初中語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)案例一、教學(xué)背景與目標(biāo)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，記敘文寫(xiě)作是基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)。然而，學(xué)生在寫(xiě)作中常出現(xiàn)人物形象扁平、情節(jié)空洞、情感浮泛等問(wèn)題，其中一個(gè)重要原因便是缺乏生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)是記敘文的靈魂，能夠使人物形象躍然紙上，使情感表達(dá)真摯動(dòng)人。本案例旨在通過(guò)一系列引導(dǎo)與訓(xùn)練，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性，掌握幾種常見(jiàn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，并能在寫(xiě)作實(shí)踐中靈活運(yùn)用，初步達(dá)成“以形傳神”的寫(xiě)作效果。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念及其在記敘文寫(xiě)作中的作用；學(xué)習(xí)并運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法；能夠?qū)α?xí)作中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行初步的修改與完善。2.過(guò)程與方法：通過(guò)范文賞析、片段比較、情境模擬、小組討論、動(dòng)筆實(shí)踐等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處，體驗(yàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的過(guò)程。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣與能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，體會(huì)文字表達(dá)的魅力。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本方法，并能有意識(shí)地運(yùn)用于寫(xiě)作。*教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，并將其轉(zhuǎn)化為富有表現(xiàn)力的文字，做到細(xì)節(jié)真實(shí)、典型、生動(dòng)。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入，感知“細(xì)節(jié)之妙”1.問(wèn)題激趣：師：同學(xué)們，我們?cè)陂喿x文學(xué)作品時(shí)，常常會(huì)被一些人物深深打動(dòng)。比如，提到孔乙己，我們腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的形象？（學(xué)生自由回答：穿長(zhǎng)衫站著喝酒、排出九文大錢、偷書(shū)被打還說(shuō)“竊書(shū)不能算偷”……）師：大家說(shuō)得都很具體。這些鮮明的形象是如何被作者刻畫(huà)出來(lái)的呢？今天，我們就一起來(lái)探尋這個(gè)秘密，學(xué)習(xí)一種讓人物“活”起來(lái)的魔法——細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（板書(shū)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)——讓人物“活”起來(lái)）2.片段對(duì)比：*呈現(xiàn)兩段文字：*（甲）媽媽很生氣。*（乙）媽媽的臉立刻沉了下來(lái)，眉頭擰成了一個(gè)疙瘩，眼睛里像要冒出火來(lái)，她指著我的鼻子，聲音因?yàn)閼嵟行┌l(fā)抖：“你怎么又把作業(yè)忘在家里了！”*引導(dǎo)學(xué)生比較：哪一段更能讓你感受到媽媽的“生氣”？為什么？（學(xué)生討論，明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用：使人物形象更具體、更生動(dòng)、情感更真實(shí)。）（二）范例引路，探究“細(xì)節(jié)之法”1.經(jīng)典回顧，提煉方法：*回顧學(xué)過(guò)的課文片段（如《背影》中父親買橘子的動(dòng)作描寫(xiě)，《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中阿長(zhǎng)的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)等）。*師生共同分析這些片段運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌、環(huán)境等），以及這些描寫(xiě)如何服務(wù)于人物形象的塑造。*教師總結(jié)并板書(shū)常見(jiàn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法：*動(dòng)作描寫(xiě)：準(zhǔn)確、連貫的動(dòng)詞，分解動(dòng)作。*語(yǔ)言描寫(xiě)：符合人物身份、性格的個(gè)性化語(yǔ)言。*神態(tài)描寫(xiě)：面部表情的細(xì)微變化。*心理描寫(xiě)：內(nèi)心的想法、感受、情緒波動(dòng)。*環(huán)境描寫(xiě)：烘托人物心情，交代背景。2.方法點(diǎn)撥，聚焦“傳神”：*師：細(xì)節(jié)描寫(xiě)不是簡(jiǎn)單的“細(xì)枝末節(jié)”的堆砌，更不是越細(xì)越好。關(guān)鍵在于“傳神”，要選擇那些最能表現(xiàn)人物性格、最能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、最能抒發(fā)情感的“關(guān)鍵細(xì)節(jié)”。*以“動(dòng)作描寫(xiě)”為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何選擇動(dòng)詞才能更精準(zhǔn)？（如“他喝了一口水”vs“他端起茶杯，吹了吹浮沫，小心翼翼地啜了一小口，眉頭微微一皺，隨即舒展開(kāi)來(lái)，臉上露出一絲滿足的微笑。”）通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到精準(zhǔn)運(yùn)用動(dòng)詞和添加修飾成分（神態(tài)、心理）能讓動(dòng)作更富表現(xiàn)力。（三）情境練筆，嘗試“細(xì)節(jié)之描”1.小試牛刀（單項(xiàng)練習(xí)）：*情境一（動(dòng)作+神態(tài)）：請(qǐng)用幾句話描寫(xiě)“老師宣布考試成績(jī)時(shí)，小明發(fā)現(xiàn)自己考了全班第一”時(shí)的表現(xiàn)。*情境二（語(yǔ)言+心理）：請(qǐng)用幾句話描寫(xiě)“放學(xué)回家，看到媽媽正在廚房忙碌，你想告訴她你今天在學(xué)校受到了表?yè)P(yáng)”時(shí)的情景。*學(xué)生選擇一個(gè)情境進(jìn)行片段寫(xiě)作（5分鐘），然后小組內(nèi)交流分享，推薦優(yōu)秀片段全班展示。教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的真實(shí)性和表現(xiàn)力。2.綜合運(yùn)用（片段擴(kuò)展）：*提供一個(gè)概括性的句子作為開(kāi)頭：“教室里靜悄悄的，突然，門被推開(kāi)了……”*要求學(xué)生運(yùn)用至少兩種細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法（如動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、環(huán)境等），將這句話擴(kuò)展成一個(gè)100字左右的片段，想象并描寫(xiě)進(jìn)來(lái)的人是誰(shuí)？他/她為什么會(huì)這樣？*學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。完成后，可采用“盲評(píng)”或“佳作欣賞”的方式進(jìn)行反饋。（四）習(xí)作評(píng)改，強(qiáng)化“細(xì)節(jié)之效”1.回顧舊作，尋找“細(xì)節(jié)盲點(diǎn)”：*引導(dǎo)學(xué)生回顧自己近期寫(xiě)過(guò)的記敘文（如《我的老師》、《一件難忘的事》等），找出其中人物描寫(xiě)較為空泛、缺乏細(xì)節(jié)的段落。2.運(yùn)用方法，進(jìn)行“細(xì)節(jié)升格”：*學(xué)生嘗試運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，對(duì)選定的段落進(jìn)行修改和補(bǔ)充。*同桌或小組間互相交換修改，提出修改建議。3.教師示范，展示“升格范例”：*教師選取學(xué)生習(xí)作中的典型案例（匿名處理），進(jìn)行修改前后的對(duì)比展示和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生直觀感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)提升文章表現(xiàn)力的作用。（五）總結(jié)拓展，延伸“細(xì)節(jié)之思”1.課堂小結(jié)：*師：今天我們一起學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的幾種方法，也嘗試了在寫(xiě)作中運(yùn)用。希望同學(xué)們明白，生動(dòng)的細(xì)節(jié)并非憑空捏造，而是源于我們對(duì)生活的細(xì)致觀察和用心感悟。2.拓展延伸：*觀察任務(wù)：回家后，仔細(xì)觀察一位家人做一件事（如做飯、看書(shū)、修理東西等），用幾句話記錄下他/她的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)。*閱讀建議：多閱讀文學(xué)作品，特別留意作家是如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物、營(yíng)造氛圍的，做好讀書(shū)筆記。3.作業(yè)布置：*以“那一刻，我______（感動(dòng)/后悔/開(kāi)心/難過(guò)……）”為題，寫(xiě)一篇記敘文，要求至少運(yùn)用兩種以上的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，突出“那一刻”的情感體驗(yàn)。字?jǐn)?shù)不少于500字。四、教學(xué)反思與點(diǎn)評(píng)本案例聚焦于“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”這一具體寫(xiě)作技能，通過(guò)“感知-探究-實(shí)踐-運(yùn)用”的教學(xué)流程，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)到學(xué)會(huì)描寫(xiě)細(xì)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中注重：1.目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出：整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都圍繞“如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物形象”展開(kāi)，避免了面面俱到卻浮于表面的弊端。2.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)題和對(duì)比閱讀，能有效抓住學(xué)生注意力，引發(fā)其對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)重要性的思考。3.方法引路，范例支撐：結(jié)合課文范例和教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生提煉方法，降低了學(xué)習(xí)難度；多種形式的練筆活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)。4.學(xué)生主體，互動(dòng)參與：通過(guò)小組討論、分享展示、互評(píng)互改等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。有待改進(jìn)之處：*課堂時(shí)間有限，學(xué)生的練筆和互評(píng)可能不夠充分，課后的延伸和鞏固尤為重要。*對(duì)于不同層次的學(xué)生，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)應(yīng)更具針對(duì)性，可設(shè)計(jì)分層練習(xí)或提供個(gè)性化輔導(dǎo)。*如何引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的生活細(xì)節(jié)進(jìn)行藝術(shù)加工，使其更具典型性和感染力，仍需在后續(xù)教學(xué)中持續(xù)探索。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是寫(xiě)作的基本功，非一日之功。教師在日常教學(xué)中應(yīng)將其貫穿于閱讀教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練的始終，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，用細(xì)膩的筆觸描繪豐富多彩的生活，讓文字真正煥發(fā)生命的光彩。五、總結(jié)寫(xiě)作指導(dǎo)，尤其是記敘文寫(xiě)作中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)指導(dǎo)，核心在于引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)感”到“有覺(jué)”，從“粗略”到“精微”。本案例試圖通過(guò)可操作的步