2025年大學(xué)孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——兒童自閉癥的語言障礙訓(xùn)練考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.以下哪項不是自閉癥譜系障礙(ASD)的核心癥狀？A.社交溝通障礙B.限制性行為模式C.刻板行為D.智力超常2.自閉癥兒童最常見的語言障礙類型是？A.失語癥B.語音障礙C.語言pragmatic障礙D.口吃3.以下哪項技術(shù)不屬于應(yīng)用行為分析(ABA)的范疇？A.離散Trial教學(xué)B.漸隱C.行為塑造D.自然環(huán)境教學(xué)(NET)4.圖片交換系統(tǒng)(PECS)主要用于訓(xùn)練自閉癥兒童的？A.語音語調(diào)B.語法規(guī)則C.溝通功能D.閱讀能力5.在制定自閉癥兒童的個別化教育計劃(IEP)時，以下哪項因素最不重要？A.學(xué)生的興趣和需求B.學(xué)生的家庭背景C.學(xué)生的語言特點D.教育目標6.以下哪項不是輔助溝通工具(例如，語音合成器、平板電腦應(yīng)用程序)的作用？A.提高溝通效率B.增強溝通意愿C.代替口語表達D.促進語言發(fā)展7.根據(jù)維果茨基的社會文化理論，自閉癥兒童的語言發(fā)展受到哪些因素的影響？A.遺傳因素B.神經(jīng)生物學(xué)因素C.社會互動D.環(huán)境因素8.自閉癥兒童的語言pragmatics障礙主要表現(xiàn)在？A.詞匯量小B.句子結(jié)構(gòu)簡單C.難以理解語言的隱含意義D.語調(diào)平緩9.以下哪項方法不適用于訓(xùn)練自閉癥兒童的接受性語言能力？A.故事教學(xué)B.圖片排序C.游戲互動D.強制性語言訓(xùn)練10.在自閉癥兒童的語言訓(xùn)練中，家長的參與主要體現(xiàn)在？A.選擇訓(xùn)練機構(gòu)B.負責(zé)所有訓(xùn)練活動C.提供家庭訓(xùn)練指導(dǎo)D.支付所有訓(xùn)練費用二、填空題1.自閉癥譜系障礙(ASD)的核心癥狀包括______、______和______。2.常用的自閉癥兒童語言評估工具包括______、______和______。3.自然環(huán)境教學(xué)(NET)的核心理念是在______中促進兒童的語言發(fā)展。4.語言溝通訓(xùn)練(LCT)強調(diào)語言的意義和______。5.個別化教育計劃(IEP)的制定需要考慮學(xué)生的______、______和______。三、判斷題1.所有自閉癥兒童都存在語言障礙。()2.應(yīng)用行為分析(ABA)是唯一有效的自閉癥兒童語言訓(xùn)練方法。()3.圖片交換系統(tǒng)(PECS)可以幫助自閉癥兒童學(xué)習(xí)功能性溝通。()4.融合教育環(huán)境不利于自閉癥兒童的語言發(fā)展。()5.輔助溝通工具可以代替口語表達。()6.自閉癥兒童的語言發(fā)展符合典型的語言發(fā)展軌跡。()7.自閉癥兒童的語言pragmatics障礙主要表現(xiàn)為難以理解幽默。()8.游戲是訓(xùn)練自閉癥兒童語言能力的有效途徑。()9.家長在自閉癥兒童的語言訓(xùn)練中扮演著重要的角色。()10.自閉癥兒童的語言訓(xùn)練需要長期、持續(xù)的干預(yù)。()四、簡答題1.簡述自閉癥兒童語言障礙的主要類型及其特征。2.簡述應(yīng)用行為分析(ABA)在自閉癥兒童語言訓(xùn)練中的應(yīng)用原理。3.簡述在自閉癥兒童的語言訓(xùn)練中如何進行家庭訓(xùn)練。4.簡述在融合教育環(huán)境中如何為自閉癥兒童提供語言支持。五、論述題結(jié)合你所學(xué)到的知識，論述如何制定一個有效的自閉癥兒童語言障礙訓(xùn)練計劃。六、案例分析題小明，男性，8歲，被診斷為自閉癥譜系障礙。他的主要語言障礙包括：詞匯量有限，只能使用簡單的單詞和短語進行交流；難以理解復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)；在社交場合中難以發(fā)起和維持對話。請根據(jù)小明的情況，制定一個個性化的語言障礙訓(xùn)練計劃，并說明訓(xùn)練計劃的依據(jù)和實施步驟。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.D4.C5.B6.C7.C8.C9.D10.C二、填空題1.社交溝通障礙限制性行為模式刻板行為2.標準化的語言能力評估量表行為觀察家長訪談3.自然情境4.功能5.興趣和需求語言特點教育目標三、判斷題1.×2.×3.√4.×5.×6.×7.√8.√9.√10.√四、簡答題1.自閉癥兒童語言障礙的主要類型及其特征*表達性語言障礙：特征是難以用語言表達自己的想法、感受和需求。詞匯量小，句子結(jié)構(gòu)簡單，語調(diào)平緩，缺乏語法和語調(diào)的變化。*接受性語言障礙：特征是難以理解他人的語言。難以理解復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，難以理解語言的隱含意義，難以理解非語言信息（例如，面部表情、手勢）。*語言pragmatics障礙：特征是難以使用語言進行社交溝通。難以發(fā)起和維持對話，難以理解語言的社交規(guī)則，難以調(diào)整語言的使用方式以適應(yīng)不同的社交情境。2.應(yīng)用行為分析(ABA)在自閉癥兒童語言訓(xùn)練中的應(yīng)用原理ABA的核心原理是通過強化和塑造來改變行為。在語言訓(xùn)練中，ABA通過以下方式應(yīng)用：*分解目標技能：將復(fù)雜的目標技能分解成小的、可管理的步驟。*正向強化：對兒童正確的語言行為給予獎勵，以增加該行為的發(fā)生頻率。*塑造：通過逐步接近目標行為來塑造新的語言行為。*漸隱：通過逐漸減少提示和支持來促進兒童自主語言行為的發(fā)展。3.在自閉癥兒童的語言訓(xùn)練中如何進行家庭訓(xùn)練*家長培訓(xùn)：為家長提供關(guān)于自閉癥兒童語言發(fā)展的知識和訓(xùn)練方法。*制定家庭訓(xùn)練計劃：根據(jù)兒童的語言特點和需求制定個性化的家庭訓(xùn)練計劃。*融入日常生活：將語言訓(xùn)練融入日常生活活動中，例如，吃飯、穿衣、游戲等。*創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境：為兒童提供豐富的語言輸入，例如，讀書、講故事、對話等。*積極反饋：對兒童的語言行為給予積極的反饋，以鼓勵兒童繼續(xù)努力。4.在融合教育環(huán)境中如何為自閉癥兒童提供語言支持*同伴支持：安排能力強的同伴與自閉癥兒童一起活動，促進語言交流。*教師培訓(xùn)：為教師提供關(guān)于自閉癥兒童語言發(fā)展的知識和支持策略。*調(diào)整教學(xué)環(huán)境：調(diào)整教學(xué)環(huán)境以支持自閉癥兒童的語言學(xué)習(xí)，例如，提供視覺輔助工具、減少噪音等。*個別化教育計劃(IEP)：制定個別化教育計劃，以滿足自閉癥兒童的語言發(fā)展需求。五、論述題制定一個有效的自閉癥兒童語言障礙訓(xùn)練計劃需要考慮以下幾個方面：*評估：首先，需要對自閉癥兒童的語言能力進行全面評估，以確定其語言障礙的類型和程度，以及其語言發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢。常用的評估工具包括標準化的語言能力評估量表、行為觀察、家長訪談等。*目標設(shè)定：根據(jù)評估結(jié)果，制定具體的、可測量的、可達成的、相關(guān)的、有時限的(SMART)語言訓(xùn)練目標。目標可以包括詞匯量、語法、語調(diào)、社交溝通等方面。*選擇訓(xùn)練方法：根據(jù)兒童的語言特點和目標，選擇合適的訓(xùn)練方法。常用的訓(xùn)練方法包括應(yīng)用行為分析(ABA)、自然環(huán)境教學(xué)(NET)、圖片交換系統(tǒng)(PECS)、語言溝通訓(xùn)練(LCT)等。*制定訓(xùn)練計劃：將目標分解成小的、可管理的步驟，并制定詳細的訓(xùn)練計劃，包括訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時間、訓(xùn)練頻率、訓(xùn)練地點等。*實施訓(xùn)練：按照訓(xùn)練計劃進行訓(xùn)練，并觀察記錄兒童的反應(yīng)和進步。*評估效果：定期評估訓(xùn)練效果，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整訓(xùn)練計劃。*家庭參與：鼓勵家長參與訓(xùn)練，并提供家庭訓(xùn)練指導(dǎo)，以提高訓(xùn)練效果。*融合教育：將語言訓(xùn)練融入融合教育環(huán)境中，以促進兒童的語言發(fā)展。一個有效的語言障礙訓(xùn)練計劃需要根據(jù)自閉癥兒童的具體情況進行調(diào)整，并需要長期、持續(xù)的干預(yù)。六、案例分析題訓(xùn)練計劃目標：提高小明詞匯量，改善句子結(jié)構(gòu)理解能力，增強社交溝通能力。依據(jù)：*小明被診斷為自閉癥譜系障礙，存在明顯的語言障礙。*小明的語言障礙主要體現(xiàn)在詞匯量有限、難以理解復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、難以發(fā)起和維持對話。實施步驟：1.詞匯量訓(xùn)練：*圖片分類：使用圖片分類游戲，幫助小明學(xué)習(xí)詞匯的概念和分類。*詞匯卡片：制作詞匯卡片，教授小明新的詞匯，并通過正向強化進行鞏固。*情景模擬：在日常生活中，模擬不同的情景，教授小明相關(guān)的詞匯。2.句子結(jié)構(gòu)理解能力訓(xùn)練：*句子排序：使用圖片或單詞卡片，讓小明進行句子排序，以提高其對句子結(jié)構(gòu)的理解。*故事教學(xué)：講述簡單的故事，并提問小明關(guān)于故事內(nèi)容的問題，以考察其對句子結(jié)構(gòu)的理解。*語法教學(xué)：使用語法卡片或教具，教授小明基本的語法規(guī)則，并讓其進行練習(xí)。3.社交溝通能力訓(xùn)練：*共同注意：通過游戲和活動，訓(xùn)練小明進行共同注意，以促進其社交溝通能力的發(fā)展。*輪流對話：通過游戲和活動，訓(xùn)練小明進行輪流對話，以提高其對話能力。*社交規(guī)則：教授小明基本的社交規(guī)則，例如，如何打招