學(xué)習(xí)任務(wù)單第三階段第15課工作流編排項(xiàng)目主題：詩(shī)詞小助手編排組別：_____組員：_________________________________________________________活動(dòng)1：生成對(duì)比分析：對(duì)比生成結(jié)果，思考以下問(wèn)題，并記錄答案：【問(wèn)題1】“古今異議”的內(nèi)容，AI工作流生成的和對(duì)話(huà)式AI生成的，在格式上有什么不同？哪個(gè)答案的呈現(xiàn)方式是你更想要的？答：【問(wèn)題2】如果我們想生成大量的文字內(nèi)容，AI工作流有哪些優(yōu)勢(shì)？答：活動(dòng)2：多功能小助手：在上一課搭建的簡(jiǎn)單工作流的基礎(chǔ)上，編排一個(gè)更多功能的工作流，需包含多樣化的文字生成，其中一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容需要配圖。項(xiàng)目拆解：拆解為“易”“難”兩部分。項(xiàng)目拆解：【易】【難】流程分析：將上述拆解中，“易”的部分工作流繪制為草稿圖：流程分析：搭建操作：結(jié)合項(xiàng)目分析和教師的演示教學(xué)，完善詩(shī)詞小助手。生成效果演示與評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)表1（課堂組織形式1：優(yōu)秀樣例評(píng)價(jià)。）學(xué)生代表效果評(píng)價(jià)學(xué)生代表1：___________________學(xué)生代表2：___________________學(xué)生學(xué)生3：___________________學(xué)生代表4：___________________學(xué)生代表5：___________________評(píng)價(jià)表2（課堂組織形式2：組內(nèi)互評(píng)。）成員名稱(chēng)組內(nèi)互評(píng)組員1：___________________組員2：___________________組員3：___________________組員4：___________________組員5：___________________將你認(rèn)為寫(xiě)得好的提示詞記錄下來(lái)，并概述其亮點(diǎn)：提示詞：【示例】【亮點(diǎn)】活動(dòng)3：智能化小助手：使用業(yè)務(wù)邏輯類(lèi)型中的“選擇器”節(jié)點(diǎn)，為“詩(shī)詞小助手”添加功能，讓其拒絕回答詩(shī)詞以外的問(wèn)題。項(xiàng)目開(kāi)展環(huán)節(jié)是否完成所遇到的問(wèn)題“選擇器”使用“判斷是否為古詩(shī)詞（大模型）”提示詞撰寫(xiě)編排完成并生成內(nèi)容記得把遇到的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，后續(xù)繼續(xù)探究。課后探究：新建工作流，參照說(shuō)明，使用“循環(huán)”節(jié)點(diǎn)為每行詩(shī)句單獨(dú)生成分鏡圖片。課后探究記錄表：項(xiàng)目開(kāi)展環(huán)節(jié)記錄分鏡生圖提示詞編排過(guò)程中遇到的問(wèn)題小組活動(dòng)評(píng)價(jià):學(xué)生自評(píng)及教師評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果將分?jǐn)?shù)（15）：根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的表現(xiàn)打分，1為最低，5為最高。評(píng)價(jià)項(xiàng)目學(xué)生自評(píng)教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)單完成情況小組團(tuán)隊(duì)合作情況

知識(shí)清單AI工作流相對(duì)于對(duì)話(huà)式AI生成優(yōu)勢(shì)：當(dāng)我們直接對(duì)話(huà)大模型時(shí)，生成的文字量是有限的，常常達(dá)不到想要的結(jié)果。相比之下，AI工作流在生成大量文字時(shí)更高效、靈活，不僅能夠批量處理，還能整合數(shù)據(jù)、保證邏輯一致等，就像信息技術(shù)課里用程序去自動(dòng)化完成復(fù)雜任務(wù)，適合大規(guī)模、高質(zhì)量的文字生成需求。除此之外，它還具有良好的擴(kuò)展性，能實(shí)現(xiàn)更多功能。一個(gè)工作流中最多支持多少個(gè)節(jié)點(diǎn)？每個(gè)工作流中最多添加1000個(gè)節(jié)點(diǎn)，每次運(yùn)行工作流時(shí)，包含循環(huán)節(jié)點(diǎn)的循環(huán)次數(shù)在內(nèi)，所有節(jié)點(diǎn)共計(jì)最多執(zhí)行1000次。人工智能的能力邊界：人工智能的能力邊界因其設(shè)計(jì)目標(biāo)、訓(xùn)練數(shù)據(jù)和架構(gòu)而異。不同的AI模型被優(yōu)化用于特定任務(wù)，各自有其專(zhuān)長(zhǎng)和局限性。因此，增強(qiáng)對(duì)其能力邊界的認(rèn)識(shí)能有助于高效使用人工智能。JSON是什么？在工作流中有什么作用？JSON是一種輕量級(jí)的數(shù)據(jù)交換格式，采用鍵值對(duì)結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸和跨平臺(tái)交互。工作流平臺(tái)中，一般利用JSON實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)序列化和反序列化，例如將復(fù)雜對(duì)象轉(zhuǎn)換為JSON字符串存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)，或從字符串還原為原始數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，什實(shí)現(xiàn)數(shù)組（Array）類(lèi)型的數(shù)據(jù)輸入與輸出。本課涉及的編排技巧及注意事項(xiàng)：大模型節(jié)點(diǎn)中，扣子具有自動(dòng)優(yōu)化提示詞的功能，使用可提高提示詞撰寫(xiě)效率；提示詞工程發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)上有很多現(xiàn)成的很多提示詞。這樣的提示詞不一定完全適合你的項(xiàng)目，但是可以在其基礎(chǔ)上獲得靈感、進(jìn)行加工。這是提升提示詞撰寫(xiě)效果的簡(jiǎn)便可行方式。使用圖像生成節(jié)點(diǎn)時(shí)，可以在前面加一個(gè)大模型節(jié)點(diǎn)，用來(lái)生成圖片提示詞，在圖像生成節(jié)點(diǎn)直接引用即可，這樣編排有利于多樣化圖片的生成。選擇器節(jié)點(diǎn)在連接完第一個(gè)輸出變量之后，一定要記得連接另一個(gè)輸出變量，使其邏輯完整。循環(huán)節(jié)點(diǎn)所附帶的循環(huán)體，中間的子節(jié)點(diǎn)間所形成的邏輯關(guān)系，本質(zhì)上是一個(gè)小型工作流，因此同樣要保障從開(kāi)始到結(jié)束的完整連接。更多細(xì)致注意事項(xiàng)請(qǐng)查閱課件。

參考答案活動(dòng)1：生成對(duì)比分析：對(duì)比生成結(jié)果，思考以下問(wèn)題，并記錄答案：【問(wèn)題1】“古今異議”的內(nèi)容，AI工作流生成的和對(duì)話(huà)式AI生成的，在格式上有什么不同？哪個(gè)答案的呈現(xiàn)方式是你更想要的？答：這兩種方式生成的答案都能解決我的問(wèn)題，但是他們的呈現(xiàn)方式不一樣。AI工作流生成的格式是我自己制訂的，有我想要的信息和我想要的格式，而對(duì)話(huà)式AI生成的內(nèi)容不是我制定的格式，在生成之前我并不知道答案的深度如何。因此AI工作流所生成的結(jié)果是我更想要的?！締?wèn)題2】如果我們想生成大量的文字內(nèi)容，AI工作流有哪些優(yōu)勢(shì)？答：當(dāng)我們直接對(duì)話(huà)大模型時(shí)，生成的文字量是有限的，常常達(dá)不到想要的結(jié)果。相比之下，AI工作流在生成大量文字時(shí)更高效、靈活，不僅能夠批量處理，還能整合數(shù)據(jù)、保證邏輯一致等，就像信息技術(shù)課里用程序去自動(dòng)化完成復(fù)雜任務(wù)，適合大規(guī)模、高質(zhì)量的文字生成需求。活動(dòng)2：多功能小助手：在上一課搭建的簡(jiǎn)單工作流的基礎(chǔ)上，編排一個(gè)更多功能的工作流，需包含多樣化的文字生成，其中一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容需要配圖。項(xiàng)目拆解：拆解為“易”“難”兩部分。項(xiàng)目拆解：【易】通過(guò)原文分析后，多增加幾個(gè)節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)古今異義、一詞多義、生僻字、文化典故等多功能輸出，大模型還能生成圖片?！倦y】增加音樂(lè)、參考資料等內(nèi)容的生成，并且能夠輸出。流程分析：將上述拆解中，“易”的部分工作流繪制為草稿圖：流程分析：搭建操作：結(jié)合項(xiàng)目分析和教師的演示教學(xué)，完善詩(shī)詞小助手。生成效果演示與評(píng)價(jià)（略）將你認(rèn)為寫(xiě)得好的提示詞記錄下來(lái)，并概述其亮點(diǎn)：提示詞：【示例】【亮點(diǎn)】亮點(diǎn)１：采用了markdown格式書(shū)寫(xiě)，層級(jí)分明亮點(diǎn)2：防止生成的內(nèi)容出錯(cuò)，要求模型直接查詢(xún)新華字典亮點(diǎn)3：有一些詩(shī)詞沒(méi)有生僻字，進(jìn)行了特別的輸出說(shuō)明活動(dòng)3：智能化小助手：使用業(yè)務(wù)邏輯類(lèi)型中的“選擇器”節(jié)點(diǎn)，為“詩(shī)詞小助手”添加功能，讓其拒絕回答詩(shī)詞以外的問(wèn)題。（略）記得把遇到的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，后續(xù)繼續(xù)探究。課后探究：新建工作流，參照說(shuō)明，使用“循環(huán)”節(jié)點(diǎn)為每行詩(shī)句單獨(dú)生成分鏡圖片。課后探究記錄表：項(xiàng)目開(kāi)展環(huán)節(jié)記錄分鏡生圖提示詞#角色古詩(shī)詞分鏡腳本大師#技能以詩(shī)句為靈感，創(chuàng)造唯美、驚艷、富有中國(guó)風(fēng)韻的畫(huà)面，并用中文細(xì)膩描繪為分鏡腳本。#背景你是一位精通中國(guó)古詩(shī)詞的畫(huà)師，擅長(zhǎng)將詩(shī)詞意境轉(zhuǎn)化為美輪美奐的畫(huà)面，保留詩(shī)詞韻味，傳遞中國(guó)傳統(tǒng)文化之美。#目標(biāo)深刻理解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景及意境。將詩(shī)詞轉(zhuǎn)化為唯美畫(huà)面，以中文生動(dòng)描繪。#約束嚴(yán)格遵循古詩(shī)詞的意境，不做超出原意的解讀。畫(huà)面元素（景