心理征詢師基礎(chǔ)復(fù)習(xí)概要

心理學(xué)研究動物的心理現(xiàn)象，小朋友的心理現(xiàn)象，正常成人的心理現(xiàn)象。

基礎(chǔ)心理學(xué)總結(jié)的心理活動規(guī)律是心理活動最普遍、最一般口勺規(guī)律；對心理學(xué)各的研究

都具有指導(dǎo)意義.

一般把心理現(xiàn)象分為心理過程和人格；知情意和個性。

心理過程包括認(rèn)識，情感，意志。

人口勺心理是腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實口勺反應(yīng)。

人口勺心理是腦的機(jī)能得到了心剪發(fā)生和發(fā)展過程的科學(xué)事實的證明；牛.理科學(xué)研究資料

的證明：臨床事實的證明；人們生活經(jīng)驗U勺證明。

心理反應(yīng)的形式可以是事物的形象，概念，體驗，活動。

心理和人的行為之間內(nèi)關(guān)系體現(xiàn)為心理支配人口勺行為，心理通過行為體現(xiàn)出來。

心理學(xué)是自然科學(xué)和化會科學(xué)相結(jié)合口勺中間科學(xué)或邊殊科學(xué)。

人本主義心理學(xué)的重要特點(diǎn)是人有自我實現(xiàn)H勺需要，應(yīng)重視人自身H勺價值，要充足發(fā)揮

人的潛能。

認(rèn)知心理學(xué)的重要特點(diǎn)是從信息代I輸入、編碼、轉(zhuǎn)換、儲存和提取的過程來研究人的活

動，把人看做信息加工系統(tǒng)，從信息加工的觀點(diǎn)研究人II勺認(rèn)識活動。

生理心理學(xué)研究的內(nèi)容包括心理活動的生理基礎(chǔ)，心理活動的腦的機(jī)制，心理活動U勺大

腦機(jī)能定位，心理活動時大腦歐I物質(zhì)代謝。

心理學(xué)研究常用的研究措施有觀測，調(diào)查個案試驗法。

神經(jīng)元可分為感覺神經(jīng)元，運(yùn)動神經(jīng)元，中間神經(jīng)元。

外周神經(jīng)系統(tǒng)包括軀體神經(jīng)系統(tǒng)，自主神經(jīng)系統(tǒng)

自主神經(jīng)系統(tǒng)乂叫植物神經(jīng)系統(tǒng)，一般不受意識的支配，包括交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)，

與情緒反應(yīng)有親密日勺關(guān)系，

腦干包括延腦，腦橋，中腦。

以溝和裂為界線，可把大腦皮層分為額葉，頂葉，枕葉，顓葉。

巴甫洛夫認(rèn)為，神經(jīng)活動的基本過程包括興奮和克制。人和動物天生就會的就有的叫無

條件反射，經(jīng)后天學(xué)習(xí)而習(xí)得的叫條件反射。以詳細(xì)的事物做為刺激信號形成的反應(yīng)叫笫一

信號系統(tǒng)，以言語作為刺激信號形成的反應(yīng)叫第二信號系統(tǒng)。

巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的高級神經(jīng)活動的基本規(guī)律有條件反射日勺克制規(guī)律，神通過程的擴(kuò)散和集

中規(guī)律，神通過程的互相誘導(dǎo)規(guī)律，動力定型。

條件反射的克制包括外克制，超限克制，消退克制，分化克制。

興奮和克制的互相作用所發(fā)生的互相誘導(dǎo)包括止誘導(dǎo)和負(fù)誘導(dǎo)，同步性誘導(dǎo)和相繼性誘

導(dǎo)。

感覺H勺屬性包括它是對直接作用于感覺器官H勺客觀事物的反應(yīng)，它是人腦對客觀事物個

別屬性的反應(yīng)。

剛剛能引起差異感覺的刺激的最小變化量叫差異感覺閾限，差異閾限，最小可覺差,JND。

韋伯定律說的是差異閾限與原則刺激強(qiáng)度的比例是一種常數(shù)，可以用公式表達(dá)I\I=K

視覺日勺合適刺激是380-780納米歐J電磁波，光波。

聽覺合適刺激范圍是16?20230Hz的空氣振動，樂音，噪聲。

嗅覺日勺合適刺激的重要特性是它的分子能散布于空氣當(dāng)中，具有揮發(fā)性，有氣味

味覺口勺感受器位舌面和上顆等處，因此它H勺合適刺激必須是能溶于液體的，有味道H勺。

皮膚感覺實際上包括痛覺，溫覺，冷覺，解壓覺，振動覺，機(jī)體覺。

皮膚表面的溫度是皮膚不覺得熱和涼口勺溫度，叫生理零度。

運(yùn)動覺的I感受器分布于譏肉，筋腱，關(guān)節(jié)中。

內(nèi)臟痛不一樣于皮膚痛表目前內(nèi)臟痛的性質(zhì)不清，內(nèi)臟痛的定位不準(zhǔn)，內(nèi)臟痛具有放射H勺

性質(zhì)

痛覺對機(jī)體具有保護(hù)作用。個體在痛覺感受性上H勺差異和一種人對疼痛的認(rèn)識和態(tài)度，一

種人的性格特點(diǎn)，一種人的意志力有關(guān)。

距離知覺主生日勺單眼線索有對旬日勺重疊，線條或空氣的透視作用，明暗、陰影或運(yùn)動視差。，

眼睛的調(diào)整作用。

眼睛的調(diào)整作用是距離知覺的單眼線索，嘗試知覺日勺單眼線索。

距離知覺產(chǎn)生H勺雙眼線索有雙眼視軸口勺輻合作用，雙眼視差。

人對時間的估計可以根據(jù)日出日落的交替，一年四季的I變化，生理活動H勺周期性變化，心

理活動的周期性變化。

生物鐘可以調(diào)整人的行為，給人估計時間提供根據(jù)。

電影，動畫，霓紅燈的動感變化是根據(jù)似動現(xiàn)象的原理制作出來的。

錯覺的性質(zhì)包括是對客觀事物的歪曲知覺，只要具有產(chǎn)生錯覺條件，錯覺就一定會發(fā)生，錯

覺所產(chǎn)生的歪曲帶有固定的傾向。

視覺，聽覺，不一樣感覺通道的互相作用可以形成錯覺。

記憶是指信息輸入到大腦，在大腦中儲存，并從大腦中提取的I過程。過去的經(jīng)驗在頭腦中

的過程。

遺忘是指對識記過的材料不能加緊的現(xiàn)象，對識記過的材料不能口勺現(xiàn)象。

表象是過去感知過日勺事物的形象在頭腦中再現(xiàn)W、J過程，頭腦中出現(xiàn)H勺過去感知過的事物口勺形

象。

表象具有積累感性知識，從感知向思維過渡H勺橋梁.為想象提供素材。

三個記憶系統(tǒng)是經(jīng)信息儲存時間的長短，信息的編碼，儲存和提取方式“勺原則來劃分向。

瞬時記憶是以刺激物的形象，感覺后像的形式保持唁息的。

記憶的廣度就是短時記憶的容量，為7±2.長時記憶遺忘的重要原因是自然衰退，前攝克制，

倒攝克制

瞬時記憶轉(zhuǎn)入短時記憶的條件是對以記的材料加以注意，意識到瞬時記憶的信息。

短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶日勺條件是機(jī)械復(fù)述，精細(xì)復(fù)述

根據(jù)思維的形態(tài)劃分依J思維的各類包括動作，抽象，形象思維。

概念H勺內(nèi)涵與外延之間H勺關(guān)系，椎的內(nèi)涵越淺其外延越廣，概念所包括H勺屬性越多外延

越廣。概念的內(nèi)涵越深其外延越窄，概念所包括的屬性越多外延就越窄。

個體借助于語言從成人那里繼承和學(xué)會包括于概念中的知識經(jīng)驗H勺過程叫概念的形成和掌

握

人工概念是人為制造出來供試驗用的材料，對自然概念的模擬，是模擬U勺自然概念，與

生活中使用日勺概念有很大的距離。

問題空間就是對問題情景的認(rèn)識，對所要處理問題日勺初始狀態(tài)和目的狀態(tài)日勺認(rèn)識。對怎樣從

初始狀態(tài)過渡到目的I狀態(tài)的認(rèn)識。

心理學(xué)家認(rèn)為通用的問題處理方略有算法啟發(fā)式方略。循環(huán)子目日勺方略，逆向搜索方

略，計劃簡化方略都屬于啟發(fā)式方略。

言語的特點(diǎn)包括，是人們運(yùn)用語言交流思想，進(jìn)行交際的過程；是一種心理現(xiàn)象；言語活動

離不開語言。

外部言語包括口頭言語，書面言語。

參與言語活動口勺皮質(zhì)部位包括言語運(yùn)動中樞，言語聽覺中樞，視覺性言語中樞，書寫性言語

中樞。

故意想象包括理想，空想，再造想象，發(fā)明想象。

幻想特點(diǎn)是其內(nèi)容和?種人的愿望想聯(lián)絡(luò)，其內(nèi)容指向未來。

意識包括對外界事物的知覺，對身軀內(nèi)部狀態(tài)的覺知。

在迅速眼動睡眠階段里德爾塔波，出現(xiàn)類似于清醒狀態(tài)下的J調(diào)頻低幅口勺腦電波，眼球開始上

下左右迅速移動，夢境開始出現(xiàn)。

夢的特點(diǎn)包括夢境R勺不持續(xù)性，夢境H勺不協(xié)調(diào)性，認(rèn)知H勺不確定性，

注意H勺集中性是指導(dǎo)心理活動能全神貫注地聚焦在所選擇的對象上，體現(xiàn)在心理活動H勺

緊張和強(qiáng)度上。

在同一人意識能清晰地把握對象U勺數(shù)量上叫注意的范圍，注意的廣度。

注意離開了心理活動所要指向的對象而被其他無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象叫注意的分散，

分心。

可以分派注意H勺條件是所從事日勺活動中必須有一種活動是非常熟悉的，所從事的活動不能在

同一感覺道內(nèi)完畢，所從事口勺活動不能用同一種心理操作來完畢，所從事的幾種活動之間應(yīng)

當(dāng)有內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)。

需要是對有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反應(yīng)，體現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境的I欲求。

社會需要包括求知需要，交往需要?？梢约ぐl(fā)動機(jī)的原因有需要，內(nèi)驅(qū)力，情緒，誘因。

動機(jī)與行為的關(guān)系體現(xiàn)為不一樣行為可以由不一樣的動機(jī)引起，不一樣行為可以由相似

的動機(jī)引起，同一行為可以由不一樣H勺動機(jī)引起，同一行為可以由相似H勺動機(jī)引起。

以人類的社會文化需要為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的社會性動機(jī)包括交往動機(jī)，成就動機(jī)，權(quán)力動機(jī)，愛

好和愛好。

愛好的品質(zhì)包括愛好的廣度，效能，穩(wěn)定性。

愛好是指向從事某種活動的愛好，和積極情感相聯(lián)絡(luò)日勺，推感人努力學(xué)習(xí)和積極工作的有效

動力。

在馬斯洛的需要層次理論中，缺失性需要是在種族和個體發(fā)盡其所能過程中初期出現(xiàn)H勺

需要，力量強(qiáng)的需要，關(guān)系到個體生存口勺需要。

在馬斯洛需要層次理論中生長需要是高層次的需要，滿足有益于健康、長壽和精力旺盛。

情感和情緒是主體以一咱主觀感受的形式進(jìn)行反應(yīng)II勺，是人腦對客觀外界事物與主體需

要之間關(guān)系的反應(yīng)，有其外部體現(xiàn)形式，會引起一定H勺生理變化。

言語表情表目前說話的音調(diào)，說話的速度，說話的節(jié)奏上。

情緒和情感的區(qū)別表目前情緒是感情反應(yīng)的過程，情感U勺是感情的內(nèi)容：情緒合用于動物

和人，情感只合用于人：情感比情緒具有更大的穩(wěn)定性，深刻性的持久性。

情緒和情感的聯(lián)絡(luò)表目前情緒和情感是同心理現(xiàn)象的兩個不一樣的方面：情緒代表的I是

感情反應(yīng)歐I過程，情感代表的是感情日勺內(nèi)容；情感通過情緒來體現(xiàn)

情緒和情感具有適應(yīng)，動機(jī)，信號，組織的功能。

沙赫特的I情緒理論叫情緒的I認(rèn)知理論；認(rèn)為情緒是環(huán)境刺激，機(jī)體的生理變化和對外界

環(huán)境刺激的認(rèn)識過程三者互相作用的成果；認(rèn)為認(rèn)知在情緒產(chǎn)生中起決定作用。

情緒和情感的兩極性表目前情緒和情感的動力性；情緒和情感的強(qiáng)度；緊張度；激動度。

意志行動的特點(diǎn)是一種有目的的行動；一種受意識調(diào)整H勺支配的行動；通過克服困難和

挫折體現(xiàn)出來”勺。

動機(jī)沖突的形式重要有雙.趨式?jīng)_突；雙避式?jīng)_突；趨避式?jīng)_突；雙重趨避式?jīng)_突。

意志的品質(zhì)有自覺性：堅決性；堅韌性；自制性。

和意志的自覺性品質(zhì)相反的品質(zhì)是武斷從事，受暗示性。

人格具有獨(dú)特性和整體性；認(rèn)知性和情緒性：穩(wěn)定性和功能性：自然性和社會性。

能力是和完畢某種活動相囊絡(luò)口勺個性心理特性;順利有效地完畢某種活動所必須具有的心理

條件。

智力是人的J認(rèn)知能力；是從事任何活動都必須具有的最基本的心理條件；包括觀測力，記憶

力，理解力，思維等；它的支柱和關(guān)鍵是思維。

能力和知識、技能H勺關(guān)系表目前能力是掌握知識和技能H勺前提；能力決定了掌握知識H勺

技能的方向、速度和鞏固的程度；能力決定了知識和技能所能到達(dá)的水平；在掌握知識和技

能的過程中也會增進(jìn)對應(yīng)能力的發(fā)展。

素質(zhì)包括?種人生來具有的感覺器官和運(yùn)動器官；神經(jīng)系統(tǒng)

遺傳決定了能力發(fā)展也許的范圍和程度，而環(huán)境決定了在遺傳決定日勺范圍內(nèi)能力發(fā)盡其

所能詳細(xì)程度；遺傳潛勢好日勺人，環(huán)境對他的能力的發(fā)盡其所能所能直到的）作用比較大，遺

傳潛勢差歐I人，環(huán)境對他的能力日勺發(fā)盡其所能所能直到H勺作用比較小。

氣質(zhì)類型有體液說，體形說，激素說，血型說。

氣質(zhì)特性表目前感受性和耐受性；反應(yīng)日勺敏捷性和可塑性；情緒的興奮性；心理活動口勺

指向性。

氣質(zhì)特性的感受性耐受性一般體現(xiàn)為感受性強(qiáng)耐受性弱，感受性弱耐受性強(qiáng)；

氣質(zhì)類型不決定一種人成就的大小，不決定一種人智力的高下，會影響對環(huán)境的適應(yīng)和

健康。

性格輕易受社會歷史文化的影響，直接反應(yīng)了?種人的道德風(fēng)貌，更多體現(xiàn)了人格的社會屬

性，是個體間人格差異的關(guān)鍵。

構(gòu)成態(tài)度日勺基本原因是認(rèn)知情感行為傾向性。

性格口勺多種特性并不是一成不變W、J機(jī)械組合，在不一樣的場所下會顯露出它們的不一樣側(cè)

面。

弗洛伊德人格構(gòu)造中的本我指H勺是人的的無意識本能，尤其是性本能構(gòu)成的能量系統(tǒng),

尋求直接的滿足，遵照快樂原則。

社會學(xué)，文化人類學(xué)，心理學(xué)對社會心理學(xué)的誕生和發(fā)盡其所能做出過關(guān)鍵的奉獻(xiàn)，它們是

孕育社會心理學(xué)H勺學(xué)科母體。

1923年社會學(xué)家羅斯，心理學(xué)家麥獨(dú)孤分別出版了社會心理學(xué)專著，標(biāo)志著社會心理學(xué)

作為一門獨(dú)立的學(xué)科的誕生。

美國社會心理學(xué)家G.W.奧爾波特認(rèn)為，社會心理學(xué)試圖理解和解釋個體的思想、情感和行

為怎樣受他人日勺影響，他人的影響包括現(xiàn)實，想象，隱含的影響。

社會行為是人對社會原因引進(jìn)的并對社會產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)，包括個體的習(xí)得行為，

親社會行為，群體的決策行為。

19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初，對社會心理學(xué)起了直接口勺催生作用的重要學(xué)術(shù)思潮包括德國H勺民

族心理學(xué)，法國的群眾心理學(xué)，英國的本能心理學(xué)，奧地得的精神分析學(xué)。

社會心理學(xué)中使用實證措施的兩位先驅(qū)是特力普力特，莫德。

第二次世界大戰(zhàn)后，社會心理學(xué)迅速發(fā)展，體現(xiàn)出某些新H勺特性它們是研究領(lǐng)域拓寬，波及

要類行為的方方面面；開展了應(yīng)專心理學(xué)的研究；理論向多元貨柜發(fā)展，提出諸多新的小理

論來解釋與預(yù)測行為。

社會心理學(xué)研究應(yīng)遵照的重要原則是價值中立原則，系統(tǒng)性原則，倫理原則。

社會心理學(xué)研究中，研尢者應(yīng)遵照的重要倫理守則的任制定研尢計劃時，研究者應(yīng)評估具首

先可接受性；在詳細(xì)研究中，研究者必須采用保護(hù)被試者的措施；對被試者提供的資料應(yīng)加

以保密，如公開刊登，須經(jīng)被試者同意。不得和被試都建立研究工作以外的其他關(guān)系。

有關(guān)觀測法，自然觀測口勺重要目的是描述行為，提供“類別”及“數(shù)量”信息；參與觀

測時，由于身臨其境，觀測者也許獲得較多H勺“內(nèi)部”信息；采用參與觀測法時，應(yīng)盡量減

少觀測者與被觀測者之間互相作用導(dǎo)致的負(fù)面影響。

為了靠近被訪談?wù)撸阍L談順利進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)注意穿著干瘦整潔，稱呼恰如其分；身我簡

介簡潔明了，不卑不亢；發(fā)出時應(yīng)熱情，證據(jù)應(yīng)當(dāng)肯定和下面；以合適方式消除被訪者U勺緊

張、戒備心理，有時應(yīng)積極出示身份證等文獻(xiàn)。

訪談中提問的技巧有交談時應(yīng)寒暄之詞以調(diào)整情境氣氛；嚴(yán)格按訪談問卷H勺次序以及原

有問題提問；訪談時應(yīng)與被訪者保持交流，認(rèn)真聽、記，并合適予以被訪者鼓勵，但要防止

誘導(dǎo)；對被訪者應(yīng)有耐心，如有遺漏，應(yīng)請對方補(bǔ)充回答。

應(yīng)對拒絕的技巧包括應(yīng)有耐心，不要輕易放棄，弄清拒絕的I原因。

問卷法的兩個重要特點(diǎn)是原則化程度高，收效快。

問卷H勺構(gòu)成成爭包括指導(dǎo)語，問題及其備選答案，人口學(xué)語錄，結(jié)束語。

檔案法的長處對研究對象的心理干擾小，合用于跨文化的比較研究，合用于時間跨度較長H勺

趨勢研究。

社會心理學(xué)理論的價值體目前提高人認(rèn)識自身的能力，提高人口勺生活質(zhì)量。

在社會學(xué)習(xí)論看來，掌心的機(jī)制重要有聯(lián)想，強(qiáng)化，模仿。

霍喀斯1961年社會互換論的基本觀點(diǎn)體目前幾種互相聯(lián)絡(luò)的普遍性命題上，這些命題包

括成功命題，價值命題，，剝奪一一滿足命題，侵犯一一贊同命題。

符號互動論的代表人物有詹姆斯米德。

弗洛伊德的人格構(gòu)造層次包括本我，自我，超我。

社會化是個體由頹然人成長、發(fā)展為社會人的過程；波及社會及個體的兩個方面；社會化伴

隨人的畢生；成人期的社會化是繼續(xù)社會化。

社會化波及兩個方面，社會對個體進(jìn)行教化H勺過程和與其他社會定，互動，成為合格口勺

社會組員的過程。

社會化的基本條件有人類有較長的生活依附期；人類的遺傳素質(zhì)提供了社會化的也許性。

社會化的載體包括參照群體，學(xué)校，家庭，大眾傳播媒體。

道德社會化包括道德觀念，道德情感，道德行為，道德判斷。

教師口勺角色屬于成就角色，規(guī)定性角色，體現(xiàn)型角色。

按角色獲得日勺方式可將角色分為先賦角色，成就角色。

角色飾演過程包括角色期待，角色領(lǐng)悟，角色實踐。

有關(guān)自我，自我是心理學(xué)的古老課題，亦稱自我意識或自我概念，是個體對自已存在狀態(tài)口勺

認(rèn)知。

自我H勺構(gòu)造包括物質(zhì)自我，心理自我我，理想自我。

自我概念的功能重要有保持個體內(nèi)在H勺一致性，解釋經(jīng)驗，決定期待。

有關(guān)身份，它是由個體的社會地位及處境地位決定的自我認(rèn)同；是由角色構(gòu)成的；社會地位

所決定的身份是地位身份，是相對穩(wěn)定的，是身份的主體；處境地位所決定的身份是處境身

份人，是易變?nèi)丈住?/p>

自尊是個體對其社會角色睚我評價的成果；自尊水平是個體對其每一角色進(jìn)行單獨(dú)評價

日勺總和；自尊需要口勺滿足會導(dǎo)致自信。

自尊需要包括對成就、優(yōu)勢與自信等的J欲望；對聲譽(yù)、地位支配、贊賞的欲望。

詹姆斯的經(jīng)典公式：自尊=成功/理想，意思是說自尊取決于成功；獲得H勺成功對個體的意

義。

影響自尊H勺原因包括家庭中H勺親子關(guān)系；行為體現(xiàn)時反饋；選擇參與和揚(yáng)長避短；根

據(jù)相似性原理對的進(jìn)行社會比較。

社會知覺包括個體對自己，群體，他人的知覺。

社會知覺的范圍包括行為知覺，人際知覺，自我知覺。

影響社會知覺的主觀原因包括情緒，愛好，動機(jī)，經(jīng)驗。

進(jìn)行社會知覺時，圖式對新察覺到H勺信息起引導(dǎo)和解釋作用。

由于信息出現(xiàn)的I次序不一樣而影響印象形成歐I現(xiàn)象包括首因和近因效應(yīng)。

近因效應(yīng)輕易出目前熟悉和親密H勺人之間。

在有限經(jīng)驗口勺基礎(chǔ)上形成時刻板印象往往具有消極性質(zhì)，會使人對某些群體的組員產(chǎn)生

歧視和偏見。

一般來說，中心品質(zhì)模式更靠近于大多數(shù)人平常生活中的印象形成H勺狀況。該模式認(rèn)為

人們往往根據(jù)幾種對個體意義大和重要的特性來形成總體印象。

印象天成中的信息整合模式包括加法模式，平均模式，加權(quán)平均模式，中心品質(zhì)模式。

常用的印象管理方略包括隱藏自己與自我抬高;按社會常模管理自己;按社會期待管理自己;

投人所好。

根據(jù)社會心理學(xué)家的研究，個體歸因時遵照H勺重要原則有不變性原則；折扣原則；協(xié)變

影響歸因的原因包括社會視角；自我價值保護(hù)；觀測位胃.；時間原因。

在行為日勺內(nèi)因與外因中均有穩(wěn)定性原因與易變性原因。穩(wěn)定性原因包括人格特性，能力，

工件性質(zhì)。

根據(jù)凱利FI勺三維理論，個體在歸因時需要的信息具有特異性；共同性；一致性。

伴隨時間的流逝，歸因會越來越具有情境性。人們會將過去很久的事件解釋為背景的原因，

而不是行為主體，刺激客體的原因。

社會動機(jī)的功能包括激活功能；指向功能；維持功能；調(diào)整功能。

親合的作用包括滿足個體的某些社會性需要；獲得信息：防止窘境；使行為獲得明確定向。

影響親合H勺原因重要有情境原因；情緒原因；出生次序。

親合與人的情緒狀態(tài)有親密關(guān)系，因此恐驚越強(qiáng)烈，越會增強(qiáng)親合傾向；焦急越強(qiáng)烈，越會

減少親合傾向。

有關(guān)一種人H勺理想水平，取決于其成就動機(jī)強(qiáng)弱；以往成敗經(jīng)驗影響理想水平；理想水

平與成就是有差異口勺。

培養(yǎng)小朋友成就動機(jī)應(yīng)注意的問題，重要有家庭教養(yǎng)方式；強(qiáng)調(diào)成就、追求成就的社

會氣氛。

影響成就動機(jī)的原因重要包括H勺吸引力；風(fēng)險與成敗H勺主觀概率;個體施展才能的機(jī)會。

引起權(quán)力動機(jī)的原因大體包括社會控制的需求；對無能H勺恐驚。

侵犯的構(gòu)成包括傷害行為；侵犯動機(jī)；社會評價。

挫折-----侵犯學(xué)說的要點(diǎn)包括侵犯強(qiáng)度同目的受阻強(qiáng)度呈正有關(guān)關(guān)系：克制侵犯的力量與

該侵犯也許受到H勺預(yù)期強(qiáng)度呈線性關(guān)系；假如挫折強(qiáng)度一定，預(yù)期懲罰越大，侵犯發(fā)生H勺也

許性則越??；假如預(yù)期懲罰一定，則挫折強(qiáng)度越大，侵犯也許發(fā)生。

侵犯的J本能論日勺代表人物有弗洛伊德，羅倫茨。

社會規(guī)范論用普遍規(guī)范來解釋人H勺社會行為，人類社會存在的性的道德準(zhǔn)則有交互性規(guī)范；

社會責(zé)任規(guī)范。

社會焦急是一種與人交往的時候，覺得不舒適，不自然，緊張甚至恐驚的情緒體驗；是

一種消極的情緒體驗；人們?yōu)榱嘶乇軐?dǎo)致社會焦急的情境，一般是減少社會交往，選擇孤單

的生活方式。

嫉妒情緒日勺特點(diǎn)包括針對性，持續(xù)性，普遍性，對抗性。

羞恥的個體往往會感到沮喪、自卑、自我貶損、自我懷疑等，認(rèn)為自己對事情無能為力；健

康歐J羞恥感是個體心剪發(fā)展的自然成果，是人適應(yīng)社會生活，、改善自己B勺一種重要方式；內(nèi)

疚者往往有良心上和道德上的自我訓(xùn)斥，并試圖做出努力，來彌補(bǔ)自己日勺過錯。

態(tài)度的I特點(diǎn)包括內(nèi)在性；穩(wěn)定性；對象性。

態(tài)度的成分包括認(rèn)知成分；情感成分；行為傾向成分。

價值觀對態(tài)度有直接影響，這種影響是通過個體對對象賦予價值來實現(xiàn)的I；價值觀不具

有直接的、詳細(xì)H勺對象，也沒有直接H勺行為動力意義。

根據(jù)凱爾曼的觀點(diǎn)，態(tài)度形成包括內(nèi)化；服從；認(rèn)同等階段。

傳遞者方面影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的重要原因故意圖；威信；立場；吸引力。

已成為既定事實日勺態(tài)度，即被說服者根據(jù)直接經(jīng)驗形成口勺態(tài)度不易轉(zhuǎn)變；自尊水平高、

自我評價較高H勺接受者不易轉(zhuǎn)變態(tài)度。

態(tài)度轉(zhuǎn)變理論重要有海德日勺平衡理論；認(rèn)知失調(diào)論：社會互換論。

根據(jù)海德的平衡理論，P_D_X模型中，假如三種關(guān)系從冬方面看都是肯定日勺，或兩種與否

認(rèn)臥J,一種是肯定的J,則存在平衡狀態(tài)；假如三種關(guān)系中兩種與否認(rèn)啊，一種是肯定的，則

存在平衡狀態(tài)。

有關(guān)認(rèn)知失調(diào)，減少失調(diào)的認(rèn)知原因，雙方的強(qiáng)度可以養(yǎng)活失調(diào)；個體有關(guān)自我、環(huán)境

和態(tài)度對象都有許多H勺認(rèn)知原因，當(dāng)各認(rèn)知原因出現(xiàn)“非配合性”的關(guān)系時.，個體就會產(chǎn)

生認(rèn)知失調(diào)；認(rèn)知失調(diào)給個體導(dǎo)致心理壓力，使之牌不快樂的緊張狀態(tài)；文化價值認(rèn)知失調(diào)

的原因之一。

認(rèn)知失調(diào)論認(rèn)為，認(rèn)知失調(diào)也許的原因有邏輯日勺矛盾；文化價值沖突：新舊經(jīng)驗相悖：

觀念的矛盾。

溝通aI構(gòu)造包括信息，反饋，通道等原因。

通過對“小道消息”的I研究發(fā)現(xiàn)，非正式交通網(wǎng)絡(luò)重要有集束式；流言式；偶爾式等經(jīng)典形

式。

正式溝通網(wǎng)絡(luò)有鏈?zhǔn)?；輪式；全通道式；Y式。

按住處流動方向，溝通方向分為平行溝通；上行溝通；下行溝通。

身體語言包括目光；面部表情；姿勢；裝飾。

有關(guān)溝通，人際溝通是以視聽溝通為由H勺溝通；背景是溝通發(fā)生時的情境，它影響溝通

的每一要素，以及整個溝通過程；反饋使溝通成為一種雙向的交互過程；在溝通使用的多種

符號系統(tǒng)中，最重要的是語詞。

人際關(guān)系日勺特點(diǎn)有直接性，情感性，個體性。

一般來說，良好人際關(guān)系的建立與發(fā)展要通過定向階段，情感探索階段，情感交流階段，穩(wěn)

定交往階段。

自我暴露日勺程度大體可以分為隱私方面；態(tài)度；自我概念與個人的人際關(guān)系狀況；情趣

愛好方面。

要建立良好人際關(guān)系，應(yīng)當(dāng)遵照自我價值保護(hù)原則；互相性原則；平等性原則。

人的基本人際關(guān)系需要包括有支配需要，包容需要。

根據(jù)群體整合原則，在群體分解時，要通過感情不和；失控；難于包容等階段。

互補(bǔ)對于人際關(guān)系吸引是重要的，互補(bǔ)的形式重要有需要的互補(bǔ)：社會角色的互補(bǔ)；人格特

性的互補(bǔ)。

人際互動重要的形式有合作：競爭。

合作的基本條件有共識與規(guī)范；目H勺口勺一致；互相依賴今作氣氛。

目的手段互相依賴?yán)碚摰暮x包括當(dāng)不一樣個體H勺目的I與手段之間存在積極的、肯定性

關(guān)系時，即只有與自己有關(guān)的他人采用某種手段實現(xiàn)目的時，個體的目的和手段才能實現(xiàn)，

他們之間是合作關(guān)系；當(dāng)不一樣個體的目的與手段之間存在在消極的或否認(rèn)性口勺依賴關(guān)系

時，即只有與自己有關(guān)的I他人不能到達(dá)目H勺或?qū)崿F(xiàn)手段時，個體的目的和手段才能實現(xiàn)，他

們之間是競爭關(guān)系。

從眾的功能有，增進(jìn)社會形成共同規(guī)范，共同價值觀；讓個體適應(yīng)社會生活。

從眾行為的原因有尋求行為參照，防止對偏離的恐驚，群體凝聚力。

從眾大體分為真從眾；反從眾：權(quán)宜從眾。

個體自我評價高，他的從眾行為越少；群體組員的一至性愈高，個體越輕易產(chǎn)生從眾行為。

社會增進(jìn)的效應(yīng)有結(jié)伴效應(yīng)；觀眾效應(yīng)。

社會情化的重要原因包括被評價口勺焦急減弱；責(zé)任意識減少。

塔爾德日勺模仿律包括下降律；幾何級數(shù)律；先內(nèi)后外律。

模仿的意義重要包括模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；模仿是適應(yīng)社會生活的一種方式；模仿可以伸進(jìn)群

體形成。

社會感染的特點(diǎn)包括雙向性；爆發(fā)性。

社會感染大體可分為個體訶的感染；大眾媒體的感染；大型開放群體的感染。

社會互換論者將愛情發(fā)展大體分為取樣與評估：互惠；承諾：制度化。

在斯坦伯格日勺愛情三角形中，包括激情：承諾原因。

婚姻口勺動機(jī)有經(jīng)濟(jì)；繁衍；愛情。

夫妻之間的I心理沖突包括需求不滿；價值觀念不一致；夫妻的I性差異；遠(yuǎn)離口勺“自我”。

從社會心理學(xué)角度看，，離婚的原因有結(jié)婚年齡較低的夫妻輕易離婚；短時相識就結(jié)婚日勺

夫妻，由于彼此不理解，婚后發(fā)現(xiàn)雙方共同點(diǎn)很少，輕易離異；對性生活不滿意H勺，輕易離

異；有婚前性行經(jīng)驗的人輕易離異，由于其傾向?qū)で蠡橥庑陨睢?/p>

家庭H勺功能包括經(jīng)濟(jì)功能；性的功能和生育功能；教育功能；感情交流功能。

家庭生命周期包括形成擴(kuò)展穩(wěn)定空巢等階段。

愛情與喜歡的區(qū)別重要在親密依戀利他等方面。

家庭構(gòu)造要素有家庭組員的數(shù)量；代慰層次；夫妻數(shù)量。

哈特菲爾德把愛情分為兩種，它們是伙伴愛：激情愛。

廣義的心剪發(fā)展包括心理的種系發(fā)展：心理的種族發(fā)展。

心剪發(fā)展的基本性質(zhì)包括心剪發(fā)展具有一定的方向性和次序性；心剪發(fā)展的不平衡性;

心剪發(fā)展的普遍性和差異性；心剪發(fā)展過程中增長和衰退口勺辯證統(tǒng)一。

發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)包括揭示各年齡階段心剪發(fā)展日勺基本特性；闡明多種心理機(jī)能發(fā)展進(jìn)

程和特性；探討心剪發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制；研究心剪發(fā)展H勺基本原理。

心剪發(fā)展的基本原理包括遺傳和環(huán)境H勺關(guān)系；持續(xù)性和階段性的關(guān)系；發(fā)展內(nèi)在動力和

外在動力的關(guān)系；不一樣心理機(jī)能與否存在關(guān)鍵期。

橫斷研究時長處在于可以同步研究較大樣本；可以在短時間內(nèi)獲得大量資料；可以使研

究工作減少成本。缺陷在于難以得出個體心理持續(xù)變化的過程；難以理解心理變化中各事件

的因果關(guān)系；研究成果中出現(xiàn)日勺組間差異也許有不屬于心剪發(fā)展的原因。

縱向研究時長處在于便于理解個體心剪發(fā)展持續(xù)變化的過程：便于揭示量變、質(zhì)變現(xiàn)象,

理解心剪發(fā)展過程中比較穩(wěn)定和比較迅速的變化時期：比較輕易發(fā)現(xiàn)心剪發(fā)展中各事件之間

因果關(guān)系。

遺傳決定論的觀點(diǎn)包括心剪發(fā)展是由遺傳原因決定的；心剪發(fā)展的過程是遺傳素質(zhì)的自

然顯現(xiàn)過程；環(huán)境只能增進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我顯現(xiàn)而己。

環(huán)境決定論的觀點(diǎn)包括否認(rèn)遺傳在心剪發(fā)展中的作用；強(qiáng)調(diào)環(huán)境或教育在心剪發(fā)展中H勺

作用；心剪發(fā)燕尾服是由環(huán)境原因決定的。

遺傳與環(huán)境在心剪發(fā)展中的作用可以相加；可以相乘；并各自發(fā)揮著各自的作用是二原因

的觀點(diǎn)。

在遺傳和環(huán)境的關(guān)系上持二原因論的代表人物是施太倫和吳偉士。

互相作用論日勺觀點(diǎn)有在心剪發(fā)展中，遺傳與環(huán)境之間是互相依存的關(guān)系：它們的互相作用受

到個體主觀能動性的影響。

圖式從低級到高級發(fā)展是通過同化與順應(yīng)兩種形式進(jìn)行的。

皮亞杰劃分小朋友心剪發(fā)展階段的有前運(yùn)算階段、后運(yùn)算階段、

處在前運(yùn)算階段的小刖友具有泛靈論和自我中心的特性。

自我中心指認(rèn)為所有人與自己均有相似的感受，不能從他人的角度看待問題。

處在詳細(xì)運(yùn)算階段的小朋友具有獲得了守恒的概念、思維具有可逆性、可以進(jìn)行邏輯運(yùn)

算的特性。

處在形式運(yùn)算階段的小朋友具有憑借演繹推理等形式處理抽象問題、其認(rèn)知活動到達(dá)抽

象邏輯水平。

處在他律道德判斷階段的小朋友具有進(jìn)行道德判斷時重要根據(jù)行為H勺物質(zhì)日勺后果；進(jìn)行道

德判斷時不考慮行為者的重要動機(jī)：道德判斷受小朋友自身以外的價值原則所支配。

在班杜拉口勺社會學(xué)習(xí)理論中，三元交互論決定論的三元指的是環(huán)境影響、行為、人的內(nèi)部

原因。

維果斯基認(rèn)為心理機(jī)能轉(zhuǎn)化到高級心理機(jī)能的標(biāo)志有心理活動的隨意機(jī)能；心理活動日勺

概括機(jī)能；形成新質(zhì)的心理構(gòu)造；心理活動的個性化.

在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，相對論者口勺快樂主義定向階段體現(xiàn)：在進(jìn)行道德判斷時

開始比較行為和個人的關(guān)系；認(rèn)為每個人都有自己的意圖和需要。

嬰兒動作的發(fā)展始于新生兒的無條件反射；嬰兒動作發(fā)燕尾服受生物成熟口勺程序化制約；

嬰兒動作發(fā)展受環(huán)境的影響；沒有動作，嬰兒心理就無從發(fā)展。

嬰兒動作發(fā)展對心剪發(fā)展的意義有：動作發(fā)展是心剪發(fā)展的源泉或前提：嬰兒動作是心

剪發(fā)展的外部體現(xiàn)；嬰兒動作發(fā)展增進(jìn)了空間認(rèn)知H勺發(fā)展；嬰兒動作發(fā)展增進(jìn)了社會交往能

力的J發(fā)展。

嬰兒動作發(fā)展『、J規(guī)律包括從整體動作向分化動作發(fā)展；從不隨意動作向隨意動作發(fā)展。

嬰兒動作發(fā)展遵照R勺原則包括頭尾原則；近遠(yuǎn)原則；大小原則。

嬰兒H勺重要動作是指手H勺抓握運(yùn)作；獨(dú)立動作。

手的抓握動作發(fā)展的重點(diǎn)包括五指分化；手眼協(xié)調(diào)。

手的抓握動作發(fā)展的意義有抓提動作是嬰兒積極探索和認(rèn)知周圍事物II勺體現(xiàn)；為知覺發(fā)

展奠定基礎(chǔ)：增進(jìn)語言的發(fā)展。

獨(dú)立行走的意義有嬰兒的軀體移動從被動轉(zhuǎn)為積極，使活動具有?定日勺積極性；積極行

走可以擴(kuò)大認(rèn)知范圍；增長了與周圍人的交往機(jī)會。

習(xí)慣化范式包括習(xí)慣化：去習(xí)慣化。

嬰兒直覺行動思維的I重要特點(diǎn)包括直觀性和行動性；間接性和概括性；缺乏對行動成果H勺預(yù)

見性和計劃性；思維的狹隘性。

言語發(fā)燕尾服的后天學(xué)習(xí)理論艮I代表人物是斯金納；班杜拉。

言語發(fā)展的后天學(xué)派有強(qiáng)化說；社會學(xué)習(xí)說。

不安全依戀包括回避型依戀；對抗型依戀.

哈特把嬰兒自我意識發(fā)展劃分主體我和客體我。

母親教養(yǎng)行為“勺衡量指標(biāo)包括反應(yīng)性，情緒性，社會性刺激。

象征性游戲的特性有替代物與實物開關(guān)有某種相似性；具有想象的特點(diǎn)：具有概括性質(zhì)。

游戲?qū)π∨笥研募舭l(fā)展的意義有增進(jìn)認(rèn)知，體現(xiàn)發(fā)明性能力，培養(yǎng)健全日勺人格，增強(qiáng)體

質(zhì)。

幼兒斯語法構(gòu)造的發(fā)燕尾服體現(xiàn)為從簡樸句發(fā)展到復(fù)合句；從無修飾句發(fā)燕尾服到修飾句。

幼兒期口語體現(xiàn)能力的發(fā)燕尾服體現(xiàn)為從對話語向獨(dú)白語發(fā)展，從情境語向連貫語發(fā)展。

幼兒記憶時特點(diǎn)有無意識占主導(dǎo)地位，形象記憶占重要地位。

幼兒能運(yùn)用的記憶方略有視覺復(fù)述，特性定位，無意識，系列化。

小朋友自我控制活動有類型包括運(yùn)動克制，情緒克制，認(rèn)知活動克制，延遲滿足。

幼兒友誼多半建立在地理位置靠近，愛慕共同的活動，擁有有趣的玩具。

同伴關(guān)系的作用有增進(jìn)小朋友II勺社會認(rèn)知的發(fā)展，增進(jìn)了小朋友U勺社會交往技能的發(fā)燕尾

服，滿足小朋友歸屬的愛的需要以及尊重的需要，培養(yǎng)小朋友良好的人格。

小學(xué)生愛好的特點(diǎn)有最初的學(xué)習(xí)愛好是不分化的，后來才逐漸對不一樣學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生不

一樣的愛好；游戲原因在學(xué)習(xí)愛好上日勺逐漸減少；。

小學(xué)階段的小朋友記憶發(fā)燕尾服歐I重要特點(diǎn)表目前故意識記超過無意識記并成為記憶日勺

重要方式；意義記憶在記憶活動中逐漸占主導(dǎo)地拉；詞的抽象記憶H勺發(fā)燕尾服速度逐漸超過

形象記憶。

小學(xué)階段的小朋友重要口勺記憶方略有復(fù)述，組織。組織方略包括歸類、系列化。

弗拉維爾把記憶H勺元認(rèn)知分為有關(guān)自我的知識、有關(guān)記憶任務(wù)的知識、有關(guān)記憶方略的知識。

童年期思維“勺基本特點(diǎn)有經(jīng)歷一種思維發(fā)展的質(zhì)變過程；不能掙脫形象性II勺邏輯思維。

小學(xué)階段的小朋友掌握邏統(tǒng)推理規(guī)則表目前類別體系化、序列化。

童年期自我評價的特點(diǎn)體現(xiàn)自我評價的獨(dú)立性日益增長：自我評價的批判性有一定程度的

提高；自我評價日勺內(nèi)容逐漸獷大和深化；自我評價的穩(wěn)定性逐漸增長。

整合性集合關(guān)系期的特點(diǎn)是小朋友更重視朋友之間所共有的價值觀、伙伴關(guān)系依從性H勺高

峰期、小朋友的班級團(tuán)體意識更強(qiáng)。

影響小朋友選擇朋友的原因有互相靠近；行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和愛好相近；人格尊重并

互相敬慕、人際關(guān)系中的協(xié)同關(guān)系。

心理理論是指小朋友對他人心理狀態(tài)以及他人行為與其心理狀態(tài)的關(guān)系H勺推理或認(rèn)知；小

朋友頭腦中形成H勺一整套理解他人思想、感情和動機(jī)FI勺方式。

青春期心剪發(fā)展的矛盾性體既有心理上的成人感與半成熱現(xiàn)實狀況之間的矛盾；心理斷乳

與精神依賴之間U勺矛盾；心理閉鎖性與開放性的矛盾：成就感與挫折感的交替。

青春期記憶日勺重要特點(diǎn)體現(xiàn)為多方面的記憶效果到達(dá)個體記憶的最佳時期；有效運(yùn)用多種

記憶方略；短時記憶容量到達(dá)畢生中日勺最高峰。

青春期思維特點(diǎn)重要體現(xiàn)為可以建立假設(shè)和檢查假設(shè)；思維形式與思維內(nèi)容分離。

自我意識的第二次飛躍重要體現(xiàn)為十分關(guān)懷自己的I人格特性和情緒特性；強(qiáng)烈關(guān)注自己口勺外

貌和體征；一系列有關(guān)我的問題開始反復(fù)縈繞于心；重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績。

青春期日勺情緒變化特點(diǎn)有不能自我控制情緒的波動；青春期躁動。

第二對抗期的重要體現(xiàn)形式有硬抵御，軟抵御，對抗H勺遷移。

形成第二對抗期的原因包括心理原因，社會原因，人格原因。

青年期的一般特性有生剪發(fā)育和心剪發(fā)展到達(dá)成熟水平；進(jìn)入成人社會，承擔(dān)社會義務(wù)；生

活空間擴(kuò)大；開始戀愛、結(jié)婚。

成人思維的特點(diǎn)重要體現(xiàn)為辯證的，相對口勺，抽象性。

影響人生觀和價值觀形成和發(fā)展日勺原因有個體成熟原因，社會原因，個人原因。

影響人生觀和價值觀形成和發(fā)展的I心理原因有思維發(fā)展日勺邏輯水平：睚我意識的成熟水

平，社會性需要和社會化的成熟水平。

安托露絲提出人生護(hù)航艦包括戀愛婚姻關(guān)系，與家庭組員的關(guān)系，朋友關(guān)系。

影響青年人工作或職業(yè)選擇的原因重要有家庭原因，教丐和智力水平，性別，人格。

不一樣專業(yè)發(fā)明力的最佳年齡體現(xiàn)為自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)明力在青年期到達(dá)最高峰；人

文科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)明高峰在中年期甚至老年期。

中年期II勺人格變得較為成熟，詳細(xì)體現(xiàn)為內(nèi)省日趨增多；為人處世日趨圓通。對于依托體

力和反應(yīng)速度的工作，中年期的工作效率開始下降；對于依托認(rèn)知技能的工作，中年期口勺工

作績效?直保持在很高的水平。

中年人與朋友之間關(guān)系的特點(diǎn)體現(xiàn)為中年人朋友的數(shù)量要少于青年期：朋友之間的）親密程

度要高于青年期。

有關(guān)老年心理變化的重要觀點(diǎn)有老年喪失期觀，畢生發(fā)展觀。

老年喪失期觀認(rèn)為老年期喪失的內(nèi)容包括心身健康，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，社會角色，生活價值。

畢生發(fā)展觀認(rèn)為心剪發(fā)展貫穿人口勺畢生，老年期也在發(fā)展，心剪發(fā)展有很大的個體可塑性。

老年期記憶力下降是由于記憶加工過程的速度變慢，工作記憶容量變小。

有關(guān)社會人群的心理活動：有正常和異常心理活動兩個方面；精神異常日勺比例較?。徽：?/p>

異常心理活動是可以轉(zhuǎn)換時。

古代變態(tài)心理學(xué)日勺發(fā)端與古希臘醫(yī)生希波克里特提出的體液學(xué)說有關(guān)：始于公元前423

年。

自然科學(xué)誕生后，人們對變態(tài)心理學(xué)H勺新見解有.:把心理導(dǎo)演現(xiàn)象和大腦口勺功能聯(lián)絡(luò)起來;

促使用唯物的思維看待心理異常的問題。

精神分析理論對心理異常現(xiàn)象H勺見解有：心理健康的充足和必要條件是個體要合理地度過

“性心理”發(fā)展的每個階段；性心剪發(fā)展受挫，就會導(dǎo)致性心理的“退化”或發(fā)展“固著”;

性心理的退化或固著，會導(dǎo)致未來人格的變態(tài)和心理異常；在性心剪發(fā)展H勺每個階段上，接

受的刺激太多或者太少，都會使其發(fā)展受到挫折。

用歷史的眼光看待和評價弗洛伊德，他的重要?dú)v史功績有堅定地抵制宗教思想和支持人本

主義思想；用力比多這畢生物本能，替代了上帝的意志：人的動機(jī)和行為，是人類自身本能

的需求：將人類思想與行動的驅(qū)動權(quán)，還給了人類自己。

伴隨現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展精神分析理論的重要演變包括經(jīng)典的I精神分析理論基本被所謂新精

神分析理論所替代；將關(guān)重視點(diǎn)從本我移植到自我；將幼兒期的發(fā)展論修正為終身發(fā)展論；

獎注意力愈加集中在潛意識的研究方面。

心理學(xué)原則判斷正常心理與異常心理的J原則包括：主客觀世界的統(tǒng)一原則；心理活動H勺內(nèi)

在協(xié)調(diào)性原則；人格的相對穩(wěn)定性原則。

自知力不完整或無自知力是指判斷精神病的指標(biāo)之一；自我認(rèn)知與自我現(xiàn)實的統(tǒng)一性口勺喪

失。

對精神病患者口勺心理征詢是有條件II勺，必須是在通過系統(tǒng)臨床治療，病理性癥狀基本消失

后來；重要以社會功能的康復(fù)為主:；必須親密配合精神科醫(yī)生一實行。

有關(guān)感知障礙口勺類型：感知綜合障礙、感覺障礙、知覺障礙。

感覺障礙包括感覺過敏、內(nèi)感性不適、感覺減退。

根據(jù)幻覺波及H勺感受器官的不一樣，它日勺類型有幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸、內(nèi)臟不

適感。

根據(jù)幻覺的體驗口勺不一樣真實性可分為真性幻覺與假性幻覺;根據(jù)幻覺產(chǎn)生的特殊條件可

分為心因性幻覺、功能性幻覺、思維嗚響。

感知綜合障礙H勺含義：感知客觀事物事物的個別屬性，如大小、長短、遠(yuǎn)近時產(chǎn)生變形；

感覺周圍事物像水中月，鏡;中花；感覺自己的成孔或體形變化了形狀。

思維奔逸的重要體現(xiàn)是：一種興奮性的思維聯(lián)想障礙；思維活動量增長；思維聯(lián)想速度加

緊；主量多，語速快，滔滔不絕。

思維松馳或思維散漫的臨宋特點(diǎn)對問題的論述不夠中肯，也不很切題：給人感覺患者的回答

是答非所問。

妄想是一種脫離現(xiàn)實的病理性思維，它的重要特點(diǎn)是對荒唐結(jié)論堅信不移，不能通過講道

理，進(jìn)行教育以及親身經(jīng)歷來糾正這種結(jié)論：以亳無根據(jù)H勺設(shè)想為前提進(jìn)行推理，違反思維

邏輯。

原發(fā)性妄想的重要特點(diǎn)是忽然發(fā)生，內(nèi)容不可理解；與既往經(jīng)歷和目前處境無關(guān)；不是

來源于其他異常H勺一種病態(tài)信念；找不到任何心理學(xué)上H勺解釋。

強(qiáng)迫性思維多見于精神分裂癥；強(qiáng)迫觀念多見于強(qiáng)迫癥。超價觀念這時發(fā)生雖然常常有一

定的事實基礎(chǔ)，不過這種觀念是片面的；是一種在意識中占主導(dǎo)地位的錯誤觀念；多見于人

格障礙和心因性精神隙礙患者。

注意對判斷與否有記憶障礙有重要意義；對判斷與否故意識障礙有重要意義；智能活動也

需要注意的參與。

自知力完整是指患者具有一般能認(rèn)識到自己和不適：能枳極論述自己H勺病情；積極規(guī)定治

療。是精神科的J一種指標(biāo)，它的意義重要包括判斷患者有無精神障礙?；判斷精神障礙的嚴(yán)重

程度；判斷療效口勺重要指標(biāo)之一。

情感低落的臨床體既有面帶愁容、表情痛苦；有自殺企圖和行為；喜歡獨(dú)處。

精神運(yùn)動性興奮辨別為協(xié)調(diào)與不協(xié)調(diào)性；有關(guān)強(qiáng)迫動作是患者感到痛苦但又無法掙脫；強(qiáng)迫

洗手、強(qiáng)迫檢查；是一種違反本人意愿，反復(fù)出現(xiàn)的動作；一部分可見于精神分裂癥。

癡呆是后天獲得的知識、能力下降或喪失；本能的意向活動亢進(jìn)

神經(jīng)癥共同特性自知力充足之；社會功能相對良好；痛苦程度基本一致；是一組心因性障礙,

人格原因、心理社會原因是重要致病原因，但非應(yīng)激障礙。

強(qiáng)迫性行為包括強(qiáng)迫性典禮動作：強(qiáng)迫性洗滌；強(qiáng)迫性問詢。

神經(jīng)衰弱的I癥狀易煩惱、易激惹；多夢易醒；入睡困難。適應(yīng)障礙是指在易感個性基甜上和

碰到了應(yīng)激性生活事件出現(xiàn)的反應(yīng)性情緒障礙，適應(yīng)不良性障礙和社會功能受損。

睡眠障礙包括夜驚、失眠癥、嗜睡癥、睡行癥、夢魘。

許又新健康可以用操作、體驗、發(fā)展日勺原則去衡量。心理自控能力好的人往往不過度拘謹(jǐn)；

不過度隨便；情感體現(xiàn)恰如其分；行為自如，言語暢通。

心理征詢的重要對象是心理健康H勺人、心理不健康H勺人、心理正常的人。

心理征詢重要針對那些沒有精神疾病II勺人；心理健康狀況欠佳的人；心理健康的人。

心理健康活動是一咱牌動態(tài)平衡II勺心理過程；它涵蓋著一切睡個體生相發(fā)展和穩(wěn)定生活質(zhì)

量的心理活動；圍繞心理健康常模，在一定范圍內(nèi)上下波動的相對平衡過程；在某一時段內(nèi)，

展現(xiàn)著自身的正常功能。

不健康心理活動是一種動態(tài)失衡H勺心理過程；是種處在動態(tài)失衡的）心理狀態(tài)；是那些偏離

健康常模而喪失功能的心理活動；是對個體生存發(fā)展和穩(wěn)定生活質(zhì)展起著負(fù)面作用H勺內(nèi)心活

動。

軀體疾病患者一般的心理特點(diǎn)重要對客觀世界和自身價值的態(tài)度發(fā)生變化；把注意力轉(zhuǎn)

移到自身的體驗和感覺上；時間感覺發(fā)生變化；精神偏離正常狀態(tài)。

醫(yī)院中醫(yī)生與患者的關(guān)系應(yīng)診治患者的身體疾?。粦?yīng)予以患者一定的心理輔導(dǎo)。

醫(yī)生假如出言不慎，可使某些有易受暗示、歇斯底里、神經(jīng)官能癥傾向的患者產(chǎn)生醫(yī)源

性身心疾病。

從歷史發(fā)展角度看，導(dǎo)致心理健康征詢?nèi)丈坠ぷ鲗ο笈c神經(jīng)癥之間界線不清的原因有心理征

詢活動從一開始就把精神病學(xué)中的神經(jīng)癥或神經(jīng)衰弱的某些含混病癥吸納為心理健康征詢

的工作對象；對非精神病、非神經(jīng)癥日勺心理不健康狀態(tài)，征詢心理學(xué)沒有認(rèn)真進(jìn)行過界定；

征詢心理學(xué)自身，理論觀念分歧較大，因此征詢操作的著眼點(diǎn)也不統(tǒng)一。

借鑒許乂新對神經(jīng)癥分類的模式，我們對心理不健康狀態(tài)，進(jìn)行分類的目的重要包括限定

心理健康征詢范圍、對心理健康問題深入研究；征詢心理學(xué)與鄰近學(xué)科的辨別、自我心理保

健的需要；征詢方案的制定和療效評估、心理健康狀況的調(diào)查；進(jìn)行合理口勺臨床診斷、進(jìn)行

職業(yè)培訓(xùn)。

對心理不健康狀態(tài)自然發(fā)展的預(yù)期包括心理不健康導(dǎo)致心理掠奪能力和耐受性下降;在三

個月內(nèi)，部分人有也許自行緩和；不良情緒和行為會泛化到其他類似對象上。

非專業(yè)的社會支持是指在心理不健康狀態(tài)出現(xiàn)后，來自親朋好友、援助機(jī)構(gòu)、社會福利

的支持。

按構(gòu)造效度的理論，促成影響心理不健康狀態(tài)的原因有身體健康水平、社會變遷、人口

學(xué)原因、個性心理特性。

來訪者要被診斷為心理問題，必須滿足條件不良情緒持續(xù)一種月或間斷地持續(xù)兩個月仍不能

自行化解；產(chǎn)生內(nèi)心沖突，并因此而體驗到不良情緒；一直不能保持行不失態(tài)；不良情緒H勺

激發(fā)原因僅局限于最初事件。由現(xiàn)實原因激發(fā)；持續(xù)時間較短；情緒反應(yīng)能在理智控制之下；

不嚴(yán)重破壞社會功能。

嚴(yán)重心理問題U勺界定是多數(shù)狀況下，會短暫地推進(jìn)理性控制；是較為強(qiáng)烈U勺、對個體威脅

較大的現(xiàn)實刺激：關(guān)鍵問題是與神經(jīng)癥進(jìn)行鑒別;痛苦情緒間斷或不間斷地持續(xù)兩個月以上,

六個月如下。

德國精神病學(xué)家Gebsattel說過，沒有焦急的生活和沒有恐驚的生活同樣，并不是我們真正

需要的J,因此一定程度的焦急是有用的I和可取的J,這是由于焦急是對生活持冷漠態(tài)度的對抗

劑；焦急是算我滿足而停滯不前的I防止針；焦急是增進(jìn)個人的社會化和對文化口勺認(rèn)同；焦急

推進(jìn)著人格的1發(fā)展。

Freud強(qiáng)調(diào)本能和焦急,，他主張從神經(jīng)衰弱里分出一種特殊的綜合癥，即焦急神經(jīng)癥，

他將焦急分為道德性、客體性、神經(jīng)性焦急。

H.Selye(l956)對“應(yīng)激”的理解是機(jī)體H勺一種狀態(tài)，體現(xiàn)為特殊的綜合癥；是生物系

統(tǒng)里的一種非特異性變化，是引起焦急和多種外在刺激;是外在環(huán)境與個人之間口勺互相作用。

A.Lewis(1967)基于文獻(xiàn)復(fù)習(xí)和臨床實踐，認(rèn)為焦急作為一種精神病理現(xiàn)象，具有的特

點(diǎn)是焦急情緒指向未來；焦急是一種情緒狀態(tài)；焦急情緒是一種不快的和痛苦的體驗；軀體

不適感、精神運(yùn)動性不安和植物功能紊亂。

把焦急情緒稍加歸并和簡化后，焦急癥狀重要有與處境不相稱的)痛苦情緒體驗；精神運(yùn)

動性不安；伴有身體不適感的植物神經(jīng)功能障礙。

煩惱與焦急口勺不一樣在「煩惱重要是對過去的事R勺懊悔和對現(xiàn)實狀況的不滿;焦急幾乎

完全是對未來H勺也許性的恐驚不管什么事總膽怯會出現(xiàn)最壞的結(jié)局；煩惱重要體現(xiàn)為對現(xiàn)實

狀況的不滿。

創(chuàng)傷應(yīng)激障礙的精神創(chuàng)傷是異乎尋常的，也就是對幾乎所有人都是創(chuàng)傷性的；事情發(fā)生

后數(shù)天至數(shù)月才起病，這種特性是潛伏性的；稱為精神創(chuàng)傷后遲發(fā)的焦急障礙。

激越狀態(tài)伴有不快或痛苦情緒的明顯精神運(yùn)動性興奮；對發(fā)作通過不能清晰地回憶起

來；比驚恐發(fā)作持久的時訶長；與驚恐障礙不一樣一種精神狀態(tài)。

狀態(tài)焦急與特性焦急的重要區(qū)別是狀態(tài)焦急起病于成年，持續(xù)時間短，而特性焦急從小

就開始顯露，持續(xù)畢生；狀態(tài)焦急程度較重，而特性焦急程度較輕；狀態(tài)焦急有明顯的植物

神經(jīng)系統(tǒng)癥狀，而特性沒有；狀態(tài)焦急以漂浮焦急為關(guān)鍵，而特性焦急的經(jīng)典體現(xiàn)是處境性

焦急或期待性焦急。

焦急和抑郁是有親密關(guān)系的兩種精神病理狀態(tài)，在診斷系統(tǒng)中對它們之間關(guān)系的描述，

重要包括抑郁癥是較高等級，焦急癥是較低等級；診斷焦急癥必須排除抑郁癥；雖然焦急更

明顯，只要它符合抑郁癥的診斷原則，就應(yīng)當(dāng)診斷為抑郁癥。

知覺測評可以測評個體認(rèn)為超過能力的事件；可以評估個人習(xí)慣性或慢性壓力；可以預(yù)

測初期健康問題。

承受一般性壓力并適應(yīng)后，人們一般會積累許多適應(yīng)壓力的經(jīng)驗：提高和改善自身適應(yīng)

能力。創(chuàng)傷應(yīng)激障礙的重要癥狀是沮喪、罪惡感、易激惹、注意力松散。

破壞性壓力可以導(dǎo)致劫難綜合癥創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙。

面對壓力，個體一般會進(jìn)行評估壓力對自身口勺利弊及程度；評估壓力日勺性質(zhì)；評估自己

日勺實力；確定自己看待壓力的方式。

認(rèn)知系統(tǒng)對壓力的作用是個體認(rèn)為自己能否自主地控制和調(diào)整壓力；個體認(rèn)為自己能

否自主地調(diào)整自己的適應(yīng)行為。中介系統(tǒng)的總體功能是日各個子系統(tǒng)FI勺功能決定的；個體對

事件的實際反應(yīng)，是由個體系統(tǒng)對壓力增益或消解后H勺相對強(qiáng)度決定歐h

測量的元素包括事物、數(shù)字、法則。

測量所用的數(shù)字具有自然數(shù)的特點(diǎn)即具有辨別性、等級性、可加性、等距性。

任何測量都應(yīng)當(dāng)具有的要素是參照點(diǎn)和單位；參照點(diǎn)有絕對零點(diǎn)與相對零點(diǎn)。

測量所用的單位，好的單位應(yīng)具有確定的意義，相似的價值

斯蒂文斯將測量從低級到高級分為命名量表、次序量表、等距量表、等比量表。等距量表中

的數(shù)值可以進(jìn)行加減運(yùn)算，

心理測驗具有獨(dú)特H勺性質(zhì)相對性、間接性、客觀性。按測驗的功能進(jìn)行分類可將測驗分

為峻、特殊能力測驗、人格測驗。

按材料的性質(zhì)分類可分為文字與操作測驗；按材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度可分為客觀與投射測驗；

按測驗的方式分可個別與團(tuán)體測驗；按測驗的規(guī)定分類，可將測驗分為最高作為測驗與經(jīng)典

行為測驗。

對H勺H勺測驗觀包括心理測驗是重要口勺心理學(xué)研究措施之一，是決策的輔助工具；做心理

測驗時態(tài)度要對的：心理測驗作為研究措施和測量工具尚不完善。

我國上頭心理辯論中運(yùn)用較多II勺心理測驗有智力測驗、人格測驗、心理評估量表。

英國生物學(xué)家和心埋學(xué)家高爾登的J重要奉獻(xiàn)令提出人的不一樣氣質(zhì)特點(diǎn)和智能是按身體

特點(diǎn)的不一樣而遺傳的；為了研究差異的遺傳性，設(shè)計了測量差異的措施；為心理測驗奠定

了記錄學(xué)基礎(chǔ)，第一種提出了有關(guān)口勺概念。

美國心理學(xué)家k特爾對增進(jìn)心理測驗發(fā)展做出的巨大奉獻(xiàn)是使心理測驗初次出現(xiàn)于心理

學(xué)文獻(xiàn)中；認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)立足于試驗和測驗；認(rèn)為心理測驗應(yīng)有統(tǒng)一的原則。

20世紀(jì)后來，心理測驗在操作測驗；團(tuán)體智力測驗；能力傾向測驗；人格測驗等方面獲

得了長足發(fā)展。

常模團(tuán)體的選擇一般包括確定同般總體；確定目的總體：確定樣本。常模團(tuán)體的條件有群

體構(gòu)成的明確界定；對群體具有代表性；樣本量大小要合適；具有新近性。

實際工作中，樣本量大小合適須從經(jīng)濟(jì)、實用、減少誤差等方面考慮。抽樣的措施一般

有簡樸隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽徉、分組抽樣、分層次抽樣。系統(tǒng)抽樣規(guī)定目的總體無序可排、無

等級構(gòu)造存在。

導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性與原始分?jǐn)?shù)等值；具故意義；等單位；具有參照點(diǎn)。

發(fā)展次序量表可以告訴人們某小朋友日勺發(fā)育與其年齡用比超前、滯后、正常。

葛塞爾發(fā)展程序表，其中按月份顯示小朋友在運(yùn)動水平、適應(yīng)性、語言、社會性等方面口勺大

體發(fā)展水平。

一種小朋友在年齡量表上所得的分?jǐn)?shù)，就是最能代表的智力水平的年齡。這種分?jǐn)?shù)叫智力

年齡，簡稱智商。

百分位常模包括百分等級，百分點(diǎn)，四分位數(shù)，十分位數(shù)。

在分?jǐn)?shù)量表上，相對于某?百分等級分?jǐn)?shù)點(diǎn)就叫百分點(diǎn)或百分位數(shù)。原則分常模是將原始分

數(shù)與平均數(shù)日勺距離以原則差以單位表達(dá)出來的量表。由于它的基本單位是原則差，因此原則

分?jǐn)?shù)。常見口勺原則分?jǐn)?shù)有Z分?jǐn)?shù)和T分?jǐn)?shù)、原則九分?jǐn)?shù)、離差智商、Z分?jǐn)?shù)。

原則分?jǐn)?shù)根以通過線性轉(zhuǎn)換和非線性轉(zhuǎn)換得到。離差智商的長處是建立在記錄學(xué)的基礎(chǔ)之

上；表達(dá)的是個體智力在年齡組中所處的位置；表達(dá)H勺是智力高下的一種理想的指標(biāo)。

常模表達(dá)一種最簡樸、最基本的且常用日勺展現(xiàn)常模資料H勺措施。它的構(gòu)成要素為原始分?jǐn)?shù)、

導(dǎo)出分?jǐn)?shù)、對常模團(tuán)體的有關(guān)詳細(xì)描述。發(fā)展量表中的年齡量表最基本的假設(shè)是所測量H勺特

質(zhì)隨年齡有系統(tǒng)地變化。因此，它的基本要素是一組可以辨別不一樣年齡組的題目、一種常

模團(tuán)體、常模表。

SE=SxV1-公式中SE為測量的原則誤，SX是所得分?jǐn)?shù)的原則差Rxx為測驗的信

度系數(shù)。從公式中可以看出，測量口勺原則誤與信度之間的關(guān)系是信度越低，原則誤越大；信

度越高，原則誤越小。估計信度的措施一般有重測信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一致性信度、評分

者信度。

使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗，求兩次得分間的有關(guān)系

數(shù)，叫重測又叫稱冠性系數(shù)。

假如復(fù)本信度考慮到兩個復(fù)本實行口勺時間間隔，并且兩個復(fù)本的J相隔一段時間，則稱重測

復(fù)木信度、穩(wěn)定與等值系數(shù)。

復(fù)本信度“勺缺陷有假如則量的行為易受練習(xí)的影響，則復(fù)本信度只能減少而不能完全消除

這種影響；由于第二個測驗只變化了題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌握的解題原則可以很輕易地遷移到

同類問題：對于許多測驗來說，建立復(fù)本是十分困難的。

隨機(jī)抽取若干份測驗卷，由兩位評分者按評分原則分別給分，然后再根據(jù)每份測驗卷日勺兩

個分?jǐn)?shù)計算有關(guān)，即得評分者信度；所有題目看起來仿佛測量同一特質(zhì)，但有關(guān)很低或為負(fù)

有關(guān)時，則測驗為異質(zhì)的；人口勺多數(shù)心理特性如智力、性格、愛好等，具有相對的穩(wěn)定性,

間隔一段時間，不會有很大變化；不一樣信度反應(yīng)測驗誤差的不一樣來源。

Rxx信度系數(shù)。Rxx=0;Rxx=1.00屬于極端狀況。信度系數(shù)在解釋個人分?jǐn)?shù)的意義時H勺作

用是估計真實分?jǐn)?shù)的范圍；理解實利分?jǐn)?shù)再測時也許H勺變化情形。

一般來說，在一種測驗中增長同質(zhì)口勺題目，可以使信度提高。測驗越長，測驗的測題取

樣或內(nèi)容取樣就越有代表性；被試者受猜測原因的影響就越??；測驗大長，有時反而會引起

被試者II勺疲勞和反感而減少可靠性。

效度具有相對性，因此，在評鑒測驗的效度時，必須考慮測驗的目口勺與功能。信度與效度

的關(guān)系可表述為信度是效度的必要而非充足條件；效度是受信度的制約口勺；效度是信度口勺充

要條件。

美國心理學(xué)會在1974年發(fā)行的《教育與心理測量之原則》一書中將效度分為幾種大類：

內(nèi)容效度、設(shè)想效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。內(nèi)容效度口勺評估措施有專家判斷法、記錄分析法、經(jīng)

驗推測法。

為了使內(nèi)容效度確實定過程更為客觀，彌補(bǔ)不一樣地同一測驗的判斷也許不一致，可采用

的環(huán)節(jié)是定義好測驗內(nèi)容的總體范圍、編制雙向細(xì)目表、制定評估量表測驗H勺整個效度。

除了描述性語言外，內(nèi)容效度確實定也可采用記錄分析法，如計算兩個評分者一致性、復(fù)

本有關(guān)、專家推測。

設(shè)想效度是構(gòu)思效度，，重要波及的是心理學(xué)的理論概念問題；指測驗可以測量到理論上的

設(shè)想或特質(zhì)日勺程度；測驗H勺成果與否能證明或解釋某?理論的假設(shè)、術(shù)語或設(shè)想，解釋日勺程

度怎樣。設(shè)想效度的I估計措施包括對測驗自身H勺分析；測驗間的互相比較：效標(biāo)效度的研究

證明；試驗法和觀測法證明。

可以作為構(gòu)思效度的證據(jù)有測驗的內(nèi)容效度；測驗口勺內(nèi)部一致性指標(biāo)；分析被試者對題目

的反應(yīng)特點(diǎn)?？梢宰鳛闃?gòu)思效度的測驗間比較時有相容效度、辨別效度、原因分析法。

效標(biāo)效度反應(yīng)H勺是測驗預(yù)則個體在某種情境下行為體現(xiàn)H勺有效性程度。可分為同步效度、預(yù)

測效度。

在檢查一種測驗的效標(biāo)效度時，難點(diǎn)在于找到合適時效標(biāo)。因此效標(biāo)II勺選擇至關(guān)重要，一

種好的效標(biāo)效度必須具有能最有效地反應(yīng)測驗的目的，即效測量自身必須有效；具有較高的

信度，穩(wěn)定可靠，不隨時間等原因而變化；效標(biāo)可以客觀地加以測量，可用數(shù)據(jù)等級來表達(dá):

效標(biāo)測量的措施簡樸，省時省力，經(jīng)濟(jì)實用。

效標(biāo)效度的重要評估措施有命中率法、辨別法、有關(guān)法。

樹敵支是求測驗分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料之間日勺有關(guān)，這一有關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)。根據(jù)變量的不一

樣，可選用計算日勺措施有積差有關(guān)、點(diǎn)二列有關(guān)公式、二列有關(guān)公式、賈斯朋多系列有關(guān)公

式。

命中率法是當(dāng)測驗用來做取舍的根據(jù)時，用其對的決定H勺比例作為效度指標(biāo)H勺一種措施。

命中的狀況是指預(yù)測成功并且實際成功的；預(yù)測失敗并且實際失敗的狀況。

要保證測驗具有較高效度，測驗自身口勺原因要做到充整個內(nèi)容具有代表性；盡量防止輕

易引起誤差的題型；具有較高的辨別度；難度在適中；長度要恰當(dāng)，別題的排列應(yīng)先易后難。

測驗實行中的干擾原因包括主試者的影響原因，測驗情境，其他干擾原因，被試者的影響

原因。

美國心理學(xué)家吉賽利提出了怎樣找出干涉變量R勺一套措施，它們是用回歸方程求得每個人

的預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù)，將該分?jǐn)?shù)與實際效標(biāo)分?jǐn)?shù)相比較，獲得差異分?jǐn)?shù)D,假如D口勺絕對值很大,

闡明測驗中也許存在干涉變量；根據(jù)樣本團(tuán)體的構(gòu)成分析，找出對照組，分別計算效度，從

而找出干涉變量；對于預(yù)測團(tuán)體，根據(jù)某些易見口勺干涉變量將其辨別為預(yù)測性高和預(yù)測性低

的兩個亞團(tuán)體，對于預(yù)測性島晌團(tuán)體，獲得的測驗效度會有所提高。

一般來說，測驗的項目辨別度包括定性分析和定量分析。

項目的定性分析包括考慮項HI1勺內(nèi)容效度，題目編寫的恰當(dāng)性和有效性。計算辨別度的最常

用的措施是有關(guān)法、點(diǎn)二列有關(guān)、二列有關(guān)、積差有關(guān)、水有關(guān)。

在編制測驗前首先要明確測量的對象，也就是該測驗編成后要用于哪些團(tuán)體。只有對受

測者的年齡、受教育程度、閱讀水痘、社會經(jīng)濟(jì)水平等心中有數(shù)，編制測驗才能有的放矢。

測驗的用途不?樣，編制測驗時H勺取材范圍以及試題難度等也不盡相似。在測驗編制前

就應(yīng)明確所編出的測驗是要對被試者做描述、診斷、選拔、預(yù)測。

顯示性測驗是指測驗題目和億要測量口勺心理特性相似的測驗，古德納夫曾經(jīng)將其分樣本

測驗和標(biāo)識測驗。心理測驗口勺目的分析以測驗不一樣而異，一秀可分為工作分析、對特定概

念下定義、確定測驗的詳細(xì)內(nèi)容。

對于選拔和預(yù)測功用的預(yù)則性測驗，它的重要任務(wù)就是要對所預(yù)測的行為活動作詳細(xì)分析，

我們稱之為任務(wù)可工作分析。它包括確定哪些心理特性和行為可以使要預(yù)測H勺活動到達(dá)成

功；建立衡量被試者與否成功的原則，這個原則我們稱為效標(biāo)。心理測驗命題的一般原則可

以從內(nèi)容、文字、理解?、社會敏感性。命題在內(nèi)容方面的重要規(guī)定是內(nèi)容符合測驗的目的；

防止貪多而亂出題；內(nèi)容取樣要有代表性；題目間內(nèi)容互相獨(dú)立。

心理測驗命題在文字方面的重要規(guī)定是使用精確B勺現(xiàn)代語言；除發(fā)明力測驗和人格測驗

外不慶具有引起的爭議時也許；內(nèi)容不要超過受測團(tuán)體時知識水平和理解能力；格式要不被

人誤解。

在些測驗必須波及某些社會敏感性問題，菲力普列舉了值得參照的命題時假定被試者具

有某種行為；波及社會禁忌或個人隱私的題目不使用；指出該行為是常見H勺，雖然是違規(guī)H勺

等方略。

選擇題要編好題干，也要編好選項，必須注意題與問題明確，防止與遷項用詞一致；選

項簡要扼要，長度相等；每題只給一種對的答案；選項最佳用同一形式。

編制是非題應(yīng)注意內(nèi)容以故意義的概念、事實或基本原則為基礎(chǔ)；每道題只能包括一種

概念；盡量防止否認(rèn)的儒術(shù)，尤其是雙重否認(rèn)；是非題的數(shù)目應(yīng)基本相等，隨機(jī)排列。

編制操作測驗日勺原則有明確所要測量的目的，并將其操作化；盡量選擇真實性程度較高

的項目：指導(dǎo)語要簡要扼要；制定評分原則，確定計分措施。

在選擇題目形式時，需要考慮測驗口勺目日勺、材料的性質(zhì)、接受測驗的團(tuán)體的特點(diǎn)、多種

實際原因。

審定試題要注意題目的范圍應(yīng)與測驗計劃的I雙向細(xì)目表相一致；數(shù)量要比最終所需的數(shù)

目多一倍至幾倍；難度必須符合測驗?zāi)康牡男枰?；闡明必須清晰明白。

測題常見H勺排列方式有并列直進(jìn)式，混合螺旋式。預(yù)測應(yīng)注意對象應(yīng)取自未來正式測驗準(zhǔn)

備應(yīng)用的群體；實行過程與情境應(yīng)力爭與未來正式測驗時的狀況相近似；時限可放寬某些，

最佳使每個被試者都能將題目做完；預(yù)測過程中，隨時記錄被試者的反應(yīng)情形。

測驗指導(dǎo)手冊的）內(nèi)容有測驗的目的和功用；編制的理論背景，選材的原則、措施；實行

測驗的闡明，測驗的原則答案和記分原則；測驗B勺心理計量學(xué)特:性、常模資料。

主試者口勺知識構(gòu)造是指開展心理測驗工作所必須日勺具有口勺心理學(xué)基礎(chǔ)知識；心理學(xué)專業(yè)理

論知識；本行業(yè)日勺專業(yè)知識；心理測驗專業(yè)技能。

主試者的心理測驗專業(yè)理論知識，詳細(xì)言之包括對心理測驗H勺特點(diǎn)、性質(zhì)和作用的認(rèn)識;

對心理測驗局限性的認(rèn)識；理解測驗基本特性；熟悉保證心理測驗原則化口勺必要性。

主試者必須具有實際操作心理測驗H勺專業(yè)技能和經(jīng)驗，接受嚴(yán)格、系統(tǒng)H勺心理測驗專業(yè)

訓(xùn)練，熟悉有關(guān)測驗的內(nèi)容、合用范圍、測驗程序、記分措施等。

主試者的職業(yè)道德包括測驗的保密、測驗的控制使用；測驗中個人隱私的保護(hù)。

選擇測驗必須注意，所選則驗必須適合測量的目的；符合心理測量學(xué)的規(guī)定。

測驗前口勺準(zhǔn)備工作重要包括預(yù)告測驗、準(zhǔn)備測驗的材料、熟悉測驗指導(dǎo)語、熟悉測臉口勺程

序。

測驗指導(dǎo)語一般由怎樣選擇反應(yīng)形式、怎樣記錄這些反應(yīng)、時間限制、給例題，有時告知

被試者測驗日勺目電

被試者對測驗的經(jīng)驗或應(yīng)試技巧會影響測驗成績，測驗油子口勺體既有能察覺出對的答案與

錯誤答案H勺細(xì)小差異；懂得合理分派測驗時間；常常是多種題型都見過；熟悉測驗的程序。

受練習(xí)效應(yīng)影響的狀況詳細(xì)體現(xiàn)為智力較高者，反復(fù)實行相似的測驗，著重速度的測驗。

研究表明，對自己能力沒有把握；理想水平過高，求勝心切；缺乏自信、患得患失、情緒不

穩(wěn)定；測驗成績關(guān)系重大，壓力過大者，測驗焦急較高。

除非“反應(yīng)速度”自身即為重要的研究目的，否則讓被試者有充足H勺時間反應(yīng)，同步注

明每題I為答題時間，可以減少求快或求精確定勢的影響。

作測驗時，幾種常見的反應(yīng)定律有求快與求精確：喜好正面論述：喜好較長選項；喜好特

殊位置；猜測。

在征詢心理學(xué)形成之前，高爾頓、卡特爾、帕森斯、韋特默、大衛(wèi)、比奈一西蒙的開創(chuàng)性工

作.為征詢心理學(xué)準(zhǔn)備了前提學(xué)術(shù)條件C

第一次提出‘臨床心理學(xué)’的概念、從事小朋友行為問題的處理、1923年開辦了專業(yè)刊

物；都屬于韋特默對征詢心理學(xué)的奉獻(xiàn)。

APA征詢心理學(xué)分會定義委員會最初確定的征詢心理學(xué)的三個奉獻(xiàn):免進(jìn)個體內(nèi)在精神世

界的發(fā)展：協(xié)助個人與環(huán)境的協(xié)調(diào)；加深社會對心理征'向的理解。

作為最初臨床心理學(xué)發(fā)燕尾服日勺重要條件和增進(jìn)原因，心理測驗口勺研究和個體差異的研究

起了極其重要口勺作用。

APA征詢心理學(xué)分會定義委員會所規(guī)定H勺心理征詢專業(yè)人員日勺工作目的包括：協(xié)助那些最

基本、最低適應(yīng)狀態(tài)都已喪失的心理不適應(yīng)者；特定社會集團(tuán)的每一種人，使其最大程度

地實現(xiàn)自我。

中國心理征詢師職業(yè)H勺定義：運(yùn)專心理學(xué)家及有關(guān)知識H勺專業(yè)人員、理應(yīng)理解協(xié)助求援

者解除心理問題。

協(xié)助求援者解除心理問題的詳細(xì)內(nèi)涵指：征詢關(guān)系是求和幫的關(guān)系：協(xié)助求援者解除口勺問

題指的是心理問題；解除的是由心理問題引起的行為問題。

狹義心理征詢的概念指的是：采納多種非原則化日勺臨床干預(yù)措施：采用非原則化干預(yù)手段

或措施。

心理治療日勺操作性定義，認(rèn)為心理治療包括心理征詢師以求援者各類行為進(jìn)行矯治；對求

援者各類心理問題進(jìn)行矯治。

中國臨床心理學(xué)陳促庚認(rèn)為，求援者需要處理問題依J性質(zhì)；征詢師的技術(shù)和手段；治療所

要到達(dá)的目H勺是心理征詢師應(yīng)明確H勺三個問題＜,

心理征詢與心理治療的相似點(diǎn)：操作方式相似；目口勺同樣；操作規(guī)范相似。不一樣點(diǎn)：心

理征詢是不太規(guī)范、不太原則化H勺；心理治療是規(guī)范化,原則化的；心理征詢是協(xié)助處理；

心理治療是問題矯治。

唯物主義觀點(diǎn)：遵照科學(xué)U勺法則處理問題；根據(jù)事實做出判斷。心理征詢師應(yīng)當(dāng)遵行具有

整體觀念；透過關(guān)系把握本質(zhì)等普遍聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)。心身一體的觀點(diǎn)是心理和生理是互相作用

的；心理和生理互為因果；求援者常有心理問題軀體化傾向；生理欠佳體驗為心理不適。

征詢師職責(zé)的內(nèi)涵波及職業(yè)責(zé)任不是無限的；任務(wù)限于心理問題自身；

征詢師目日勺建制的內(nèi)涵：目的確實定不是任意的；征詢目E向應(yīng)鎖定求援者H勺心理問題。

征詢師應(yīng)當(dāng)遵行的J歷史、邏輯、現(xiàn)實相統(tǒng)一日勺發(fā)展觀內(nèi)容包括：考察個人史原因、個人史

與癥狀之間的邏輯關(guān)系、用發(fā)展的觀點(diǎn)看待求援者、對「求援者要用發(fā)展艮I眼光做動態(tài)觀測。

心理征詢師應(yīng)當(dāng)遵行的中立性態(tài)度指的I是：保持客觀中立的立場；對求援者的狀況進(jìn)行客

觀分析。在征詢過程中，用“理解”一詞體現(xiàn)中立性態(tài)度的