教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科初中科學(xué)年級(jí)七年級(jí)學(xué)期春季課題建構(gòu)分子模型（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：通過多種模型和符號(hào)的展示和舉例，能對(duì)模型和符號(hào)進(jìn)行區(qū)分，并知道模型和符號(hào)的作用，能用模型表示和解釋簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象和過程。2.科學(xué)思維：通過建構(gòu)、分析、比較水不同狀態(tài)的模型，初步形成建立模型的思維方法。3.探究實(shí)踐：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)單的符號(hào)和模型；通過構(gòu)建簡(jiǎn)單的分子模型解釋分子的構(gòu)成。4.態(tài)度責(zé)任：能關(guān)注學(xué)習(xí)和生活中常見的模型和符號(hào)，體會(huì)符號(hào)、模型在科學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的重要作用，體會(huì)科學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.模型和符號(hào)的作用。2.模型和符號(hào)的區(qū)分。教學(xué)難點(diǎn)：1.用模型和符號(hào)來表示復(fù)雜的過程2.建構(gòu)分子模型，并運(yùn)用分子模型認(rèn)識(shí)分子的構(gòu)成和特點(diǎn)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題教師活動(dòng)：呈現(xiàn)分子機(jī)器相關(guān)材料信息以及科學(xué)家因研究分子機(jī)器而榮獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的新聞報(bào)道，設(shè)問：分子是什么？我們?nèi)绾蝸碚J(rèn)識(shí)分子？學(xué)生活動(dòng)：觀察、閱讀了解分子機(jī)器，思考“分子是什么？我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)分子？”設(shè)計(jì)意圖：以分子機(jī)器和諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)普及最新科技成就，同時(shí)設(shè)置問題情境導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近課堂距離。二、觀察體驗(yàn)，初識(shí)模型1.模型的作用教師活動(dòng)：例舉展示生活和學(xué)習(xí)中常見的模型，以地球儀、細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、眼球模型為例，設(shè)問：人們?yōu)槭裁匆O(shè)計(jì)制作這些模型？以學(xué)生學(xué)習(xí)中比較熟悉的模型為載體，引導(dǎo)學(xué)生思考制作模型的原因，在具體模型實(shí)例的分析中得出模型的作用。學(xué)生活動(dòng)：觀看生活和學(xué)習(xí)中常見的模型照片，思考地球儀、細(xì)胞模型圖、眼球模型背后的真實(shí)物體地球、細(xì)胞核眼球的特點(diǎn)，明確對(duì)于太巨大、太微小、太復(fù)雜的物體，人們往往難以直接觀察、認(rèn)識(shí)和研究，所以往往會(huì)模仿物體制作出相應(yīng)的模型以便觀察研究，所以模型常常可以幫助人們認(rèn)識(shí)和理解一些不能直接觀察到的事物或復(fù)雜的現(xiàn)象，初步了解模型的作用。設(shè)計(jì)意圖：通過例舉和分析學(xué)習(xí)中常見的模型，幫助學(xué)生理解模型的意義和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。2.模型的類別教師活動(dòng)：以生活和學(xué)習(xí)中具體的模型為例，帶領(lǐng)學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)、了解常見的模型類型，并做好梳理和總結(jié)，拓寬學(xué)生關(guān)于模型概念的內(nèi)涵理解，簡(jiǎn)單介紹介紹模型法。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀看老師提供的各類模型圖片，理解模型可以是一個(gè)復(fù)制品、一幅圖、一張表或計(jì)算機(jī)圖像，可以用于表示一個(gè)復(fù)雜的對(duì)象或過程。模型有直觀的，也有抽象的。有的模型是能夠直觀反映實(shí)際物體的形狀或結(jié)構(gòu)的圖像；有的模型比較抽象，是用來描述事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的公式。在具體的實(shí)例辨析學(xué)習(xí)中拓寬模型概念的內(nèi)涵理解，初步了解模型法。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生學(xué)習(xí)中已碰到的模型為學(xué)習(xí)載體，通過嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的分類和解讀，使學(xué)生在一個(gè)熟悉而有趣的氛圍中逐步豐富對(duì)模型概念的內(nèi)涵理解，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)思維的發(fā)展。3.建構(gòu)水狀態(tài)模型教師活動(dòng)：組織學(xué)生分別完成“活動(dòng)1：建構(gòu)水的微觀模型”和“活動(dòng)2：建構(gòu)水蒸發(fā)的微觀模型”，完成活動(dòng)2時(shí)可讓學(xué)生思考蒸發(fā)的本質(zhì)，從而搭設(shè)思維梯度，建構(gòu)完成后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模型進(jìn)行分析和理解，明確這一變化的實(shí)質(zhì)。學(xué)生活動(dòng)：依次完成活動(dòng)1和活動(dòng)2，通過對(duì)模型的觀察和認(rèn)識(shí)，明確水蒸發(fā)的微觀本質(zhì)是水分子間的空隙發(fā)生改變，分子種類并沒有發(fā)生變化。設(shè)計(jì)意圖：將知識(shí)學(xué)以致用，使學(xué)生感悟到科學(xué)學(xué)習(xí)的意義和魅力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的遷移應(yīng)用能力，為后續(xù)物理變化與化學(xué)變化的微觀本質(zhì)打下知識(shí)基礎(chǔ)。三、體驗(yàn)感知，認(rèn)識(shí)符號(hào)符號(hào)的意義與作用教師活動(dòng)：組織學(xué)生從手機(jī)屏幕上找到微信的圖標(biāo)，從而引入符號(hào)的教學(xué)。展示生活和學(xué)習(xí)中常見的符號(hào)，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知共鳴，以“安全出口”、“禁止鳴笛”、“電流表”、“時(shí)間”等符號(hào)為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)的意義和作用。學(xué)生活動(dòng)：從手機(jī)屏幕上找到微信的圖標(biāo)，明確生活和學(xué)習(xí)中見過并且使用過很多符號(hào)。仔細(xì)觀察老師提供的符號(hào)圖片，在對(duì)“安全出口”、“禁止鳴笛”、“電流表”、“時(shí)間”等具體符號(hào)的分析和學(xué)習(xí)過程中，明確符號(hào)有“能簡(jiǎn)單明了地表示事物”、“能避免由于事物外形不同而引起的混亂”、“能避免表達(dá)事物的文字語言不同而引起的混亂”的三大作用。設(shè)計(jì)意圖：通過例舉生活和學(xué)習(xí)中的常見符號(hào)，幫助學(xué)生理解符號(hào)的概念、意義和作用，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。四、遷移運(yùn)用，建構(gòu)模型1.修正水分子模型教師活動(dòng)：介紹物質(zhì)的微觀構(gòu)成情況，引導(dǎo)學(xué)生用剛剛所學(xué)的模型來認(rèn)識(shí)分子，結(jié)合水分子的構(gòu)成情況，組織學(xué)生完成活動(dòng)3：根據(jù)水分子的構(gòu)成情況修正水分子模型。學(xué)生活動(dòng)：了解不同物質(zhì)的構(gòu)成情況，明確分子和原子都可以構(gòu)成物質(zhì)，且分子是由原子構(gòu)成的。認(rèn)識(shí)到1個(gè)水分子是由1個(gè)氧原子和2個(gè)氫原子構(gòu)成的，并以此為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)之前建構(gòu)的水分子模型進(jìn)行進(jìn)一步的修正和完善。設(shè)計(jì)意圖：以真實(shí)水分子的構(gòu)成情況為科學(xué)依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生將之前的模型進(jìn)行修正和完善，帶領(lǐng)學(xué)生親歷模型建構(gòu)和發(fā)展的過程，將抽象的知識(shí)形象化，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生模型思維的形成，為后續(xù)分子模型和原子模型的建立和分析做好知識(shí)和方法鋪墊。2.分析分子構(gòu)成教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本P62圖2.2—8中的不同分子模型進(jìn)行觀察和分析，思考這些分子的具體構(gòu)成情況有何不同之處，最后將原子構(gòu)成分子與字母構(gòu)成單詞相類比，幫助學(xué)生理解分子種類多樣性的原因。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察、分析書本P62圖2.2—8中的不同分子模型，明確分子既可以由同種原子構(gòu)成，也可以由不同種原子構(gòu)成，明確分子的種類由原子的種類和數(shù)目決定，并且也會(huì)受原子排列方式的影響。與英文字母組成單詞相類比，理解為什么幾百種原子可以構(gòu)成種類極其龐大的分子。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)