基于核心素養(yǎng)下“教—學—評”的課堂教學設(shè)計——以《燦爛的中華文化主題活動五（第二課時）》為例課例名稱:燦爛的中華文化主題活動五（第二課時）單元教學設(shè)計說明本單元“燦爛的中華文化”在八年級地理課程體系中占據(jù)獨特且重要的地位。中華文化源遠流長、博大精深，其形成與我國獨特的自然地理環(huán)境以及悠久的歷史人文緊密相連。通過本單元的學習，旨在讓學生深入理解中華文化的豐富內(nèi)涵，認識到地理環(huán)境對文化形成與發(fā)展的深刻影響，進而培養(yǎng)學生對中華文化的認同感、自豪感以及保護和傳承文化的責任感。從知識結(jié)構(gòu)上看，本單元承接了前面章節(jié)關(guān)于中國自然環(huán)境和人文環(huán)境的內(nèi)容，是對我國綜合國情認識的進一步深化。例如，我國復(fù)雜多樣的地形、氣候等自然條件，為不同地域文化的產(chǎn)生提供了基礎(chǔ)，像北方的面食文化與南方的稻作文化就與當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件息息相關(guān)。同時，本單元的學習也為后續(xù)探討中國區(qū)域發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展奠定文化基礎(chǔ)，因為文化因素在區(qū)域發(fā)展中起著不可忽視的推動或制約作用。課時教學設(shè)計理念（一）以學生為中心本節(jié)課將始終堅持以學生為中心的教學理念，尊重學生的主體地位。根據(jù)八年級學生的認知特點和興趣愛好，設(shè)計教學活動，讓學生積極主動地參與到學習過程中。例如，在文化現(xiàn)象分析環(huán)節(jié)，鼓勵學生分享自己的生活經(jīng)歷和感受，從自身角度理解文化與地理環(huán)境的關(guān)系，使學習更具針對性和實效性。（二）聯(lián)系生活實際地理知識與生活實際緊密相連，中華文化更是滲透在日常生活的方方面面。教學中注重引導(dǎo)學生觀察生活中的文化現(xiàn)象，如當?shù)氐膫鹘y(tǒng)建筑風格、飲食習慣、民俗活動等，通過對身邊實例的分析，加深對抽象文化概念的理解，讓學生感受到地理知識的實用性，提高學生學習地理的興趣和積極性。課時教學內(nèi)容分析（含教材分析）本節(jié)課是主題活動五的第二課時，教材主要圍繞中華文化的地域差異、文化遺產(chǎn)以及文化保護與傳承展開。首先，通過展示我國不同地區(qū)的自然景觀和人文景觀，引導(dǎo)學生觀察并分析地域文化的差異及其形成原因，如不同地區(qū)的民居、服飾、飲食等文化現(xiàn)象與當?shù)刈匀画h(huán)境的適應(yīng)性。接著，介紹我國豐富的世界文化遺產(chǎn)，包括其分布、特點和價值，讓學生了解這些文化遺產(chǎn)是中華文化的重要組成部分，具有不可替代的歷史、藝術(shù)和科學價值。最后，強調(diào)文化保護與傳承的重要性，并介紹我國在這方面采取的措施和取得的成效，培養(yǎng)學生保護文化遺產(chǎn)的意識和責任感。課時學情分析八年級學生正處于身心快速發(fā)展的時期，對新鮮事物充滿好奇心和求知欲。經(jīng)過之前的地理學習，他們已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，如能夠閱讀地圖、分析地理圖表等，這為本節(jié)課的學習提供了一定的知識儲備。在認知能力方面，八年級學生的邏輯思維能力逐漸增強，但仍需要具體的事例和直觀的材料來輔助理解抽象的概念。對于中華文化，他們在日常生活中已經(jīng)有了一定的感性認識，如了解一些傳統(tǒng)節(jié)日、地方美食等，但對于文化背后深層次的地理、歷史等因素缺乏系統(tǒng)的思考和分析。課時教學目標（需體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)）（一）人地協(xié)調(diào)觀通過分析地域文化與地理環(huán)境的關(guān)系，讓學生認識到人類文化的形成和發(fā)展與自然環(huán)境相互影響、相互作用。例如，在講解傳統(tǒng)民居時，引導(dǎo)學生思考不同地區(qū)民居建筑風格（如北方的四合院、南方的吊腳樓）與當?shù)貧夂?、地形等自然因素的適應(yīng)性，培養(yǎng)學生尊重自然、合理利用自然的人地協(xié)調(diào)觀。（二）綜合思維在探討文化現(xiàn)象的形成原因和文化遺產(chǎn)保護等問題時，引導(dǎo)學生從地理、歷史、社會等多個角度進行綜合分析。比如，分析某一菜系的形成，要考慮當?shù)氐臍夂蛴绊戅r(nóng)作物生長，進而影響食材種類；歷史上的人口遷徙帶來不同烹飪方法的融合；當?shù)氐娘嬍沉晳T和社會文化氛圍對菜品口味的塑造等，培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)地分析問題的綜合思維能力。（三）區(qū)域認知通過對我國不同地區(qū)地域文化差異的學習，讓學生了解不同區(qū)域文化的特點，認識到區(qū)域文化是區(qū)域特征的重要組成部分。例如，通過對比東北、江南、西北等地區(qū)的文化特色，使學生明確不同區(qū)域由于自然環(huán)境和人文歷史的差異，形成了各具特色的文化景觀，從而培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力，能夠從區(qū)域的視角認識和理解世界。（四）地理實踐力組織學生開展實地考察、資料收集與分析等地理實踐活動。如讓學生調(diào)查當?shù)氐奈幕z產(chǎn)保護現(xiàn)狀，通過實地走訪、采訪相關(guān)人員等方式獲取信息，并對收集到的資料進行整理和分析，提出自己對文化遺產(chǎn)保護的建議。通過這些實踐活動，提高學生運用地理知識和技能解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的地理實踐力。課時教學重點、難點（一）教學重點深入理解地域文化差異與地理環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，能夠準確分析不同地域文化現(xiàn)象背后的地理因素。全面了解我國豐富多樣的世界文化遺產(chǎn)，掌握其重要價值和意義。牢固樹立文化保護與傳承的意識，熟知常見的文化保護措施和方法。（二）教學難點培養(yǎng)學生運用綜合思維，從多個維度分析地域文化形成的復(fù)雜原因，避免單一因素分析。切實引導(dǎo)學生將文化保護與傳承的意識轉(zhuǎn)化為日常生活中的實際行動，養(yǎng)成保護文化遺產(chǎn)的良好習慣。課時教學過程（應(yīng)包括教學步驟、教學、設(shè)計意圖、組織形式等內(nèi)容）（一）導(dǎo)入新課展示圖片：通過多媒體展示一組我國不同地區(qū)的特色文化景觀圖片，北京的四合院、福建的土樓、內(nèi)蒙古的蒙古包、云南的傣族竹樓等。提問引導(dǎo)：同學們，看到這些風格迥異的建筑，大家有什么感受？為什么不同地區(qū)會有如此不同的建筑風格呢？這些建筑與當?shù)氐淖匀画h(huán)境和人們的生活方式又有怎樣的關(guān)系呢？引發(fā)學生的思考和討論，從而導(dǎo)入本節(jié)課關(guān)于地域文化與地理環(huán)境關(guān)系的學習。（二）地域文化與地理環(huán)境案例分析：以我國的飲食文化為例，講解不同菜系的特點和分布。展示魯菜、川菜、粵菜、閩菜、湘菜等各大菜系的代表菜品圖片，介紹其口味特點，如魯菜咸鮮、川菜麻辣、粵菜鮮美、閩菜清淡、湘菜香辣等。小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：分析各大菜系分布地區(qū)的氣候、地形、物產(chǎn)等自然地理特征。探討這些自然地理特征如何影響了當?shù)夭讼档男纬?，例如，四川盆地氣候潮濕，當?shù)厝嗣駷榱蓑?qū)寒祛濕，喜歡食用辣椒，從而形成了川菜麻辣的口味特點；廣東地處亞熱帶，氣候溫暖濕潤，物產(chǎn)豐富，海鮮資源眾多，所以粵菜注重食材的鮮美和原汁原味。小組匯報：各小組選派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，教師進行點評和總結(jié)，進一步強調(diào)地域文化與地理環(huán)境的緊密聯(lián)系。（三）世界文化遺產(chǎn)知識講解：利用多媒體展示我國部分世界文化遺產(chǎn)的圖片和視頻，如長城、故宮、秦始皇兵馬俑、敦煌莫高窟等，介紹世界文化遺產(chǎn)的定義和評選標準。截至2023年9月，我國共有39項世界文化遺產(chǎn)以及4項世界文化與自然混合遺產(chǎn)，這些文化遺產(chǎn)是人類文明的瑰寶，具有極高的歷史、藝術(shù)和科學價值。分組探究：將學生分成若干小組，每組選擇一處我國的世界文化遺產(chǎn)進行深入探究，包括其地理位置、建筑特色、歷史文化價值以及保護現(xiàn)狀等方面。各小組通過查閱教材、網(wǎng)絡(luò)資料等方式收集信息，并整理成簡單的匯報資料。小組展示：各小組依次上臺展示探究成果，通過圖片、文字、講解等形式向全班同學介紹所選世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)信息。在展示過程中，其他小組的同學可以提問，展示小組進行解答，促進學生之間的互動和交流。教師對各小組的展示進行評價和補充，強調(diào)世界文化遺產(chǎn)的重要性和保護的緊迫性。（四）文化保護與傳承案例引入：講述北京中軸線文化遺產(chǎn)保護的案例，全國首個《公眾參與北京中軸線文化遺產(chǎn)保護與傳承支持引導(dǎo)機制(試行)》審議通過，介紹該機制對北京中軸線文化遺產(chǎn)保護的積極作用，引發(fā)學生對文化保護與傳承的思考。小組討論：組織學生分組討論以下問題：為什么要保護和傳承文化遺產(chǎn)？文化遺產(chǎn)對于我們的社會、民族和個人有什么重要意義？在日常生活中，我們可以采取哪些具體行動來保護和傳承文化遺產(chǎn)？例如，參觀文化遺產(chǎn)時遵守規(guī)定、愛護環(huán)境；向身邊的人宣傳文化遺產(chǎn)保護知識；積極參與文化遺產(chǎn)保護志愿者活動等。全班交流：各小組推選代表發(fā)言，分享小組討論的觀點和想法。教師對學生的發(fā)言進行總結(jié)和歸納，強調(diào)文化保護與傳承不僅是國家和政府的責任，更是每一個公民的義務(wù)，鼓勵學生從自身做起，為保護和傳承中華文化貢獻自己的力量。（五）課堂總結(jié)知識回顧：引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，包括地域文化與地理環(huán)境的關(guān)系、我國豐富的世界文化遺產(chǎn)以及文化保護與傳承的重要性和措施等。情感升華：中華文化源遠流長、博大精深，是我們民族的瑰寶。通過本節(jié)課的學習，希望同學們能夠更加深入地了解和熱愛中華文化，增強文化自信，樹立文化保護與傳承的意識，并將這種意識轉(zhuǎn)化為實際行動，讓中華文化在我們這一代手中得到更好的傳承和發(fā)展。（六）課堂練習川菜以麻辣著稱，其主要原因是（）A.當?shù)厥a(chǎn)辣椒B.當?shù)貧夂虺睗?，吃辣椒可?qū)寒祛濕C.當?shù)厝讼矚g吃辣D.辣椒種植歷史悠久以下屬于世界文化遺產(chǎn)的是（）A.黃山B.泰山C.長城D.武夷山簡答題請舉例說明一種