2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫——孤獨(dú)癥兒童的社會融合教育考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪一項(xiàng)不屬于孤獨(dú)癥的核心特征？A.社交溝通障礙B.興趣狹隘C.情緒不穩(wěn)定D.刻板行為2.社會融合教育的核心理念是？A.盡可能隔離B.盡可能融合C.僅在特殊學(xué)校進(jìn)行D.僅在普通學(xué)校進(jìn)行3.個別化教育計劃（IEP）在孤獨(dú)癥兒童社會融合教育中扮演著什么角色？A.替代融合教育B.融合教育的補(bǔ)充C.融合教育的基礎(chǔ)D.融合教育的評價工具4.以下哪種教學(xué)方法最適用于訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的社交技能？A.講座法B.角色扮演法C.記憶法D.計算法5.同伴支持在孤獨(dú)癥兒童社會融合教育中的作用是？A.替代教師B.輔助教師C.與教師平級D.無作用6.社會融合教育中，環(huán)境改造的主要目的是？A.美化環(huán)境B.提升環(huán)境的安全性C.使環(huán)境更符合孤獨(dú)癥兒童的需求D.使環(huán)境更具挑戰(zhàn)性7.以下哪一項(xiàng)不是孤獨(dú)癥兒童常見的刻板行為？A.重復(fù)性動作B.喜歡旋轉(zhuǎn)物體C.對特定話題的過度興趣D.笑聲過大8.社會融合教育的評估主要關(guān)注哪些方面？A.孤獨(dú)癥兒童的學(xué)業(yè)成績B.孤獨(dú)癥兒童的社交能力C.孤獨(dú)癥兒童的情緒狀態(tài)D.以上都是9.“影子教師”在孤獨(dú)癥兒童社會融合教育中主要扮演什么角色？A.主導(dǎo)教師B.輔助教師C.觀察者D.管理者10.我國推動孤獨(dú)癥兒童社會融合教育的主要政策文件是？A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》B.《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》C.《關(guān)于加快推進(jìn)孤獨(dú)癥兒童服務(wù)體系建設(shè)意見》D.《中華人民共和國殘疾人保障法》二、填空題（每空1分，共10分）1.孤獨(dú)癥兒童的社會融合教育強(qiáng)調(diào)尊重每個孩子的______，為他們在______中提供支持和機(jī)會。2.結(jié)構(gòu)化教學(xué)的主要目的是通過______和______來幫助孤獨(dú)癥兒童更好地理解環(huán)境和任務(wù)。3.社交技能訓(xùn)練通常包括______、______和______等方面。4.在社會融合教育中，教師需要具備______、______和______等能力。5.孤獨(dú)癥兒童社會融合教育面臨的挑戰(zhàn)主要包括______、______和______等。三、名詞解釋（每題3分，共12分）1.社會融合2.個別化教育計劃（IEP）3.結(jié)構(gòu)化教學(xué)4.同伴支持四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述孤獨(dú)癥兒童在社會交往方面的主要特征。2.簡述社會融合教育的原則。3.簡述社會融合教育中常用的干預(yù)方法。4.簡述社會融合教育對孤獨(dú)癥兒童的意義。五、論述題（10分）結(jié)合實(shí)際，論述如何在學(xué)校環(huán)境中促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的社會融合。六、案例分析題（18分）小明是一名孤獨(dú)癥兒童，進(jìn)入普通小學(xué)后，經(jīng)常在課堂上走動，與同學(xué)說話，不遵守課堂紀(jì)律，受到老師和同學(xué)的關(guān)注和排斥。請分析小明面臨的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.C4.B5.B6.C7.D8.D9.B10.C二、填空題1.差異社會主流2.規(guī)則結(jié)構(gòu)3.觀察力溝通能力情緒管理4.專業(yè)素養(yǎng)溝通能力合作精神5.社會偏見資源不足專業(yè)師資缺乏三、名詞解釋1.社會融合：指社會成員之間，特別是殘疾人、少數(shù)族裔等弱勢群體，能夠充分、平等地參與社會生活，共享社會資源和機(jī)會，并得到社會的尊重和接納。2.個別化教育計劃（IEP）：指根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的具體情況，制定的教育目標(biāo)和實(shí)施方案，旨在滿足其獨(dú)特的教育需求。3.結(jié)構(gòu)化教學(xué)：指通過明確的結(jié)構(gòu)、規(guī)則和程序來組織教學(xué)活動，幫助孤獨(dú)癥兒童更好地理解環(huán)境和任務(wù)，減少焦慮，提高學(xué)習(xí)效率。4.同伴支持：指利用同伴的力量來幫助孤獨(dú)癥兒童發(fā)展社交技能、學(xué)習(xí)知識和適應(yīng)環(huán)境的教育方法。四、簡答題1.孤獨(dú)癥兒童在社會交往方面的主要特征包括：社交溝通障礙（難以理解他人的意圖、表情和語言，難以進(jìn)行有效的溝通）、興趣狹隘（對社交活動缺乏興趣，更傾向于獨(dú)自玩耍）、刻板行為（在社交互動中表現(xiàn)出重復(fù)性的動作或語言）。2.社會融合教育的原則包括：尊重差異（承認(rèn)每個孩子都是獨(dú)特的，尊重他們的差異）、包容接納（營造一個包容接納的環(huán)境，讓每個孩子都能感受到尊重和關(guān)愛）、參與平等（為每個孩子提供平等參與社會生活的機(jī)會）、合作共享（家長、教師、社區(qū)等各方合作，共同促進(jìn)孩子的融合）。3.社會融合教育中常用的干預(yù)方法包括：結(jié)構(gòu)化教學(xué)（通過規(guī)則和程序來組織教學(xué)活動）、社交技能訓(xùn)練（教授孤獨(dú)癥兒童基本的社交技能，如眼神交流、輪流對話等）、同伴支持（利用同伴的力量來幫助孤獨(dú)癥兒童發(fā)展社交技能）、環(huán)境改造（改造環(huán)境以適應(yīng)孤獨(dú)癥兒童的需求）、職業(yè)教育（幫助孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)職業(yè)技能，為他們的未來生活做準(zhǔn)備）。4.社會融合教育對孤獨(dú)癥兒童的意義在于：幫助他們更好地融入社會，獲得平等的教育和就業(yè)機(jī)會；促進(jìn)他們的社會交往能力的發(fā)展，提高他們的生活質(zhì)量；減少社會偏見和歧視，構(gòu)建一個更加包容和和諧的社會。五、論述題要促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童在學(xué)校環(huán)境中的社會融合，可以從以下幾個方面入手：首先，學(xué)校需要營造一個包容接納的氛圍，讓所有學(xué)生都理解和支持孤獨(dú)癥兒童。其次，教師需要對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行個別化教育，制定適合他們的教育目標(biāo)和實(shí)施方案。第三，學(xué)?？梢蚤_展社交技能訓(xùn)練課程，幫助孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)基本的社交技能。第四，學(xué)?？梢越M織一些融合活動，例如：共同參與體育比賽、藝術(shù)活動等，讓孤獨(dú)癥兒童有機(jī)會與其他學(xué)生互動。第五，學(xué)?？梢耘c家長合作，共同為孤獨(dú)癥兒童提供支持和幫助。最后，學(xué)?？梢耘c社區(qū)合作，為孤獨(dú)癥兒童提供更多的社會實(shí)踐機(jī)會。六、案例分析題小明在課堂上走動、說話、不遵守紀(jì)律，可能是由于孤獨(dú)癥導(dǎo)致的社交溝通障礙和刻板行為。他受到老師和同學(xué)的排斥，可能是由于他缺乏社交技能，無法與他人進(jìn)行有效的溝通，導(dǎo)致其他學(xué)生對他產(chǎn)生誤解和偏見。針對小明的問題，可以采取以下解決策略：首先，教師需要對小明進(jìn)行評估，了解他的具體需求和能力水平。其次，教師可以為小明制定個別化教育計劃，針對他的問題制定相應(yīng)的干預(yù)措施。例如，可以教他如何遵守課堂紀(jì)律，