2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫——孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.孤獨(dú)癥學(xué)生通常在哪種學(xué)習(xí)能力上存在相對優(yōu)勢？A.抽象思維能力B.視覺記憶能力C.聽覺辨別能力D.動手操作能力2.制定孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃時，以下哪項(xiàng)原則最為核心？A.群體化原則B.一致性原則C.個別化原則D.統(tǒng)一性原則3.功能性行為評估的主要目的是什么？A.評估學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B.評估學(xué)生的智力水平C.分析行為問題背后的原因D.確定學(xué)生的獎懲措施4.對于抽象思維能力較弱孤獨(dú)癥學(xué)生，以下哪種教學(xué)方法最為適宜？A.講授法B.視覺教學(xué)法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法5.以下哪種策略不屬于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的核心要素？A.清晰的指令B.可預(yù)測的日常流程C.多種選擇的機(jī)會D.穩(wěn)定的環(huán)境布置6.在孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃中，以下哪項(xiàng)屬于短期目標(biāo)？A.掌握一門外語B.提高閱讀理解能力C.完成一項(xiàng)作業(yè)D.獲得高中畢業(yè)證書7.以下哪種方式不適合用于孤獨(dú)癥學(xué)生的視覺支持？A.社交故事B.圖片交換系統(tǒng)C.文字描述D.流程圖8.孤獨(dú)癥學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)自我刺激行為，以下哪種處理方式最為恰當(dāng)？A.立即制止B.忽視該行為C.分析行為功能，尋找替代行為D.增加獎勵9.家校合作在孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃中扮演著怎樣的角色？A.單方面指導(dǎo)家長B.僅負(fù)責(zé)學(xué)校教育C.共同制定和實(shí)施學(xué)業(yè)計(jì)劃D.負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活管理10.評估孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃效果時，以下哪項(xiàng)指標(biāo)最為關(guān)鍵？A.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績B.家長的滿意度C.教師的評價D.學(xué)生的行為改善程度二、填空題1.孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)遵循______、______、______和______的原則。2.任務(wù)分析是將復(fù)雜任務(wù)分解為一系列______、______的步驟。3.社交故事是一種用于解釋社交情境的______的文本工具。4.在制定學(xué)業(yè)目標(biāo)時，應(yīng)確保目標(biāo)是______、______、______和______的。5.視覺支持策略可以幫助孤獨(dú)癥學(xué)生更好地理解______和______。三、簡答題1.簡述孤獨(dú)癥學(xué)生在社交溝通方面的主要特點(diǎn)。2.簡述制定孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃時需要考慮的因素。3.簡述視覺教學(xué)在孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃中的應(yīng)用。4.簡述如何評估孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的效果。四、論述題結(jié)合實(shí)際案例，論述在孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃中如何運(yùn)用功能性行為評估來改善學(xué)生的行為問題，并說明其具體步驟和注意事項(xiàng)。五、案例分析題小明是一名孤獨(dú)癥學(xué)生，目前就讀于特殊教育學(xué)校。他在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、打斷他人講話、對指令理解困難等問題，學(xué)習(xí)成績也較為落后。請根據(jù)小明的具體情況，為其制定一份初步的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方案，包括目標(biāo)設(shè)定、計(jì)劃制定、支持策略等方面，并說明制定該方案時考慮了哪些因素。試卷答案一、選擇題1.B2.C3.C4.B5.C6.C7.C8.C9.C10.D二、填空題1.個別化預(yù)設(shè)性漸進(jìn)性激勵性2.小簡單3.圖文并茂4.具體可測量可實(shí)現(xiàn)可評估5.指令社交情境三、簡答題1.孤獨(dú)癥學(xué)生在社交溝通方面的主要特點(diǎn)包括：社交技能缺乏，難以理解和運(yùn)用非語言溝通方式（如眼神、面部表情、肢體語言），難以建立和維持人際關(guān)系，溝通方式受限，可能使用重復(fù)性或刻板的語言，以及在社交互動中存在困難（如難以轉(zhuǎn)換話題、難以理解幽默等）。2.制定孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃時需要考慮的因素包括：學(xué)生的個別差異（如能力水平、興趣、需求、行為特點(diǎn)等），學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)（短期和長期），課程內(nèi)容和教學(xué)方法的適應(yīng)性，學(xué)習(xí)環(huán)境的支持性，支持策略的運(yùn)用（如視覺支持、社交故事、自我管理策略等），家校合作，以及定期評估和調(diào)整計(jì)劃。3.視覺教學(xué)在孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在利用視覺提示來幫助學(xué)生理解指令、組織任務(wù)、管理時間、表達(dá)需求等方面。例如，使用圖片卡片進(jìn)行溝通，使用流程圖或時間表來幫助學(xué)生理解活動流程，使用視覺提示來幫助學(xué)生完成任務(wù)，以及使用視覺反饋來幫助學(xué)生了解自己的行為表現(xiàn)。4.評估孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的效果可以通過多種方式進(jìn)行，包括觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（如作業(yè)完成情況、考試成績等），與學(xué)生和家長進(jìn)行訪談，以及使用標(biāo)準(zhǔn)化的評估工具等。評估結(jié)果可以用來判斷學(xué)業(yè)規(guī)劃是否有效，是否需要調(diào)整目標(biāo)、計(jì)劃或支持策略。四、論述題略（因需結(jié)合具體案例，此處無法提供標(biāo)準(zhǔn)答案）五、案例分析題略（因需結(jié)合具體案例，此處無法提供標(biāo)準(zhǔn)答案）解析一、選擇題1.孤獨(dú)癥學(xué)生往往在視覺記憶方面表現(xiàn)出相對優(yōu)勢，因此B選項(xiàng)正確。2.個別化原則是制定孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的核心，因?yàn)槊總€學(xué)生都有獨(dú)特的需求和能力，需要個性化的支持和指導(dǎo)，因此C選項(xiàng)正確。3.功能性行為評估的主要目的是分析行為問題背后的原因，找出行為發(fā)生的功能，從而制定有效的干預(yù)策略，因此C選項(xiàng)正確。4.視覺教學(xué)法適合抽象思維能力較弱的孤獨(dú)癥學(xué)生，因?yàn)橐曈X信息可以幫助他們更好地理解和記憶信息，因此B選項(xiàng)正確。5.結(jié)構(gòu)化教學(xué)的核心要素包括清晰的指令、可預(yù)測的日常流程、一致的規(guī)則和穩(wěn)定的環(huán)境布置，而多種選擇的機(jī)會并不屬于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的核心理念，因此C選項(xiàng)錯誤。6.短期目標(biāo)通常是具體的、可立即執(zhí)行的，例如完成一項(xiàng)作業(yè)，而長期目標(biāo)則更為宏大，例如掌握一門外語或獲得高中畢業(yè)證書，因此C選項(xiàng)正確。7.文字描述對于孤獨(dú)癥學(xué)生來說可能過于抽象，而視覺支持策略更依賴于圖像和圖表，因此C選項(xiàng)不適合。8.對于孤獨(dú)癥學(xué)生的自我刺激行為，應(yīng)首先分析其行為功能，然后尋找替代行為，而不是簡單地制止或忽視，因此C選項(xiàng)最為恰當(dāng)。9.家校合作在孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃中扮演著重要角色，教師和家長需要共同制定和實(shí)施學(xué)業(yè)計(jì)劃，以提供一致的支持，因此C選項(xiàng)正確。10.評估孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃效果時，最關(guān)鍵的指標(biāo)是學(xué)生的行為改善程度，因?yàn)閷W(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)是幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會和學(xué)習(xí)，因此D選項(xiàng)最為關(guān)鍵。二、填空題1.孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)遵循個別化、預(yù)設(shè)性、漸進(jìn)性和激勵性原則。個別化原則強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個別差異制定計(jì)劃；預(yù)設(shè)性原則強(qiáng)調(diào)提前預(yù)測可能出現(xiàn)的問題并制定解決方案；漸進(jìn)性原則強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的能力水平逐步提高學(xué)業(yè)難度；激勵性原則強(qiáng)調(diào)采用積極的強(qiáng)化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.任務(wù)分析是將復(fù)雜任務(wù)分解為一系列小、簡單、易于理解的步驟，幫助學(xué)生逐步掌握技能。3.社交故事是一種用于解釋社交情境的圖文并茂的文本工具，可以幫助孤獨(dú)癥學(xué)生理解社交規(guī)則和期望。4.在制定學(xué)業(yè)目標(biāo)時，應(yīng)確保目標(biāo)是具體的、可測量的、可實(shí)現(xiàn)的和