2016年全國初中化學競賽資源5_內(nèi)蒙古-現(xiàn)場課說課稿-4.3水的組成-劉鑒一、教材分析

2016年全國初中化學競賽資源5_內(nèi)蒙古-現(xiàn)場課說課稿-4.3水的組成。本章節(jié)內(nèi)容緊密圍繞課本，通過實驗探究水的組成，引導學生認識水是由氫元素和氧元素組成，符合初中化學教學實際。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生科學探究精神，通過實驗活動，提高觀察、分析和解決問題的能力。引導學生樹立正確的科學觀念，理解物質(zhì)的組成與性質(zhì)的關系，培養(yǎng)對化學學科的興趣和終身學習的意識。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經(jīng)了解了物質(zhì)的組成和性質(zhì)，對元素、化合物有一定的認識，具備基本的實驗操作技能。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對化學實驗通常具有濃厚的興趣，喜歡通過動手操作來學習新知識。他們的學習能力較強，能夠快速掌握實驗操作步驟，但在分析實驗結(jié)果和解釋現(xiàn)象時可能存在困難。學習風格上，部分學生更傾向于通過觀察和實驗來學習，而另一部分學生可能更傾向于通過理論學習和討論來理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在探究水的組成時，學生可能會遇到如何準確測量水的質(zhì)量、如何控制實驗條件等問題。此外，對于實驗現(xiàn)象的理解和解釋，部分學生可能由于缺乏化學知識背景而感到困惑。同時，學生在實驗過程中可能遇到安全問題，需要教師及時指導。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《化學》教材，以便于課堂閱讀和課后復習。

2.輔助材料：準備與水組成相關的圖片、圖表，以及解釋水分子結(jié)構的動畫視頻，以增強直觀教學效果。

3.實驗器材：準備天平、量筒、燒杯、加熱裝置等實驗器材，確保實驗過程安全、有序。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，確保學生能有序進行實驗探究。五、教學過程設計

導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示不同形態(tài)的水（如冰、液態(tài)水、水蒸氣），引導學生思考水在不同狀態(tài)下的性質(zhì)。

2.提出問題：為什么水能以三種不同的形態(tài)存在？這背后有什么科學原理？

3.引導學生猜測：水是由哪些元素組成的？它們是如何結(jié)合在一起的？

4.學生自由討論，分享自己的猜測。

講授新課（20分鐘）

1.水的化學組成：介紹水的化學式H2O，解釋氫和氧的原子結(jié)構及其在水中結(jié)合的方式。

2.實驗演示：展示電解水的實驗，通過觀察和記錄電解過程中產(chǎn)生的氣體體積比，引導學生得出水由氫元素和氧元素組成的結(jié)論。

3.解釋實驗現(xiàn)象：分析電解水實驗的結(jié)果，說明氫氣和氧氣的體積比約為2:1，進而推斷出水的分子結(jié)構。

4.討論水的化學性質(zhì)：介紹水的酸堿性、溶解性等化學性質(zhì)，并解釋這些性質(zhì)與水分子結(jié)構的關系。

鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：分組討論以下問題：

-水的組成對水的性質(zhì)有什么影響？

-舉例說明水在日常生活和生產(chǎn)中的應用。

2.學生代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：電解水實驗中，為什么氫氣和氧氣的體積比是2:1而不是其他比例？

2.學生回答，教師點評并糾正錯誤。

3.提問：水的組成對水的物理性質(zhì)有什么影響？

4.學生回答，教師點評并總結(jié)。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如果水中含有雜質(zhì)，會影響電解水的實驗結(jié)果嗎？為什么？

2.學生討論并回答，教師點評并總結(jié)。

3.教師提問：在日常生活中，我們?nèi)绾闻袛嗨馁|(zhì)量？

4.學生回答，教師展示相關的檢測方法，如使用pH試紙等。

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.引入“水分子結(jié)構模型”的概念，展示不同角度的水分子模型。

2.學生根據(jù)模型討論水分子結(jié)構的對稱性和極性。

3.教師引導學生思考：水的極性對哪些現(xiàn)象有影響？

課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)水的化學組成和性質(zhì)。

2.引導學生思考：水的組成對環(huán)境保護有什么意義？六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《水的凈化技術》：介紹水的凈化過程，包括物理、化學和生物方法，以及凈水技術在生活中的應用。

-《水的循環(huán)與人類活動》：探討水循環(huán)的基本原理，以及人類活動對水循環(huán)的影響，如水資源短缺、水污染等問題。

-《水分子在生物體中的作用》：分析水分子在生物體內(nèi)的存在形式和功能，如細胞內(nèi)的水分平衡、水在代謝過程中的作用等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試設計簡單的實驗，如利用食鹽、糖等物質(zhì)在水中的溶解性來探究溶解度的概念。

-觀察和記錄家中或?qū)W校附近的水源污染情況，如河流、湖泊的水質(zhì)變化，分析污染源和影響。

-研究不同地區(qū)的水資源狀況，了解水資源分布不均的原因和應對措施。

-探究水的沸點、凝固點隨海拔、壓力變化的規(guī)律，以及這些性質(zhì)在實際生活中的應用。

-通過網(wǎng)絡或圖書館資源，查找有關水分子結(jié)構和性質(zhì)的研究論文，了解水科學研究的前沿動態(tài)。

3.實用性知識點拓展：

-水的密度和浮力：討論不同溫度、壓力下水的密度變化，以及浮力的計算和應用。

-水的表面張力：解釋表面張力的概念，以及它在自然界和生活中的現(xiàn)象，如肥皂泡的形成、植物吸水等。

-水的離子積常數(shù)：介紹水的離子積常數(shù)Kw，以及它在酸堿平衡中的應用。

-水的溶解度：探討不同物質(zhì)在水中的溶解度，以及溶解度對溶液性質(zhì)的影響。

-水的電解質(zhì)性質(zhì)：分析水的電解質(zhì)性質(zhì)，以及它在電化學中的應用。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗探究式教學：通過電解水實驗，讓學生親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，從而得出水的組成，這種實驗探究式教學能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的動手能力和科學探究精神。

2.跨學科融合教學：將化學知識與物理、生物等學科相結(jié)合，如探討水的沸點、凝固點與海拔、壓力的關系，以及水在生物體內(nèi)的作用，這種跨學科的教學方式有助于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學組織方面：課堂時間分配上，可能對某些環(huán)節(jié)的講解不夠深入，導致學生對某些知識點理解不透徹。

2.教學方法方面：在鞏固練習環(huán)節(jié)，可能過于依賴傳統(tǒng)的問答方式，未能充分利用小組討論、角色扮演等互動式教學方法，使得課堂氛圍不夠活躍。

3.教學評價方面：評價方式較為單一，主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化學習的關注。

反思改進措施（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂時間分配：針對教學組織方面的問題，我將重新審視課堂時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分講解，同時留出足夠的時間讓學生進行思考和練習。

2.豐富教學方法：在教學方法上，我將嘗試引入更多互動式教學手段，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

3.完善教學評價體系：針對教學評價方面的問題，我將設計多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實驗報告、小組合作表現(xiàn)等，以全面評估學生的學習成果，同時關注學生的個性化發(fā)展。此外，我還將定期與學生進行交流，了解他們的學習需求和困難，以便及時調(diào)整教學策略。八、內(nèi)容邏輯關系

①水的化學組成

-水的化學式：H2O

-氫原子和氧原子的結(jié)構

-水分子的形成和結(jié)構

②水的物理性質(zhì)

-水的沸點、凝固點

-水