于細(xì)微處見真章，于平實(shí)中蘊(yùn)深情——《螢火蟲》教學(xué)評(píng)課后記《螢火蟲》作為初中語文教材中一篇頗具文學(xué)色彩與情感溫度的散文，其教學(xué)價(jià)值不僅在于語言文字的習(xí)得，更在于引導(dǎo)學(xué)生體悟自然之美、生命之趣與人文關(guān)懷。近日，筆者有幸觀摩了一節(jié)《螢火蟲》的公開課，授課教師在文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂組織方面均展現(xiàn)出一定的專業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)將聽課心得與思考整理如下，以期與同仁交流探討，共同提升教學(xué)實(shí)效。一、緊扣文本，以“螢”為眼，引領(lǐng)情感共鳴本節(jié)課最顯著的亮點(diǎn)在于教師對(duì)文本核心意象“螢火蟲”的精準(zhǔn)把握與深入挖掘。1.情境導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情：開課伊始，教師并未直接切入課文，而是通過一段夏夜螢火蟲飛舞的短視頻配以輕柔的音樂，迅速將學(xué)生帶入靜謐、美好的氛圍之中。隨后，教師以“在你的記憶里，螢火蟲是什么模樣？它帶給你怎樣的感受？”這一開放性問題，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感儲(chǔ)備，為后續(xù)文本學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)。這種導(dǎo)入方式自然貼切，避免了生硬說教，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。2.聚焦語言，品味意蘊(yùn)之美：在文本研讀環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫描寫螢火蟲的關(guān)鍵語句，如“尾巴上掛著一盞小燈”、“像星星一樣閃爍”等，并通過富有感染力的范讀、學(xué)生的個(gè)別讀與齊讀等多種形式，讓學(xué)生在反復(fù)吟詠中感受語言的形象性與音樂美。尤為可貴的是，教師并未止步于詞語的表面意思，而是引導(dǎo)學(xué)生思考“作者為何用‘掛’而不用‘有’？”“‘閃爍’一詞好在哪里？”等問題，將詞語辨析與情感體驗(yàn)巧妙結(jié)合，使學(xué)生對(duì)文本語言的精妙有了更深的體會(huì)。3.以情動(dòng)人，深化主題理解：教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在字里行間流露出的對(duì)螢火蟲的喜愛與贊美之情，并進(jìn)一步拓展到對(duì)弱小生命的尊重與關(guān)愛。通過小組討論“為什么作者說螢火蟲是‘提著小燈籠的安琪兒’？”等問題，學(xué)生不僅理解了修辭手法的運(yùn)用，更感悟到文本所蘊(yùn)含的人文情懷。這種情感的升華并非空洞說教，而是植根于對(duì)文本細(xì)節(jié)的細(xì)致品讀。二、些許商榷：于細(xì)微處打磨，讓課堂更富張力當(dāng)然，一堂成功的語文課亦需在不斷的打磨中臻于完善。就本節(jié)課而言，以下幾點(diǎn)或許值得進(jìn)一步探討：1.文本解讀的深度與廣度：對(duì)于《螢火蟲》這類寫景抒情散文，除了意象的把握和情感的體會(huì)，其背后可能蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵或作者獨(dú)特的觀察視角，是否可以引導(dǎo)學(xué)生做更深層次的探究？例如，螢火蟲在傳統(tǒng)文化中的象征意義，作者觀察的細(xì)致入微如何體現(xiàn)其對(duì)自然的熱愛等。適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，或許能讓學(xué)生對(duì)文本的理解更加立體和深刻。2.學(xué)生思維的激發(fā)與碰撞：課堂上雖有小組討論，但部分問題的設(shè)計(jì)答案指向性略顯單一。若能設(shè)計(jì)一些更具開放性和思辨性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見，或許能更好地激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓課堂生成更多精彩。例如，“如果你是一只螢火蟲，你會(huì)向人類訴說什么？”這樣的問題，既富有想象力，也能促進(jìn)學(xué)生與文本的深度對(duì)話。3.讀寫結(jié)合的有機(jī)滲透：在充分感受文本語言魅力之后，如何將閱讀的輸入有效轉(zhuǎn)化為寫作的輸出？本節(jié)課在品讀語言方面做得較為扎實(shí)，但在讀寫遷移環(huán)節(jié)稍顯不足。若能設(shè)計(jì)一個(gè)微型練筆，如“仿寫一段你喜愛的小動(dòng)物”，或“以‘螢火蟲的自述’為題寫幾句話”，不僅能鞏固所學(xué)，更能提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。三、總結(jié)與啟示總而言之，這堂《螢火蟲》課是一節(jié)成功的、富有感染力的語文課。教師憑借其扎實(shí)的專業(yè)功底和對(duì)文本的深刻理解，引領(lǐng)學(xué)生在語言文字的世界里感受美、體悟情。課堂氛圍輕松和諧，學(xué)生參與度高，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，這堂課也引發(fā)了我們對(duì)初中語文散文教學(xué)的進(jìn)一步思考：如何在文本解讀的深度與學(xué)生接受能力之間找到平衡？如何在課堂預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成之間把握節(jié)奏？如何更有效地將語