2025高一語文作文“學(xué)必有師”講評作文題目隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及、人工智能的迅速發(fā)展，“學(xué)必有師”是否仍有必要？請寫一篇不少于800字的文章，談?wù)勀愕目捶?；題目自擬。材料分析（一）關(guān)鍵信息認(rèn)知

1.“學(xué)必有師”的含義：

師者，傳道、受業(yè)、解惑。

傳道原為傳儒家之道，現(xiàn)此“道”可泛指滋養(yǎng)人生的一切道理，傳播積極的價(jià)值觀；

受業(yè)，傳授學(xué)業(yè)，現(xiàn)當(dāng)指知識教學(xué)和能力訓(xùn)練的切實(shí)指導(dǎo)；

解惑，解答道與業(yè)的困惑。

學(xué)，學(xué)者，求學(xué)的人；也可以是學(xué)習(xí)，指行為和過程；必，一定也，無可替代，不可或缺。2.“互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及、人工智能的迅速發(fā)展”虛擬性、快捷性、豐富性，全面覆蓋，迭代增長，海量知識，隨時(shí)隨地，迅捷可得。3.如果主張“學(xué)必有師”，應(yīng)該從什么角度來考慮“互聯(lián)網(wǎng)”和“人工智能”這個(gè)背景的意義？（1）特點(diǎn)和優(yōu)勢：得承認(rèn)“互聯(lián)網(wǎng)”和“人工智能”對“學(xué)”來說的長處。學(xué)習(xí)變得容易，答案獲得迅捷，可謂度娘老師、豆包名師、小袁大師。——從教育教學(xué)的角度看，從理論上說，由過去學(xué)生與老師一個(gè)人的對話，躍升為與整個(gè)人類的對話！（2）劣勢和思考：道的欠缺，沒有價(jià)值觀的直接引導(dǎo)；道需要感動(dòng)，需要啟迪；人的欠缺，沒有溫度，是冷冰冰的知識發(fā)售；師是示范、是標(biāo)桿，本身是或者說應(yīng)該是學(xué)習(xí)追隨的榜樣，而不是工具；業(yè)的欠缺，是知識的匯集和復(fù)制，結(jié)論多于過程，沒有知識的打開；學(xué)的最終目的的創(chuàng)新，人是創(chuàng)新的能動(dòng)因素。解惑的欠缺，針對學(xué)者個(gè)體的針對性的傳道、受業(yè)、接受很難做到位。（二）立論中心論點(diǎn)：“學(xué)必有師”仍有必要可選分論點(diǎn)舉隅：1.師最根本的使命是傳道。引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立價(jià)值原則和價(jià)值標(biāo)桿。這種引導(dǎo)，是互聯(lián)網(wǎng)和人工智能所勉為其難的。2.人作為師是有靈魂、有溫度的，而非冷冰冰的代碼和機(jī)器。教育是心靈的喚醒，學(xué)習(xí)是靈魂的提升。教師與學(xué)生應(yīng)該是痛癢相關(guān)，情志相通，是有血有肉的成長共同體，這也是互聯(lián)網(wǎng)和人工智能所無法做到的。3.人的創(chuàng)新性是其他東西所無法替代的?；ヂ?lián)網(wǎng)只是已有知識的復(fù)制，人工智能也只是按照人類設(shè)置的路徑制造和非智造、創(chuàng)造。教師的教育思想和教學(xué)機(jī)智，對引導(dǎo)創(chuàng)新的重要作用，難以替代。4.師的教學(xué)過程本質(zhì)上是知識的打開和過程的引導(dǎo)，而互聯(lián)網(wǎng)和人工智能，從教學(xué)的角度，結(jié)論的給出多于過程的展示。5.解惑的互動(dòng)性和針對性，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能還達(dá)不到師的水準(zhǔn)。擬題冷心難承師道學(xué)必有師，師道永存師中得道，道中感悟師塑思想，師導(dǎo)先路今之學(xué)者必有師學(xué)而無師，學(xué)終難成學(xué)從師，思從師現(xiàn)代空想主義：學(xué)可離師“師”不可失惟學(xué)有師

以成大道學(xué)必有師，師道長存從師以得道求新薪傳之火不滅“從”未改變從師習(xí)道，勇于創(chuàng)新高分范文“學(xué)必有師”在新時(shí)代的再思考在浩瀚的知識海洋中，人類的學(xué)習(xí)之旅從未停歇。自古以來，“學(xué)必有師”的觀念深入人心，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過程中教師的引導(dǎo)作用和榜樣力量。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及和人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，這一傳統(tǒng)觀念正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與重塑。那么，在這樣一個(gè)信息爆炸、技術(shù)日新月異的時(shí)代，“學(xué)必有師”是否仍有其必要性呢？首先，我們必須承認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)和AI技術(shù)的興起極大地拓寬了學(xué)習(xí)的邊界。在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室、智能輔導(dǎo)系統(tǒng)等新興學(xué)習(xí)資源的涌現(xiàn)，使得人們可以隨時(shí)隨地獲取所需知識，不再受限于地域、時(shí)間或經(jīng)濟(jì)條件。這些技術(shù)不僅提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，還能根據(jù)學(xué)習(xí)者的進(jìn)度和興趣智能調(diào)整內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了前所未有的高效與便捷。然而，技術(shù)的便捷并不等同于教育的全部。在追求知識廣度的同時(shí)，深度學(xué)習(xí)與批判性思維的培養(yǎng)同樣重要。這正是“學(xué)必有師”的核心價(jià)值所在。教師不僅是知識的傳遞者，更是價(jià)值觀的塑造者、情感的支持者以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。面對復(fù)雜多變的信息，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠幫助學(xué)生篩選真?zhèn)?、辨別優(yōu)劣，引導(dǎo)他們深入思考，形成獨(dú)立的見解。此外，人與人之間的情感交流與互動(dòng)，是任何技術(shù)都無法完全替代的寶貴財(cái)富。再者，人工智能雖能模擬某些教學(xué)場景，但在理解人類情感、激發(fā)創(chuàng)造力和培養(yǎng)同理心方面，其能力仍有待提升。教育不僅僅是知識的灌輸，更是人格的塑造與情感的滋養(yǎng)。教師的言傳身教，能夠潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)健全的人格。因此，“學(xué)必有師”在新時(shí)代并非被完全顛覆，而是被賦予了新的內(nèi)涵。它不再局限于傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式，而是要求教師適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境，利用新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)旅程中的引導(dǎo)者和伙伴。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)的海洋中篩選有價(jià)值的信息，與人工智能輔助工具協(xié)同工作，而這一切都離不開教師的有效指導(dǎo)和支持。綜上所述，“學(xué)必有師”在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代依然具有不可替代的重要性。技術(shù)的進(jìn)步應(yīng)當(dāng)被視為增強(qiáng)而非取代教師角色的工具。在這個(gè)快速變化的世界里，我們更應(yīng)珍視教師作為知識引路人、情感陪伴者和價(jià)值觀塑造者的獨(dú)特價(jià)值，讓技術(shù)與人文并行，共同推動(dòng)教育的進(jìn)步與發(fā)展。范文點(diǎn)評本文圍繞“學(xué)必有師”這一傳統(tǒng)觀念，在互聯(lián)網(wǎng)與人工智能快速發(fā)展的背景下進(jìn)行了深入剖析。文章首先指出互聯(lián)網(wǎng)與AI技術(shù)拓寬了學(xué)習(xí)邊界，提供了便捷的學(xué)習(xí)資源，隨后話鋒一轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)教師在深度學(xué)習(xí)、價(jià)值觀塑造、情感交流等方面的不可替代性。這種對比論證手法，有效突出了“學(xué)必有師”在新時(shí)代的必要性。文章邏輯清晰，觀點(diǎn)鮮明，既認(rèn)可了技術(shù)進(jìn)步帶來的正面影響，又深刻揭示了教師在教育中的核心價(jià)值，避免了片面化的論述。語言流暢，用詞準(zhǔn)確，展現(xiàn)了作者對問題的全面思考和深入分析。此外，文章結(jié)尾部分提出教師應(yīng)適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境，利用新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，這一觀點(diǎn)既符合時(shí)代趨勢，也為教師角色的轉(zhuǎn)型提供了方向，增強(qiáng)了文章的實(shí)用性和前瞻性。總體而言，這是一篇論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論述深入的佳作。素材積累論點(diǎn)素材：“學(xué)必有師”在新時(shí)代的演變：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“學(xué)必有師”并不意味著必須依賴傳統(tǒng)的面對面教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中教師的引導(dǎo)、監(jiān)督和情感支持作用，這些在新環(huán)境下同樣重要。技術(shù)與教育的融合：互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的快速發(fā)展為教育帶來了前所未有的變革，但技術(shù)的引入不應(yīng)取代教師的角色，而應(yīng)成為增強(qiáng)教學(xué)效果的工具。教師的不可替代性：盡管技術(shù)可以模擬部分教學(xué)活動(dòng)，但教師在人格塑造、情感交流、價(jià)值觀引導(dǎo)等方面的作用是無法被替代的。論據(jù)素材：在線教育的興起：近年來，在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室等在線教育資源的興起，使得學(xué)習(xí)變得更加便捷和個(gè)性化。然而，這些資源的有效利用仍然需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督。AI教育的局限性：人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用雖然取得了顯著進(jìn)展，但在理解人類情感、激發(fā)創(chuàng)造力和培養(yǎng)同理心方面仍存在局限。教師的情感支持作用：教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提供的情感支持是不可或缺的。一個(gè)關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生需求的教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們克服困難。教師角色的轉(zhuǎn)型：在數(shù)字化時(shí)代，教師需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新技術(shù)，將其融入教學(xué)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)旅程中的引導(dǎo)者和伙伴。語言素材：拓寬邊界：互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的興起極大地拓寬了學(xué)習(xí)的邊界。不可替代：教