基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評”一致性課堂教學(xué)設(shè)計教學(xué)基本信息學(xué)科英語學(xué)段七年級上冊教材版本仁愛科普版（2024）單元標(biāo)題Unit2MeetMyFamily總課時數(shù)8授課課時Lesson1Listening&Speaking課型聽說課授課教師授課時間課時內(nèi)容分析主題情境is...?does...do?gkang的家庭成員→判斷成員職業(yè)→用英語問答家庭信息’”展開，通過“家庭照片猜謎→聽力分層解碼→對話模仿創(chuàng)編→家庭樹分享”的流程，讓學(xué)生在“識別祖父、叔叔等家庭成員”“匹配醫(yī)生、護(hù)士等職業(yè)”“用句型詢問‘是誰/做什么工作’”的情境中，掌握“家庭成員與職業(yè)詞匯”及“Whois...?/Whatdoes...do?”的核心交際句型，實(shí)現(xiàn)“能聽懂家庭相關(guān)對話、能用簡單英語談?wù)摷胰恕钡哪繕?biāo)，為單元“家庭”主題的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語篇研讀【W(wǎng)hat】核心活動遵循“‘輸入（聽）→內(nèi)化（辨）→輸出（說）’”的聽力口語邏輯，層次清晰：1.詞匯感知模塊（Activity1）：通過“匹配家庭成員詞匯（grandfather/aunt等）”“判斷Kangkang及家人的身份/職業(yè)信息”，初步掌握主題詞匯；2.聽力理解模塊（Activity2）：聽WangJunfeng的家庭對話，完成“家庭成員職業(yè)”匹配，提取“職業(yè)描述”的關(guān)鍵信息（如“wearsatie→doctor”）；3.口語應(yīng)用模塊（Activity3）：以結(jié)對問答為載體，用“Whois...?/Whatdoes...do?”句型討論WangJunfeng的家人，實(shí)現(xiàn)句型遷移?！網(wǎng)hy】以“Kangkang的家庭”為具體載體，讓語言學(xué)習(xí)有真實(shí)情境依托——通過“看家人圖片、聽家庭對話”降低陌生感，激發(fā)學(xué)生分享自身家庭的欲望；活動設(shè)計從“認(rèn)詞”到“聽信息”再到“說句子”，符合七年級學(xué)生“從具體到抽象、從輸入到輸出”的語言認(rèn)知規(guī)律?！綡ow】文本與活動形成“詞匯句子對話”的遞進(jìn)鏈：先通過Activity1積累“家庭成員/職業(yè)”詞匯，再通過Activity2的對話感知“詞匯在句子中的運(yùn)用”（如“Heismyfather.Heisadoctor.”），最后通過Activity3的問答將“單句”整合為“簡短對話”，為后續(xù)“談?wù)撟约旱募彝ァ变亯|表達(dá)框架。學(xué)情分析1.已有基礎(chǔ)：學(xué)生已掌握“father,mother,student,teacher”等基礎(chǔ)家庭/職業(yè)詞匯，能聽懂簡單指令（如“Listenandrepeat”），會用“Thisis.../He/Sheis...”等簡單句型介紹人；對“家庭”主題有強(qiáng)烈的生活共鳴（如能說出自己家人的稱呼和職業(yè)），具備“談?wù)摷彝ァ钡纳罱?jīng)驗基礎(chǔ)；2.待突破難點(diǎn)：①易混淆家庭成員詞匯（如uncle/aunt與cousin的關(guān)系，sister與cousin的區(qū)別）；②聽力時難以快速捕捉“職業(yè)相關(guān)線索”（如“wearsawhiteshirt→doctor”）；③口語表達(dá)時易遺漏句型成分（如只說“Heismyuncle”，不回答“Whatdoeshedo?”的問題）；3.學(xué)習(xí)特點(diǎn)：對“家庭照片、家人故事”等生活化內(nèi)容興趣高，喜歡“猜謎、模仿”等互動活動；但注意力集中時間較短，需通過“高頻互動、直觀素材”保持專注，且在“詞匯記憶”上需借助圖片、動作等輔助。課標(biāo)要求1.能識別并認(rèn)讀“grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin”等家庭成員詞匯及“doctor,nurse,worker”等職業(yè)詞匯，認(rèn)讀正確率≥90%；2.能聽懂關(guān)于家庭的簡短對話，準(zhǔn)確完成“家庭成員職業(yè)”匹配任務(wù)，信息提取正確率≥85%；3.能運(yùn)用“Whois...?/Whatdoes...do?/Isthis...?”等核心句型進(jìn)行結(jié)對問答，每人至少完整表達(dá)2組對話；4.能主動參與小組互動，樂于分享家庭相關(guān)信息，培養(yǎng)初步的跨文化交際意識。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)理解1.認(rèn)讀并理解家庭成員詞匯（grandfather,grandmother,father,mother,uncle,aunt,sister,cousin）及職業(yè)詞匯（doctor,nurse,worker,teacher）；2.聽懂簡單家庭對話，明確“詢問身份”與“詢問職業(yè)”的核心句型；3.區(qū)分易混淆詞匯（如sister與cousin，uncle與father）。應(yīng)用實(shí)踐1.完成Activity12任務(wù)：匹配家庭成員詞匯、判斷信息正誤、匹配“成員職業(yè)”，正確率達(dá)標(biāo)；2.模仿對話范例，用核心句型（Whois...?Heis.../Whatdoes...do?Heis...）進(jìn)行替換練習(xí)；3.結(jié)對討論WangJunfeng的家人，完整完成3組以上問答。遷移創(chuàng)新1.結(jié)合自身家庭，用核心句型簡單介紹1位家人（如“Thisismymother.Sheisateacher.”）；2.用“Isthisyour...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.”創(chuàng)編簡短對話；3.主動詢問同伴“家人的職業(yè)”，分享自己的家庭小故事（如“Myuncleisadriver.Helikescars.”）。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.掌握家庭成員（grandfather,aunt,cousin等）與職業(yè)（doctor,nurse等）詞匯；2.理解并運(yùn)用“詢問身份（Whois...?）”與“詢問職業(yè)（Whatdoes...do?）”的核心句型；3.聽懂家庭對話，提取關(guān)鍵信息；難點(diǎn)：1.區(qū)分易混淆家庭成員詞匯（如cousin的含義——叔叔/阿姨的孩子）；2.聽力中快速捕捉“職業(yè)相關(guān)細(xì)節(jié)”（如“wearsatie”對應(yīng)doctor）；3.口語表達(dá)時完整回應(yīng)“身份+職業(yè)”的提問，避免信息遺漏。核心語言（一）詞匯1.家庭成員類：grandfather(a.),grandmother(b.),father(c.),mother(d.),uncle(e.),aunt(f.),sister(g.),cousin(h.),Kangkang2.職業(yè)類：student,teacher,doctor,nurse,worker,busdriver,policewoman3.描述類：tall,inabluedress,inawhiteshirt,wearsatie,hasapinktoyrabbit（二）句型（核心交際句型）1.詢問身份：Whoisthisman/woman/girl?→He/Sheismy(father/uncle/cousin).Isthistallgirlyoursister?→No,sheisn’t.Sheismycousin.2.詢問職業(yè)：Whatdoeshe/shedo?→He/Sheisa(doctor/nurse/worker).3.介紹身份/職業(yè)：MynameisKangkang.I’mastudent.Thisismymother.Sheisanurse.Shelikeswearingqipao.教學(xué)工具1.家庭照片卡（每組1套，含Kangkang家人圖片、學(xué)生熟悉的卡通家庭圖片，背面標(biāo)注詞匯）；2.職業(yè)道具卡（醫(yī)生聽診器模型、護(hù)士帽、工人工具圖等，共6套）；3.聽力材料（Activity2對話音頻、配套“成員職業(yè)”匹配表）；4.對話練習(xí)卡（印有“Whois...?/Whatdoes...do?”句型框架，空白處供替換詞匯）；5.“家庭樹”模板（A4紙畫空白樹狀圖，分支標(biāo)注“Father,Mother,Uncle”等）；6.多媒體PPT（含詞匯發(fā)音動畫、對話文本、家庭場景視頻、答案核對頁）；7.獎勵貼紙：“詞匯小能手”（準(zhǔn)確認(rèn)讀詞匯）、“聽力小偵探”（正確匹配信息）、“口語小達(dá)人”（流暢完成對話）。教學(xué)策略情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)“參觀Kangkang家”的生活情境）、直觀演示法（用照片/道具幫助理解詞匯）、任務(wù)型教學(xué)法（聽力匹配、結(jié)對問答）、模仿創(chuàng)編法（先模仿對話再替換內(nèi)容）、游戲化教學(xué)法（家庭照片猜謎、職業(yè)道具配對）。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動學(xué)生活動效果評價設(shè)計意圖Step1熱身導(dǎo)入：家庭照片“猜謎樂”（6分鐘）1.

猜謎激趣：教師展示Kangkang的家庭合照（遮擋部分成員），提問：“Look!ThisisKangkang’sfamily.Whoisthisoldman?Guess!HeisKangkang’sfather’sfather.”，引導(dǎo)學(xué)生說出“爺爺”，再用英語領(lǐng)讀“grandfather”；2.

詞匯激活：依次展示“奶奶、叔叔、阿姨”等成員圖片，用“猜關(guān)系”方式（如“ThiswomanisKangkang’smother’ssister.Whoisshe?”）引出“grandmother,uncle,aunt”等詞匯，學(xué)生跟讀并指認(rèn)圖片；3.

主題揭示：貼出完整家庭合照，說：“Todaywe’llmeetKangkang’sfamily—learntheirnamesandjobs,andtalkabouttheminEnglish!”。1.興奮參與猜謎，結(jié)合生活經(jīng)驗（“爸爸的爸爸是爺爺”）猜測成員身份，跟隨教師認(rèn)讀英語詞匯；2.主動指認(rèn)圖片，糾正同伴的發(fā)音錯誤（如“uncle”不讀“angke”）；3.觀察完整合照，聯(lián)想自己的家庭，對“談?wù)摷胰恕碑a(chǎn)生興趣。觀察學(xué)生對家庭成員詞匯的認(rèn)讀情況（目標(biāo)≥85%能跟讀），激活生活經(jīng)驗，為后續(xù)聽力鋪墊詞匯基礎(chǔ)。用“照片猜謎”替代傳統(tǒng)詞匯領(lǐng)讀，通過“生活關(guān)系聯(lián)想”降低詞匯記憶難度，讓學(xué)生在趣味中熟悉主題詞匯。Step2聽力輸入：家庭對話“解碼忙”（10分鐘）1.

聽前預(yù)測（Activity1B）：教師發(fā)放Activity1B“信息判斷表”，展示Kangkang、爸爸、媽媽的圖片，提問：“IsKangkangateacherorastudent?Doeshisfatherwearatie?”，學(xué)生結(jié)合圖片和生活經(jīng)驗（如Kangkang穿校服）預(yù)測答案，標(biāo)記“√”或“×”；2.

聽中任務(wù)（2輪聽力）：第1輪：播放Activity1B配套音頻，學(xué)生核對預(yù)測答案，教師巡視，提醒“聽關(guān)鍵詞（student/doctor）”；第2輪：播放Activity2“WangJunfeng的家庭對話”音頻，發(fā)放“成員職業(yè)”匹配表（如“mother→______”），學(xué)生邊聽邊連線，重點(diǎn)捕捉“職業(yè)詞匯（nurse/worker）”；3.

聽后核對：PPT展示答案，播放對話片段回放（如“Mymotherisanurse.”），領(lǐng)讀關(guān)鍵句，對全對的學(xué)生貼“聽力小偵探”貼紙。1.結(jié)合圖片預(yù)測信息，主動分享“Kangkang是學(xué)生，因為他穿校服”，記錄預(yù)測結(jié)果；2.專注聽音頻，第1輪快速核對判斷表，第2輪用筆標(biāo)記“mother→nurse”等匹配關(guān)系，漏聽時舉手請求再聽；3.核對答案，跟讀關(guān)鍵句，標(biāo)記自己錯漏的信息（如“uncle是worker不是driver”）。檢查信息判斷正確率（目標(biāo)≥90%）與“成員職業(yè)”匹配正確率（目標(biāo)≥85%），評估聽力信息提取能力。分“聽前預(yù)測→聽中捕捉→聽后回放”三步，降低聽力難度；通過“關(guān)鍵詞定位”（如“nurse”對應(yīng)mother），幫助學(xué)生掌握聽力技巧。Step3詞匯鞏固：職業(yè)道具“配對玩”（7分鐘）1.

道具展示：教師拿出職業(yè)道具（聽診器→doctor，護(hù)士帽→nurse，扳手→worker），提問：“Whatjobisthis?Ifyouwearthishat,youhelpsickpeople.”，引導(dǎo)學(xué)生說出“nurse”，并領(lǐng)讀“doctor,nurse,worker”；2.

小組配對：每組發(fā)放1套職業(yè)道具卡和家庭成員圖片，任務(wù)：“Matchthejobtothefamilymember.Forexample,father→doctor（配聽診器）”，教師巡視，幫助區(qū)分“uncle→worker”“aunt→policewoman”；3.

成果檢查：邀請2組展示配對結(jié)果，用句型介紹（“ThisisKangkang’suncle.Heisaworker.”），對配對正確且表達(dá)完整的組貼“詞匯小能手”貼紙。1.觀察道具聯(lián)想職業(yè)，積極回答“聽診器是醫(yī)生用的”，跟隨教師認(rèn)讀職業(yè)詞匯；2.小組討論配對，結(jié)合聽力內(nèi)容（如“uncle穿白襯衫→worker”）完成任務(wù)，互相糾正錯誤（如“aunt不是nurse，是policewoman”）；3.展示配對結(jié)果，用簡單句型介紹，傾聽同伴分享并鼓掌。評估詞匯配對正確率（目標(biāo)≥90%）與句型運(yùn)用情況（目標(biāo)≥80%能說完整句），強(qiáng)化“家庭成員職業(yè)”的關(guān)聯(lián)記憶。用“實(shí)物道具”讓抽象的職業(yè)詞匯具象化，通過“配對游戲”鞏固詞匯，同時為后續(xù)口語問答鋪墊“身份+職業(yè)”的表達(dá)邏輯。Step4口語實(shí)踐：對話模仿“創(chuàng)一創(chuàng)”（12分鐘）1.

范例模仿（Activity1C）：教師播放Activity1C對話音頻（“Whoisthisman?Heismyfather.Whatdoeshedo?Heisadoctor.”），學(xué)生跟讀后，邀請2名學(xué)生上臺模仿對話，教師糾正發(fā)音和語調(diào)；2.

替換練習(xí)：發(fā)放“對話練習(xí)卡”，引導(dǎo)學(xué)生替換加粗部分（如“thisman→thiswoman，father→mother，doctor→nurse”），小組內(nèi)輪流練習(xí)，教師巡視，提醒“Isthis...?要用Yes/No回答”；3.

結(jié)對問答（Activity3）：任務(wù)：“TalkaboutWangJunfeng’sfamily.Usethequestions:Whois...?Whatdoes...do?Isthis...?”，學(xué)生結(jié)對練習(xí)，教師抽查3組展示，對流暢對話的學(xué)生貼“口語小達(dá)人”貼紙。1.認(rèn)真跟讀對話，模仿語音語調(diào)（如“Whois”讀升調(diào)），上臺展示時大膽開口；2.小組內(nèi)積極替換詞匯，創(chuàng)編新對話（如“Whoisthisgirl?Sheismycousin.Whatdoesshedo?Sheisastudent.”）；3.結(jié)對討論WangJunfeng的家人，主動提問“WhoisWangJunfeng’saunt?Whatdoesshedo?”，完整回應(yīng)同伴問題。觀察學(xué)生對話模仿的準(zhǔn)確度（目標(biāo)≥85%發(fā)音正確）與替換創(chuàng)編的流暢度（目標(biāo)≥80%能完成2組新對話），評估口語應(yīng)用能力。從“模仿”到“替換”再到“自主問答”，搭建口語表達(dá)支架，降低創(chuàng)編難度，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握核心句型。Step5拓展遷移：家庭樹“畫一畫”（8分鐘）1.

任務(wù)布置：發(fā)放“家庭樹”模板，說明任務(wù)：“DrawKangkang’sfamilytree!Writetheirnames(grandfather,aunt...)andjobs(doctor,worker...)onthebranches.Thensharewithyourdeskmate.”；2.

創(chuàng)作指導(dǎo)：教師展示“家庭樹”范例（分支標(biāo)注“Father→doctor”），提醒“用今天學(xué)的詞匯，不會寫的可以問老師”，巡視指導(dǎo)畫圖和書寫；3.

分享交流：學(xué)生完成后，結(jié)對用句型介紹自己的家庭樹（如“ThisisKangkang’sfamilytree.Hisgrandfatheris...Hismotherisanurse.”），教師邀請1名學(xué)生全班分享。1.專注畫家庭樹，認(rèn)真書寫詞匯，遇到不會的單詞（如“cousin”）舉手請教；2.結(jié)對分享時，清晰介紹“家庭樹”上的成員和職業(yè)，主動補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如“Hisauntisinabluedress.”）；3.全班分享時，聲音洪亮，傾聽同伴分享并補(bǔ)充遺漏信息。評估家庭樹的“詞匯正確性”（目標(biāo)≥85%詞匯拼寫正確）與“分享完整性”（目標(biāo)≥80%能介紹3位以上家人），檢驗知識遷移效果。通過“畫圖”讓抽象的詞匯和句型可視化，幫助學(xué)生梳理“家庭成員職業(yè)”的關(guān)聯(lián)；結(jié)對分享則讓口語表達(dá)更具針對性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。Step6總結(jié)與作業(yè)（2分鐘）1.

課堂總結(jié)：教師用“詞匯口訣”帶領(lǐng)學(xué)生回顧：“Grandpa爺爺grandma奶，uncle叔叔aunt姨，cousin是表兄/妹，doctor醫(yī)生nurse護(hù)，worker工人把活干！”，再集體朗讀核心句型；2.

分層作業(yè)：①基礎(chǔ)層：抄寫家庭成員和職業(yè)詞匯（各5個）；②提高層：在家庭樹上補(bǔ)充1位自己的家人，用英語寫2句話介紹（如“Myfatherisadriver.Helikescars.”）；③拓展層：采訪家人“你的職業(yè)是什么”，用英語記錄1個答案，下次課分享。1.跟隨教師念口訣，快速記憶詞匯，集體朗讀句型時聲音洪亮；2.記錄分層作業(yè)，結(jié)合自身水平選擇（如基礎(chǔ)弱選①，表達(dá)好選③），主動提問“采訪時怎么說”。通過作業(yè)反饋學(xué)生對詞匯和句型的掌握程度，為后續(xù)“談?wù)撟约旱募彝ァ变亯|?？谠E總結(jié)幫助學(xué)生快速記憶詞匯；分層作業(yè)兼顧不同水平學(xué)生，讓學(xué)習(xí)延伸到課后，且始終圍繞“家庭”主題，體現(xiàn)知識的實(shí)用性。板書設(shè)計MeetKangkang’sFamily一、樹干：核心句型（中間畫大樹干，寫“KeySentences”）1.Whoisthisman/woman/girl?→He/Sheismy______.2.Whatdoeshe/shedo?→He/Sheisa______.3.Isthisyoursister?→No,sheisn’t