——以史為鑒，以文育人一、課程背景與意義《三國(guó)演義》作為中國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作，不僅是一部波瀾壯闊的歷史畫卷，更是古文敘事藝術(shù)的集大成者。其語(yǔ)言凝練典雅，兼具史筆的嚴(yán)謹(jǐn)與文學(xué)的瑰麗，人物塑造栩栩如生，情節(jié)跌宕起伏，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)與人生智慧。本課程旨在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)古文原著，深入理解作品的思想內(nèi)涵與藝術(shù)魅力，提升古文閱讀能力、文學(xué)鑒賞水平與寫作表達(dá)素養(yǎng)，同時(shí)汲取傳統(tǒng)文化中的精神養(yǎng)分，培養(yǎng)家國(guó)情懷與批判性思維。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.掌握《三國(guó)演義》中常用的古漢語(yǔ)詞匯、句式及文化常識(shí)，能獨(dú)立閱讀中等難度的原著選段，理解文意并分析語(yǔ)言特色。2.學(xué)習(xí)作品中塑造人物、鋪陳情節(jié)、渲染氣氛的寫作手法，如肖像描寫、對(duì)話藝術(shù)、對(duì)比襯托、伏筆照應(yīng)等，并嘗試在寫作中運(yùn)用。3.理解“演義”體小說(shuō)的特點(diǎn)，區(qū)分歷史真實(shí)與藝術(shù)虛構(gòu)，培養(yǎng)歷史思辨能力。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)“文本細(xì)讀法”逐字逐句研習(xí)經(jīng)典段落，結(jié)合注釋與工具書，培養(yǎng)自主探究能力。2.開(kāi)展小組討論、主題辯論、角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深化對(duì)文本的多元解讀。3.以“讀寫結(jié)合”為核心，通過(guò)仿寫、續(xù)寫、評(píng)點(diǎn)、創(chuàng)作等任務(wù)，將閱讀輸入轉(zhuǎn)化為寫作輸出。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受諸葛亮、關(guān)羽、劉備等人物的忠義智勇、家國(guó)情懷，體會(huì)中華傳統(tǒng)文化中的道德理想與人格追求。2.辯證看待作品中的權(quán)謀、戰(zhàn)爭(zhēng)與人性，形成對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的理性思考。3.培養(yǎng)對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)，增強(qiáng)文化自信與民族認(rèn)同感。三、教學(xué)對(duì)象本課程適用于具有一定古文基礎(chǔ)的高中學(xué)生或大學(xué)低年級(jí)學(xué)生，亦可作為傳統(tǒng)文化愛(ài)好者的進(jìn)階讀物。四、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)與課時(shí)安排建議總時(shí)長(zhǎng)為16-20課時(shí)（每課時(shí)45分鐘），可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。大致分配如下：導(dǎo)論與概覽：1-2課時(shí)經(jīng)典篇目精讀與研討：8-10課時(shí)寫作方法指導(dǎo)與實(shí)踐：4-5課時(shí)成果展示與評(píng)價(jià)：1-2課時(shí)五、教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容（精選篇目示例）1.人物風(fēng)采：《桃園三結(jié)義》（第一回）、《煮酒論英雄》（第二十一回）、《關(guān)羽溫酒斬華雄》（第五回）、《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》（第四十三回）。2.謀略智慧：《草船借箭》（第四十六回）、《空城計(jì)》（第九十五回）、《火燒赤壁》（第四十九回）。3.戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面：《官渡之戰(zhàn)》（第三十回）、《夷陵之戰(zhàn)》（第八十四回）。4.經(jīng)典文辭：《出師表》（第九十七回）、《銅雀臺(tái)賦》（第四十四回）。（二）教學(xué)重點(diǎn)1.古文中疑難詞句的理解與準(zhǔn)確翻譯。2.主要人物形象的性格特征及其典型意義。3.《三國(guó)演義》的敘事藝術(shù)與語(yǔ)言風(fēng)格。（三）教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“歷史三國(guó)志”與“文學(xué)三國(guó)演義”，避免將小說(shuō)情節(jié)等同于史實(shí)。2.如何將古典文學(xué)中的寫作技巧靈活運(yùn)用于現(xiàn)代文寫作。3.如何客觀評(píng)價(jià)作品中的封建倫理觀念，如“忠君”思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性繼承。六、教學(xué)方法與策略1.情境創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)播放影視劇片段、展示三國(guó)地圖、講述歷史背景等方式，營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍。2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，如“為何諸葛亮明知不可為而為之？”“關(guān)羽之‘義’的多重內(nèi)涵是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。3.比較閱讀法：將《三國(guó)演義》與《三國(guó)志》相關(guān)記載進(jìn)行對(duì)比，或與其他文學(xué)作品中的英雄形象比較，拓寬視野。4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)階梯式寫作任務(wù)，從“批注點(diǎn)評(píng)”到“片段仿寫”，再到“主題創(chuàng)作”，逐步提升寫作能力。5.多媒體輔助：利用PPT、微課、在線資源等，補(bǔ)充圖文資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（示例：《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》）（一）課前預(yù)習(xí)（1課時(shí)）1.學(xué)生自主閱讀《三國(guó)演義》第四十三回，借助注釋疏通文意，標(biāo)記疑難字詞。2.搜集諸葛亮、張昭、虞翻等人的背景資料，了解“聯(lián)吳抗曹”的歷史背景。3.思考：諸葛亮在辯論中運(yùn)用了哪些技巧？他為何能說(shuō)服孫權(quán)？（二）課堂研習(xí)（2課時(shí)）1.導(dǎo)入（15分鐘）：播放94版電視劇《三國(guó)演義》“舌戰(zhàn)群儒”片段，提問(wèn)：“面對(duì)東吳群儒的輪番刁難，諸葛亮是如何從容應(yīng)對(duì)的？”2.文本精讀（40分鐘）：分組討論：將學(xué)生分為“諸葛亮組”與“群儒組”，梳理雙方辯論的核心觀點(diǎn)與論據(jù)。重點(diǎn)分析：語(yǔ)言技巧：如諸葛亮對(duì)張昭“夸辯之徒”的反唇相譏（“坐議立談，無(wú)人可及；臨機(jī)應(yīng)變，百無(wú)一能”），對(duì)虞翻“曹兵百萬(wàn)”的駁斥（“曹操收袁紹蟻聚之兵，劫劉表烏合之眾，雖數(shù)百萬(wàn)不足懼也”）。邏輯層次：諸葛亮如何從“大義”“大勢(shì)”“實(shí)力”三個(gè)層面展開(kāi)論述，層層遞進(jìn)。人物塑造：通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)諸葛亮的自信、智慧與雄辯口才，以及群儒的迂腐、怯懦。3.拓展討論（25分鐘）：辯論：“諸葛亮的成功僅僅依靠口才嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到其背后的政治遠(yuǎn)見(jiàn)與戰(zhàn)略眼光）思考：現(xiàn)代社會(huì)中，如何運(yùn)用邏輯與口才進(jìn)行有效溝通？4.寫作實(shí)踐（15分鐘）：仿寫一段辯論場(chǎng)景，要求運(yùn)用至少兩種論證方法（舉例、對(duì)比、引用等）。（三）課后延伸（1課時(shí)）1.撰寫短文《我眼中的諸葛亮》，結(jié)合本回及其他回目?jī)?nèi)容，分析人物形象。2.觀看《三國(guó)志·諸葛亮傳》，比較史書中的諸葛亮與小說(shuō)中的諸葛亮有何不同。八、教學(xué)評(píng)價(jià)1.形成性評(píng)價(jià)（60%）：課堂參與：包括發(fā)言、討論、角色扮演等表現(xiàn)。作業(yè)完成：預(yù)習(xí)筆記、批注、仿寫、讀后感等。小組合作：在小組任務(wù)中的貢獻(xiàn)度。2.終結(jié)性評(píng)價(jià)（40%）：期末寫作：圍繞“三國(guó)人物”“戰(zhàn)爭(zhēng)謀略”“忠義精神”等主題，撰寫一篇不少于800字的議論文或記敘文，要求運(yùn)用古文閱讀中習(xí)得的寫作技巧。學(xué)習(xí)總結(jié)：反思本課程的收獲與不足，提出對(duì)《三國(guó)演義》的個(gè)性化解讀。九、教學(xué)資源1.核心教材：《三國(guó)演義》（人民文學(xué)出版社，簡(jiǎn)體字版，帶注釋）。2.參考資料：《三國(guó)志》（陳壽）、《三國(guó)演義會(huì)評(píng)本》（毛宗崗評(píng)）、《三國(guó)史話》（呂思勉）。3.輔助資源：94版電視劇《三國(guó)演義》、易中天《品三國(guó)》、相關(guān)學(xué)術(shù)論文與紀(jì)錄片。十、教學(xué)反思與建議1.因材施教：根據(jù)學(xué)生古文水平差異，提供分層閱讀材料與寫作任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。2.與時(shí)俱進(jìn)：將古典文學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，如探討“忠義”在當(dāng)代的意義，“謀略”與現(xiàn)代管理等，增強(qiáng)課程的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。3.鼓勵(lì)個(gè)性化解讀：尊重學(xué)生的多元觀點(diǎn)，引導(dǎo)其言之有理、持之有故，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。4.持續(xù)拓展：課程結(jié)束后，可推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》《西游記》等其他