2025年教師資格證考試（初中歷史）教育知識與能力真題模擬試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題2分，共60分。下列每小題備選答案中，只有一項是最符合題意的，請將正確選項的字母填在題干后面的括號內(nèi)。）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.社會性B.實踐性C.民族性D.階級性2.“學而時習之，不亦說乎”體現(xiàn)的教學原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實際原則3.根據(jù)認知加工深度不同，記憶可分為（）。A.形象記憶和邏輯記憶B.感覺記憶、短時記憶和長時記憶C.概念記憶和事例記憶D.短時記憶和長時記憶4.“教育機智”是教師（）品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。A.思想道德B.智力C.能力D.身體5.學生小華在學習歷史時，喜歡將歷史事件按照時間順序進行排列記憶，這體現(xiàn)了（）。A.感知記憶B.短時記憶C.長時記憶D.邏輯記憶6.布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學習”理論屬于（）。A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.人本主義學習理論D.社會學習理論7.班級授課制的主要優(yōu)點是（）。A.有利于因材施教B.有利于學生個性發(fā)展C.有利于發(fā)揮教師主導作用和調(diào)動學生積極性D.有利于學生之間的交流與合作8.教師通過展示圖片、實物等方式進行教學，這種教學方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.實驗法9.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)了教學原則中的（）。A.科學性與教育性相結(jié)合原則B.理論聯(lián)系實際原則C.因材施教原則D.鞏固性原則10.教學評價的目的是（）。A.對學生進行排名B.對教師進行考核C.改進教學，促進學生學習D.驗證教學理論11.在歷史教學中，教師引導學生通過分析史料來獲取歷史信息，這種方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.史料分析法D.實驗法12.“歷史學習過程中，學生應學會從多角度思考歷史問題”體現(xiàn)了歷史學科核心素養(yǎng)中的（）。A.時空觀念B.歷史解釋C.家國情懷D.史料實證13.初中歷史課程的總目標是（）。A.掌握歷史知識B.培養(yǎng)歷史學習能力C.提升歷史學科素養(yǎng)D.考取高分14.《義務教育歷史課程標準（2022年版）》屬于（）。A.教學大綱B.教科書C.教學參考書D.考試大綱15.歷史教學中，教師引導學生對歷史人物進行評價，這主要培養(yǎng)學生的（）能力。A.觀察力B.分析力C.創(chuàng)造力D.表達力16.下列選項中，不屬于我國古代中央行政機構(gòu)的是（）。A.丞相B.太師C.郡守D.州牧17.“罷黜百家，獨尊儒術”是哪個朝代的思想政策？（）A.秦朝B.漢朝C.唐朝D.宋朝18.中國古代科舉制度的創(chuàng)立時間是（）。A.東漢B.隋朝C.唐朝D.宋朝19.下列選項中，不屬于中國古代四大發(fā)明的是（）。A.造紙術B.指南針C.火藥D.地動儀20.1840年，英國發(fā)動了對中國的侵略戰(zhàn)爭，這場戰(zhàn)爭被稱為（）。A.鴉片戰(zhàn)爭B.太平天國運動C.戊戌變法D.義和團運動21.中國近代史上第一個全國性資產(chǎn)階級革命政黨是（）。A.同盟會B.光復會C.興中會D.華興會22.1911年，辛亥革命爆發(fā)，其革命果實被誰竊取了？（）A.拿破侖B.袁世凱C.日本D.英國23.中國共產(chǎn)黨成立于哪一年？（）A.1919年B.1921年C.1927年D.1949年24.中國人民抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，其開始于（）。A.九一八事變B.一二八事變C.七七事變D.八一三事變25.新中國的成立標志著（）。A.中國共產(chǎn)黨領導的人民革命取得了偉大勝利B.中國進入了社會主義社會C.中國人民站起來了D.中國實現(xiàn)了民族獨立和人民解放26.以下哪個選項不屬于新中國的三大改造？（）A.農(nóng)業(yè)合作化B.手工業(yè)合作化C.資本主義工商業(yè)的社會主義改造D.公私合營27.我國第一部社會主義類型的憲法是（）。A.《共同綱領》B.《中華蘇維埃共和國憲法大綱》C.《中華人民共和國憲法》D.《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》28.下列選項中，不屬于改革開放初期我國設置的四個經(jīng)濟特區(qū)的是（）。A.深圳B.珠海C.上海D.汕頭29.二戰(zhàn)后，歐洲出現(xiàn)的兩大軍事集團是（）。A.北約和華約B.聯(lián)合國和安理會C.歐洲聯(lián)盟和歐洲共同體D.歐洲經(jīng)濟共同體和歐洲煤鋼共同體30.以下哪位歷史人物不屬于文藝復興時期的代表人物？（）A.但丁B.達·芬奇C.莫扎特D.拉斐爾二、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分。）31.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。32.簡述中學歷史教學中實施直觀性原則的基本要求。33.簡述歷史學習過程中“時空觀念”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。34.簡述秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。）35.閱讀下列材料，并回答問題。材料一：某教師在進行“辛亥革命”的教學時，除了講解課本上的基礎知識外，還播放了電影《辛亥革命》的相關片段，并引導學生討論辛亥革命的歷史意義和局限性。材料二：《義務教育歷史課程標準（2022年版）》指出：“歷史教學應注重引導學生運用多種史料，進行歷史解釋，培養(yǎng)歷史思維能力?！保?）結(jié)合材料一，分析該教師運用了哪些教學方法？（6分）（2）結(jié)合材料二，談談歷史教學中如何引導學生運用史料進行歷史解釋？（9分）36.閱讀下列材料，并回答問題。材料：某中學歷史教師在講授“古代印度的種姓制度”時，設計了以下教學活動：首先，教師展示了一張古代印度社會等級制度的圖片，并介紹了種姓制度的起源和主要內(nèi)容；接著，教師引導學生閱讀了關于種姓制度的史料，并思考種姓制度對古代印度社會產(chǎn)生了怎樣的影響；最后，教師組織學生進行小組討論，探討種姓制度與現(xiàn)代社會的聯(lián)系。（1）分析該教師設計的教學活動體現(xiàn)了哪些教學原則？（8分）（2）該教師設計的教學活動對培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)有何意義？（7分）四、教學設計題（本大題共1小題，20分。）37.請以“鴉片戰(zhàn)爭”為主題，設計一節(jié)初中歷史課的教學方案。要求：（1）寫出教學目標；（4分）（2）寫出教學重難點；（4分）（3）設計教學過程，包括主要教學環(huán)節(jié)和師生活動；（10分）（4）設計板書設計。（2分）試卷答案一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題2分，共60分。下列每小題備選答案中，只有一項是最符合題意的，請將正確選項的字母填在題干后面的括號內(nèi)。）1.A解析：教育的本質(zhì)屬性是社會性，教育是在社會生活中產(chǎn)生的，由社會需要所決定的，旨在促進個體和社會發(fā)展的活動。2.B解析：“學而時習之，不亦說乎”強調(diào)學習要時常復習，體現(xiàn)了鞏固性原則。3.B解析：根據(jù)信息加工理論，記憶可分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶三個階段。4.C解析：“教育機智”是指教師面臨復雜教學情境時，能夠迅速、靈活、正確地做出判斷，并采取恰當?shù)慕逃胧┑哪芰?，屬于教師能力的體現(xiàn)。5.D解析：學生將歷史事件按照時間順序進行排列記憶，屬于對抽象事物的記憶，體現(xiàn)了邏輯記憶。6.B解析：布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”理論強調(diào)學生通過自主探索來發(fā)現(xiàn)知識，屬于認知主義學習理論。7.C解析：班級授課制的主要優(yōu)點是能夠充分發(fā)揮教師的主導作用，同時也能調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。8.C解析：教師通過展示圖片、實物等方式進行教學，屬于演示法。9.C解析：“一把鑰匙開一把鎖”比喻要針對不同的學生采取不同的教育方法，體現(xiàn)了因材施教原則。10.C解析：教學評價的最終目的是為了改進教學，促進學生的學習和發(fā)展。11.C解析：通過分析史料來獲取歷史信息，屬于史料分析法。12.B解析：“歷史學習過程中，學生應學會從多角度思考歷史問題”強調(diào)的是對歷史事件的解釋，體現(xiàn)了歷史解釋核心素養(yǎng)。13.C解析：初中歷史課程的總目標是提升學生的歷史學科核心素養(yǎng)。14.A解析：《義務教育歷史課程標準（2022年版）》屬于教學大綱。15.B解析：對歷史人物進行評價，需要學生運用歷史知識進行分析，從而培養(yǎng)學生的分析力。16.C解析：郡守是漢朝設立的地方行政長官，不屬于中央行政機構(gòu)。17.B解析：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝時期的思想政策。18.B解析：中國古代科舉制度的創(chuàng)立時間是隋朝。19.D解析：地動儀是東漢張衡發(fā)明的，不屬于四大發(fā)明。20.A解析：1840年，英國發(fā)動了對中國的侵略戰(zhàn)爭，這場戰(zhàn)爭被稱為鴉片戰(zhàn)爭。21.A解析：中國近代史上第一個全國性資產(chǎn)階級革命政黨是同盟會。22.B解析：辛亥革命爆發(fā)后，其革命果實被袁世凱竊取了。23.B解析：中國共產(chǎn)黨成立于1921年。24.C解析：七七事變標志著中國人民抗日戰(zhàn)爭的開始。25.D解析：新中國的成立標志著中國人民站起來了，實現(xiàn)了民族獨立和人民解放。26.D解析：公私合營是資本主義工商業(yè)社會主義改造的主要形式，不屬于三大改造的內(nèi)容。27.C解析：我國第一部社會主義類型的憲法是《中華人民共和國憲法》。28.C解析：改革開放初期我國設置的四個經(jīng)濟特區(qū)是深圳、珠海、汕頭和廈門。29.A解析：二戰(zhàn)后，歐洲出現(xiàn)的兩大軍事集團是北約和華約。30.C解析：莫扎特是音樂家，不屬于文藝復興時期的代表人物。二、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分。）31.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程，主要途徑包括：師范教育、入職培訓、在職培訓、自我教育等。師范教育是教師專業(yè)發(fā)展的基礎階段，為教師提供系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能訓練。入職培訓幫助新教師適應教育教學工作，盡快進入角色。在職培訓通過多種形式，如教研活動、觀摩學習、課題研究等，幫助教師不斷提升專業(yè)水平。自我教育是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，教師應積極主動地學習新知識、新技能，反思自己的教育教學實踐，不斷改進和提高。32.簡述中學歷史教學中實施直觀性原則的基本要求。直觀性原則是指在教學過程中，教師應盡量利用學生的多種感官，通過實物、模型、圖像、視頻等多種直觀手段，幫助學生形成清晰的表象，理解抽象的歷史知識。實施直觀性原則的基本要求包括：第一，正確選擇直觀教具和手段，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，選擇合適的直觀教具和手段。第二，直觀教具和手段要配合講解，不能只看不講解，要引導學生觀察、思考和理解。第三，教師要引導學生運用直觀教具和手段進行思考，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。33.簡述歷史學習過程中“時空觀念”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。時空觀念是指學生在歷史學習過程中逐步形成的，關于時間和空間的認知和理解。它包括兩層含義：一是對歷史時間的感知和理解，如年、月、日、時辰等，以及歷史事件發(fā)生的順序、持續(xù)時間等；二是對歷史空間的感知和理解，如地理環(huán)境、行政區(qū)劃、文化區(qū)域等，以及歷史事件發(fā)生地點的分布和相互關系。時空觀念是歷史學習的基礎，有助于學生更好地理解歷史事件的發(fā)生、發(fā)展和演變。34.簡述秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施。秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施主要包括：政治上，建立中央集權(quán)制度，廢除分封制，實行郡縣制；經(jīng)濟上，統(tǒng)一貨幣，統(tǒng)一度量衡；文化上，統(tǒng)一文字，實行“書同文”；思想上，實行“焚書坑儒”；軍事上，修筑長城，抵御北方游牧民族的侵擾。這些措施對于維護國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定起到了重要作用。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。）35.閱讀下列材料，并回答問題。材料一：某教師在進行“辛亥革命”的教學時，除了講解課本上的基礎知識外，還播放了電影《辛亥革命》的相關片段，并引導學生討論辛亥革命的歷史意義和局限性。材料二：《義務教育歷史課程標準（2022年版）》指出：“歷史教學應注重引導學生運用多種史料，進行歷史解釋，培養(yǎng)歷史思維能力。”（1）結(jié)合材料一，分析該教師運用了哪些教學方法？（6分）該教師運用了講授法、演示法（或直觀教學法）和討論法。講解課本基礎知識屬于講授法；播放電影片段屬于演示法（或直觀教學法）；引導學生討論辛亥革命的歷史意義和局限性屬于討論法。（2）結(jié)合材料二，談談歷史教學中如何引導學生運用史料進行歷史解釋？（9分）歷史教學中引導學生運用史料進行歷史解釋，可以采取以下方法：首先，教師應引導學生收集和整理相關的史料，包括文字史料、圖像史料、實物史料等。其次，教師應引導學生分析史料，包括史料的來源、性質(zhì)、真?zhèn)蔚?，并從中提取有效信息。再次，教師應引導學生運用史料進行推理和判斷，得出歷史結(jié)論。最后，教師應引導學生進行反思和評價，對歷史結(jié)論進行檢驗和修正。通過這樣的過程，學生可以逐步提高歷史解釋的能力。36.閱讀下列材料，并回答問題。材料：某中學歷史教師在講授“古代印度的種姓制度”時，設計了以下教學活動：首先，教師展示了一張古代印度社會等級制度的圖片，并介紹了種姓制度的起源和主要內(nèi)容；接著，教師引導學生閱讀了關于種姓制度的史料，并思考種姓制度對古代印度社會產(chǎn)生了怎樣的影響；最后，教師組織學生進行小組討論，探討種姓制度與現(xiàn)代社會的聯(lián)系。（1）分析該教師設計的教學活動體現(xiàn)了哪些教學原則？（8分）該教師設計的教學活動體現(xiàn)了以下教學原則：首先，直觀性原則，通過展示圖片等方式，幫助學生形成對種姓制度的直觀認識。其次，啟發(fā)性原則，通過引導學生思考、討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣和思維活力。再次，理論聯(lián)系實際原則，通過探討種姓制度與現(xiàn)代社會的聯(lián)系，幫助學生將所學知識應用于實際生活。最后，因材施教原則，通過小組討論等方式，照顧到學生的個體差異，促進全體學生的共同發(fā)展。（2）該教師設計的教學活動對培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)有何意義？（7分）該教師設計的教學活動對培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)具有重要意義。首先，通過展示圖片和介紹種姓制度的起源和主要內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的時空觀念。其次，通過引導學生閱讀史料并思考種姓制度的影響，有助于培養(yǎng)學生的史料實證和歷史解釋能力。最后，通過組織學生進行小組討論，探討種姓制度與現(xiàn)代社會的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學生的家國情懷和批判性思維能力。四、教學設計題（本大題共1小題，20分。）37.請以“鴉片戰(zhàn)爭”為主題，設計一節(jié)初中歷史課的教學方案。要求：（1）寫出教學目標；（4分）知識與能力目標：了解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景、經(jīng)過、結(jié)果和歷史意義；掌握分析歷史事件的方法；培養(yǎng)學生閱讀史料、提取信息、分析問題的能力。過程與方法目標：通過閱讀史料、小組討論、課堂展示等方式，引導學生主動探究歷史