學(xué)生上課集體沉默，這樣的課堂到底怎么了——我的教學(xué)之路不知道各位同行有沒(méi)有這種感覺(jué)：在高年級(jí)上課總有種“自問(wèn)自答”的感覺(jué)，站在講臺(tái)上拋出問(wèn)題，基本上沒(méi)有人舉手回答，幾十張面孔就像被按下了靜音鍵。為什么課堂會(huì)出現(xiàn)集體式的沉默，這事情可不簡(jiǎn)單。一、孩子年齡越大越“社恐”現(xiàn)在的學(xué)生十一二歲，正是最在意別人眼光的年紀(jì)。以前年齡小，舉手回答問(wèn)題錯(cuò)了，頂多被老師笑著糾正，過(guò)后咱也煙消云散?，F(xiàn)在要是答錯(cuò)，保不準(zhǔn)會(huì)被后排同學(xué)“噓”一聲，這種“社死”風(fēng)險(xiǎn)誰(shuí)愿意冒？再加上青春期特有的敏感勁兒，舉手時(shí)心里跟打鼓似的：“萬(wàn)一回答錯(cuò)了怎么辦？”“別人都不舉手，我也不舉?！迸c其當(dāng)出頭鳥(niǎo)，不如當(dāng)“沉默的大多數(shù)”，這其實(shí)是孩子保護(hù)自尊心的一種方式。二、提的問(wèn)題確實(shí)回答不出咱們當(dāng)老師的，有時(shí)候提問(wèn)確實(shí)像在“挖坑”。比如上語(yǔ)文課，直接問(wèn)“這道閱讀理解誰(shuí)來(lái)做？”學(xué)生要是沒(méi)思路，只能干瞪眼，誰(shuí)敢舉手。我們學(xué)校骨干教師王老師講課，她在講閱讀理解題目時(shí)，一開(kāi)始就問(wèn)：“我們一起來(lái)審題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目中的關(guān)鍵詞？”結(jié)果全班超過(guò)一半同學(xué)舉手，把大問(wèn)題拆成小臺(tái)階，學(xué)生踩著臺(tái)階就能往上走，課堂氣氛立馬活躍起來(lái)。三、課堂需要“多樣化表達(dá)”總有人說(shuō)：活躍的課堂是高效的，沉默的課堂是無(wú)效的。我認(rèn)為課堂需要“多樣化表達(dá)”，應(yīng)該允許沉默的存在。課堂的沉默要具體分析原因，有的課堂學(xué)生沉默是不參與學(xué)習(xí)，而有的課堂學(xué)生沉默則可能是在深層思考。班上有幾個(gè)女孩子，上課從來(lái)不舉手回答問(wèn)題，但每科成績(jī)都名列前茅。也許有的學(xué)生上課沉默，是他們對(duì)課堂的另一種表達(dá)方式，他們?cè)谒伎?，只不過(guò)是把答案記在了心里，而不是嘴上。寫(xiě)在最后課堂沉默的背后，其實(shí)是學(xué)生心理、教學(xué)方法和教育觀念的多重碰撞。與其抱怨“現(xiàn)在的孩子變了”，不如試試換個(gè)打開(kāi)方式。把提問(wèn)變成“邀請(qǐng)?zhí)剿鳌保颜n堂變成“思維游樂(lè)園”，讓沉