學(xué)生的答題情況進(jìn)行點(diǎn)評，詳細(xì)講解每道題的解題思路和知識點(diǎn)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)書面作業(yè)：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生完成