心理學(xué)考研真題（統(tǒng)考312）答案與解析

心理學(xué)考研已經(jīng)結(jié)束，應(yīng)眾多學(xué)員B勺規(guī)定，勤思教研室B勺老師解析了心理學(xué)考研真題以

及自主命題院校的真題，僅供學(xué)員參照和考研的學(xué)生做一種參照！

一■心理學(xué)考研真題（統(tǒng)考312）選擇題

（一）單頂選擇題（1-65）

22.向幼兒講述東郭先生和狼”的故事，告沂幼兒東郭先生讓狼藏進(jìn)了自己日勺

書袋.后來獵人趕來了。這時(shí)候向小朋友提問“獵人知不懂得書袋里藏有狼”，這

一問題考察日勺是（）

A.空間認(rèn)識(shí)B.道德判斷C.自我觀念D.心理理論

【勤思解析】D,心理理論指個(gè)體對(duì)自己或他人口勺內(nèi)在心理狀態(tài)與外在行為的認(rèn)知

能力（即對(duì)自己或他人日勺信念、愿望和意圖的理解能力）。一般認(rèn)為，對(duì)心理狀

態(tài)W、J成熟認(rèn)識(shí)是建立在“信念-愿望系統(tǒng)”之上，4歲左右開始形成，其成功標(biāo)志

是成功完畢“錯(cuò)誤信念任務(wù)”的任務(wù)，6歲后來小朋友才能對(duì)的理解“二級(jí)錯(cuò)誤

信念任務(wù)”。本題中“獵人知不懂得書袋里藏有狼”，即為“二級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)”。

23、根據(jù)塞爾曼對(duì)觀點(diǎn)采擇的研究，小朋友能從中立的第三者的角度來看待自己

和他人的想法與行為，這屬于（）

A.自我中心日勺觀點(diǎn)采擇B.社會(huì)信息的觀點(diǎn)采擇

C.自我反省的觀點(diǎn)采擇D.互相觀點(diǎn)采擇

【勤思解析】D,自我中心觀點(diǎn)采擇階段，3-6歲，不能認(rèn)識(shí)到自己觀點(diǎn)與他人口勺

不一樣；社會(huì)信息的觀點(diǎn)采擇階段，6-8歲，開始意識(shí)到他人有不一樣口勺觀點(diǎn)，

但不能理解原因；自我反省的觀點(diǎn)采擇階段，8T0歲，能考慮他人觀點(diǎn)，但不能

同步考慮自己和他人日勺觀點(diǎn)；互相觀點(diǎn)采擇階段，10-12歲，能同步考慮自己和

他人的觀點(diǎn)。從中立的第三者角度來看待自己和他人日勺想法和行為，需要小朋友

可以同步考慮自己和他人的觀點(diǎn)，因此屬于互相觀點(diǎn)采擇階段。

24.認(rèn)為小朋友的侵犯行為是通過替代強(qiáng)化而獲得的理論是()

A.生態(tài)系統(tǒng)理論B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

C.知覺學(xué)習(xí)理論D.條件反射學(xué)說

【勤思解析】B,班杜拉提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論，重點(diǎn)研究了社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)小朋友的襲

擊性行為、性別角色的獲得及親社會(huì)行為發(fā)展的作用。班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可以分為

直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化，其中替代強(qiáng)化是通過楷模進(jìn)行強(qiáng)化來增強(qiáng)或提

高學(xué)著者某種特定行為出現(xiàn)的概率。

25、在人生日勺不一樣發(fā)展時(shí)期，智力活動(dòng)的任務(wù)(性質(zhì))不一樣，小朋友青少

年時(shí)期智力發(fā)展的主線特性是獲取，而成年時(shí)期智力活動(dòng)日勺性質(zhì)是運(yùn)用。該理論

的提出者是()

A.沙伊B.萊文森C.哈維格斯特D.艾里克森

【勤思解析】A,沙伊根據(jù)智力適應(yīng)理論，把人的畢生智力發(fā)展劃分為不一樣階

段，見圖。沙伊認(rèn)為，小朋友、青少年期智力發(fā)展的主線特性是獲取信息和處理

問題的技能。皮亞杰及其他某些小朋友心理學(xué)家提出的認(rèn)知發(fā)展理論已對(duì)這一發(fā)

展過程做出了很好的解釋。

兒童期成年早期中年老年

青少年期

26.斯金納訓(xùn)練鴿子學(xué)習(xí)走“8”字形線路所采用的重要技術(shù)是()

A.持續(xù)靠近技術(shù)B.始予線索技術(shù)

C.消退技術(shù)D.負(fù)強(qiáng)化技術(shù)

【勤思解析】D,斯金納在研究中，持續(xù)幾天對(duì)鴿子喂少于他們正常進(jìn)食量的食

物，以便在測試時(shí)，它們處在饑餓狀態(tài)，由此增強(qiáng)尋找食物的動(dòng)機(jī)。而食物分發(fā)

器被設(shè)定為每隔15秒落下食丸，不管動(dòng)物當(dāng)時(shí)在做什么?？梢钥闯觯枰曾澴?/p>

食物是一種消除鴿子H勺饑餓W、J行為，對(duì)于鴿子來說是一種負(fù)強(qiáng)化，通過消除饑

餓這一不良刺激，使鴿子反復(fù)在獲得食物之前日勺行為。

27、社會(huì)認(rèn)知埋論認(rèn)為，對(duì)自我效能感的形成最大的原因是()

A.直接經(jīng)驗(yàn)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.言語勸說D.情緒喚醒

【勤思解析】A,班杜拉等人日勺研究指出，個(gè)人自身行為H勺成敗經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)效能

信息源對(duì)自我效能感日勺影響最大。一般來說，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，反復(fù)的J

失敗會(huì)減少效能期望。但事情并不這樣簡樸，成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)效能期望日勺影響還要受

個(gè)體歸因方式口勺左右，假如歸因于外部的不可控口勺原因就不會(huì)增強(qiáng)效能感，把

失敗歸因于內(nèi)部的可控日勺原因就不一定會(huì)減少效能感。因此，歸因方式直接影響

自我效能感日勺形成。

28、有關(guān)學(xué)習(xí)日勺含義，錯(cuò)誤日勺表述是()

A.人與動(dòng)物都需要學(xué)習(xí)

B.學(xué)習(xí)就是有機(jī)體的行為變化

C.學(xué)習(xí)是有機(jī)體獲得經(jīng)驗(yàn)日勺過程

D.學(xué)習(xí)是有機(jī)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)過程

【勤思解析】B,學(xué)習(xí)是指由于經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致行為或思維日勺持久變化的過程，并不

僅限于行為口勺變化。經(jīng)驗(yàn)所引起U勺變化既可以是行為上口勺，也可以是思維上的。

A中，動(dòng)物也是學(xué)習(xí)的主體，動(dòng)物確實(shí)也需要學(xué)習(xí)。

29、某學(xué)生在學(xué)校的數(shù)學(xué)計(jì)算測驗(yàn)中體現(xiàn)良好，購物時(shí)卻不能進(jìn)行對(duì)時(shí)的計(jì)

算，適合解釋這一現(xiàn)象的遷移理論是()

A.構(gòu)造匹配理論B.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

C.建構(gòu)主義遷移理論D.產(chǎn)生式遷移理論

【勤思解析】C,在建構(gòu)主義看來，知識(shí)日勺意義要通過知識(shí)的應(yīng)用來理解。學(xué)習(xí)

遷移就是知識(shí)在新的條件下的重新建構(gòu)，這種建構(gòu)同步波及知識(shí)的意義與應(yīng)用

范圍兩個(gè)不可分割日勺方面。學(xué)習(xí)遷移就變成了在新條件下對(duì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)、對(duì)

知識(shí)的深化理解以及對(duì)知識(shí)的心理應(yīng)用范圍的擴(kuò)充，學(xué)習(xí)遷移n勺機(jī)制實(shí)質(zhì)上等

同于學(xué)習(xí)的機(jī)制。

30、因自己出j工作能力而贏得對(duì)應(yīng)地位w、j需要屬于()

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.情感內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

【勤思解析】D,奧蘇泊爾對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和

附屬內(nèi)驅(qū)力。其中認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指規(guī)定理解和理解的需要，規(guī)定掌握知識(shí)的需要,

以及系統(tǒng)地論述問題并處理問題日勺需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體因自己日勺勝任

能力或工作能力而贏得對(duì)應(yīng)地位的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是一種人為了保持長者們?nèi)丈?/p>

贊許和承認(rèn)而體現(xiàn)得把工作做好的一種需要。

31.持能力增長觀的個(gè)體傾向于建立成就目H'、JH勺是()

A.社會(huì)目日勺B.績效目的C.體現(xiàn)目日勺D.掌握目日勺

【勤思解析】D,德韋克認(rèn)為人們對(duì)能力持兩種不一樣的內(nèi)隱觀點(diǎn)，即能力增長觀

和能力實(shí)體觀。持能力增長觀的個(gè)體傾向于確立掌握目的，而能力實(shí)體觀的個(gè)體

傾向確立體現(xiàn)目的。

32.在提取誘發(fā)遺忘日勺一般范式中.不包括日勺階段是()

A.學(xué)習(xí)階段B.保持階段階段C.干擾階段D.回憶階段

【勤思解析】B,提取誘發(fā)遺忘日勺一般范式包括學(xué)習(xí)階段、提取練習(xí)階段、干擾階

段和回憶階段。

33.下列選項(xiàng)中，測定啟動(dòng)效應(yīng)常用的措施是()

A.雙耳分析法B.對(duì)偶聯(lián)合法C.知覺識(shí)別法D.分散注意法

【勤思解析】C,測量啟動(dòng)效應(yīng)是知覺識(shí)別H勺措施。

34、在“不一樣情境下幼兒延遲滿足口勺試驗(yàn)研究”中，“不一樣情境”是()

A.自變量B.因變量C.控制變量D.無美變量

【勤思解析】不一樣情境是自變量。

35,下列變量中，影響內(nèi)隱記憶但不影響外隱記憶時(shí)是()

A.年齡B.記憶C.加工水平D.感覺通道轉(zhuǎn)換

【勤思解析】D,年齡和注意會(huì)影響外顯記憶。加工水平會(huì)影響外顯記憶，但不

影響內(nèi)隱記憶。感覺通道轉(zhuǎn)換會(huì)影響內(nèi)隱記憶，不過不影響外顯記憶。

36.康拉德(R.conrad)的實(shí)臉證明短時(shí)記憶Kj編碼方式是()

A.聽覺編碼B.視覺編碼C.語義編碼D.音形編碼

【勤思解析】A,聽覺編碼是短時(shí)記憶的重要編碼方式。

37、心理學(xué)研究匯報(bào)中日勺“研究措施”部分一般不包括()

A.被試分派B.研究假設(shè)C.材料選擇D.試驗(yàn)設(shè)計(jì)

【勤思解析】B,研究假設(shè)不屬于研究措施部分。

38、聲籠法試驗(yàn)重要用來探討的J聽覺特性是()

A.音高特性B.響度特性C.音色特性D.方位特性

【勤思解析】D,此題考察多種試驗(yàn)措施的研究目的。需要重點(diǎn)記憶。

39、某企業(yè)考察不一樣工齡員工W、J離職意向，將整個(gè)企業(yè)3000名員工按工

齡分為二組，兩年如下有1000人，兩年至五年有1500人，五年以上有500人。

假如采用按比側(cè)分層隨機(jī)抽樣的措施取容量為600的樣本，那么，從兩年至五年

工齡的員工中應(yīng)抽?。?勺人數(shù)為()

A.100B.200C.300D.400

【勤思解析】C,任意一層應(yīng)當(dāng)分派的人數(shù)為=300o

40、按一定速度給被試依次展現(xiàn)材料中的各個(gè)項(xiàng)目，讓他們學(xué)習(xí)和記憶。

第一次展現(xiàn)時(shí)，規(guī)定被試識(shí)記材料；從第二次展現(xiàn)起，規(guī)定被試在每個(gè)項(xiàng)目出現(xiàn)

時(shí)，說出緊鄰其后的下一種項(xiàng)目。這種記憶研究措施屬于()

A.所有展現(xiàn)法B.重建法C.重學(xué)法D.提醒法

【勤思解析】D,提醒法是指系列中的刺激項(xiàng)目按次序排成一列，以事先定好日勺

速度逐項(xiàng)向被試展現(xiàn)。被試把刺激系列所有學(xué)習(xí)一遍后來，即回到系列日勺開頭,

開始第二遍學(xué)習(xí)，但這次規(guī)定被試在看到一種項(xiàng)目時(shí)，必須努力猜出它的下一

種項(xiàng)目。由于刺激系列是等速逐一展現(xiàn)的，因此不管被試能否猜出第二個(gè)項(xiàng)目，

猜得對(duì)還是不對(duì)，幾秒鐘后，第二個(gè)項(xiàng)目總會(huì)以固定的速度展現(xiàn)，起到強(qiáng)化和

糾正的作用，同步它也提醒被試?yán)^續(xù)設(shè)法猜第三個(gè)項(xiàng)目。這樣一遍一遍地反復(fù)展

現(xiàn)，直至被試完全記住整個(gè)刺激系列。

41、研究者一般通過控制溫度、照明、噪音以及被試的性別、年齡職業(yè)等多種額

外變量，以突顯自變量與因變量之間也許的因果關(guān)系，這些做法損害最大時(shí)效

果類型是()

A.內(nèi)部效度B.外部效度C.構(gòu)思效度D.記錄結(jié)論效度

【勤思解析】B,試驗(yàn)的內(nèi)部效度越高，控制日勺額外變量越多，其成果就越能確

認(rèn)是由試驗(yàn)處理導(dǎo)致日勺。因而它日勺外部效度被影響的也許性越大。

42.序列反應(yīng)時(shí)措施口勺基本邏輯來源于()

A.加法反應(yīng)時(shí)法B.減法反應(yīng)時(shí)法

C.開窗試驗(yàn)法D.排除-包括法

【勤思解析】B,序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)正是序列學(xué)習(xí)范式中的經(jīng)典任務(wù)之一，它以反

應(yīng)時(shí)作為反應(yīng)指標(biāo)，以序列規(guī)則下的操作成績和隨機(jī)序列下的操作成績之差來

表達(dá)內(nèi)隱學(xué)習(xí)口勺學(xué)習(xí)量。根據(jù)減法法反應(yīng)時(shí)的原理。

根據(jù)下列材料，回答43-45題

在一項(xiàng)雙耳分聽試驗(yàn)中，給被試的雙耳同步展現(xiàn)靶子詞和非靶子詞.規(guī)定被試追

隨雙耳聽到口勺靶子詞.試驗(yàn)設(shè)置了四種條件，（1）感覺可辨度低，詞義可辨度高；

⑵感覺可辨度低，詞義可辨度低；（3）感覺可辨度高，詞義可辨度低；（4）感覺

可辨度高，詞義可辨度高；感覺可辨度低是指靶子詞和非靶子詞都是由同一人讀

出，感覺可辨度高是指靶子詞和非靶子詞由不一樣性別的兩個(gè)人分別讀出；詞義

辨別度低是指靶子詞和非靶子詞同屬一種范圍；詞義可辨度高是指靶子詞和非靶

子詞分屬不一樣范圍。實(shí)臉任務(wù)是規(guī)定被試復(fù)述聽到日勺靶子詞，但最終規(guī)定被試

回憶展現(xiàn)日勺非靶子詞，成果發(fā)現(xiàn)，無論詞義辨別度高或低，在感覺課辨別度低

時(shí)回憶的非靶子詞歐I數(shù)量均多出感覺可辨度高時(shí)回憶的非靶子詞數(shù)量

43.該試驗(yàn)日勺自變量是（）

A.2B.3C.4D.5

【勤思解析】A,自變量有兩個(gè)，一種是感覺可辨度，一種是詞義可辨度、因變量

為非靶子詞日勺回憶數(shù)量。

44.從試驗(yàn)成果可得出日勺結(jié)論是（）

A.追隨的信息得到了所有加工

B.非追隨的信息也得到了加工

C.左右兩耳所追隨出J信息數(shù)量是一致出J

D.非靶子詞比靶子詞得到了更多的加工

【勤思解析】B,非靶子詞代表了非追隨耳的加工程度，C.D選項(xiàng)沒有措施看出

來。題干中說，無論詞義辨別度高或低，在感覺可辨別度低時(shí)回憶的非靶子詞的

數(shù)量均多于感覺可辨度高時(shí)回憶的非靶子詞數(shù)量。這闡明了感覺可辨度低時(shí)，對(duì)

非追隨耳程度比感覺可辨度高時(shí)更好。A選項(xiàng)就不對(duì)了。

45.該試驗(yàn)構(gòu)造支持日勺理論是()

A.初期選擇理論B.晚期選擇理論

C.特性整合理論D.資源有限理論

【勤思解析】A,由于詞義辨別度高或低代表了信息有無充足加工，充足加工是晚

期選擇模擬日勺觀點(diǎn)。沒有被加工是初期選擇理論的觀點(diǎn)。題目中說詞義辨別高下

對(duì)非靶子詞無影響，因此闡明信息沒有充足加工。

46、一種試驗(yàn)有三組被試，各組被試人數(shù)相似，方差分析的總自由度為29,

該試驗(yàn)的被試數(shù)為()

A.8B.9C.10D.11

【勤思解析】C,方差分析的總自由度=NT=29,則試驗(yàn)處理的總次數(shù)為30,k=3,

則每組口勺人數(shù)為30/3-10,

47、下列有關(guān)功能性核磁共振成像技術(shù)(fMRT)長處日勺表述。不對(duì)W、JEF、J是()

A.有極高日勺時(shí)間辨別率

B.有大量成像參數(shù)供試驗(yàn)者選擇

C.信號(hào)直接來自腦組織構(gòu)造功能性的交化

D.可以同步提供構(gòu)造和功能的圖像

【勤思解析】C,fMRI長處：無創(chuàng)性、同步提供機(jī)能性和構(gòu)造性的圖像、極高日勺

空間辨別率、成像速度快、有大量成像參數(shù)供試驗(yàn)者選擇.缺陷：由于不是直接

檢測神經(jīng)活動(dòng)，而是檢測滯后于神經(jīng)活動(dòng)5-8秒日勺氧信號(hào)因此時(shí)間辨別率低于

EEG和MEG；不適合幽閉恐驚癥患者；噪音大阻礙聽覺上研究的應(yīng)用；系統(tǒng)造價(jià)

較高。

48、對(duì)偶比較法一般用來制作()

A,次序量表B.稱名量表C.等距量表D.比率量表

【勤思解析】A,次序量表的建立措施有對(duì)偶比較法和等級(jí)排列法。

49、研究者篩取了28對(duì)夫妻.考察雙方承受壓力的差異，對(duì)口勺的驗(yàn)證措施

是()

A.獨(dú)立t檢查，雙側(cè)假設(shè)檢查

B.配對(duì)t檢查，單側(cè)假設(shè)檢查

C.配對(duì)t檢查，雙側(cè)假設(shè)檢查

D.獨(dú)立t檢臉，單側(cè)假設(shè)檢查

【勤思解析】c,夫妻兩個(gè)，兩者之間共同生活，是有一定關(guān)聯(lián)日勺，肯定是配對(duì)

樣本?？疾祀p方承受壓力的差異，題目并沒有一種非常明顯口勺偏向(例如誰比誰

高或誰比誰低)，因此需要用雙側(cè)檢查。

50、記錄功能是()

A.aB.BC.1-aD.

【勤思解析】D,l-B反應(yīng)對(duì)的檢查出真實(shí)差異的把握度，稱為記錄檢查力或記

錄功能。

51、某被試作答了由30道題目構(gòu)成日勺一種測驗(yàn)，所有題目對(duì)被試提供的項(xiàng)

目信息量總和為25,那么此測驗(yàn)對(duì)被試的測量精度(估計(jì)原則差)是()

A.0.83B.0.2C.0.1D.0.04

【勤思解析】B,根據(jù)

52、比較不一樣心理特質(zhì)的兩組數(shù)據(jù)的離散程度時(shí)，應(yīng)采用日勺記錄量是()

A.差異系數(shù)B.四分位差C.平均差D.原則差

【勤思解析】A,變異系數(shù)又稱差異系數(shù)，它是一種相對(duì)量數(shù)。變異系數(shù)，合用

于比較同一團(tuán)體不一樣屬性特質(zhì)觀測值的離散程度。也合用于兩個(gè)或兩個(gè)以上樣

本使用的是同種觀測工具，所測的特質(zhì)相似，但樣本間水平差異較大的狀況。

53.斯帶芬森(Stephenson)1953年提出日勺日勺研究自我概念的措施是()

A.語義辨別法B.Q分?jǐn)?shù)技術(shù)C.兩難故事法D.內(nèi)隱聯(lián)想法

【勤思解析】B,語義辨別法是美國心理學(xué)家奧斯古德和其同事所創(chuàng)立。兩難故

事法由科爾伯格創(chuàng)立。內(nèi)隱聯(lián)想法是格林沃爾德(A.G.Greenwald)在1998年首

先提出W、J。

54、抽取一種容量為50的樣本，其均值為10,原則差為5,其總體均值95斷勺置

信區(qū)間為()

A.[8.60,11.40]B.[8.04,11.96]

C.[7.65,12.35]D.[6.90,13.10]

【勤思解析】A,總體方差未知時(shí)，。二S/帶入公式-1.96。<u<+1.96

。，是[8.60,11.40]。

55、有關(guān)懷理測量中口勺行為樣本，下列說法錯(cuò)誤口勺是()

A.被試有代表性日勺行為

B.能反應(yīng)被試行為特性的一組行為

C.被試出現(xiàn)的可觀測行為

I).被試行為取樣中存在某種程度的偏差

【勤思解析】D,行為樣本是從總體行為中抽取出來日勺，可以反應(yīng)個(gè)體特定心里

特質(zhì)的一組行為，可根據(jù)對(duì)這一組行為的測量成果推斷其心理特質(zhì)。被試的行為

樣本要有代表性，不能存在偏差。

56.一種測驗(yàn)由0、1計(jì)分KJ100道單項(xiàng)選擇題構(gòu)成.根據(jù)原始得分計(jì)算題目

分度的恰當(dāng)措施是()

A.①有關(guān)B.點(diǎn)二列有關(guān)C.等級(jí)有關(guān)D.四分有關(guān)

【勤思解析】B,點(diǎn)二列有關(guān)合用項(xiàng)目是0、1計(jì)分，而效標(biāo)或測驗(yàn)總分是持續(xù)變

量的數(shù)量資料。

57、某被試日勺書氏智力測試分?jǐn)?shù)比同年齡常模團(tuán)體日勺均值高一種原則差，其

IQ是()

A.120B.115C.110D.105

【勤思解析】B,韋氏智力測驗(yàn)日勺離差智商平均數(shù)為100,原則差為15。

58、下列導(dǎo)出分?jǐn)?shù)中，不屬于等距變量的是()

A.百分等級(jí)B.CFEB分?jǐn)?shù)C.Z分?jǐn)?shù)D.T分?jǐn)?shù)

【勤思解析】C,Z分?jǐn)?shù)擁有絕對(duì)零點(diǎn)，以平均數(shù)為參照點(diǎn)，以原則差為單位，屬

于比率變量。

59、心理學(xué)家用畫人測驗(yàn)評(píng)估小朋友日勺人格特性，這種投射技術(shù)是()

A.聯(lián)想型B.構(gòu)造型C.完畢型D.體現(xiàn)型

【勤思解析加，又稱表露法，使受測者運(yùn)用某種媒介自由地表露ta的心理狀態(tài)。

60、高層管理者對(duì)中層管理者責(zé)任感日勺判斷，常會(huì)影響他對(duì)中層管理者的決

策力和領(lǐng)導(dǎo)力的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是（）

A.嚴(yán)格誤差B.寬容誤差C.暈輪效應(yīng)D.趨中效應(yīng)

【勤思解析】C,暈輪效應(yīng)指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先重要是根據(jù)個(gè)人的好惡

感覺得出H勺，然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象日勺其他品質(zhì)H勺現(xiàn)象。題中并不能

看出高層管理者對(duì)中層管理者產(chǎn)生過于嚴(yán)格或?qū)捤赡酥林杏谷丈自u(píng)價(jià)效應(yīng)。

（二）心理學(xué)考研真題（統(tǒng)考312）多選題（66-75）

66.工作記憶的構(gòu)成部分有（）

A.語音環(huán)路B.喚醒系統(tǒng)C.視覺空間畫板D.中央執(zhí)行系統(tǒng)

【勤思解析】ACD,工作記憶日勺成分包括：語音環(huán)路：重要用于記住詞的次序，保

持信息；視覺空間模板：重要用于加工視覺和空間信息；情境緩沖器：用來整合

視覺、空間和言語信息；中央執(zhí)行器：類似于注意日勺中樞系統(tǒng)。重要用于分派注

意資源，控制加工過程，這是工作記憶的關(guān)鍵成分。

【勤思對(duì)照】與《學(xué)術(shù)心理學(xué)考研習(xí)題冊(cè)》一般心理學(xué)第六章記憶綜合題第8題

一致.

67.下列選項(xiàng)中，屬于故意想象的有

A.發(fā)明想象B.再造想象C.幻想D.表象

【勤思解析】AB,故意想象包括發(fā)明想象和再造想象?；孟雽儆跓o意想象，表象

不屬于想象。

68.下列選項(xiàng)中，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)W、J有（）

A.對(duì)工作H勺好奇B.獲取豐厚酬勞

C.防止受到懲罰D.對(duì)學(xué)習(xí)的愛好

【勤思解析】AD,內(nèi)部動(dòng)機(jī)是人們對(duì)事物自身日勺愛好所引起日勺動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)日勺

滿足在活動(dòng)之內(nèi)，不在活動(dòng)之外。外部動(dòng)機(jī)是人們由外部誘因所引起日勺動(dòng)機(jī)，動(dòng)

機(jī)的滿足不在活動(dòng)之內(nèi)，而在活動(dòng)之外。對(duì)工作的好奇、學(xué)習(xí)的愛好都是指向活

動(dòng)自身，是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

【勤思對(duì)照】強(qiáng)化班講義299頁，動(dòng)機(jī)的分類知識(shí)點(diǎn)。

69.榮格認(rèn)為，集體潛意識(shí)包括（）

A.人格面具B.阿尼瑪C.阿尼姆斯D.情結(jié)

【勤思解析】ABC,集體潛意識(shí)包括人格面具、阿尼瑪、阿尼姆斯、陰影和

自身，情結(jié)是榮格個(gè)體心理學(xué)日勺概念。

【注】此題屬于人格心理學(xué)或心理學(xué)史的內(nèi)容，屬于超綱內(nèi)容。

70.下列選項(xiàng)中，可認(rèn)為關(guān)鍵期的存在提供證據(jù)口勺有（）

A.恒河猴的社會(huì)性發(fā)展B.人類語言的習(xí)得

C.動(dòng)物日勺視覺剝奪D.鳥類日勺印刻

【勤思解析】ABCD,心剪發(fā)展的關(guān)鍵期：是指人或動(dòng)物日勺某些行為與能力日勺發(fā)展

有一定口勺時(shí)間，如在此時(shí)給以合適的良性刺激，會(huì)促使其行為與能力得到更好的

發(fā)展；反之，則會(huì)阻礙發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力日勺缺失。一般認(rèn)為有匹個(gè)領(lǐng)域的

研究可以證明關(guān)鍵期n勺存在：1恒河猴的社會(huì)性發(fā)展、2鳥類口勺印刻、3人類語言

口勺習(xí)得和4哺乳動(dòng)物的雙眼視覺。

【勤思對(duì)照】《學(xué)術(shù)心理學(xué)考研沖刺習(xí)題冊(cè)》中發(fā)展心理學(xué)章節(jié)中自測題一，有

對(duì)發(fā)展關(guān)鍵期進(jìn)行解釋。

71.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)思想淵源有（）

A.桑代克的試誤學(xué)習(xí)論B.杜威的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)論

C.皮亞杰時(shí)發(fā)生認(rèn)識(shí)論D.維果茨基的文化歷史發(fā)展論

【勤思解析】BCD,建構(gòu)主義觀點(diǎn)基于皮亞杰、維果斯基、格式塔心理學(xué)以及杜

威的教育哲學(xué)。在伍德沃克的《教育心理學(xué)》第九章有寫到

72.用于被試內(nèi)設(shè)計(jì)的措施有（）

A.ABA設(shè)計(jì)B.拉丁方設(shè)計(jì)C.對(duì)照組設(shè)計(jì)D.ABBA設(shè)計(jì)

【勤思解析】BCD,A-B-A設(shè)計(jì)是在不一樣試驗(yàn)處理日勺條件下，對(duì)單個(gè)被試的行為

進(jìn)行系統(tǒng)觀測的一種研究方略。在此試驗(yàn)設(shè)計(jì)中，首先在A階段觀測行為發(fā)生日勺

頻率作為基線，在B階段，施加試驗(yàn)處理，在試驗(yàn)處理結(jié)束后，繼續(xù)觀測并記錄

行為變化作為第二個(gè)A階段的數(shù)據(jù)，被試只接受一次試臉處理B,不是被試內(nèi)設(shè)

計(jì)。B,拉丁方設(shè)計(jì)是被試內(nèi)設(shè)計(jì)，C對(duì)照組設(shè)計(jì)是被試間設(shè)計(jì)，D,ABBA設(shè)計(jì)是

被試內(nèi)設(shè)計(jì)。

73.對(duì)一-種2x3被試內(nèi)設(shè)計(jì)試驗(yàn)成果進(jìn)行記錄分析，能得到日勺信息有（）

A.主效應(yīng)B.簡樸主效應(yīng)C.被試閱讀誤差D.交互作用

【勤思解析】ABD,對(duì)2x3日勺被試內(nèi)設(shè)計(jì)日勺試驗(yàn)成果進(jìn)行反復(fù)測量方差分析，可以

得到主效應(yīng)、交互效應(yīng)，簡樸主效應(yīng)，但不能得到閱讀誤差。

74.MMPI中詐病量表（F量表）H勺功能有（）

A.檢測被試患病程度B.檢測被試與否故意裝好

C.作為心理病態(tài)日勺指標(biāo)D.揭示被試與否夸張問題

【勤思解析】ACD,MMPI中日勺F量表為詐病分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高表達(dá)詐病或確系嚴(yán)重偏

執(zhí)，詳細(xì)分值代表的含義如下：（1）0-2分為正常；（2）3-9分也許在某些方面

碰到困難（3）10-15分是精神病患者和嚴(yán)重口勺神經(jīng)質(zhì)常常得到的分?jǐn)?shù)；（4）16-25

分也許是詐病，也有也許是運(yùn)用測驗(yàn)來夸張自己的問題以得到協(xié)助；（5）F的原

始分超過25分，測驗(yàn)成果有失效的偏離態(tài)勢，成果不可信。

【勤思對(duì)照】《學(xué)術(shù)心理學(xué)考研沖刺習(xí)題冊(cè)》心理測量學(xué)章節(jié)常用的心理測驗(yàn)中

簡答題：簡述MMPI-2的效度量表及其原理

75.下列有關(guān)非參數(shù)檢查日勺表述，對(duì)的日勺有（）

A.合用于小樣本B.變量總體須服從二項(xiàng)分布

C.合用于次序數(shù)據(jù)資料D.未能充足運(yùn)用資料的所有信息

【勤思解析】ACD,非參數(shù)檢查有如下特點(diǎn)：1.一般需要嚴(yán)格的前提假設(shè)；2.尤其

合用于次序資料（等級(jí)變量）；3彳艮合用于小樣本，且措施簡樸；4.最大H勺局限性

是未能充足運(yùn)用資料日勺所有信息；5.目前還不能處理“交互作用”。

【勤思對(duì)照】《學(xué)術(shù)心理學(xué)考研沖刺習(xí)題冊(cè)》心理記錄學(xué)章節(jié)非參數(shù)檢查中心理

記錄學(xué)自測模擬題簡答：簡述非參數(shù)檢查的特點(diǎn)

二、心理學(xué)考研真題（統(tǒng)考312）簡答題

（一）用維納歸因理論分析能力和運(yùn)氣

【勤思解析】

韋納系統(tǒng)地提出了動(dòng)機(jī)的歸因理論：

（1）他把歸因日勺維度劃分為內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定歸

因、可控性歸因和不可控歸因等三個(gè)維度。

（2）歸因的內(nèi)外源維度影響個(gè)體對(duì)成敗的情緒體驗(yàn)，穩(wěn)定性維度影響個(gè)體

對(duì)未來成敗的預(yù)期，可控性維度影響個(gè)體此后努力學(xué)習(xí)的行為。

（3）能力、問題難度等是穩(wěn)定的原因，環(huán)境、運(yùn)氣等是不穩(wěn)定的原因。

（4）若新的成果和過去的成果不一樣，常歸因于不穩(wěn)定原因；若一致則歸因于

穩(wěn)定的原因。韋納認(rèn)為個(gè)體對(duì)原因W、J解釋是影響成功預(yù)期出J重要原因，而歸因?qū)?/p>

于成功預(yù)期日勺影響重要是通過穩(wěn)定性維度來實(shí)現(xiàn)日勺

由上述理論可知，在維納的歸因理論中，能力被認(rèn)為是穩(wěn)定日勺、內(nèi)在日勺不可控日勺

原因。假如一種人把自己的失敗歸于自己的能力低下，他就很輕易引起沮喪的情

緒。而把成功歸結(jié)于自己的能力，會(huì)產(chǎn)生自信心、自豪感。運(yùn)氣是外在的、不穩(wěn)

定的和不可控口勺。當(dāng)一種人把自己的成功歸因于運(yùn)氣，他繼續(xù)努力的也許性會(huì)變

小。當(dāng)把失敗歸結(jié)于運(yùn)氣，并且久而久之的話，會(huì)出現(xiàn)習(xí)得性無助，由于他會(huì)產(chǎn)

生對(duì)自己命運(yùn)無法控制H勺不可控感，進(jìn)而影響他日勺情緒。

【勤思對(duì)照】與《心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合模擬試題》卷二簡答題77題一致；

【勤思對(duì)照】與《學(xué)術(shù)心理學(xué)考研沖刺習(xí)題冊(cè)》心理學(xué)導(dǎo)論中第十章動(dòng)機(jī)、需要

與意志中的綜合題9題一致;

（二）應(yīng)激狀態(tài)下一般適應(yīng)綜合癥口勺階段和體現(xiàn)

【勤思解析】

應(yīng)激是指人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所做出H勺適應(yīng)性反應(yīng)。

應(yīng)激狀態(tài)的產(chǎn)生與人面臨的I情景及人對(duì)自己能力的估計(jì)有關(guān)。當(dāng)情景對(duì)一種

人提出了規(guī)定，而他日勺意識(shí)到自己屋里應(yīng)付目前情境日勺過高規(guī)定期，就會(huì)體驗(yàn)

到緊張而處在應(yīng)激狀態(tài)。簡樸日勺說，可以把應(yīng)激理解為壓力或刺激。人在應(yīng)激狀

態(tài)下，會(huì)引起機(jī)體的一系列生物性反應(yīng)，如肌肉緊張、血壓、心率、呼吸以及腺

體活動(dòng)都會(huì)出現(xiàn)明顯口勺變化，這些變化有助于適應(yīng)急劇變化的環(huán)境刺激，維護(hù)

機(jī)體功能的完整性。

加拿大學(xué)者漢斯?塞里把這種變化成為一般適應(yīng)綜合癥，并指出這種綜合征

包括動(dòng)員、阻抗和衰竭三個(gè)階段。（1）動(dòng)員階段是指有機(jī)體在受到外界緊張刺

激時(shí)，會(huì)通過自身日勺生理機(jī)能日勺變化和調(diào)整來進(jìn)行適應(yīng)性的防御。（2）阻抗階

段是通過心率和呼吸加緊、血壓升高、血糖增長等變化，充足動(dòng)員人體日勺潛能,

以對(duì)付環(huán)境H勺突變。（3）衰竭階段是指導(dǎo)起緊張日勺刺激持續(xù)存在，阻抗持續(xù)下

去，此時(shí)必需的適應(yīng)能力已經(jīng)用盡，機(jī)體會(huì)被其自身的防御力量所損害，成果

導(dǎo)致適應(yīng)性疾病。可見，“應(yīng)激是在某些狀況下也許導(dǎo)致疾病的機(jī)制之一”。

（三）知識(shí)表征是什么？并用陳說性知識(shí)H勺表征舉例闡明。

【勤思解析】

（1）知識(shí)日勺表征是指知識(shí)在頭腦中的表達(dá)形式和組織構(gòu)造。包括內(nèi)容和形

式兩個(gè)方面，內(nèi)容是指表征所具有日勺實(shí)際信息，形式是體現(xiàn)內(nèi)容日勺方式。

（2）陳說性知識(shí)是有關(guān)“是什么”的知識(shí)，是對(duì)事實(shí)、定義、規(guī)則和原理

等的描述。陳說性知識(shí)輕易被人意識(shí)到，并且人可以明確地用詞匯或者其他符號(hào)

將其系統(tǒng)表述出來。例如，中學(xué)生可以說出功的計(jì)算公式“忙FS”.

（3）陳說性知識(shí)以概念、命題、命題網(wǎng)絡(luò)、表象或圖式表征。

①概念代表著事物的基本屬性和基本特性，是一種簡樸日勺表征形式。例如:

“眼鏡”就包括了這樣某些特性：有兩個(gè)圓鏡片，有兩條眼鏡腿，用來矯正近視

寺寺。

②命題是意義或觀念的最小單位。用于表述一種事實(shí)或描述一種狀態(tài)，一般

由一種關(guān)系和一種以上的論題構(gòu)成，關(guān)系限制論題。例如在“電腦壞了”這一命

題中，“電腦”是命題談及時(shí)話題，即論題，而“壞了”則是這一命題的關(guān)系。

命題之間有互相關(guān)系就可以構(gòu)成命題網(wǎng)絡(luò)。兩個(gè)或兩個(gè)以上命題常常由于有某個(gè)

共同的成分而互相聯(lián)絡(luò)在一起，從而構(gòu)成了命題網(wǎng)絡(luò)或語義網(wǎng)絡(luò)。動(dòng)物之間的分

類知識(shí)就展現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)層級(jí)構(gòu)造。命題和命題網(wǎng)絡(luò)是陳說性知識(shí)日勺重要表征方式。

③表象是人們頭腦中形成的與現(xiàn)實(shí)世界的情境相類似的心理圖像。例如，在判斷

“大象比獅子大”時(shí)，在短短日勺時(shí)間里，頭腦中出現(xiàn)了大象和獅子的模樣，并在

頭腦中將這兩個(gè)表象進(jìn)行比較，仿佛看到了這兩個(gè)動(dòng)物同樣。

④圖式是組織口勺知識(shí)構(gòu)造。圖式是有關(guān)某個(gè)主題的一種知識(shí)單元，它包括了與某

一主題的一套互相聯(lián)絡(luò)口勺基本概念，構(gòu)成了感知、理解外部信息的框架構(gòu)造。圖

式表征了特殊事物W、J共同點(diǎn)，這種共同點(diǎn)既可以是抽象命題水平出J,也可以是

知覺性質(zhì)日勺。例如，在“樹”這一圖式中，既包括了樹是水土保持衛(wèi)士日勺抽象特

性，也包括了樹的高度和形象等知覺特性。

【勤思對(duì)照】與勤思強(qiáng)化班講義《知識(shí)的學(xué)習(xí)》307頁第一種知識(shí)點(diǎn)一致。

【勤思對(duì)照】與勤思沖刺班講義177頁知識(shí)的表征一致。

【勤思對(duì)照】與勤思關(guān)鍵考點(diǎn)107頁第一大題的第三小題相一致。

(四)心理學(xué)試驗(yàn)中常用日勺五種控制額外變量日勺措施？

【勤思解析】

額外變量又叫控制變量，是與試驗(yàn)?zāi)咳丈谉o關(guān)，但能對(duì)被試反應(yīng)有一定影響

的變量。

控制額外變量的措施：

(1)排除法：把額外變量直接排除，如聲光試驗(yàn)的隔音室，暗室，雙盲控

制法等。雙盲試驗(yàn)是一種嚴(yán)格的試驗(yàn)措施，意在消除也許出目前試驗(yàn)者和參與者

意識(shí)當(dāng)中H勺主觀偏差和個(gè)人偏好。雙盲控制時(shí)試驗(yàn)的操作者和試驗(yàn)被試都不懂得

試驗(yàn)W、J內(nèi)容和目的J,由于試驗(yàn)者和研究參與者都不懂得哪些被試接受了哪種試

驗(yàn)條件，從而防止了主試、被試雙方由于主觀期望所引起日勺額外變量。

(2)恒定法：額外變量無法消除時(shí)，讓它在整個(gè)試驗(yàn)過程中保持相對(duì)恒定，

如試驗(yàn)儀器，物理?xiàng)l件。恒定法的局限是：試驗(yàn)成果不能推廣到額外變量的其他

水平上去；操作的自變量和保持的額外變量也許產(chǎn)生交互作用。

(3)匹配法：是使試驗(yàn)組和控制組中的被試屬性相等口勺一種措施。匹配法理論

上可行，但在實(shí)際操作中比較難實(shí)行。由于力圖使所有原因匹配成相等很難實(shí)現(xiàn),

并且某些原因，例如動(dòng)機(jī)、態(tài)度等，無法找到可靠根據(jù)進(jìn)行匹配。

(4)隨機(jī)化法：把被試隨機(jī)分派到各處理組中去。平衡被試個(gè)體差異的措施，從

理論上保證了被試具有代表性，一般不小于30個(gè)。

（5）抵消平衡法：有些額外變量不能消除也不能恒定，例如次序誤差、空間誤

差、習(xí)慣誤差、疲勞效應(yīng)和練習(xí)效應(yīng)?？梢圆捎媚承┚C合平衡的措施，使額外變

量的效果互相抵消，例如ABBA法和拉丁方設(shè)計(jì)。

【勤思對(duì)照】與《心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合模擬試題》卷一簡答題80題一致

（五）在一項(xiàng)社會(huì)心理學(xué)研究中，研究者給男性試看詳細(xì)的案件資料、讓他們攝

像自己是法官，對(duì)罪犯進(jìn)行判決。所有罪犯都是女性。試驗(yàn)將被分為兩組：一組

被試閱讀的素件材料附有漂亮的罪犯照片（有魅力組）；一組被試閱讀的案件材

料附有缺乏吸弓｝力的罪犯照片（無魅力組）。案件材料波及兩種犯罪類型，一

種是詐騙罪，一種是偷盜罪，試驗(yàn)成果見下表。

判刑日勺平均年數(shù)

照片類型

案件類型有魅力無魅力

詐騙5.454.35

偷盜2.805.20

（1）簡要闡明該試驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型。

【勤思解析】

該試驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于2x2混合設(shè)計(jì)，其中罪犯魅力程度是被試問原因，犯罪類型是

被試內(nèi)原因。判刑時(shí)間是因變量。

（2）用線性圖描述成果，并作簡要分析。

【勤思解析】

罪犯魅力程度與犯罪類型兩者有交互作用，共同對(duì)因變量判刑時(shí)間有影響，成

果見下圖

6.00

判

刑4

的

平3

均

年2

數(shù)

三、心理學(xué)考研真題(統(tǒng)考312)論述題

(一)智力測驗(yàn)得分高的人不一定事業(yè)成功，用斯滕伯格成功智力理論和加德納

多元智力理論進(jìn)行分析。

【勤思解析】

1.成功智力理論

斯騰伯格認(rèn)為，成功智力包括分析性智力(analyticalintelligence)＞發(fā)

明性智力(creativeintelligence)和實(shí)踐性智力(practicalintelli-gence)H

個(gè)方面。

①分析性智力是指一種處理問題、制定決策、和評(píng)判思維成果質(zhì)量日勺能力，它指

的是故意識(shí)地規(guī)定心理活動(dòng)的方向，以發(fā)現(xiàn)對(duì)一種問題的有效處理措施。在個(gè)體

問題處理過程中，分析性智力的重要目日勺在于從問題情境出發(fā)，克服眾多障礙

并最終到達(dá)對(duì)問題的處理。在決策過程中，分析性智力可以協(xié)助個(gè)體從多種也許

中選擇或?qū)C(jī)會(huì)做出評(píng)估；②發(fā)明性智力是一種能超越已知給定時(shí)內(nèi)容，產(chǎn)生新

異有趣思想H勺能力。它指妁是能運(yùn)用既有H勺知識(shí)和才能發(fā)明出更好日勺有價(jià)值的產(chǎn)

品。個(gè)體日勺發(fā)明性智力重要包括想家、假設(shè)、構(gòu)思、發(fā)明和發(fā)明等能力；③實(shí)踐

性智力是一種可在平常生活中將思想及其分析口勺成果以一種行之有效的措施來

加以使用的能力。它指的是可以將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將抽象思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果

日勺能力。

成功智力是一種有機(jī)H勺整體，發(fā)明性智力協(xié)助人們從一開始就形成好的問題和

想法，分析性智力用來發(fā)現(xiàn)好的問題處理措施，實(shí)踐性智力則可將思維及其分

析成果以一種行之有效日勺措施來整合施事。只有在分析一、發(fā)明和實(shí)踐能力三方面

協(xié)調(diào)、平衡時(shí)才最為有效。并且，懂得什么時(shí)候以何種方式來運(yùn)用成功智力的三

個(gè)方面，要比僅僅具有這三個(gè)方面日勺素質(zhì)更為重要。因此，僅僅智力測驗(yàn)得分高

并不一定事業(yè)成功。

2.多元智力理論

美國心理學(xué)家提出了智力W、J多元理論。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)現(xiàn)

到他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上H勺差異，提出能力KJ內(nèi)涵是多元出J。詳細(xì)包括如下九種能

力：

①語言：包括有效地運(yùn)用口頭語言及文字日勺能力，即指聽說讀寫能力，體

現(xiàn)為個(gè)人可以順利而高效地運(yùn)用語言描述事件、體現(xiàn)思想并與人交流的能力。

②邏輯-數(shù)學(xué)：包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思索H勺能力，如做數(shù)學(xué)證明題的能力。

③空間：包括認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力，如查閱地圖等。

④運(yùn)動(dòng)：包括運(yùn)用整個(gè)身體來體現(xiàn)想法和感覺，以及運(yùn)用雙手機(jī)靈地生產(chǎn)

或改造事物出J能力。

⑤音樂：包括感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等能力，體現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂節(jié)奏、

音調(diào)、音色和旋律日勺敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等體現(xiàn)音樂的能力。

⑥社交：是指可以有效地理解他人及其關(guān)系、及與人交往能力，包括四大要

素：組織能力，包括群體動(dòng)員與協(xié)調(diào)能力；協(xié)商能力，指仲裁與排解紛爭能力；

分析能力，指可以敏銳察知他人口勺情感動(dòng)向與想法，易與他人建立親密關(guān)系的

能力；人際聯(lián)絡(luò)，指對(duì)他人體現(xiàn)出關(guān)懷，善解人意，適于團(tuán)體合作的能力。

⑦自知：指認(rèn)識(shí)到自己的能力，對(duì)日勺把握自己日勺長處和短處，把握自己的

情緒、意向、動(dòng)機(jī)、欲望，對(duì)自己日勺生活有