滬科版物理八年級上冊全冊教案(2025年秋季教材)1.簡單解釋自然界和生活中的一些神奇現(xiàn)象。2.知道自然是神奇的，人們的探索歷程是漫長、曲折并富有意義的。3.了解物理學家的科學精神與偉大情懷。教學重難點.【重點】科學探究的主要環(huán)節(jié)?！倦y點】科學研究方法、科學態(tài)度和科學精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。一、新課導入提問：物理是研究什么的呢?同學們對宇宙的了解有多少?我們生活的地球在宇宙的什么地方?大自然為什么有五顏六色，為何如此絢麗多彩，令人驚嘆?自然現(xiàn)象撲朔迷離、千姿百態(tài)，而在人們的日常生活中則呈現(xiàn)出另一些神奇。你探究過為什么嗎?今天就讓我們走進神奇的物理世界。二、新知探究(一)走進神奇1.在自然中……教師播放PPT中的圖片，并進行陳述：歡迎同學們走進物理課堂，這節(jié)課讓我們“打開物理世界的大門”“走進神奇”吧!從茫茫的星空到遼闊的大地，從高聳的雪峰到澎湃的江河，神奇無處不在。(1)浩瀚太空，群星閃爍，它們從哪里來，到哪里去?我們生活的地球在宇宙的什么地方……(2)你知道哈雷彗星何時再來嗎?(4)大自然為什么有五顏六色，為何如此絢麗多彩，令人驚嘆?(5)展示美麗的自然現(xiàn)象——極光視頻(6)巍巍雪山，高聳入云，為何有時的一聲噴嚏就會導致靜靜雪山發(fā)生雪崩?(7)變幻莫測的龍卷風，為何平地而起，直沖云霄。你還知道哪些神秘的自然現(xiàn)象?你能解釋其中的原因嗎?展示PPT。總結(jié)物理學能幫我們揭示大自然的神奇，使我們了解大自然，使人類不再對未知的大自然心存畏2.在生活中.教師播放PPT中的圖片，并進行陳述：自然現(xiàn)象撲朔迷離，千姿百態(tài)，我們不得不為大自然的神奇所震撼。其實，只要我們留心觀察，在日常生活中則(1)倒飲料不出的飲料：為什么只有一個小孔時，飲料罐里面的飲料不易倒出?(3)夜幕降臨，為何人們輕輕合上電閘便能帶來萬家燈火，延續(xù)光明?(4)跳得更高的秘密：為什么運動員借助一根細長的撐竿，便能躍過高高的橫竿?小結(jié)自然界中與生活中有著各種各樣的神奇現(xiàn)象，了解并解釋這些神奇現(xiàn)象的原理需要我們在以(二)探索之路(1)甲骨文(2)納西族東巴象形文字納西族大多分布在云南省西北部，少數(shù)分布在四川、西藏，主要聚居地麗江，人口有28萬。納西族在古代創(chuàng)造了兩種文字，一種是東巴象形文字，另一種是表音的音節(jié)文(3)古人的宇宙模型之一古人通過對日月星辰及周圍事物的觀察，設(shè)想宇宙的模樣。有古人認為地球是平的，日月星辰在大氣中運行，其上方扣著穹頂。(4)凌家灘雕刻玉版距今約5000年的雕刻玉版，是中國古人天圓地方宇宙觀的早期展現(xiàn)。(5)神秘的石頭陣出現(xiàn)在世界不同地方的石頭陣神秘莫測。有研究認為，其功能之一是幫助古人觀察天象。小結(jié)燦爛的古文明閃爍著古人朦朧的理性之光，也為人們科學地認識世界奠定了基礎(chǔ)。在物理學發(fā)展的漫長歷程中，有不少前輩作出了卓越的貢獻。(1)“地心說”介紹托勒密及地心說的主要內(nèi)容。(2)“日心說”介紹哥白尼及日心說的主要內(nèi)容。(3)伽利略經(jīng)典力學和實驗物理學的先驅(qū)率先用望遠鏡觀察天空，由此得到的關(guān)于天體運行的結(jié)果支持了哥白尼的日心說。(4)牛頓介紹牛頓。牛頓在前人的研究積累上，奠定了具有劃時代意義的經(jīng)典物理學基礎(chǔ)。他發(fā)現(xiàn)日月星辰的運轉(zhuǎn)與蘋果下落等有著某些相似，經(jīng)過長時間的探索建立了著名的運動定律。(5)愛因斯坦介紹愛因斯坦。愛因斯坦提出了相對論，從根本上沖擊了經(jīng)典物理學體系，動搖了人們所熟悉的時間與空間等概念。普朗克(M.Planck.1858-1947)、玻爾(N,Bohr,1885-1962)等量子力學主要奠基人發(fā)現(xiàn)微觀世界與宏觀世界的物理規(guī)律有很大差異。由于這些物理學家的偉大貢獻，物理學再次跨出具有劃時代意義的一大步。小結(jié)：物理學便是在哥白尼、伽利略、牛頓、愛因斯坦、玻爾等科學巨匠經(jīng)過漫長、不斷的艱辛努力，才有了今天的輝煌，希望大家努力學習、經(jīng)過你們年輕一代的艱辛、努力、物理學將會有更加輝煌的未來。(三)站在巨人的肩膀上知識園地——碩果累累1.物理學的形成前輩們在探究神奇現(xiàn)象的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)蘊藏的物理規(guī)律。隨著對這些規(guī)律的深入探究，物理學的體系便逐漸形成了。物理學(Physics)是研究自然界的物質(zhì)、相互作用和運動規(guī)律的自然科學。人類已進入信息化時代，物理學的知識和研究方法已被廣泛應用到現(xiàn)代通信、交通、航天、材料和能源等領(lǐng)域。2.物理學的應用下面請同學們閱讀課本內(nèi)容，通過一些實例，感受物理知識的現(xiàn)代應用。(1)由于航天技術(shù)的發(fā)展，人類不僅實現(xiàn)了飛翔之夢，而且還能登上月球、遨游太空，繼續(xù)探索浩瀚宇宙的秘密。教師利用課件介紹人類第一次登上月球的故事。人類第一次登月是在美國東部時間1969年7月20日下午4時17分42秒，阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球表面，這是人類第一次踏上月球。裝載著阿波羅11號的土星5號火箭于1969年7月16日13時32分在肯尼迪航天中心發(fā)射升空，12分鐘后進入地球軌道。在環(huán)繞地球一圈半后，第三級子火箭點火，航天器開始向月球航行。天宮一號是中國第一個目標飛行器和空間實驗室，于2011年9月29日21時16分3秒在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射。它的發(fā)射標志著中國邁入中國航天“三步走”戰(zhàn)略的第二步第二階段。2011年11月3日凌晨順利實現(xiàn)與神舟八號飛船的對接任務。中國也由此成為世界上第三個自主掌握空間交會對接技術(shù)的國家，標志著我國掌握了載人航天的三大基本技術(shù)，即載人天地往返、航天員出艙活動以及空間交會對接。(2)在探索宇宙的同時，人類也在探索微觀世界。電子顯微鏡是人類的“火眼金睛”,通過它，人類能逐漸深入看清組成物質(zhì)的不同粒子。電子顯微鏡放大了200萬倍的銥原子排列圖(3)激光技術(shù)不僅被廣泛應用于農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、通信、能源等領(lǐng)域，而且也逐漸應用于日常生活，打開物理世界的大門，同學們將發(fā)現(xiàn)科學巨人們留下的知識、方法及精神等無盡的財寶。站在巨人三、課堂小結(jié)1.在自然中：電閃雷鳴、火山噴發(fā)、龍卷風等。2.在生活中：拉鏈的開啟與閉合，倒飲料的訣竅，被水“折”斷的筷子等。3.古文明中的科學思索：甲骨文、象形文字、古人的宇宙模型、石頭陣等。4.物理學的進步之階(2)伽利略觀察天體運動。(3)牛頓奠定了經(jīng)典物理學基礎(chǔ)。(4)愛因斯坦的相對論和波爾等人的量子力學。5.科學探究的七個主要環(huán)節(jié)：提出問題、猜想或假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作。6.科學精神(1)實事求是、尊重客觀規(guī)律、不迷信權(quán)威、勇于置疑、敢于堅持真理。(2)孜孜不倦、刻苦認真、鍥而不舍。(3)善于合作交流，敢于提出與眾不同的見解，也敢于修正或放棄自己的錯誤觀點。1.在進行實驗與收集證據(jù)(或數(shù)據(jù))時，要把觀察到的重要現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來，在數(shù)據(jù)記錄時，要尊重事實，不要拼湊，還要(A)A.不可杜撰B.美化數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)符合實驗的分析C.把不容易顯示出的數(shù)據(jù)，根據(jù)要求添加和制作D.以上說法都不可能2.一元硬幣的外觀有銀白色的金屬光澤，一些同學認為它可能是鐵質(zhì)的，在討論時，有的同學提出“我們可以先拿磁體來吸一下”,這時，有位同學手拿一塊磁鐵吸了一下硬幣，就“拿磁體吸了一下硬幣”這一環(huán)節(jié)而言，屬于科學探究中(C)A.提出問題B.猜想與假設(shè)C.進行實驗與收集證據(jù)D.分析與論證五、布置作業(yè)完成《練習冊》相應練習。教學反思本節(jié)課是學生學習物理的第一節(jié)課，主要讓學生了解世界萬物包括茫茫宇宙都與物理學有著不可分割的聯(lián)系，讓學生了解物理發(fā)展的幾個階段以及偉大的物理學家作出的巨大貢獻，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，增強學生的好奇心，求知欲。教學目標1.能舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式，知道可以從不同角度描述豐富多彩的運動世界。2.能通過實例，分析機械運動，能選擇合適的參照物描述物體的運動?！局攸c】了解運動形式的多樣性，用科學的語言描述機械運動?！倦y點】用參照物、運動、靜止等物理概念描述運動的相對性。課件展示多張圖片，讓學生觀察這些圖片。提問：從這些圖片你發(fā)現(xiàn)了什么?總結(jié)：我們生活在一個運動的世界里，運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，大到天體，小到分子、原子，一二、新知探究(一)運動的描述閱讀教材內(nèi)容，思考并完成下列問題。提問：詩人、音樂家、畫家是如何贊美運動的?答案：詩人用語言的韻律和意境描寫運動；畫家用形態(tài)和色彩描繪運動；音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運動。提問：科學家是用什么來描述運動呢?(即物理學中如何描述運動呢?)答案：科學家通常使用特定的概念、數(shù)學工具及實驗方法來描述與研究運動。機械運動：物理學中，把一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動，通常簡稱為運動。(二)參照物與物體運動參照物：在機械運動中，一個物體相對于另一個物體的位置發(fā)生改變。這里的“另一個物體，即被選作參照標準的物體，叫做參照物。參照物的選擇原則：1.任意；但不能選取自身為參照物。2.根據(jù)需要和方便，若選取地面或相對地面靜止的物體為參照物可不加說明。靜止：如果一個物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生改變則稱這個物體是靜止的。止”時，都要特別說明是以什么為參照物。在日常生活中，若沒有特別說明，一般默認選擇地球(面)為參照物。判斷物體的動與靜：1.判斷物體是運動還是靜止，有兩個步驟，一看選哪個物體作為參照物，二看被判斷物體與參照物之間是否發(fā)生位置變化。如果位置變化了，是運動的；如果位置沒有變化，是靜止的。2.參照物一旦被選定，我們就假定該物體是靜止的。3.一般選地面或地面上靜止的物體作為參照物。生活中一般以地面為參照物時，往往不說明。4.描述同一物體的運動時，選擇的參照物不同，結(jié)論一般不同。5.一個物體是運動還是靜止取決于所選參照物。運動是絕對的，但在描述物體的運動時，運動又是相對的，相對于參照物來說的。靜止都是相對的。提問：以同樣快慢、向同一方向前進的卡車和聯(lián)合收割機以什么為參照物它們是運動的，以什么為參照物，卡車或聯(lián)合收割機是靜止的。為什么?思考：圖甲中自動扶梯上的人與圖乙中戰(zhàn)機選什么樣的參照物是運動的，止的?(1)機械運動：物理學中，把一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動。(2)機械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。運動的形式是多樣的。(2)參照物的選?。孩偈侨我獾?運動的物體靜止的物體都可以);(3)運動和靜止的相對性豎立在車廂的窗臺上(圖1-10),發(fā)現(xiàn)硬幣能長時間保持靜止，他選擇的參照物可能是(C)圖1-12圖1-10C.車廂的窗臺2.2022年11月30日，神舟十五號載人飛船與中國空間站成功交會對接。圖1-11是兩者交會對接的示意圖，飛船先向空間站緩慢靠近，當兩者的對接圖1-11(1)飛船向空間站靠近時，飛船相對于空間站是運動的；飛船向空間站靠近時，飛船相對于空間站發(fā)生了位置的變化，是運動的，(1)正確(2)飛船向空間站靠近時，飛船相對于地球是靜止的；飛船向空間站靠近時，飛船相對于地球發(fā)生了位置的變化，是運動的，(2)錯誤(3)飛船?？吭诳臻g站后，飛船相對于空間站是靜止的；飛船?？吭诳臻g站后，飛船與空間站之間沒有發(fā)生位置的變化，是靜止的，(3)正確(4)飛船?？吭诳臻g站后，飛船相對于地球是運動的。飛船?？吭诳臻g站后，飛船與地球之間發(fā)生位置的變化，是運動的，(4)正確發(fā)白帝城》中的詩句，圖1-12描繪了詩中描寫的意境。從物理學的角度看，若以高山為參照物，舟第二節(jié)快與慢教學目標.1.能用速度描述物體運動的快慢。2.知道速度的概念、單位、物理意義，能用速度公式進行簡單的計算。3.知道一些運動的大致速度。4.知道勻速直線運動及其圖像特點?！局攸c】(1)能進行速度單位的換算。(2)能用速度公式進行運算。(3)能判斷勻速直線運動和變速直線運動?！倦y點】(1)兩個速度單位間的換算。(2)熟練運用速度公式進行計算。教學過程教學過程(一)新課導入展示各種物體運動的圖片。物體的運動有快有慢。蝸牛爬行緩慢，而飛機飛行很快；體育課上，同學們奔跑也有快有慢。如何描述物體運動的快與慢?本節(jié)我們學習用速度來描述物體運動的快慢。(二)新知探究1.比較運動的快與慢展示運動員短跑比賽中途和沖線時的圖片。(1)你是怎樣判斷誰跑得快的?理由是什么?(2)裁判員是怎樣判斷誰跑得快的?理由是什么?(3)你和裁判員判斷的方法一樣嗎?理由是什么?(1)作為觀眾的同學們看到誰跑在前面，誰跑得快。(2)裁判通過計時，看誰跑的時間短，誰跑得快。(1)在路程相同時，所用時間短的，運動的快；(2)在時間相同時，通過的路程多，運動的快。提問：要比較物體運動快慢，要么時間相同，要么路程相同，若路程和時間均不相的快慢呢?假設(shè)高鐵10min行駛54km,汽車1小時行駛108km,雖然高鐵和汽車的路程和時間均不相同，我們可不可以取高鐵和汽車跑過的相同路程或跑路程除以所用的時間。這樣，在比較不同運動物體的快慢時，可以保(1)物理意義：表示物體運動的快慢的物理量。(2)公式：路程s=vt時間①同一性：三個物理量應對應于同一物體的同一運動過程；③統(tǒng)一性：在應用公式時，各個物理量單位要統(tǒng)一；④規(guī)范性：代入數(shù)據(jù)前，公式不能漏，代入數(shù)據(jù)時，要有單位。(3)單位：速度的單位由路程單位與時間單位組合而成。①國際單位制：米/秒，用符號m/s或ms-1表示。②日常生活中：千米/時，用符號km/h或km-h-1表示。③注意兩套單位的組合：國際單位的組合：路程s單位是米(m);時間單位是秒(s)速度v的單位是：米/秒(m/s)常用單位的組合：路程s單位是千米(km);時間單位是小時(h)例一列火車行駛途中以144km/h的速度勻速通過長度為1800m的橋梁，火車長600m,火車全部通過該座橋梁所用的時間為60S。解火車過橋速度v=144km/h=40m/s,物體運功軌跡為直線的運動稱為直線運動。物體在做直線運動時，有時速在物理學中，我們把速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動，速度變化水平電梯平直軌道(1)勻速直線運動通過ppt展示圖中小車的運動情況。圖中記錄了甲、乙兩輛汽車在平直的馬路上行駛時，在相同的時間內(nèi)通過的路程。觀察比較下面甲、乙兩圖中的小汽車在相同的時間內(nèi)所通過點?觀察乙圖可知，在間隔相等的時間內(nèi)，汽車移動的距離逐漸變大，因此汽車運動的越來越快。生活中常見的是變速直線運動，勻速直線運動僅為理想狀態(tài)。①定義：若某一物體做變速直線運動，將其運動的路程以及通過這段路程所用的時間代入速度公式，計算出的速度就是該物體通過這段路程的平均速度。我們可用平均速度粗略描述物體在某段路程中的運動快慢。②平均速度的公式：v=s/t。s是總路程，t指總時間。③對平均速度的理解a.平均速度用來粗略地描述做變速運動的物體的平均快慢程度，但不能精確地知道它的運動情b.我們說一個物體的平均速度時，必須指出在哪段時間內(nèi)，或在哪段路程中，因為在不同的時間或路程中，平均速度一般不同。v=i1.現(xiàn)有一輛行駛速度為72km/h的汽車與一列行駛速度為28m/s的火車，請比較它們中哪個速度更火車；汽車速度：72km/h=72000m/3600s=20m/s;火車速度：28m/s2.小王在校園運動會上，參加了初中男子組50m短跑比賽。他正常完成比賽用的時間可能為3.用激光測距儀(圖1-20)測量從地球到月球的距離，激光在真空中的傳播速度約為3.0×108m/s。在激光從地球發(fā)射到月球后再反射回地球的過程中，所需時間為2.56s,求地球到月球的距離。圖1-204.圖1-21是高速攝影機拍攝的子彈穿過西紅柿的照片。子彈穿過西紅柿的平均速度為400m/s,請估計子彈穿過西紅柿的距離，進而估算出子彈穿過西紅柿的時間。圖1-21西紅柿的寬度大約為1=10cm=0.1m,子彈穿過西紅柿的時間：t=1/v=0.1m/400m/s=0.00025s。5.*天文測量中常用的長度單位是“光年(ly)”,即光在真空中沿直線傳播一年時間經(jīng)過的距離。已知光的傳播速度約為3.0×108m/s,若兩顆恒星之間的距離為16.41y,請估算出兩者相距約多少米。完成《練習冊》相應練習。這節(jié)課講述物體運動快慢的物理量——速度，知道為什么要定義單位時間內(nèi)通過的路程就是物體運動的速度，速度的計算公式是以后學習的關(guān)鍵，教師要注意引導學生領(lǐng)會速度單位間換算的技巧，使學生會從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計算的條件，然后應用公式進行計算。第三節(jié)測量：長度與時間教學目標.1.認識時間和長度的測量工具及國際單位。2.會正確使用相關(guān)測量工具進行測量，并正確記錄測量結(jié)果。3.能估測長度和時間，有減小實驗誤差的意識。4.知道誤差與錯誤的區(qū)別。【重點】了解長度與時間的單位，能進行單位換算?！倦y點】會選用適當工具測量長度和時間。一、新課導入展示圖片，先目測目測圖中線段和圓的直徑，再進行實際測量，經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)目測判斷不準確。所以，要作出準確的判斷，得到精確的數(shù)據(jù)，必須用測量儀器來測量。二、新知探究1.長度的單位及測量工具(1)測量單位要進行測量，就要有一個人們公認的測量標準——測量單位。在古代，人們就學會了利用身體某些部位、身邊的物品、自然界的某些規(guī)律等作為測量的單位。隨著社會發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)若測量單位不一致，會給彼此間的交流帶來很大的不便，因此，需要建立統(tǒng)一的測量單位。1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一的測量標準，叫國際單位制。(2)長度的單位①長度的單位：在國際單位制中，長度的基本單位為米(m)。②常用的長度單位還有千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(③單位換算：常用的測量工具有直尺、卷尺、游標卡尺等。測量工具的最小刻度值叫分度值，它決定測量的精(2)正確使用刻度尺①選：在實際的測量中，并不是分度值越小越好，測量時應先根據(jù)實際情況③放：零刻度線或某一數(shù)值刻度線對齊待測物的起始端，使刻度尺有刻度的邊貼緊待測物體，與所測××位置要放正，不能歪斜；厚刻度尺有刻度得一邊要緊靠被測物體。④讀：讀數(shù)時視線要正對刻度尺，即視線與刻度面垂直，不能斜視。讀數(shù)時，(二)用秒表測量脈搏跳動30次的時間(1)了解秒表。觀察秒表的量程、大表盤和小表盤的分度值，會讀秒表記錄的時間。(2)熟悉秒表的使用。能進行調(diào)零、上發(fā)條、啟動、暫停、歸零等操作。(3)用秒表多次測量你脈搏跳動30次的時間，將測得的數(shù)據(jù)記入你設(shè)計的表格。(1)比較不同實驗小組測量結(jié)果的異同，討論產(chǎn)生差異的原因。(2)討論怎樣根據(jù)脈搏跳動的次數(shù)來估測時間。測量方法、③多次測量取平均值等方法減小誤差。誤差和錯誤的區(qū)別：(1)誤差：在正確測量的前提下，所測得的數(shù)值和真實值之間的差異，因人的眼睛不能準確地估讀，所以誤差是存在且不可避免的。(2)錯誤：是由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。錯誤是可以避免的。四、課堂訓練1.請查閱資料，整理實驗記錄等，完成“測量長度與時間”的實驗報告。在實驗報告中通常應包含實驗目的、實驗器材、實驗原理與設(shè)計、實驗步驟、實驗結(jié)論和交流討論等內(nèi)容。提示：依據(jù)所做實驗，如實完成報告。2.請給下列長度填上合適的單位。(1)某同學的身高是165cm;(2)一支鉛筆的長度是1.8dm;(3)一元硬幣的厚度約為1.9mm;(4)某間教室的高度約為3.1_m_。3.請換算下列單位。4.小明按照圖1-28所示方法測量一根金屬條的長度，該金屬條的長度為2.70cmo(1)誤差就是錯誤，可以通過努力避免誤差；錯誤。誤差無法避免，錯誤可以避免。(2)使用更精密的測量工具，可以減小誤差；正確。使用更精密的測量工具，可以減小誤差。(3)同一物理量，多次測量取平均值不能減小誤差；錯誤。同一物理量，多次測量取平均值可以減小誤差。(4)改進測量方法，可以減小誤差。正確。將測量方法改進、改良，可以減小誤差。6.請通過使用秒表提高自己估測時間的準確度。試試看，你能否每1s數(shù)1個數(shù)字。提示：可以對著秒表多練習幾次。7.與同學合作，估測你的身高、步長；估測教室內(nèi)黑板的長和寬；用身體的某些部位或身邊的物品作提示：估測后實際測量，判斷自己估測的準確性。同時也可以記住自己的身高、步長、手掌的長度等8.*請試試：(1)用刻度尺測量物理課本的一張紙的厚度；(2)用刻度尺測量一根鐵絲的橫截面的直徑。提示：可以采用累積法測量。五、布置作業(yè)完成《練習冊》相應練習。教學反思.本節(jié)課通過對時間和長度的學習，讓學生從身邊的物體入手更容易理解與掌握。在講解長度的測量時，讓學生估計常見物體的長度，再讓他們動手測量物理課本的長度，培養(yǎng)了他們的動手操作能力，這樣有利于物理探究實驗的進一步學習。第四節(jié)測量：物體運動的速度教學目標.1.能正確使用刻度尺、秒表測量路程和時間，并求出平均速度。2.會分析實驗數(shù)據(jù)，分析物體的運動快慢變化情況?！局攸c】學習并體會科學探究的過程?！倦y點】實驗的具體操作并會解決實驗中的各種問題。展示圖片，生活中大部分物體做的是變速運動。我們知道變速直線運動的快慢可以用平均速度來描述。提出問題：平均速度該如何測量呢?1.實驗：測量小車沿斜面運動的平均速度設(shè)計實驗(1)實驗目的：測量小車沿斜面運動的平均速度。(3)實驗器材：小車、長木板、擋板、木塊、刻度尺、秒表。(4)實驗裝置的組裝方法將長木板的一端用小木塊墊起，形成一個坡度很小的斜面思考：斜面及擋板的作用是什么?斜面的作用是使小車獲得速度，擋板的作用是使小車在同一位置停下或讓小車停止運動，以便于測量時間。根據(jù)公式：計算。3.各組速度不同，其原因是什么?(1)斜面傾角不同。(2)運動情況不同。(3)實驗有誤差。誤差分析1.當小車過了起始位置才開始計時或小車未達終點就停止計時，會導致測量時間偏小，平均速度偏2.當小車到達終點后才停止計時或小車未開始運動提前計時，會導致測量時間偏大，平均速度偏?。?.小車沒有從靜止開始下滑，所測平均速度偏大。如圖所示，在測量小車運動的平均速度實驗中，讓小車從斜面的A點由靜止開始下滑并開始計時，分別測出小車到達B點和C點的時間，即可算出小車在各段的平均速度。(1)該實驗的目的是練習用刻度尺和秒表測平均速度。 (2)實驗的原理是_ (4)圖中AB段的距離SAB=4cm,測得時間tAB=1.6s,則AB段的平均速度(5)如果小車過了B點才停止計時，則測得的平均速度VAB會偏小_o(6)實驗中應多次測量，每次測量時必須讓小車從同一位置由靜止開始下滑。2.一些測速、測距的方法3.在“測量小車沿斜面運動的平均速度”實驗中，用刻度尺測量AB間距，如圖1-3斜面的A點由靜止開始下滑并開始計時，小車到達BAAB(1)圖中AB段的距離sAB=80.0cm,測得小車從A點運動到B點的時間tAB=2.5s,則(3)實驗中應多次測量取平均值以減小誤差，每次測量時都必須讓小車從該斜面的同一位置 4.用以下方法測量小鋼球運動的平均速度：先在水刻度尺緊靠直線測量，三點對應刻度如圖1-33所示；再用手表測量小鋼球貼著刻度尺運動經(jīng)過AB、BC兩段的時間(圖1-33)。則小鋼球在AB、BC和AC各段路程中運動的平均速度分別為C圖1-335.以京滬高速鐵路為代表的高鐵已成為中國鐵路高質(zhì)量發(fā)展的亮麗名片。表1-3為簡化的北京南站至上海站某次列車的時刻表。請分別計算該列車從北京南站至濟南西站，以及從北京南站至上海站的里程(自北京南起)里程(自北京南起)0出發(fā)時間9:26一一一一v1=s1/t1=406km/1.4h=2v2=s2/t2=1318km/68/15h≈290動活動流程安排應急預案活動：讓學生摸著咽喉部位發(fā)“啊”的聲音，感受聲帶的振動。小組討論：物體發(fā)聲時有什么特征?展示課件，播放聲音的產(chǎn)生視頻。(一)實驗探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的聲音是由物體振動產(chǎn)生的。2.設(shè)計實驗與制訂計劃(1)用橡膠小錘敲擊音叉。(2)把泡沫塑料小球放在正在發(fā)聲的揚聲器中。(2)將正在發(fā)聲的音叉放入水中。3.進行實驗與收集證據(jù)(1)用橡膠小錘敲擊音叉，能聽到音叉發(fā)出的聲音。(2)揚聲器播放音樂時，放在紙盆上的泡沫塑料小球會不斷地跳動。這說明紙盆在振動。(3)將正在發(fā)聲的音叉輕輕插入水里，會看到水花飛濺。你知道為什么會產(chǎn)生這些水花嗎?用手握住正在發(fā)聲的音叉，還能聽到聲音嗎?4.結(jié)論：一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。(二)轉(zhuǎn)換法思考：怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢?學生是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢?發(fā)聲的音叉靠近懸掛的乒乓球，會看到球被彈開，來回擺動，介紹轉(zhuǎn)換法。在物理學中對于一些看不見、摸不著的東西，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認識或用易測量的物理量間接的測量，這種研究方法稱為轉(zhuǎn)換法或放大法。想想議議：各種樂器是如何發(fā)出聲音的?A.把音叉微小的振動放大，便于觀察B.使音叉振動時間延長C.使音叉盡快停下來D.使聲波多次反射形成回音用細線把正在發(fā)聲的音樂盒吊在玻璃罩中，當玻璃罩內(nèi)有空氣時，你能否聽到音樂聲?用抽氣泵抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，在抽氣過程中，你聽到音樂聲有什么變化?停止抽氣，讓空氣重新進入玻璃罩，音樂聲又有什么變化?這說明了什么?請你猜想，如果把玻璃罩內(nèi)的空氣完全抽出來，我們還能聽見音樂聲嗎?想一想：月球上沒有空氣，航天員們面對面大喊也聽不見聲音，你知道他們是通過什么來交流的嗎?討論一：聲音能在液體中傳播嗎?演示水中傳聲的實驗，學生舉例。討論二：聲音能在固體中傳播嗎?設(shè)計實驗，證明你的想法。實驗：在一端輕敲桌面，把耳朵緊貼在桌子的另一端。試一試，能聽到聲音嗎?真空不能傳聲【例2】小華和小蘭在探究“聲音的產(chǎn)生與傳播”(1)如圖甲所示，正在發(fā)聲的音叉將懸掛著的乒乓球反復彈開，說明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(2)如圖乙所示，敲響右邊的音叉，左邊完全相同的音叉也會發(fā)聲并把乒乓球彈起，說明空氣可以傳聲；若將乙裝置搬上月球?qū)嶒?，則乒乓(3)如圖丙所示，抽氣機不斷向罩外抽氣的過程中，罩內(nèi)音樂芯片的鈴聲會越來越小,進一步推3.聲音傳播的速度聲音是以波動的方式傳播的。例如，音叉振動使附近的空氣形成疏密相間的波動狀態(tài)，并不斷擴展。物理學中將這樣的波稱為聲波。聲波傳播的距離與傳播時間之比叫聲音的傳播速度，即聲速。聲速的大小等于聲音在1秒內(nèi)傳播的距離，與介質(zhì)種類和溫度有關(guān)。傳播速度Dm·s1空氣340水聲音在傳播過程中遇到障礙物會反射回來，這種現(xiàn)象是聲音的反射，通常稱為回聲(或回音)。當障礙物距聽者較遠時，聽者能將回聲與原聲區(qū)分開；但當障礙物離聽者較近時，聲音很快被反射回來，聽者無法辨別回聲與原聲，只能感覺聲音更加洪亮?；芈暤睦茫禾綔y水中魚群，水下礁石或潛水艇，回聲測距等?；芈暤姆乐梗菏覂?nèi)講話(比如晚會、報告會等場合)時回聲有時候會使人聽到多重聲音，產(chǎn)生重音，不利于接收信息，嚴重時會對人的聽覺系統(tǒng)造成危害。所以會議室的墻壁常做成凹凸不平的形狀，使到達的聲音向各個方向反射，從而相互抵消一部分，減弱回聲的影響?！纠?】下表給出了在一些介質(zhì)中的聲速，分析表格中的信息，可以得出的結(jié)論是(D)A.聲音在銅中傳播得最慢B.聲音在空氣中的傳播速度為340m/sC.聲音在固體中比在液體中傳播得快D.聲速大小與介質(zhì)的溫度、種類有關(guān)介質(zhì)介質(zhì)空氣(0℃)水(常溫)空氣(15℃)冰銅【例4】將音叉敲響后，放入口中，先不接觸牙齒，聽聽聲音，再咬住音叉，聽聽聲音，如圖所示。下列說法正確的是()A.音叉尾部接觸牙齒時，聲音響些，是由于固體傳聲比空氣強B.音叉尾部接觸牙齒時，聲音弱些，因為那樣會阻止音叉的振動C.音叉尾部不接觸牙齒時，聲音強些，是因為空氣傳聲強D.音叉尾部不接觸牙齒時，不能聽到聲音，是由于空氣不能傳聲【例5】聲音在空氣中的傳播速度約為m/s,人面對山谷對面的山峰喊一聲，2s后聽到回音，則人與山峰之間的距離大約是m。觀看《人耳是怎樣聽到聲音的》的視頻展示人耳的結(jié)構(gòu)，并介紹聽聲途徑三、課堂小結(jié)振幅是指波形最高(或最低)處到平衡位置的距離?？偨Y(jié)：振幅大，響度大；振幅小，響度小。(1)展示課件引出音調(diào)的定義(2)實驗探究頻率：①物理學中，物體振動的快慢用振動的次數(shù)與時間之比來表示，稱為頻率。②頻率的單位是赫茲，簡稱赫，用符號Hz表示。若物體每秒振動1次，則其振動頻率為1Hz。(1)①弦樂器：同種材料的琴弦越細、短、緊，發(fā)出的音調(diào)越高。②管樂器：樂器內(nèi)振動的空氣柱越短，發(fā)出的音調(diào)越高。C.振動幅度D.音色3.小華是位音樂愛好者，他能從音樂會的樂器合奏中分辨出演奏的各種樂器。其分辨的依據(jù)是這些樂器發(fā)出聲音的音色不同。4.二胡是常見的中國民族樂器之一，下列關(guān)于二胡的說法中正確的是(A)A.琴弦的振動頻率越高，發(fā)出聲音的音調(diào)越高B.二胡的音色與其材料、結(jié)構(gòu)無關(guān)C.拉弓時，用力越大發(fā)出聲音的音調(diào)越高D.拉二胡時，手按壓琴弦不同位置是為了改變響度5.在操場上.近處的同學聽到了體育老師發(fā)出的口令.而遠處的同學沒有聽清楚.原因是遠處同學聽到的聲音響度小;想要遠處的同學聽清楚口令，你的建議是：老師用喇叭發(fā)出口令o6.如圖2-20所示，用相同的玻璃杯分別裝不同量的水。依次敲擊玻璃杯并調(diào)整水量，使其能發(fā)出不同的音調(diào)。請你用調(diào)整好的玻璃杯演奏一支簡單的曲子。提示：裝水越多的杯子，敲擊時發(fā)出聲音的音調(diào)越低。五、布置作業(yè)完成《練習冊》相應練習。本課的教學核心概念是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。學生在此前往往關(guān)注的是動作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學的難點所在，要想突破難點，就應該順應學生的思維，才能更好地激活學生的思維。在學生認識到聲音由物體振動產(chǎn)生后，再次提供音叉，讓學生設(shè)計實驗，用視覺看到物體的振動。這樣處理，使探究振動的內(nèi)涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應和激活，實現(xiàn)了教學的“層遞性”。應用：預報地震、臺風的依據(jù)和監(jiān)測核爆炸的手段，次聲武器。人與某些動物的發(fā)聲及聽覺頻率范圍發(fā)聲頻率范圍聽覺頻率范圍某些自然災害發(fā)生前，一些動物有與平常不一樣的表現(xiàn)，這是因為它們能提前感知不同的聲波，力圖逃離危險。(四)歷史故事1948年初，一艘荷蘭貨船在通過馬六甲海峽時，遭遇一場風暴，全船海員幾乎是在同一時間莫明其妙地突然倒地，停止了呼吸，身上沒有傷痕也沒有中毒。人們懷疑是海上幽靈作祟……后來，科學家終于找到了真兇：次聲波。原來，風暴與海浪摩擦，產(chǎn)生了次聲波。次聲波使人的心臟及其它內(nèi)臟劇烈抖動、狂跳，以致血管破裂，最后促使死亡。思考：為什么次聲波能致人于死地呢?原來，人體內(nèi)臟固有的振動頻率和次聲頻率相近似(0.01～20Hz),倘若外來的次聲頻率與身體內(nèi)臟的振動頻率相似或相同，就會引起人體內(nèi)臟的“共振”,從而使人產(chǎn)生頭暈、煩躁、耳鳴、惡心等一系列癥狀。特別是當外來次聲波的振動頻率與人的腹腔、胸腔等器官固有頻率一致時，更易引起人體內(nèi)臟的共振，使人體內(nèi)臟受損而喪命。三、課堂小結(jié)超聲和次聲四、課堂訓練1.你認為很靜，沒有任何聲音時，狗卻突然表現(xiàn)得非常警惕，這很可能是因為(C)A.狗能準確辨認聲源的位置B.狗的發(fā)聲頻率范圍比人的大C.狗的聽覺頻率范圍比人的大D.同樣的聲音狗聽起來響度大2.我們做B超檢查時聽不到B超探頭發(fā)出的聲音，這是因為B超探頭發(fā)出的聲音頻率大于人耳3.蝙蝠利用超聲波的回聲確定障礙物或飛蟲的位置和距離?？茖W家根據(jù)這一原理發(fā)明了聲吶。利用這種技術(shù)，人們可以探知海洋的深度，獲得魚群或潛艇的信息。4.人們對人耳聽不到的聲波有如下應用：①聲吶；②擊碎結(jié)石；③探傷；④B超；⑤遙測核爆炸。其中，與超聲波有關(guān)的是：①②③④;與次聲波有關(guān)的是：⑤o5.地震時會產(chǎn)生次聲波。有些遠離地震中心的動物可以接收到次聲波，并有所反應。查閱資料，了解在遠離地震中心的地方能感覺到地震的有哪些動物。蛇、魚、狗、雞、貓等。6.超聲波在海水中的傳播速度約1500m/s。用超聲波測位儀豎直向海底發(fā)射超聲波，經(jīng)過6s收到海底返回的聲波，則該處海深是多少米?超聲波傳播到海底所用的時間為t=6s/2=3s,該處海深h=vt=1500m/s×3s=4500m。五、布置作業(yè)完成《練習冊》相應練習。本節(jié)知識重視在日常生活、生產(chǎn)技術(shù)中的例子，注意通過例子為學生提供感性認識，如蝙蝠捕食蚊蟲，狗的聽覺等。教學時還應注意將學習的物理知識應用于科學技術(shù)和生產(chǎn)之中，以加強物理胎兒”“超聲金屬探測儀”等。教師和學生通過對超聲波和次聲波的資料收集、討論，力求達到：讓學生感受到物理的實用性和趣味性。第四節(jié)噪聲控制與健康生活(3)體育館、劇院的內(nèi)墻要用吸音材料來裝飾；噪聲的傳播。(4)在飛機旁工作的人員要戴有耳罩的頭盔。噪聲的接收。2.對于噪聲較大的機器，制造一個外殼，把它罩起來，是在聲源處減弱噪聲；在馬路和住宅間植樹，這是在傳播過程中減弱噪聲；放鞭炮時，用棉花塞住耳朵，這是在人耳處減弱噪聲。3.圖2-31是一款電子噪聲監(jiān)測器，此時的噪聲分貝數(shù)為49.6dB,這個數(shù)字表示的是當時環(huán)境聲音的響度。當附近有載重汽車駛過時，顯示屏上的數(shù)字將增大4.為了探究裝修材料對噪聲的減弱效果，小明做了如圖2-32所示的實驗。他把待測試的材料輪流墊在玻璃杯下，并將小球拉到同一高度后釋放。小球敲擊玻璃杯，比較墊不同材料時玻璃杯發(fā)出的聲音大小，實驗數(shù)據(jù)記錄見表2-4。從表中數(shù)據(jù)，你可得出什么結(jié)論，請說明理由。表2-4圖2-32結(jié)論：聚酯棉對噪聲的減弱效果最強。理由：聚酯棉表面粗糙，具有大量內(nèi)外連通的孔，能有效減弱噪聲。5.一場大雪過后，會感到外面“萬籟俱寂”,這是為什么呢?有一種說法，這是因為雪的質(zhì)地蓬松且多孔，是一種天然的良好吸音材料，同時由于其疏松的結(jié)構(gòu)和其中的水分，能有效地散射聲音。請你進一步查閱資料，核實以上信息，寫出雪后“萬籟俱寂”的主要原因。積雪處于蓬松多孔的狀態(tài)，導致自然界的大部分聲音被雪給吸收了，僅有少部分聲波能通過小孔的口徑反射回來，故感到外面萬籟俱寂。五、布置作業(yè)完成《練習冊》相應練習。本節(jié)課的物理知識不多，但應用性較強，因此教學時要從環(huán)境保護出發(fā)，讓學生了解噪聲的危害和怎樣減弱噪聲。在教學過程中教師可以聯(lián)系實際，設(shè)計一些新穎的問題情景，讓學生充分參第二章聲的世界實踐舉辦“創(chuàng)意與炫酷”音樂會師同學們生活中有經(jīng)常聽音樂嗎?鼓勵學生大膽發(fā)言，并對學生的回答表示肯定。師下面讓我們一起來欣賞一下鋼琴版《梁祝》。用多媒體播放視頻和音樂，讓學生感受音樂的魅力。師音樂常給我們帶來美妙的感受，每一種樂器都有其獨特的音色和演奏方式。如果我們根據(jù)創(chuàng)意自制樂器、演奏音樂，那會是富有成就感的享受。下面，讓我們通過實踐活動一起探索。二、新知探究(一)問題緣起音樂給我們帶來美妙的享受!每種樂器都有獨特的表現(xiàn)方式和演奏特點，它們音色和響度的調(diào)和，能讓我們欣賞到不同風格的音樂。如果我們根據(jù)創(chuàng)意自制樂器、演奏音樂，那會是富有成就感的享受。下面，我們通過實踐活動一起探索。(二)活動方案任務一：查閱資料并整理信息。彈撥樂器吹奏樂器拉弦樂器，演演奏方式樂樂器發(fā)發(fā)聲原理體鳴樂器如編鐘、磬、鑼等；膜鳴樂器如鼓等；氣鳴樂器如竹笛、塤等；弦鳴樂器如二胡、琵張改變法的長短、粗細、松緊，弦藍短、越細、例題1歷史上我國勞動人民發(fā)明了很多傳統(tǒng)的民族樂器，如琴、古箏、簫、笛、二胡、琵琶、嗩吶、鼓等，顯示了中華民族的智慧和創(chuàng)造力。下列幾組民族樂器中，發(fā)聲原理不同的是()A。二胡與古箏B。古箏與琵琶D。簫與笛子解析：琴、古箏、琵琶屬于彈撥樂器，二胡屬于拉弦樂器，都依靠弦振動發(fā)聲(1)材料：8張不同顏色的卡紙：16.0cm×23cm(音調(diào)C)、14.2cm×23cm(音調(diào)D)、12.8cm×23cm(音調(diào)E)、12.0cm×23cm(音調(diào)F)、10.7cm×23cm(音調(diào)G)、9.6cm×23cm(音調(diào)A)、8.5cm×23cm(音調(diào)B)、8.0cm×23cm(音調(diào)C'),硬紙板，鉛筆，膠棒，膠水，剪刀等。(2)制作步驟步驟一：先取1張卡紙，在邊沿涂膠，用鉛筆作軸將卡紙平直的卷起來，卷好后，抽出鉛筆。步驟二：按相同方式將其余7張紙都卷好，然后取1個紙筒豎直放到硬紙板上，沿其底邊畫出圓圈，共需要畫8個一樣大小的圓圈，再把紙筒豎直粘貼上去。等膠水干透，把硬紙板多余部分剪去，步驟三：把紙筒開口向下，整齊放好。取兩片長方形的硬(2)將激光筆射出的光沿光屏投射到平面鏡上，觀察反射光線與入射光線是否在法線兩側(cè)。反射光線、入射光線分居法線兩側(cè)(3)將顯示有反射光線的半個光屏向后折轉(zhuǎn)一定角度，觀察光屏上是否還有反射光線。入射光線、法線、折射光線在同一平面內(nèi)(4)在光屏上用筆描出入射光線與反射光線，用量角器測出入射角、反射角的大小填入下表。改變?nèi)肷浣?，重復實驗。實驗序?23入射角i反射角r【實驗結(jié)論】(1)反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)三線共面(2)反射光線、入射光線分居法線兩側(cè)兩線分居(3)反射角等于入射角兩角相等【交流反思】(1)光屏應如何放置?與鏡面是什么關(guān)系?為什么?應垂直平面鏡放置，否則看不到光線一束平行光射到光滑的物體表面，如平面鏡的鏡面或平靜的水面，其反射光仍是平行的，這種反射叫做鏡面反射。平行光經(jīng)粗糙的物體表面反射后，反射光不再平行，而是射向各個方向，這種反射叫做漫反射。3.生活中的實例玻璃幕墻發(fā)生鏡面反射，造成“光污染”甲乙6.自行車尾燈的結(jié)構(gòu)示意圖如圖3-10所示。夜里，尾燈被光照射時，會出現(xiàn)較好的反光效果。試在圖中畫出入射光線的反射光路圖，并說明自行車尾燈是如何發(fā)揮作用的。7.制作日晷和小孔成像的裝置。(1)日晷是我國古代較為普遍使用的根據(jù)日影計時的儀器。參考圖3-11,利用一塊木板、一塊三角板或一根細直棒，制作一個影子時鐘(日晷),請你說明怎樣利用它計時?圖3-11將日晷放在陽光充足的室外；使三角板上不與木板接觸的角指向正北方；調(diào)整木板的位置，使木板與水平地面的夾角和當?shù)鼐暥然ビ?，就能根?jù)三角板在木板上的投影計時。(2)小孔能成像，我國2000多年前的《墨經(jīng)》就記載有小孔成像的實驗。參考圖3-12,制作一個小孔成像儀，并請說明制作過程及成像原理。在空罐底部的中間開一個小孔，將空罐口剪開并蒙上一片半透明的塑料薄膜，就制成了一個小孔成像儀。小孔成像的原理是光的直線傳播，來自物體上方的光透過小孔照射到薄膜下方，來自物體下方的光透過小孔照射到薄膜上方，就形成了物體倒立的像。完成《練習冊》相應練習。本節(jié)課中采用討論式教學，讓學生親自動手、動嘴說出來。鼓勵學生大膽猜想、質(zhì)疑。在課堂語言中盡量采取多鼓勵、表揚、肯定，營造師生和諧共處、共同探究的平等意識和氛圍。應更多地將注意力放在學生的合作探究、討論、觀察和思考能力的培養(yǎng)上。第三章光的世界第一節(jié)探究：光的反射定律第1課時光的直線傳播1.了解光源，知道光源的分類。2.理解光沿直線傳播及其應用。3.了解光在真空和空氣中的傳播速度。【重點】光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；光在不同介質(zhì)中傳播速度不同?！倦y點】光的直線傳播規(guī)律及在生活中的應用。如此美麗的景色，必須要通過光才能看得到。思考：月亮是光源嗎?我們所看到的月亮，只是反射太陽光而已，并不是月亮本身發(fā)光的，因此月亮不是光源!注意：判斷物體是不是光源，看物體自身能否發(fā)光。本身不發(fā)光的物體，不是光源。(二)光的直線傳播思考：下面的光是怎樣傳播的呢?透過樹林的太陽光束透過樹林的太陽光束手電光束手電光束城市燈光投影光束城市燈光投影光束1.光是如何傳播的?實驗1:光在空氣中傳播讓激光筆射向空氣，用噴霧器沿著激光的傳播路徑噴霧，觀察光在空氣中的傳播路徑。實驗2:光在水和玻璃中中傳播在盛水的玻璃水槽內(nèi)滴幾滴牛奶，攪拌均勻后，用激光筆將一束光射到水中，觀察實驗表明：光在水中、玻璃中是沿直線傳播的。結(jié)論：空氣、水、玻璃等透明物質(zhì)可以作為光傳播的介質(zhì)。實驗表明：光在同種介質(zhì)中沿直線傳播。思考：光在同種介質(zhì)中，在任何情況下都沿直線傳播嗎?歸納總結(jié)：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。舉例：(1)小孔成像；(2)影子的形成；(3)日食和月食的形成；(4)排隊看齊；(5)激光引導掘進方向。用一條帶有箭頭的直線表示一束光傳播的徑跡和方向，這樣的直線叫作光線。光線不是客觀存在的，它是人們建立的一種理想模型3.光的直線傳播現(xiàn)象①影子的形成光在傳播過程中，遇到不透明的物體，由于光是沿直線傳播的，在物體后面光線不能達到的地方就形成影子。②日食當月球轉(zhuǎn)到地球與太陽之間，并且在同一直線上時，擋住了射向地球的太陽光，在地球上的影子區(qū)域內(nèi)即使在白天也不能看見太陽，就形成了日食。日全食日偏食當?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽與月球之間，并且在同一直線上時，擋住了射向月球的太陽光，在地球后方形成一個大影子區(qū)域，當月球處于這個區(qū)域時，太陽光不能直接照射到月球上就形成月食。④影子⑤小孔成像由于光沿直線傳播，燭焰上部發(fā)出的光，通過小孔后，射到了光屏的下部；燭焰下部發(fā)出的光，通過小孔后，射到了光屏的上部，于是光屏上就形成了相對于燭焰倒立的像。蠟燭小孔成像的特點：四、課堂訓練正在發(fā)光的物體四、課堂訓練正在發(fā)光的物體在同種均勻物質(zhì)中光的直線傳播3.晚上，當你在路燈下行走時，注意觀察自己影子的長度變化，用學過的知識解釋你觀察到的現(xiàn)象?？拷窡魰r，影子逐漸變短；在路燈正下方時，影子最短；遠離路燈時，影子逐漸變長?？梢杂霉獾闹本€傳播解釋此現(xiàn)象。4.查閱資料，利用光的直線傳播的特點解釋日食與月食現(xiàn)象。日食：當月球運動到太陽和地球之間，三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，就會發(fā)生日食現(xiàn)象。月食：當?shù)厍蜻\動到太陽和月球之間，三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，就會發(fā)生月食現(xiàn)象。五、布置作業(yè)完成《練習冊》相應練習。八年級的學生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗，比如從手電筒射出的光、汽車車燈的光等等，但并不知道光沿直線傳播是有條件的，讓學生通過實驗探究來認識光的傳播特點。這節(jié)課設(shè)計的重點應該是通過身邊光學知識的應用，以及看得見的光現(xiàn)象，激發(fā)學生熱愛光學的熱情。第三章光的世界第二節(jié)探究：平面鏡成像的特點1.了解平面鏡成像的特點。2.了解平面鏡成虛像，虛像是怎樣形成的。表面平整光滑的鏡面叫作平面鏡。如：生活中的鏡子、寧靜的水面、光滑的金屬面等平面鏡成像有什么特點呢?(二)光的直線傳播做一做：在平面鏡前握緊拳頭勻速靠近平面鏡，觀察鏡中的像是如何運動的?勻速遠離平面鏡，鏡中的像又是如何運動的?物體與像有什么關(guān)系?猜想：①像與物的大小相等；②物靠近時像大，遠離時像??；③像與物到平面鏡的距離相等；④平面鏡所成的像是實像。實驗：探究平面鏡成像的特點【實驗目的】(1)探究平面鏡成像的特點。(2)體會什么是虛像?！緦嶒炂鞑摹績芍嗤南灎T、玻璃板、紙、光屏、刻度尺、火柴注意：注意輕拿輕放玻璃板，以免摔碎玻璃或劃傷手等。注意用火安全，以免燒傷手或引發(fā)火災?！緦嶒炘O(shè)計】注意：選擇未點燃的蠟燭B使用等效替代法(4)在紙上描出蠟燭、玻璃板和像的位置，并用直線連接，用刻度尺分別量出蠟燭和像到玻璃板的距離。(5)改變點燃的蠟燭的位置，重復實驗。目的：使結(jié)論更具普遍性【實驗結(jié)論】平面鏡成像的特點：1.物體通過平面鏡所成的像是正立的虛像；2.像與物體的大小相同；3.像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。即像與物體關(guān)于平面鏡對稱。【反思交流】1.實驗器材的選擇(1)實驗應選用較薄的玻璃板，否則像與物到鏡面的距離差值較大且會出現(xiàn)兩個像。(2)用玻璃板代替平面鏡的原因：便于確定像的位置o(3)兩支完全相同的蠟燭是為了比較像與物的大小關(guān)系。(等效替代法)(4)刻度尺的作用：測量像與物到平面鏡的距離o(5)光屏不能承接到像，說明成的是虛像_o3.玻璃板與水平桌面垂直放置，確保物與像重合。(三)平面鏡成像原理S5每個物(發(fā)光或反光)點，都有其對應的虛像點。第二步：標直角(四)生活中的平面鏡(1)利用平面鏡成像古人用磨光的銅面作為鏡子太陽能發(fā)電奧運圣火采集汽車頭燈成像、改變光路等平面鏡成像2.某人站在平面鏡前。當他走近平面鏡時，請選A.他的像變大，像與人之間的距離變小B.他的像變大，像與人之間的距離變大C.他的像大小不變，像與人之間的距離變大D.他的像大小不變，像與人之間的距離變小答案：D(1)用玻璃板代替平面鏡的目的是便于確定像的位置;(2)在玻璃板前放一支點燃的蠟燭，在玻璃板的后面放一支沒有點燃的蠟燭，對這兩支蠟燭的要求是(3)在尋找蠟燭像的位置時，眼睛應在玻璃板放有點燃(選填“點燃”或“未點燃”)蠟燭的一側(cè)觀4.請在圖3-19中畫出直桿AB在平面鏡M中所成的像。圖3-195.人在太陽光下的影子與人在水中的倒影有哪些區(qū)別?人在太陽光下的影子是由光的直線傳播形成的，水中的倒影是平面鏡成像，是由光的反射形成的。6.一只小貓正在平面鏡前照鏡子(圖3-20),請指出這只貓的像是哪幅圖，并從物理學角度解釋為什么選這幅圖。圖3-20C;平面鏡成像時物像關(guān)于平面鏡對稱。7.圖3-21所示的是同一照片的正、倒兩種放法。請你根據(jù)岸邊小山坡的景物和鳥的倒影判斷哪張是照片正放的樣子，并從物理學角度解釋為什么這么判斷。圖3-21(a);拍攝照片時，只能拍到對岸景物的倒影，無法拍到所在岸邊景物的倒影，觀察圖(a)和圖五、布置作業(yè)完成《練習冊》相應練習。教學反思。在本節(jié)課的教學中，取恰當?shù)慕虒W方法和教學策略，加強師生互動，充分發(fā)揮了教師的引導作用和學生的主體作用，使學生在課堂上能主動思考解決問題，提升分析問題和解決問題的能力；老師積極引導，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性，為學生創(chuàng)造了良好的自之學習環(huán)境。第三章光的世界第三節(jié)光的折射教學目標.1.了解光的折射現(xiàn)象。2.知道光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)時的折射規(guī)律。3.知道在光的折射現(xiàn)象中，光路可逆?！局攸c】探究光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律?！倦y點】利用光的折射規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。教學過程你見過下面的現(xiàn)象嗎?你知道為什么嗎?潭清疑水淺(一)光的折射NN入射光線入射角!Or水N'折射光線折射角空氣法線光從空氣進入水中光從空氣進入水中光從一種介質(zhì)斜射入另一種兩種現(xiàn)象是同時發(fā)生的空氣一部分在水中發(fā)生偏折水(二)光的折射規(guī)律回顧前面學習的反射定律，思考：折射規(guī)律和反射定律一樣嗎?探究3:折射角與入射角的關(guān)系?實驗現(xiàn)象：入射光線靠近(或遠離)法線，折射光線也靠近(或遠離)法線，且折射角總是小于入射實驗現(xiàn)象：入射光線靠近(或遠離)法線，折射光線也靠近(遠離)法線，且折射角大于入射角。結(jié)論：光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角。光線垂直入射時會怎樣折射?1.光由空氣垂直射入玻璃時，傳播方向不改變。2.光由玻璃垂直射入空氣時，傳播方向也不發(fā)生改變?！緦嶒灲Y(jié)論】1.折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；2.折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；3.入射角增大，折射角增大；入射角減小，折射角減?。?.當光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角小于入射角；當光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角。光的反射與折射規(guī)律的比較在不同物質(zhì)中或同種不均勻物質(zhì)中所在介質(zhì)線在同種物質(zhì)中線在不同物質(zhì)中，關(guān)系反射角等于對應的入射角法線居中法線居中同增同減空氣角大同增同減原路返回(三)生活中的折射現(xiàn)象池清疑池清疑水淺示意圖S點發(fā)出(反射)的光從水斜射向空氣時發(fā)生折射，折射角大于入射角。人眼逆著折射光的方向看去，感覺光就好像由S'射出去的一樣。S'就是我們看到的S的像，這點的位置比實際位置升高了。2.魚的位置我們看到的是魚的虛像，真正的魚在像的下方。如圖所示，假設(shè)從岸上的樹上A點發(fā)出的兩條光線經(jīng)折射后射入人眼(光由空氣斜射入水中，折射角小于入射角),折射光線的反向延長線將相交于A′點。A點的虛像點。5.海市蜃樓的奧秘通?？諝獾拿芏入S高度的增加而減小，又由于水的比熱容較大，在同樣受熱的情低，那么靠近海面的空氣溫度也較低。再由于空氣是熱的不良導體，因而會出如圖所示，用三塊等大的長方形玻璃片圍成一個三棱柱，一端用塑料薄膜密封，(二)色光混合我們平時看到的光并不只是這三種顏色，各種五顏六色的光是怎么形成的呢?顏料也有很多種顏色，對于顏料而言，三原色也不是探究1:透明物體的顏色讓白光分別通過紅、綠、藍三種顏色的透明玻璃片，再照射到白紙(光屏)上。紅玻璃片只讓綠玻璃片只讓藍玻璃片只讓藍光透過(1)透明物體的顏色是由它透過的色光決定的。(2)無色透明物體可以讓各種色光透過(無色玻璃和純凈的水)。(3)有色透明物體只能透過跟它同種顏色的色光。探究2:不透明物體的顏色讓白色、紅色、藍色、綠色的紙片用不同顏色的光照射，觀察灑水車邊的彩虹灌溉水霧和噴泉中的彩虹二、活動方案任務一：查閱資料了解人們從文學、藝術(shù)等視角對彩虹的描述與欣賞，完成一篇不同學科視角描述彩虹的報道。與彩虹有關(guān)的詩詞江城如畫里，山曉望晴空。兩水夾明鏡，雙橋落彩虹。人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰念北樓上，臨風懷謝公。柳外輕雷池上雨，雨聲滴碎荷聲。小樓西角斷虹明。闌干倚處，待得月華生。燕子飛來窺畫棟，玉鉤垂下簾旌。涼波不動簟紋平。水精雙枕，傍有墮釵橫。與彩虹有關(guān)的繪畫米勒《巴比松的春天》任務二：動手創(chuàng)作一道人造彩虹將平面鏡斜插入裝有水的容器，把它們放在從窗口斜射入的陽光下并對著白色墻壁(或白紙屏),調(diào)整鏡面傾斜的角度。觀察墻面上出現(xiàn)的彩虹，用彩筆把它畫下來。任務三：進行相關(guān)科普講解活動從物理學角度分析彩虹形成的原理。為何會在天空、瀑布旁、灑水車邊、花園澆灌水霧中能看見彩虹?灑水車邊彩虹花園的澆灌水霧中彩虹(播放視頻)水滴大小不同，可以造成虹的顏色變化，甚至出現(xiàn)白虹。由于同一時刻，空中水滴大小并不完全一致，即使在同一虹中，甚至同一彩色光環(huán)中，它的顏色、亮度都可能有變化。彩虹是彎的原因：不同顏色的光，在水滴上折射的程度是各不相同的。(播放視頻)二、新知探究(一)凸透鏡與凹透鏡1.透鏡的定義課件展示師生總結(jié)：透鏡通常用透明物質(zhì)制成，兩個表面中至少有一個是球面的一部分的光學元件。如果透鏡的厚度遠小于球面半徑，這種透鏡就叫薄透鏡。2.透鏡的分類課件展示凸透鏡：中央較薄、如：放大鏡、3.凸透鏡的主光軸和光心課件展示師生總結(jié)(1)光心：凸透鏡的中心，通過光心的光，其傳播方向不變。(2)主光軸：通過光心且垂直于透鏡表面的直線。4.凹透鏡的主光軸和光心課件展示四四師生總結(jié)(1)光心：凹透鏡的中心，通過光心的光，其傳播方向不變。(2)主光軸：通過光心且垂直于透鏡表面的直線。(二)透鏡對光的作用教師：同學們現(xiàn)在從透鏡盒中拿出一個凸透鏡，正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來回移動，觀察有什么變化?學生：有亮點產(chǎn)生。教師：請同學們說說這個亮點是怎么形成的?學生1:“亮點”很亮說明它進入我們眼睛中的太陽光較多。透透鏡(4)凸透鏡對所有光線都起會聚作用。師生總結(jié)(1)凹透鏡有兩個虛焦點。(2)凹透鏡對所有光線都起發(fā)散作用。課件展示師生總結(jié)(1)平行于主光軸的光線，折射后經(jīng)過另一側(cè)的焦點。(2)經(jīng)過光心的光線，方向不變。(3)經(jīng)過焦點射向凸透鏡的光線，折射后平行于主光軸。課件展示師生總結(jié)(1)平行于主光軸的光線，折射后發(fā)散，且折射光線的反向延長線經(jīng)過另一側(cè)焦點。(2)經(jīng)過光心的光線，方向不變。(3)射入凹透鏡且延長線經(jīng)過另一側(cè)焦點的光線，折射后，平行于主光軸。凸透鏡：中央較厚、邊緣較??；對光有會聚作用凹透鏡：中央較薄、邊緣較厚；對光有發(fā)散作用相關(guān)概念一光心、主光軸、焦點、焦距焦距。完成《練習冊》相應練習。1.在教學過程中首先要注意引導學生觀察身邊的現(xiàn)象，從生活走向物理并由這些現(xiàn)象激發(fā)學生學習物理的興趣，然后通過學生討論、分組探究，尋找物理規(guī)律，再將所學的知識應用于生活當中，從物理走向生活。鼓勵學生積極參與探究過程，激發(fā)學生活躍的思維，保持學生對學習、對科學的興趣。2.讓學生經(jīng)歷探究學習的過程，在注重科學探究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上，滲透物理學科的基本研究手段，引導學生準確表達自己的觀點，加強合作探究。在合作中，相互取長補短，不斷改進自己的方案，使學生在各自學習層面上取得進步。第二節(jié)探究：凸透鏡成像的規(guī)律教學目標.1.知道凸透鏡成像的規(guī)律。2.能完成“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實驗，有安全意識，能完成實驗報告。3.能用凸透鏡成像的規(guī)律解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象?！局攸c】通過實驗探究凸透鏡成像的規(guī)律，知道照相機成像的原理?！倦y點】指導學生在探究過程中，歸納得出凸透鏡成像的規(guī)律。教師：在中國航天的“太空授課”中，航天員在空間站內(nèi)，做出了水透鏡。通過這個水透鏡，我們能；倒立、放大的實像。8.人們現(xiàn)在廣泛使用智能手機來拍照。請上網(wǎng)查詢與手機鏡頭成像原理有關(guān)的內(nèi)容，并查詢不同型號的手機鏡頭的成像原理是否一樣，整理了解到的信息，然后跟同學分享你的收獲。手機拍照時，鏡頭成像原理與照相機的成像原理相似，物體位于鏡頭2倍焦距以外，所成的像是倒立、縮小的實像。不同型號的手機鏡頭成像原理一樣。完成《練習冊》相應練習。1.本節(jié)課以探究凸透鏡成像的規(guī)律與物距有關(guān)為主線，安排了學生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析與結(jié)論”等教學過程，讓學生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。2.本節(jié)課的難點是學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證。特別是凸透鏡成實像時，動態(tài)規(guī)律：“物近像遠像變大，物遠像近像變小?！边@可以用多媒體動畫演示凸透鏡成像，從而讓學生自己找到其中的規(guī)律。第三節(jié)神奇的“眼睛”第1課時眼睛和視力的矯正1.了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。2.了解近視眼、遠視眼的視力矯正方式。3.能將透鏡成像與人眼成像、視力矯正聯(lián)系起來，知道科學用眼?！局攸c】用凸透鏡成像的規(guī)律解釋眼睛成像及視力矯正原理。教師：請一個同學在教室的最前排和最后排看黑板上同教師：甲同學在不同位置都能看到“大”字，根據(jù)凸透鏡成像的知識，遠近不同的物體成的像的位置是不同的，也就是說要看清遠近不同的物體，視網(wǎng)膜(光屏)要不斷移動(即眼球在不斷變化，用氣球模擬),請大家思考一下：到底什么在變?學生：不是眼球在變，只能是晶狀體在改變形狀和焦距。教師：對。其實眼睛在看遠近不同的物體，晶狀體在睫狀體的作用下，改變厚薄，改變焦距(即調(diào)焦)。課件展示：正常的眼睛在看遠處的物體時，由于周圍肌肉的作用，晶狀體變得扁平，減弱了對光線的偏折程度，在觀看近處的物體時，由于周圍物體的作用，晶狀體變凸，增大了對光線的偏折程度。因此，無論是遠處的物體還是近處的物體都能在視網(wǎng)膜上成清晰的像。可見，在物距改變時，眼睛能靠改變晶狀體的厚薄來改變對光的偏折程度，這叫眼睛的調(diào)節(jié)。(二)近視眼的成因及其矯正教師：我們的眼睛實在了不起，能根據(jù)環(huán)境的明暗或物體的距離，自動作出調(diào)節(jié)，只要眼睛各部分運作正常，總能在視網(wǎng)膜上得到清晰的像。但是有些人患了近視眼后，單靠自身眼睛的調(diào)節(jié)已不能使像成在視網(wǎng)膜上，那么近視眼是如何形成的呢?學生認真思考并積極發(fā)言，教師進行提示引導。師生總結(jié)：近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。近視眼的視網(wǎng)膜距晶狀體過遠或者晶狀體太厚，折光能力太強，致使遠處射來的平行光線還未到達視網(wǎng)膜就已聚成一點，而當光線到達視網(wǎng)膜時又都分散開，形成一個模糊的光斑，因此看不清遠處的物體。教師：為了能看清物體，應在近視眼睛前面放一個什么鏡?說出根據(jù)。學生：應放一個凹透鏡，因為凹透鏡對光線起發(fā)散作用。演示實驗：模型中的凸透鏡相當于晶狀體，燒瓶的后壁相當于視網(wǎng)膜，著色液體則表示玻璃體。先放一個焦距較大(即折光能力較小)的凹透鏡，光還是會聚在視網(wǎng)膜前。教師：怎么辦?學生：換一個凹透鏡。教師：換一個什么樣的凹透鏡?學生：換一個更凹的凹透鏡，即焦距更短的凹透鏡。教師：怎么判斷?學生：用手摸，用眼睛觀察。演示：用一個焦距更短的凹透鏡可以使光會聚在視網(wǎng)膜上。教師：可見要矯正近視眼應戴凹透鏡。板書近視眼的成因及其矯正：近視眼的晶狀體太厚，從遠處射來的光線會聚在視網(wǎng)膜前，用凹透鏡矯正。課件展示(1)兒童、青少年眼睛中的晶狀體彈性強，睫狀體的調(diào)節(jié)能力大，但是如果看書寫字的姿勢不正確，書本放得離眼太近，或采光、照明條件不好，或持續(xù)用眼的時間過長，都會使睫狀體內(nèi)的肌肉持續(xù)收縮。晶狀體凸度增大，久而久之，一旦看遠方物體時，睫狀體內(nèi)的肌肉就不能放松。變凸的晶狀體也不能恢復到正常狀態(tài)，這樣就造成了假性近視。發(fā)生假性近視以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就會造成變凸的晶狀體不能恢復正常，就會變成真性近視。(2)預防近視要做到：①讀書、寫字姿勢要正確，眼與書的距離約25cm。②看書約一小時后休息或遠眺幾分鐘。③不要在直射強光下看書。④不在光暗的地方看書。⑤不躺臥著看書。⑥不在走路時看書。(三)遠視眼的成因及其矯正(1)遠視眼的成因及其矯正教師：遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。產(chǎn)生遠視眼的原因是晶狀體太薄，折光能力太弱，或者眼球在前后方面上太短，因此來自近處某一點的光還沒有會聚成一點就到達視網(wǎng)膜了，在視網(wǎng)膜上形成一個模糊的光斑。為了能看清近處物體。應在遠視眼前面放一個什么鏡?說出根據(jù)。學生：應放一個凸透鏡，因為凸透鏡對光線起會聚作用。實驗演示：遠視眼的成因及其矯正。板書遠視眼的成因及其矯正：遠視眼的晶狀體太薄，從近處射來的光線會聚在視網(wǎng)膜后，用凸透鏡矯(2)眼鏡的度數(shù)引導學生閱讀教材P97頁“科學書屋”課件展示透鏡焦距f的長短標志折光本領(lǐng)的大小。焦距越短，折光本領(lǐng)越大。通常把透鏡焦距的倒數(shù)叫做透鏡焦度，用表示，即。如果某透鏡的焦距是0.5m,它的焦度就是如果遠視很嚴重，眼鏡上凸透鏡的折光本領(lǐng)應該大一些，透鏡焦度就要大一些。平時說的眼鏡片的度數(shù)，就是鏡片的焦度乘以100的值。例如，100度遠視鏡片的焦度是1m-1,它的焦距是1m。凸透鏡(遠視鏡片)的度數(shù)是正數(shù)，凹透鏡(近視鏡片)的度數(shù)是負數(shù)。近視眼和遠視眼患者應到有關(guān)的眼科醫(yī)療部門去檢查，請眼科專家診斷應(3)衛(wèi)生用眼，做好眼保健操學生1:不要長時間連續(xù)用眼，要注意休息。學生2:要講究衛(wèi)生，毛巾要勤洗、勤曬。學生3:要經(jīng)常做眼保健操。教師：大家講得很好，下面請大家在眼保健操樂曲聲中做一遍眼保通過本節(jié)課的學習，我們知道了眼睛的構(gòu)造，人眼視物與凸透鏡成像一樣，知道了近視眼、遠視眼的形成原因及矯正，近視眼應配戴凹透鏡，遠視眼應戴凸透鏡，平時應四、課堂訓練1.人的眼睛相當于一個照相機，物體在視網(wǎng)膜上成一個倒立縮小的實像。2.如圖4-29是甲、乙兩人的眼睛看物體時的成像示意圖，請從下列說法中選出正確的選項并說出理乙圖4-29A.甲同學是近視眼，他戴的眼鏡對光起會聚作用B.甲同學是遠視眼，他戴的眼鏡對光起發(fā)散作用C.乙同學是近視眼，他戴的眼鏡對光起發(fā)散作用D.乙同學是遠視眼，他戴的眼鏡對光起會聚作用C;甲同學眼睛成像在視網(wǎng)膜的后面，為遠視眼，應戴對光有會聚作用的凸透鏡進行矯正；乙同學眼3.小明用奶奶的老花鏡鏡片在太陽光下距鏡片40cm處得到一個最亮、最小的光斑。若小明想通過此A.小于40cmB.大于40cmC.大于80cmD.大于40cm、小于80cm4.隱形眼鏡是一種直接貼在角膜表面的超薄鏡片，某款供近視眼使用的軟質(zhì)隱形眼鏡的中心厚度只有0.04mm,這款超薄鏡片的邊緣厚度比0.04mm大還是小呢?為什么?大。近視眼需要戴凹透鏡矯正，凹透鏡的特點是中間薄、邊緣厚。五、布置作業(yè)完成《練習冊》相應練習。教學反思本節(jié)課可利用課前、課后充分調(diào)動學生去查閱、搜集相關(guān)的資料，參與知識的獲取過程。對于近視眼、遠視眼的成因及矯正充分利用多媒體的優(yōu)點，直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)。在課堂上多增加師生互動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習欲望。第三節(jié)神奇的“眼睛”第2課時透鏡的應用教學目標1.了解放大鏡、顯微鏡、望遠鏡等光學儀器的用途。2.知道透鏡成像在放大鏡、顯微鏡和望遠鏡中的應用。3.能為我國在觀察外太空方面的成就感到自豪。【重點】放大鏡、顯微鏡和望遠鏡的成像原理及用途?！倦y點】放大鏡、顯微鏡和望遠鏡的成像原理。教師：凸透鏡成像的規(guī)律是什么?學生：當u>2f時，成倒立、縮小的實像，像與物在透鏡異側(cè)。(一)放大鏡教師：請同學們將桌面上的凸透鏡靠近課本，觀察課本上的字，你看到了什么現(xiàn)象?教師：那么你手中的凸透鏡就是什么?教師：對。再請大家判斷放大鏡所成的像與物是在放大鏡的同側(cè)，還是異側(cè)?是實像，還是虛像?判斷依據(jù)是什么?學生：放大鏡所成的像與物是在放大鏡的同側(cè)，是虛像，因為用光鏡的異側(cè)，透過凸透鏡觀察才能看到像，所以像與物教師：你們觀察得很仔細，講得很好，放大鏡的焦距是較短，還是較長?教師：對。隔著放大鏡看物體總是放大的嗎?學生：因為放大鏡是凸透鏡，隔著放大鏡看近處物體，u<f,所成的像是正立、放大的像，隔著放教師：講得很好。用放大鏡觀看近處的物體，物距小于1倍焦距時，像是正立、放大的。因此，物體應放在離放大鏡小于1倍焦距的位置才合適。這種情況下，在什么位置所成的像最大?請大家觀學生：物體離放大鏡的距離接近于焦距時，所成的像最大。教師：對，請全班同學都進行觀察。(二)顯微鏡和望遠鏡(1)顯微鏡教師：用放大鏡能觀察細胞嗎?怎么辦?學生：不能，用顯微鏡。教師：課前我已要求大家查資料，關(guān)于顯微鏡你知道些什么?請大家踴躍舉手，向全班同學分享你的收獲。學生1:顯微鏡的目鏡和物鏡都是凸透鏡，用顯微鏡可以觀察微生物細胞等人眼無法直接看見的學生2:隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們又研制了電子顯微鏡和隧道顯微鏡。目前電子顯微鏡的放大倍數(shù)最高可達300萬倍，借此人類能觀察到許多物體的細微結(jié)構(gòu)。用隧道顯微鏡甚至可以看到金屬原子，因此顯微鏡被廣泛應用于科學研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)等方面。教師：兩位同學講得很好。課件展示：顯微鏡的構(gòu)造及成像原理。成像原理圖1.物鏡：靠近被觀察物體的凸透鏡，焦距比較短；目鏡：靠近眼睛的凸透鏡，焦距比較長；載物臺：用來放置被觀察物體(載玻片)的平臺；反光鏡：通過反光提高載玻片上物體的亮度。反光鏡有兩面，光線太弱時用凹面鏡會聚更多的光線，光線較強時用平面鏡反光。2.被觀察的物體到物鏡的距離在物鏡的1倍焦距到2倍焦距間，物體反射的光線經(jīng)物鏡折射后，成倒立、放大的實像，這一實像恰好處在目鏡的一倍焦距以內(nèi)，經(jīng)目鏡成正立、放大的虛像。(2)望遠鏡教師：下面請同學們用望遠鏡觀察遠處物體。你們觀察到了什么現(xiàn)象?把物鏡成的實像放大成虛像。望遠鏡看遠處物體，物體到物鏡的距離遠大于物鏡的2倍焦距，物體通過物鏡成倒立、縮小的實像。像雖然縮小，但到人眼的距離比物到人眼的距離物的視角。物鏡所成的實像在目鏡的1倍焦距內(nèi)，再經(jīng)目鏡成正立、放大的虛像。教師：有疑問嗎?學生：物體距離物鏡很遠，它的像卻離物鏡很近，根據(jù)前面探究的結(jié)果，這樣所成的像是縮小的，為什么使用望遠鏡觀察物體時會感到物體被放大了?然比原來的物體小