第14課《詩詞三首——酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語文九年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》這首詩的鑒賞，包括作者背景、詩歌意境、語言特色等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與九年級上冊語文課本中《唐詩三百首》的相關(guān)知識緊密相連，學(xué)生需在已有唐詩鑒賞知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握詩歌的賞析方法和技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過解讀詩句，掌握古詩詞的賞析技巧。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，感受詩歌中的情感和意境，提高審美情趣。

3.增強(qiáng)文化自信，了解唐代詩歌的歷史背景和作者生平，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容是《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》這首詩的意境理解。教師需引導(dǎo)學(xué)生通過詩句體會詩人的情感變化，理解“初逢”的喜悅與“見贈”的感慨交織的復(fù)雜情感。

-重點(diǎn)講解詩句“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的象征意義，幫助學(xué)生理解詩人以自然景物比喻人生境遇的寫作手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-教學(xué)難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解詩句中的比喻和象征手法。例如，詩句“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”中的“爛柯人”典故，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景和文化知識，理解其象征意義。

-另一難點(diǎn)是把握詩歌的整體結(jié)構(gòu)，理解詩人在不同節(jié)段所表達(dá)的情感和意境的遞進(jìn)關(guān)系。例如，從“初逢”的喜悅到“懷舊”的感慨，再到“到鄉(xiāng)”的反思，教師需引導(dǎo)學(xué)生梳理情感脈絡(luò)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用講授法，結(jié)合多媒體展示詩歌背景和作者生平，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

-運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生分組討論詩句中的意象和情感，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維。

-實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詩歌中的修辭手法和象征意義。

2.教學(xué)手段：

-利用多媒體播放與詩歌相關(guān)的音樂和圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

-運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動練習(xí)，如在線填空、選擇題等，提高課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。

-制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理詩歌的結(jié)構(gòu)和情感發(fā)展脈絡(luò)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》這首詩，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中‘沉舟側(cè)畔千帆過’一句如何表達(dá)了詩人的情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與詩歌相關(guān)的背景音樂，引出詩歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的寫作背景、作者生平和詩句的象征意義，如“沉舟側(cè)畔千帆過”一句的比喻手法。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對詩句“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”的理解。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“爛柯人”的典故，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗(yàn)詩歌中的情感和意境。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實(shí)踐活動法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌，掌握詩歌的賞析方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于詩歌的仿寫練習(xí)，如讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以自然景物為喻的詩歌。

提供拓展資源：推薦與唐代詩歌相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成仿寫練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌知識和賞析方法。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。知識點(diǎn)梳理《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》是一首充滿哲理和情感的唐詩，以下是對這首詩的知識點(diǎn)梳理：

1.詩歌背景

-作者：劉禹錫，唐代文學(xué)家。

-時代背景：唐代，安史之亂后的社會動蕩時期。

-詩歌寫作背景：劉禹錫在揚(yáng)州參加宴會，與友人白居易相見，寫下此詩。

2.詩歌結(jié)構(gòu)

-詩分為四句，每句七個字，共四句。

-詩歌結(jié)構(gòu)緊湊，情感真摯，意境深遠(yuǎn)。

3.詩歌意象

-沉舟側(cè)畔千帆過：比喻人生的起伏和世事的變遷。

-病樹前頭萬木春：象征生命的頑強(qiáng)和希望的存在。

-悲歡離合總無情：表達(dá)人生無常，悲歡離合都是暫時的。

-一別都門三改火：描繪離別之情，感嘆時光流逝。

4.修辭手法

-比喻：沉舟、病樹等比喻手法，增強(qiáng)詩歌的象征意義。

-對仗：詩中“沉舟側(cè)畔千帆過”與“病樹前頭萬木春”形成對仗，使詩歌更加工整。

-設(shè)問：如“一別都門三改火”，以問句開頭，引發(fā)讀者思考。

5.詩歌情感

-感傷：詩中表達(dá)了對人生無常、世事變遷的感傷。

-堅(jiān)韌：詩人以“病樹前頭萬木春”表達(dá)了對生命堅(jiān)韌不拔的信念。

-希望：詩中“萬木春”寓意著希望的存在，給人以信心。

6.詩歌主題

-生命的意義：通過對沉舟、病樹的描繪，探討生命的意義和價值。

-堅(jiān)韌不拔：表達(dá)詩人對人生坎坷的堅(jiān)韌態(tài)度。

-希望與信念：強(qiáng)調(diào)在困境中保持希望和信念的重要性。

7.詩歌鑒賞

-賞析詩歌的意象和修辭手法。

-理解詩歌的情感和主題。

-探討詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

8.詩歌與歷史背景

-了解唐代社會的動蕩和詩人的生平經(jīng)歷。

-分析詩歌中反映的歷史背景和時代精神。

9.詩歌與作者風(fēng)格

-分析劉禹錫的詩歌風(fēng)格，如豪放、悲壯等。

-對比劉禹錫與其他唐代詩人的風(fēng)格差異。

10.詩歌與現(xiàn)代意義

-探討詩歌在現(xiàn)代社會中的價值，如啟示人生、啟迪心靈等。

-分析詩歌對現(xiàn)代人的啟示和影響。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課下來，心里有點(diǎn)五味雜陳?？傮w來說，我覺得效果還是不錯的，但也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用了背景音樂和視頻，這確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對詩歌有了初步的印象。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌的背景知識掌握得不夠，我在講解的時候可能沒有充分考慮到這一點(diǎn)。下次，我可以在課前準(zhǔn)備一些更詳細(xì)的背景資料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候就能對詩歌有一個全面的認(rèn)識。

然后，我在講解詩歌的意象和修辭手法時，盡量用通俗易懂的語言，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，學(xué)生們能更好地理解詩歌的含義。不過，也有一些學(xué)生反應(yīng)說有些地方還是有點(diǎn)難懂，可能是我舉的例子不夠生動或者不夠貼近他們的生活。所以，我打算在今后的教學(xué)中，多找一些貼近學(xué)生生活的例子，讓詩歌的講解更加接地氣。

在課堂活動中，我組織了小組討論，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)詩歌中的美。這個環(huán)節(jié)我覺得挺成功的，學(xué)生們參與度很高，討論得很熱烈。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論的時候，沒有很好地組織語言，表達(dá)不夠清晰。我應(yīng)該在活動前給他們一些指導(dǎo)，比如如何提出問題、如何組織答案等。

至于學(xué)生的表現(xiàn)，我覺得他們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。比如，他們對詩歌的賞析能力有了提高，對唐代歷史背景有了更深的了解，對生命的意義也有了新的認(rèn)識。但是，也有一些學(xué)生對于詩歌的感悟還不夠深刻，這可能跟我講解的深度和廣度有關(guān)。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生紀(jì)律性不夠強(qiáng)，有時候會分心。我需要在課堂上更加嚴(yán)格地管理紀(jì)律，同時也要關(guān)注每個學(xué)生的狀態(tài)，盡量讓每個學(xué)生都能集中注意力。

改進(jìn)措施和建議嘛，首先，我會在課前做好更充分的準(zhǔn)備，包括背景資料和教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，我會加強(qiáng)課堂管理，提高學(xué)生的紀(jì)律性。再次，我會更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能有所收獲。最后，我會鼓勵學(xué)生多參與課堂活動，培養(yǎng)他們的合作精神和表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》

-劉禹錫

-唐代詩歌

-沉舟側(cè)畔千帆過

-病樹前頭萬木春

-悲歡離合總無情

-一別都門三改火

②重點(diǎn)詞句：

-沉舟側(cè)畔千帆過

-病樹前頭萬木春

-悲歡離合總無情

-一別都門三改火

③詩歌結(jié)構(gòu)分析：

-四句詩，每句七個字

-對仗工整，意境深遠(yuǎn)

-情感真摯，寓意深刻典型例題講解1.例題：

闡述《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句詩的象征意義。

答案：

-“沉舟側(cè)畔千帆過”象征人生中的起伏和世事的變遷，表達(dá)了詩人對人生無常的感慨。

-“病樹前頭萬木春”則象征生命的頑強(qiáng)和希望的存在，即使在困境中，也總有新的生機(jī)。

2.例題：

分析《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”兩句詩的典故運(yùn)用。

答案：

-“懷舊空吟聞笛賦”中的“聞笛賦”指的是唐代詩人向秀的《思舊賦》，表達(dá)了詩人對過去的懷念。

-“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”中的“爛柯人”典故出自《列子·湯問》，比喻時光流逝，人事已非，表達(dá)了詩人對時光變遷的感慨。

3.例題：

解釋《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”兩句詩的意義。

答案：

-“巴山楚水凄涼地”描繪了詩人流放地的荒涼景象，反映了詩人流離失所的苦悶。

-“二十三年棄置身”則表達(dá)了詩人被貶謫二十三年的孤獨(dú)和無奈。

4.例題：

比較劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》和白居易的《賦得古原草送別》中的“離愁”表達(dá)。

答案：

-劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中的“離愁”主要表達(dá)了對友人的離別之情和對時光流逝的感慨。

-白居易的《賦得古原草送別》中的“離愁”則更多地體現(xiàn)了對逝去友人的懷念和對人生無常的感嘆。

5.例題：

分析《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”兩句詩的意境。

答案：

-“今日聽君歌一曲”表達(dá)了詩人對友人歌聲的欣賞和共鳴。

-“暫憑杯酒長精神”則描繪了詩人借酒消愁，試圖暫時忘卻現(xiàn)實(shí)的困境，提振精神。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，對于詩歌的背景知識和作者生平有一定的了解。在討論環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠積極參與，分享自己對詩句的理解和感悟。但部分學(xué)生在課堂討論中發(fā)言不夠積極，需要鼓勵他們更加主動地表達(dá)自己的想法。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的理解，對詩句進(jìn)行深入分析。例如，在討論“沉舟側(cè)畔千帆過”時，學(xué)生們不僅能夠理解其字面意義，還能進(jìn)一步探討其象征意義。但在展示過程中，部分小組的表達(dá)不夠清晰，需要加強(qiáng)語言組織能力和表達(dá)能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答詩歌中的關(guān)鍵詩句和意象，但對于詩歌的深層含義和作者情感的理解還有待提高。部分學(xué)生在答題時存在馬虎大意的情況，需要加強(qiáng)審題和答題規(guī)范。

4.學(xué)生反饋：

學(xué)生反饋普遍認(rèn)為本節(jié)課的教