2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——探討孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)策略考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.孤獨(dú)癥兒童在注意方面通常表現(xiàn)出以下哪種特點(diǎn)？A.注意力持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，容易集中B.注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，且容易受無(wú)關(guān)刺激干擾C.只對(duì)感興趣的事物注意力集中，對(duì)其他事物忽略D.注意力高度集中于自身內(nèi)部感受2.下列哪種學(xué)習(xí)策略最符合孤獨(dú)癥兒童偏好使用視覺(jué)信息的特點(diǎn)？A.講授法B.討論法C.視覺(jué)支持教學(xué)D.動(dòng)手操作法3.結(jié)構(gòu)化教學(xué)的核心要素是？A.視覺(jué)提示B.時(shí)間表C.區(qū)域劃分D.以上都是4.社交故事主要用于改善孤獨(dú)癥兒童的哪種能力？A.溝通能力B.社交技能C.情緒管理D.學(xué)習(xí)能力5.代幣制強(qiáng)化策略中，代幣通常指的是？A.貨幣B.虛擬積分C.可以?xún)稉Q物品或活動(dòng)的符號(hào)D.孩子的表?yè)P(yáng)6.選擇孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)策略的首要原則是？A.簡(jiǎn)單易行B.刺激性強(qiáng)C.符合兒童的個(gè)體差異和需求D.成本低廉7.視覺(jué)時(shí)間表主要用于幫助孤獨(dú)癥兒童？A.理解活動(dòng)流程B.控制情緒C.提高語(yǔ)言能力D.發(fā)展自理能力8.自我管理策略的核心是？A.教師監(jiān)督B.兒童自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)C.外部獎(jiǎng)勵(lì)D.持續(xù)練習(xí)9.評(píng)估孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)策略效果的主要依據(jù)是？A.兒童的參與度B.兒童的行為改變C.教師的滿(mǎn)意度D.家長(zhǎng)的反饋10.以下哪項(xiàng)不屬于孤獨(dú)癥兒童常用的學(xué)習(xí)策略？A.行為塑造B.邊緣學(xué)習(xí)C.視覺(jué)提示D.功能性溝通訓(xùn)練二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.孤獨(dú)癥兒童常見(jiàn)的感知覺(jué)特點(diǎn)包括？A.視覺(jué)處理延遲B.聽(tīng)覺(jué)過(guò)敏C.味覺(jué)偏好D.觸覺(jué)防御E.對(duì)顏色感知敏銳2.以下哪些屬于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的要素？A.活動(dòng)區(qū)域劃分B.活動(dòng)時(shí)間安排C.活動(dòng)流程圖D.個(gè)別化教育計(jì)劃E.視覺(jué)提示3.社交故事的主要功能包括？A.解釋社交情境B.提供預(yù)期信息C.建議合適行為D.改善情緒反應(yīng)E.提高語(yǔ)言表達(dá)能力4.學(xué)習(xí)策略實(shí)施過(guò)程中需要注意哪些方面？A.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)B.選擇合適策略C.創(chuàng)造支持性環(huán)境D.持續(xù)觀察和評(píng)估E.及時(shí)調(diào)整策略5.以下哪些屬于常用的視覺(jué)支持策略？A.視覺(jué)時(shí)間表B.圖片交換系統(tǒng)C.社交故事D.邊緣學(xué)習(xí)E.視覺(jué)提示卡6.影響孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)策略選擇的因素包括？A.兒童的年齡B.兒童的認(rèn)知水平C.兒童的興趣愛(ài)好D.教育環(huán)境E.教育目標(biāo)7.孤獨(dú)癥兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難包括？A.注意力不集中B.溝通障礙C.情緒波動(dòng)D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足E.對(duì)新事物排斥8.代幣制強(qiáng)化策略的實(shí)施步驟包括？A.確定目標(biāo)行為B.選擇代幣C.設(shè)定兌換規(guī)則D.反饋和強(qiáng)化E.逐漸減少?gòu)?qiáng)化9.自我管理策略可以幫助孤獨(dú)癥兒童？A.提高自我意識(shí)B.增強(qiáng)自我控制能力C.提升學(xué)習(xí)效率D.促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)E.減少教師依賴(lài)10.新興技術(shù)在孤獨(dú)癥兒童教育中的應(yīng)用包括？A.信息技術(shù)輔助教學(xué)B.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬社交情境C.智能穿戴設(shè)備監(jiān)測(cè)行為D.手持游戲設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練E.人工智能輔助語(yǔ)言訓(xùn)練三、判斷題（每題1分，共10分）1.孤獨(dú)癥兒童無(wú)法從結(jié)構(gòu)化教學(xué)中受益。（）2.社交故事需要根據(jù)每個(gè)孤獨(dú)癥兒童的個(gè)體情況進(jìn)行定制。（）3.代幣制強(qiáng)化策略是一種短期有效的學(xué)習(xí)策略。（）4.學(xué)習(xí)策略的選擇應(yīng)該越復(fù)雜越好，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。（）5.視覺(jué)支持策略只能用于提高孤獨(dú)癥兒童的注意力。（）6.自我管理策略可以完全替代教師的指導(dǎo)作用。（）7.評(píng)估孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)策略效果只需要考慮行為改變的結(jié)果。（）8.邊緣學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)主要活動(dòng)之外，利用碎片時(shí)間進(jìn)行的學(xué)習(xí)。（）9.孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能看到效果。（）10.所有孤獨(dú)癥兒童都適合使用相同的視覺(jué)支持策略。（）四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共30分）1.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童注意特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響。2.簡(jiǎn)述視覺(jué)支持教學(xué)的意義。3.簡(jiǎn)述選擇孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)策略時(shí)應(yīng)考慮的因素。4.簡(jiǎn)述社交故事的基本結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作步驟。5.簡(jiǎn)述代幣制強(qiáng)化策略的優(yōu)缺點(diǎn)。6.簡(jiǎn)述自我管理策略的實(shí)施步驟。五、論述題（10分）結(jié)合你所學(xué)的知識(shí)，論述如何根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的個(gè)體差異選擇合適的學(xué)習(xí)策略，并說(shuō)明在實(shí)際教學(xué)中如何將這些策略有效地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.D4.B5.C6.C7.A8.B9.B10.B二、多項(xiàng)選擇題1.B,C,D,E2.A,B,C,E3.A,B,C,D4.A,B,C,D,E5.A,B,C,E6.A,B,C,D,E7.A,B,C,D,E8.A,B,C,D,E9.A,B,C,D10.A,B,C,D,E三、判斷題1.×2.√3.×4.×5.×6.×7.×8.√9.√10.×四、簡(jiǎn)答題1.孤獨(dú)癥兒童注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，且容易受無(wú)關(guān)刺激干擾。這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上難以集中精力聽(tīng)講，容易走神，影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)時(shí)需要采用有趣的教學(xué)方法，減少無(wú)關(guān)刺激，使用視覺(jué)提示等策略來(lái)幫助其集中注意力。2.視覺(jué)支持教學(xué)的意義在于，孤獨(dú)癥兒童偏好使用視覺(jué)信息，視覺(jué)支持教學(xué)可以幫助他們更好地理解指令、活動(dòng)流程、社交情境等信息，減少誤解和焦慮，提高學(xué)習(xí)效率。3.選擇孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)策略時(shí)應(yīng)考慮的因素包括：兒童的個(gè)體差異（年齡、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好等）、教育目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、策略的有效性和適用性等。4.社交故事的基本結(jié)構(gòu)包括：情境描述、感受表達(dá)、預(yù)期行為、理由解釋。寫(xiě)作步驟包括：了解社交情境、確定目標(biāo)行為、收集信息、寫(xiě)作和修改、閱讀和調(diào)整。5.代幣制強(qiáng)化策略的優(yōu)點(diǎn)是：操作簡(jiǎn)單，效果明顯，可以提高兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為表現(xiàn)。缺點(diǎn)是：可能引起兒童的功利性行為，過(guò)度依賴(lài)外部獎(jiǎng)勵(lì)，一旦取消獎(jiǎng)勵(lì)，行為可能消失。6.自我管理策略的實(shí)施步驟包括：確定目標(biāo)行為、選擇自我監(jiān)控方法、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、給予反饋和強(qiáng)化、逐漸減少外部支持。五、論述題根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的個(gè)體差異選擇合適的學(xué)習(xí)策略，需要全面評(píng)估兒童的各方面特點(diǎn)，包括認(rèn)知水平、語(yǔ)言能力、社交技能、情緒控制、興趣愛(ài)好等。例如，對(duì)于認(rèn)知水平較高的兒童，可以使用更復(fù)雜的學(xué)習(xí)策略，如自我管理策略；對(duì)于語(yǔ)言能力較弱的兒童，可以使用視覺(jué)支持策略和圖片交換系統(tǒng)來(lái)輔助溝通；對(duì)于社交技能較差的兒童，可以使用社交故事來(lái)幫助他們理解社交情境和行為規(guī)范。在實(shí)際教學(xué)中，將這些策略有效地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，需要教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將不同的學(xué)習(xí)策略融入到教學(xué)活動(dòng)中，并靈