撒哈拉以南非洲（第二課時(shí)）（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能理解撒哈拉以南非洲人口、糧食與環(huán)境問題的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，明確只有合理控制人口增長(zhǎng)、協(xié)調(diào)好糧食生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。（二）綜合思維能夠綜合分析撒哈拉以南非洲自然地理環(huán)境（如豐富的資源）對(duì)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式（單一商品經(jīng)濟(jì)）形成的影響。從多個(gè)角度（歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等）探究單一商品經(jīng)濟(jì)對(duì)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不利影響，并提出相應(yīng)的解決措施。深入剖析人口、糧食、環(huán)境之間的相互關(guān)系，構(gòu)建三者之間的惡性循環(huán)圖，理解復(fù)雜地理問題的形成機(jī)制。（三）區(qū)域認(rèn)知準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)撒哈拉以南非洲作為一個(gè)獨(dú)特區(qū)域在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的特征，包括主要的經(jīng)濟(jì)部門、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。了解該地區(qū)不同國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中面臨的共性問題和個(gè)性差異，認(rèn)識(shí)到區(qū)域的整體性和差異性。（四）地理實(shí)踐力通過分析相關(guān)資料和案例，模擬為撒哈拉以南非洲國(guó)家制定經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱資料，做一期關(guān)于“人口、糧食與環(huán)境”為主題的手抄報(bào)，為撒哈拉以南非洲經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展建言獻(xiàn)策，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和實(shí)踐操作能力。（一）教學(xué)重點(diǎn)分析撒哈拉以南非洲單一商品經(jīng)濟(jì)對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不利影響和解決措施。認(rèn)識(shí)撒哈拉以南非洲人口、糧食、環(huán)境等問題的嚴(yán)重性，探究問題產(chǎn)生的原因。（二）教學(xué)難點(diǎn)分析撒哈拉以南非洲人口、糧食、環(huán)境等問題產(chǎn)生的原因和解決途徑，理解三者之間復(fù)雜的相互關(guān)系，并構(gòu)建邏輯清晰的惡性循環(huán)圖。本節(jié)課是商務(wù)星球版地理初中七年級(jí)下冊(cè)第七章第四節(jié)的第二課時(shí)內(nèi)容。在教材編排體系中，本章聚焦于各具特色的地區(qū)，撒哈拉以南非洲作為一個(gè)具有鮮明特點(diǎn)的區(qū)域，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界區(qū)域地理的重要組成部分。上一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了撒哈拉以南非洲“黑種人的故鄉(xiāng)”以及“充滿生機(jī)的熱帶大陸”的相關(guān)內(nèi)容，為本節(jié)課探討“發(fā)展中的民族經(jīng)濟(jì)”奠定了基礎(chǔ)。教材從該地區(qū)豐富的礦產(chǎn)資源和熱帶經(jīng)濟(jì)作物引入，進(jìn)而深入剖析單一商品經(jīng)濟(jì)的特征、不利影響及解決措施，最后闡述人口、糧食和環(huán)境等問題的嚴(yán)重性及內(nèi)在聯(lián)系。這種編排層層遞進(jìn)，邏輯清晰，不僅能讓學(xué)生掌握該地區(qū)獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，更能幫助學(xué)生構(gòu)建分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地理環(huán)境關(guān)系的方法體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式提供借鑒，具有承上啟下的重要作用。七年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇、求知欲旺盛的階段，經(jīng)過一段時(shí)間的地理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的地圖閱讀能力和基礎(chǔ)地理知識(shí)。他們能夠通過地圖獲取一些簡(jiǎn)單的地理信息，如大洲大洋的分布等。但對(duì)于如何綜合分析一個(gè)地區(qū)的自然與人文地理特征對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，以及地理要素之間的相互關(guān)系，還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和培養(yǎng)。此外，這一階段的學(xué)生形象思維仍占主導(dǎo)，抽象思維有待發(fā)展，對(duì)于距離他們生活較為遙遠(yuǎn)的撒哈拉以南非洲地區(qū)，可能缺乏直觀的認(rèn)知和深入了解的興趣。因此在教學(xué)中需要采用豐富多樣的教學(xué)手段，如圖片、視頻、案例分析等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，逐步提升其地理思維能力和綜合分析問題的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入展示上節(jié)課所學(xué)撒哈拉以南非洲自然景觀（茂密的熱帶雨林、廣袤的熱帶草原等）以及豐富的野生動(dòng)物（長(zhǎng)頸鹿、斑馬、獅子等）的圖片，提問學(xué)生：“我們上節(jié)課了解了撒哈拉以南非洲美麗的自然環(huán)境，那大家知道這樣獨(dú)特的環(huán)境為當(dāng)?shù)貛砹四男┵Y源嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課關(guān)于自然環(huán)境的知識(shí)。展示一些撒哈拉以南非洲礦產(chǎn)資源（如、金剛石、石油等）以及熱帶經(jīng)濟(jì)作物（咖啡、可可、香蕉等）的圖片，引出本節(jié)課主題——發(fā)展中的民族經(jīng)濟(jì)。【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧上節(jié)課的自然環(huán)境知識(shí)，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在關(guān)聯(lián)。展示豐富的資源圖片，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，順利導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)二教學(xué)過程（二）知識(shí)新授豐富的資源引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容以及“撒哈拉以南非洲礦產(chǎn)資源和經(jīng)濟(jì)作物分布圖”，找出該地區(qū)主要的礦產(chǎn)資源（、金剛石、石油、銅、鋁土等）和熱帶經(jīng)濟(jì)作物（咖啡、可可、劍麻、橡膠等）及其集中分布區(qū)。介紹幾內(nèi)亞鋁土礦儲(chǔ)量約占全球的1/3、居世界第一；科特迪瓦是世界最大的可可豆生產(chǎn)國(guó)；尼日利亞的石油、天然氣儲(chǔ)量均居世界前列；南非被譽(yù)為“王國(guó)”；贊比亞銅礦儲(chǔ)量豐富，素有“銅礦之國(guó)”之稱等典型案例。提問學(xué)生：“這些豐富的資源對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)有怎樣的影響呢？”組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單討論?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過閱讀地圖和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和信息提取能力，讓學(xué)生直觀了解撒哈拉以南非洲豐富的資源，為后續(xù)探討經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式做鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生思考資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其分析問題的能力。單一商品經(jīng)濟(jì)展示一些撒哈拉以南非洲國(guó)家出口初級(jí)產(chǎn)品（礦產(chǎn)、木材、畜產(chǎn)品或熱帶經(jīng)濟(jì)作物）和進(jìn)口工業(yè)制成品（糧食、生活用品、機(jī)械設(shè)備等）的貿(mào)易數(shù)據(jù)圖表，介紹單一商品經(jīng)濟(jì)的概念：某些發(fā)展中國(guó)家主要依靠生產(chǎn)和輸出少數(shù)幾種甚至一種礦產(chǎn)原料或農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析單一商品經(jīng)濟(jì)的弊端。每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。教師總結(jié)單一商品經(jīng)濟(jì)的弊端：自然資源及利潤(rùn)的流失；國(guó)際貿(mào)易中處于不利地位（初級(jí)產(chǎn)品價(jià)格低，工業(yè)制成品價(jià)格高）；本國(guó)工業(yè)得不到快速發(fā)展，導(dǎo)致國(guó)力薄弱。展示歷史資料，介紹撒哈拉以南非洲單一商品經(jīng)濟(jì)形成的歷史原因：長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治，殖民者將這里作為原料供應(yīng)地和工業(yè)產(chǎn)品傾銷市場(chǎng)，限制了當(dāng)?shù)毓I(yè)的發(fā)展。提問學(xué)生：“針對(duì)單一商品經(jīng)濟(jì)的弊端，撒哈拉以南非洲國(guó)家可以采取哪些措施來改變這種現(xiàn)狀呢？”再次組織小組討論，并邀請(qǐng)小組代表分享討論結(jié)果。教師總結(jié)解決措施：推動(dòng)工業(yè)發(fā)展，利用當(dāng)?shù)刭Y源發(fā)展加工工業(yè)，如把礦石等原材料加工成金屬制品；發(fā)展多樣化農(nóng)業(yè)，鼓勵(lì)農(nóng)民種植多種用于出口的經(jīng)濟(jì)作物，如芒果、百香果等；完善交通、通信等基礎(chǔ)設(shè)施，促進(jìn)貿(mào)易發(fā)展；加強(qiáng)國(guó)際合作，拓展市場(chǎng)等。【設(shè)計(jì)意圖】通過數(shù)據(jù)圖表和案例分析，讓學(xué)生直觀了解單一商品經(jīng)濟(jì)的特征，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。小組討論環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語言表達(dá)能力。通過分析歷史原因，讓學(xué)生了解地理現(xiàn)象背后的歷史因素，培養(yǎng)其綜合思維能力。引導(dǎo)學(xué)生思考解決措施，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)樹立發(fā)展的觀念。人口、糧食與環(huán)境問題展示撒哈拉以南非洲人口增長(zhǎng)趨勢(shì)圖，讓學(xué)生觀察并描述人口增長(zhǎng)特點(diǎn)（人口自然增長(zhǎng)率高，增長(zhǎng)速度快）。提問學(xué)生：“快速增長(zhǎng)的人口會(huì)給當(dāng)?shù)貛砟男﹩栴}呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考人口增長(zhǎng)與糧食需求之間的關(guān)系。展示一些反映撒哈拉以南非洲糧食短缺現(xiàn)狀的圖片和相關(guān)數(shù)據(jù)，介紹該地區(qū)糧食生產(chǎn)面臨的困境（糧食產(chǎn)量低，不能滿足人口增長(zhǎng)的需求）。組織學(xué)生討論：為了獲取更多糧食，當(dāng)?shù)鼐用窨赡軙?huì)采取哪些措施？這些措施又會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響？學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建人口、糧食與環(huán)境問題的惡性循環(huán)圖：人口增長(zhǎng)過快→糧食需求增加→毀林開荒、過度放牧等→生態(tài)環(huán)境惡化→土地肥力下降、草原退化、沙漠化加劇等→糧食產(chǎn)量下降→糧食短缺加劇→繼續(xù)毀林開荒、過度放牧……展示一些非洲國(guó)家為解決人口、糧食與環(huán)境問題所采取的措施的案例，如推廣先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)、控制人口增長(zhǎng)、開展生態(tài)環(huán)境保護(hù)項(xiàng)目等，提問學(xué)生：“這些措施對(duì)解決問題有什么作用？我們還能提出哪些建議？”【設(shè)計(jì)意圖】通過圖表分析和案例展示，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到撒哈拉以南非洲人口、糧食與環(huán)境問題的嚴(yán)重性，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題的能力。組織學(xué)生構(gòu)建惡性循環(huán)圖，幫助學(xué)生理解三者之間復(fù)雜的相互關(guān)系，培養(yǎng)其邏輯思維能力和綜合分析能力。引導(dǎo)學(xué)生思考解決措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和人地協(xié)調(diào)觀。中非合作介紹2024年3月中國(guó)和非洲安哥拉提升為全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系等中非合作的相關(guān)新聞，展示中國(guó)在開采安哥拉石油資源的同時(shí)，在農(nóng)業(yè)、電力和通訊等領(lǐng)域與當(dāng)?shù)睾献鞯膱D片和資料。提問學(xué)生：“中非合作對(duì)撒哈拉以南非洲國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么重要意義？對(duì)構(gòu)建‘中非命運(yùn)共同體’有什么積極作用？”組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單討論。教師總結(jié)：中非合作有助于撒哈拉以南非洲國(guó)家引進(jìn)資金、技術(shù)和先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其資源開發(fā)和經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展；有利于加強(qiáng)雙方在各個(gè)領(lǐng)域的交流與合作，增進(jìn)彼此的友誼和理解，推動(dòng)構(gòu)建“中非命運(yùn)共同體”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展和繁榮?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過介紹中非合作的實(shí)例，讓學(xué)生了解撒哈拉以南非洲在國(guó)際合作中的發(fā)展機(jī)遇，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和合作觀念。引導(dǎo)學(xué)生思考中非合作的意義，提升學(xué)生對(duì)國(guó)際合作重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。（三）課堂總結(jié)與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：撒哈拉以南非洲豐富的資源、單一商品經(jīng)濟(jì)的特征、弊端及解決措施，人口、糧食與環(huán)境問題的相互關(guān)系及解決途徑，以及中非合作的重要意義。強(qiáng)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境、人口等因素密切相關(guān)，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須綜合考慮各種因素，采取合理的措施?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)框架，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)區(qū)域地理分析方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。（四）課堂練習(xí)選擇題：撒哈拉以南非洲在國(guó)際貿(mào)易中處于不利地位，其主要原因是（）A.以出口工業(yè)制成品為主B.以出口初級(jí)產(chǎn)品為主C.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)落后D.工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)填空題：撒哈拉以南非洲人口自然增長(zhǎng)率______（高/低），糧食生產(chǎn)______（能/不能）滿足人口增長(zhǎng)的需求。簡(jiǎn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)述撒哈拉以南非洲單一商品經(jīng)濟(jì)的弊端及解決措施。學(xué)生完成練習(xí)后，教師進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生的解題能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。（五）課后作業(yè)布置基礎(chǔ)挑戰(zhàn)：繪制本節(jié)課思維導(dǎo)圖。（回顧所學(xué)內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖，要盡量包含所有所學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容請(qǐng)突出，下節(jié)課展示