2024年初二《蟬》教學(xué)設(shè)計

初二《蟬》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課十五個生字，會寫田字格里的十四個生字，理解"徹夜不眠、驚心動魄、

煎熬"等詞語的意思。

2、朗讀課文，會用自己的話講述這個故事。

3、能夠體會文章所蘊涵的深刻道理，聯(lián)系生活實際談啟示，獨立表達(dá)自己的感悟。明白成

長的過程中是需要經(jīng)歷痛苦的,每個人都要學(xué)會承受。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生在閱讀中感悟，學(xué)會邊閱讀邊體會學(xué)生的思想感情。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生懂得自然之道僮得各種生物生存的規(guī)律同時培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)愛自然的思想感情。

教學(xué)時間：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們在四年級的時候曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《自然之道》大家還記得嗎？

1、讓學(xué)生復(fù)述回憶課文內(nèi)容

2、讓學(xué)生說說《自然之道》的中心。

對了，作者出于幫助小海龜，但是好心卻起到了相反的作用。那么我們今天就來看看我們要

學(xué)的這篇課文和《自然之道》有什么相同之處呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生默讀課文，自己理解。

2、指明讀課文，教師糾正。

3、文章講了T牛什么事呢？指名回答！

4、蘇格拉底為什么徹夜不眠，是什么這么打動他。在文中找出正確的答案！

第二課時

一、重點指出，自己感悟。

1、重點讀蟬拖殼的艱睢過程。

一直到天快亮的時候，蘇格拉底發(fā)現(xiàn)，其中有一只背部裂開了一道細(xì)細(xì)的縫兒，就像有誰在

泥塑上劃了一刀。接著，其它幼蟲的背上先后都出現(xiàn)了細(xì)縫兒。蟲兒的身體開始顫抖，細(xì)壁開始

變大，漸漸，露出了一抹象牙一樣的玉肌。

蟲兒痛苦地戰(zhàn)栗著，背部弓起就像一個駝子。這駝的.背越弓越高，蟲兒的戰(zhàn)栗也越來越劇

烈。

是刀在剝皮么？是火在燒身么？是劍在剔骨么？是針在穿心么？孩子看到這驚心動魄的一

幕，心中不由跟著戰(zhàn)栗起來。

2、怎樣才能把上面的^落讀出感情，教師范讀，學(xué)生模仿。

3、通過上面的一段，作者為什么能寫得這么真實（觀察細(xì)致）

4、蘇格拉底看到這驚心動魄的一幕，心中不由跟著戰(zhàn)栗起來,這是為什么呢?

5、這工作是這么難做，蘇格拉底把這些程序做完，渾身已被汗水浸透了。他為什么要這樣

做？

6、蘇格拉底的勞動換來的是什么？

二、點明中心，重點感悟

那些憑自己的力量完成蛻變過程的蟬兒們，雖然多經(jīng)歷了一些痛苦的煎熬，抖一抖，展開美

麗的翅膀，都變成了真正的蟬；而經(jīng)他幫助的那只蟬，翅膀卻始終縮成一團，怎么也展不升；而

且它的六條腿也是痛的，爬起來左搖右晃，極其笨拙。

想象一下這時候，蘇格拉底得內(nèi)心是什么樣的。為什么會這樣？

如果你是蘇格拉底，你會這樣做嗎？為什么？

三、教師總結(jié)

自然總是有自己的規(guī)律，這些規(guī)律是人力所不能為的，我們要尊重大自然的規(guī)律和某些動植

物的特性。學(xué)會觀察和認(rèn)識。

四、拓展延伸

通過這篇課文，你想到了什么？學(xué)生全體討論，小組交流。大膽發(fā)言！

初二《蟬》教學(xué)設(shè)計2

知識和能力

1、學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)先抑后揚及由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。

過程和方法

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達(dá)的情感。

2、學(xué)習(xí)兩篇文章細(xì)致入微地描寫事物特點.

情感與價值觀

體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命。

1、體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命。

2、學(xué)習(xí)由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。

1、兩篇文章都是精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文，引導(dǎo)學(xué)生對比欣賞。

2、引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

2課時

第一課時（《蟬》）

一、預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞的掌握情況。

2、朗讀課文，思考研討與練習(xí)一。

3、就課文不理解的地方質(zhì)疑。

二、導(dǎo)入

1、作者介紹。

本文選自《承教小記》，作息和小思，本名盧瑋鑾，另有筆名明川，祖籍廣東番禺，1939

年在香港出生。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員，1981年或香港大學(xué)碩士學(xué)

位。1978年任教于香港大學(xué)中文系。出版散文集《路上談》、《日影行》、《不遷》、《彤云

箋》等.

2、導(dǎo)語。

同學(xué)們對蟬一定很熟悉，蟬是兒童的伴侶，蟬是夏的歌手。但是你們知道蟬的一生，為了一

個夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奮斗了六年，多則一七年。我們該向蟬學(xué)點什么？

三、正課

1、朗讀課文。（要求正確、流利、有感情地朗讀）

2、探究質(zhì)疑：作者寫嬋，先抑后揚。抑在哪里？揚在哪里？

討論歸納：文章開頭寫蟬使事忙的人聽了很煩，再寫病蟬的微弱、細(xì)小，都可以表現(xiàn)了蟬的

惹人討厭和微不足道的一面，這是抑。然而得知蟬17年埋在泥土下，出來就活一個夏天時，作

者被蟬的生命的意義所感動,寬恕了那煩人的聒噪，這是揚。

3、探究質(zhì)疑：蟬的生命的意義是什么？

討論并歸納：本來的生活歷程就這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。

4、探究質(zhì)疑：我們能從蟬身上得到什么啟示？

討論并歸納：不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好的生活。

5、探究質(zhì)疑：最后一句"斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪"，"秋風(fēng)"有

顏色嗎？作者這樣說給人一種怎樣的感受？

討論并歸納：我們一般是聽到秋風(fēng)的聲音，但是作者用了"秋風(fēng)顏色"，巧妙地在聽覺感受

之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種"顏色"，把秋天的一些視覺形象加

了進(jìn)來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的、松柏、疏朗的天空等等都融入秋風(fēng)中，言少而

意濃。

6、討論：中央電視臺的“實話實說"欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》，向

我們大家講述的是癌癥少女張漠然的故事。張漠然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲

的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著.她感人的事跡，感動了醫(yī)生、感動了親友，感

動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張漠然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡,

讓人們再一次感受到了堅強。今天我們學(xué)習(xí)的《蟬》這篇課文，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對待自己的生

命。（學(xué)生自由發(fā)言，師生共同探究思考）

四、課堂小結(jié)

蟬雖然煩人、弱小、微不足道，但是蟬的一生的經(jīng)歷給人的啟示確實是深刻的。不管生命短

暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活。

五、作業(yè)布置

完成課后研討與練習(xí)。

初二《蟬》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、了解本文的寫作手法。

3、體會生命的意義，無論生命多么短暫，我們也要尊重和愛惜生命。

教學(xué)重點：

把握文章的寫作手法。

教學(xué)難點：

體會文章蘊含的哲理。

教學(xué)方法：

朗讀法、點撥法、找關(guān)鍵詞法、合作探究法等。

教學(xué)手段：

學(xué)生充分預(yù)習(xí)，教師PPT課件展示。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入語：人最寶貴的東西是生命。生命對每個人來說只有一次。因此，一個人的一生應(yīng)當(dāng)這

樣度過：當(dāng)他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧;這樣，在他臨死

的時候，他能夠說：‘我把整個生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類

的解放而斗爭。"

親愛的同學(xué)們，生命對于蕓蕓眾生來說都只有一次，雖然我們沒有辦法增加生命的長度，但

是我們可以增加生命的寬度。我們可以讓我們短暫的生命,開出絢麗的花朵，結(jié)出累累的碩果，

讓生命變得有意義。同學(xué)們，生命的‘意義究竟是什么呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)小思的《蟬》，

他會告訴你生命的意義是什么。

在我們學(xué)習(xí)課文之前，我們首先來猜一個謎語。"一肚子沒學(xué)問，開口閉口知道，瞧瞧這小

家伙，實在真是驕傲。有翅沒有毛，飛得沒多高；一到大熱天，多在樹上叫?！闭f出你猜的依據(jù)。

（蟬）

我們接著再來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有三點。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、了解本文的寫作手法。（重點）

3、體會蟬生命意義。

請同學(xué)們帶著我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀課文，用筆勾畫出文中的生字詞。

（三）初讀課文，整體把握文章的思路

1、朗讀課文，注意文中的字音、字形.（零落、收斂、顫動、聒聒、寬恕、知知不休）（學(xué)

生讀完課文，教師展示PPT課件，讓學(xué)生齊讀。）

2、聽讀課文。（在注意字音字形的基礎(chǔ)上。）

（文章中的蟬的形象是什么樣的？請你用一個詞語來形容一下？可以從文章中找，也可以自

己提煉總結(jié)。）—（）的蟬

（學(xué)生獨立思考，抽學(xué)生回答。4-5人）

預(yù)設(shè)答案：（煩人、知知不休、小小、叫聲響亮、聒噪、生命力頑強、執(zhí)著）的蟬

（四）再讀課文，深入探究（采用抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的方法理解課文。）

1、抓關(guān)鍵句："斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”

"寬恕"一詞是什么意思？一寬容饒恕。作者寬恕了誰？——蟬。作者對蟬一直都是以

寬恕的態(tài)度來對待的嗎？不是，那么，作者之前對蟬的態(tài)度是怎樣的？

（請同學(xué)們先閱讀第一自然段，找出能夠體現(xiàn)作者對蟬的態(tài)度的詞。用筆勾畫出來——和

同學(xué)討論一下作者為何對蟆是這樣一種態(tài)度。）

預(yù)設(shè)答案：煩字體現(xiàn)了作者對蟬的態(tài)度。原因：因為蟬一知知不休，它的聲音聽了讓人

覺得煩。知知不休：形容蟆的鳴叫聲無休無止，很是惱人。

2、作者在第二自然段寫到了一只病蟬，這只病蟬是什么樣的？作者為何要寫病蟬？作者對

病蟬的態(tài)度是怎樣的？

病蟬：翅收斂了；微微顫動；沒有聲響；那么小

原因：寫病蟬的微小、病弱，是為了刻意表現(xiàn)蟬的微不足道。

輕視、厭煩。

3、作者那么討厭、那么輕視蟬，是什么促使作者改變了對蟬的態(tài)度呢？

朋友的話。

文中的哪些話體現(xiàn)出作者對蟬有了新的認(rèn)識？請同學(xué)們勾畫出來，分享一下.

“它等了十七年，才等到一個夏天。"

十七年說明了什么？等待的時間長。十七年就為等一個夏天說明了蟬的什么精神。頑強和執(zhí)

著的精神。而"等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了。"體現(xiàn)已作者對蟬的什么情感？憐爰和崇敬。

4、聽了朋友的話，作者引發(fā)了對生命的思考，最終他明白了，蟬等待十七年只為一個夏天

是因為"那就是蟬的生命意義?！蓖瑢W(xué)們，蟬的生命意義是什么？

"那"指示代詞（遠(yuǎn)指）”它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。哪管是九十年,九十天，都

不過要好好地活著?！?/p>

不管生命多么短暫，都應(yīng)該積極面對，珍惜生命，熱愛生命，好好地生活。

5、文章僅僅是在寫蟬嗎？蟬即使生命如此短暫，他都能好好的活，這給了我們什么啟示呢？

（作者是通過寫蟬對生命的執(zhí)著來寫人。揭示主題：告訴我們，不管生命是短暫還是長久，都要

積極地面對，熱情地投入，以樂觀的態(tài)度面對生活,努力讓自己的人生更有意義，更加精彩。）

（五）寫作手法一欲揚先抑

作者之前對蟬的態(tài)度是煩，后來是寬恕了蟬。從作者態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我們可以看出文章在寫作

上的特點，他是采用了什么方法來寫蟬的？

先揚后抑（欲揚先抑）的表現(xiàn)手法。

是指作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而是允按下，從相反的貶義處落筆。

這種手法的好處是，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成

鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

（六）小結(jié)

本文采用了欲揚先抑的手法，作者從夏天聒噪的蟬這樣細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引

起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做,

才能讓生命變得更有意義？通過學(xué)習(xí)這篇短文，我們懂得了"

不管生命如何短暫，都應(yīng)積極面對，全情投入，好好活。

（七）作業(yè)布置

1、完成《狀元導(dǎo)練》相關(guān)練習(xí)。

2、積累三句有關(guān)"生命"的句子。

初二《蟬》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)總目標(biāo)：

1、能在語言環(huán)境中正癰認(rèn)讀”到、很、想、名、本、領(lǐng)、知、識，永”等9個生字，重

點讀準(zhǔn)"本領(lǐng)”一詞的音；認(rèn)識部首"言字旁"，能在老師指導(dǎo)下，正確描摹"識、本、領(lǐng)"3

個字。

2、能借助漢語拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標(biāo)點停頓。重點朗

讀好文中人物的語言，初步體會人物說話時的心情。

3、能根據(jù)提示說清課文的大致內(nèi)容。

4、了解蟬最終沒有學(xué)到本領(lǐng)的原因，知道學(xué)本領(lǐng)不能怕苦、怕難、怕累的道理，并能用一

句話說清自己的讀文感受。

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀"到、很、想、名、本、領(lǐng)、知、識，永”等9個生字，重

點讀準(zhǔn)"本領(lǐng)”一詞的音。

2、能借助漢語拼音正確朗讀課文，基本做到不加字、不漏字、不改字。

工能根據(jù)提示i兌清課文的大致內(nèi)容v

教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：

媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語卡片。

教學(xué)過程：

一、拼音引入，揭示課題

1、板書音節(jié)：chan，指名拼讀。

2、板書：蟬，結(jié)合字形簡單介紹"蟬"。

師：蟬是一種昆蟲，所以左邊是個蟲字旁（板書：蟲）。右邊是個"單"（板書），合起

來就是蟬。這是一個形聲字，蟲字旁表義，單表音。

3、揭示課題，齊讀課踵。

結(jié)合揭示課題，復(fù)習(xí)拼音，讀準(zhǔn)翹舌音。通過板書，結(jié)合字形簡單介紹蟬這種昆蟲，同時滾

動復(fù)習(xí)，加深對"形聲字"的認(rèn)識。

二、鞏固分節(jié)，初讀課文

1、鞏固標(biāo)小節(jié)號。

（回憶方法一自己標(biāo)小節(jié)號一集體核對）

2、自讀課文，要求：字字過目讀課文，不認(rèn)識的字可以拼拼音節(jié)。

借助漢語拼音自讀課文、標(biāo)小節(jié)號是初讀課文的常規(guī)步驟。對于標(biāo)小節(jié)號這種新技能的學(xué)習(xí)

不是一蹴而就的。在初學(xué)階段，通過引導(dǎo)學(xué)生回t乙標(biāo)小節(jié)號的方法及注意點并放手讓學(xué)生自己動

手實踐，逐步使學(xué)生對這項技能日趨熟練。另外，在課堂上給予學(xué)生自讀課文的.時間，逐步培

養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音自主正音的意識，幫助他們熟悉和掌握自主閱讀的最基本的步驟。

三、小組學(xué)習(xí)，讀課文劃詞語

1、小組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。

出示要求：

（1）借助漢語拼音字字過目讀課文，努力做到讀準(zhǔn)生字的字音。

（2）劃出生字組成的詞語。

2、游戲鞏固，核對詞語。

(1)游戲：拼音節(jié)，篙司語。

(媒體出示課文內(nèi)容：詞語都用拼音代替，讀對后出示詞語)

重點關(guān)注：

很(前鼻音，"很"就是"非?！钡囊馑?。)

本領(lǐng)(分清前后鼻音。)

知識(整體認(rèn)讀音節(jié))

(2)媒體示范、全班比對檢查。

3、指導(dǎo)讀好詞語"不以為然、一搖頭、不耐煩"

把課文讀正確是低年級閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在課堂中給予學(xué)生充分的時間讀文，鼓勵

學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，盡力做到不加字、不漏字，對于難讀的句子多讀幾遍，逐步養(yǎng)成不

急不躁的讀文好習(xí)慣。

"圈生字、劃詞語”有助于提高學(xué)生自主識字的能力，有助于他們漸漸形成"不動筆墨不讀

書”的良好閱讀習(xí)慣。游戲的引入，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，各有側(cè)重地對容易讀錯的字

音進(jìn)行一次集中的正音。

四、指導(dǎo)讀句，掃除朗讀障礙

1、出示句子，同桌練讀.

媒體出示：

(1)蟬一天到晚趴在樹枝上叫，它的叫聲很不好聽。

(2)蟬不以為然地說："知了，知了！”

(3)蟬很不耐煩地說："知了，知了！"

2、指名交流讀句，隨機理解“一天至慨"。

本教學(xué)環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上通過多種形式理解句子中重點詞語的意思，

進(jìn)而理解句子的意思，將句子教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生讀懂文章打基礎(chǔ)。

五、讀課文，根據(jù)提示說清課文的大致內(nèi)容

1、指名分節(jié)讀課文，鞏固讀書習(xí)慣。

2、齊讀課文。

3、根據(jù)提示說清故事大概內(nèi)容。

（1）師帶讀提示。

出示：因為蟬的叫聲所以幾位有名的歌唱家想。（怎么樣）（干什

么）可是，蟬不愿意學(xué)。結(jié)果,它___________

（怎么樣）

（2）同桌交流。

（3）逐句交流，隨機學(xué)習(xí)生字"名、本、領(lǐng)"。

第一句：

師：誰來交流第一句？

師：可不是一般的歌唱家，而是—，有名就是名氣很晌的意思。誰能讀好這個詞？（有名）

你有好辦法記住"名"嗎？指名說（關(guān)注規(guī)范表達(dá)）

師：那有名的歌唱家想干什么呢？（出示：本領(lǐng)）

師：你怎么記住"本"這個字？（指導(dǎo)用加一加的方法識記）"領(lǐng)"這個字怎么記呢？（關(guān)

注規(guī)范表達(dá)）邊說邊在桌上寫一寫。

師：再來讀好這個詞語。

第二句：

師：可是蟬不愿意學(xué)，那結(jié)果怎樣呢？

(4)齊讀。

分節(jié)讀課文是對學(xué)生先前預(yù)習(xí)課文時標(biāo)小節(jié)、讀準(zhǔn)字音的再一次反饋。同時借助填空整體進(jìn)

入，通過"說一說"、"寫一寫"繼續(xù)加強生字的識記，結(jié)合語境理解詞義，初步了解課文的大

致內(nèi)容。

六、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫

1、小結(jié)。

2、指導(dǎo)寫字，練習(xí)書寫"本、領(lǐng)"。

通過老師示范，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。將字形結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫作為切入點，

對生字的書寫進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。教師要鼓勵學(xué)生，幫助他們建立起寫好字的信心，并給予充

分的時間加以實踐。

七、布置作業(yè)

1、正確朗讀課文。

2、根據(jù)提示說說課文的大致內(nèi)容。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀"到、很、想、名、本、領(lǐng)、知、識，永”等9個生字；認(rèn)識

部首"言字旁"，能在老師指導(dǎo)下，正確描摹"識".

2、能借助漢語拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標(biāo)點停頓。重點朗

讀好文中人物的語言，初步體會人物說話時的心情。

3、了解蟬最終沒有學(xué)到本領(lǐng)的原因，知道學(xué)本領(lǐng)不能怕苦、怕難、怕累的道理，并能用一

句話說清自己的讀文感受。

教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：

媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語卡片。

教學(xué)過程：

一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課

1、引讀填空，回顧故事內(nèi)容。

2、導(dǎo)入新課。

二、重點學(xué)習(xí)第二節(jié)，讀通句子，了解內(nèi)容，在朗讀口體會人物心情

（-）分清句子，讀通句子。

1、指導(dǎo)數(shù)句。

2、自讀課文，分清句子，盡量做到不加字，不漏字。

3、分句開火車交流，正音。

4、齊讀第2節(jié)。

師：我們一起來讀一讀這6句話。邊讀邊記，有哪幾位歌唱家（板書：歌唱家）想教（板

書：想教）蟬學(xué)本領(lǐng)（板書：本領(lǐng)）？

（二）讀第二小節(jié)，了解哪幾位有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng).

1、思考：課文中提到了哪幾位有名的歌唱家？

2、交流并板書：黃鶯、畫眉、云雀

3、聽鳥叫聲，加深了解。

（三）朗讀描寫三位‘歌唱家"的句子，了解它們想教蟬學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

1、指名3人交流句子。（生交流一句，媒體出示一句）

2、師生配合讀句，隨機指導(dǎo)識記、書寫"識"。

A、發(fā)音

B、識譜（出示詞卡）

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)2個字的共同處（都是左右結(jié)構(gòu)，都是言字旁）。

初二《蟬》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者為了獲取第一手材料，認(rèn)真的工作精神，全面、深入、細(xì)致的觀察方法。

2、注意文章中的人文主義關(guān)懷。

3、使學(xué)生掌握科學(xué)小品的基本特點，體會運用文藝性手法寫科學(xué)小品的用意。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程

一、作者簡介。法布爾（1823—1915）,法國昆蟲學(xué)家。

二、生字新詞，下面的字詞要會寫并懂得意思。

窠——鳥獸做的窩。涂壤——這里指幼蟬帶著黏液涂抹、平整地穴。纖一細(xì)小。蝸一

一種小昆蟲，體長二三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人畜的血液，幼蟲棲于水中。鰭一

魚類的運動器官.曝——R瓦喧囂一聲音雜亂.歡愉一歡樂而愉快,顧忌—行事之前對

某些外加的行為規(guī)范有所畏懼。尋覓一尋求，探索。不懷好意一意思是沒安好心，懷有不

可告人的目的。無動于衷一心里一點不受感動；一點也不心動。

三、整體感知。

自由讀課文。然后思考問題：本文分為幾個部分？各部分主要寫什么？

請3-5名學(xué)生講。

教師明確：本文分為四部分。

第TB分：（第1自然段）交代作者有個很好的研究嬋的習(xí)性的‘環(huán)境，介紹考察蟬的季節(jié)

和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

第二部分：（第2至11自然段）寫蟬的地穴及蟬從地穴出來脫皮的過程。

第三部分：（第12至24自然段）寫蟬的成蟲產(chǎn)卵、卵遭遇的破壞及幼蟲落地的情況。

第四部分：（第25至26自然段）寫出未知的蟬的地下生活以及對蟬的成長過程的感嘆。

四、精讀課文。

本文讀起來像小故事，是帶文學(xué)性的說明文。我們讀這篇文章時，一要感受其中的趣味；二

要關(guān)注作者是如何在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，客觀地記錄蟬的習(xí)性與成長規(guī)律的。

（一）讀第3自然段，想一想：

1、蟬的窠與其他掘地昆蟲的窠有什么不同？作者是怎么知道這種不同的？（蟬的窠周圍一

點兒土都沒有，大多數(shù)掘地昆蟲，例如金蛻，窠外面總有一座土堆。）

2、"大多數(shù)掘地昆蟲，例如金蛻……”句中的"大多數(shù)"能否刪去？為什么？

（不能。因為“大多數(shù)”是限制性詞語，表示多數(shù)掘地昆蟲的窠外面有土堆，只有少部分的

掘地昆蟲沒有土堆，刪去之后就變成掘地昆蟲外面都有一堆土，與文意不符，它體現(xiàn)了文章語言

的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。）

3、”大多數(shù)掘地昆蟲，例如金蝶，窠外面總有一座土堆.”這句話運用了什么說明方法？

（這句話運用作比較、舉例子的說明方法將"蟬"的地穴與"金腳’的地穴相比較，說明"蟬"

的地穴周圍一點土都沒有的特點，使讀者得到具體而鮮明的印象。）

4、第11自然段運用了一系列的動詞，試品析其好處。

（這一段是動作描寫，用擬人的修辭手法說蟬"表演一種奇怪的體操"，用了一連串動詞，

如"騰躍""翻轉(zhuǎn)""倒懸""伸直""張開""鉤住"等等把蟬從殼中脫出的艱難過程具體、

生動、準(zhǔn)確地寫了出來。）

（二）學(xué)習(xí)本文運用生動形象的語言

1、準(zhǔn)確性。如"小孔成為狹窄的小徑，一個斜下去。f小孔內(nèi)約生十個卵,所以生卵

總數(shù)約為三四百個"；

2、生動性。如"幼蟲落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋

地在繩端搖擺著"；

3、通俗性。如"它必須先知道外面的天氣是怎樣的，才能決定可以出來曬太陽的日子到了

沒有”；

4、多運用擬人化手法，如"接著，它表演一種奇怪的體操”

初二《蟬》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、提高朗讀能力，在讀準(zhǔn)字音的同時要能讀出感情；

2、了解由抑到揚的寫作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力；

3、體會不管生命如何應(yīng)暫，必須要好好活著的情感，樹立對動物追求自身生命意義的理解

和尊重。

教學(xué)重難點：

由抑到揚的寫作手法的掌握難點：對生命的意義的理解

教學(xué)方法：

提問法、引導(dǎo)法學(xué)法：討論法、合作探究法

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語，比賽說出找到的成語）

蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。

蟬翼為重，千鈞為輕:把蟬的翅膀看成是重的，三萬斤的重量看成是親輕的。喻指是非顛倒，

真?zhèn)位煜?/p>

春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。功薄蟬翼：功勞象蟬的

翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。

寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了。天冷時，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作品中多用以

烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。

金蟬脫殼：蟬變?yōu)槌上x時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發(fā)覺。

噤若寒蟬：噤：閉口不作聲。象深秋的蟬田瞭一聲不吭。比喻因害怕有所顧慮而不敢說話。

螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短淺，只想到

算計別人，沒想到別人在算計他。

蟬喘雷干：蟬：昆蟲名，知了；干：空。蟬喘息,雷聲凈。形容酷熱干旱。

（同學(xué)們喜不喜歡蟬？羽峨們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于彈的文章，看看作者筆下的‘蟬是不是

和成語當(dāng)中的蟬感覺一樣。）

二、初步感知，讀熟《蟬》

1、請大家齊讀一遍課文，注意結(jié)合預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。一設(shè)計意圖：對文章進(jìn)行正音訓(xùn)練，

積累生字詞。

2、讀過課文，你們覺得蟬還煩不煩？你們還喜不喜歡蟬？

三、整體感知，了解‘蟬"

"蟬之煩"

1、作者為什么說蟬的叫聲是“煩人的聒聒"？（蟬鳴得早，知知不休，使事忙的人聽了很

煩）

追問：因為蟬打擾了我們?nèi)祟?，就覺得它煩，你怎么看待這一問題？（開放性題目，言之有

理即可，安排討論）

"蟬之恕"

1、我們知道，作者最終寬恕蟬“煩人的聒聒"，從文章當(dāng)中我們可以找到哪些作者寬恕的

原因？

（預(yù)設(shè)答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個夏天、好好的過活90

天）

2、"我"和朋友進(jìn)行了第一次"對話"，請找出來，說說這次對話說明了什么道理？（"我"

認(rèn)為僅僅是一個夏天的時間卻是蟬的一輩子，通過用17年和一夏三個月的時間對舉，說明人類

不能以自我為中心，用自己的價值尺度去衡量蟬，以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬。）

“蟬之敬”

1、文中作者與朋友進(jìn)行的第二次"對話”說明了什么道理？

（17年埋在土中，出來就活一個夏天，但即使只有九十天,也要好好地過活，這就是蟬生

命的意義，在屬于他的那個夏天里，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個夏天。

2、蟬的生命的意義告訴我們什么道理？

（除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學(xué)習(xí)：好好過活，熱愛生命；理解、尊重蟬）

"蟬之悟"

1、我們已經(jīng)了解到蟬的生命的意義了，那么老師要請大家思考這么幾個問題：對待自然萬

物，人類應(yīng)該采取彳聃態(tài)度？只有人類的生命和事業(yè)才是有意義的嗎?人類如何和其他動物和諧

相處？

（生命需要相互理解、尊重進(jìn)而關(guān)愛）

2、作者最初表達(dá)對蟬態(tài)度的貶抑,而最后表現(xiàn)對蟬的態(tài)度褒揚，這是一種什么樣的寫法？

有什么作用？

（欲揚先抑，是褒揚顯得尤為突出）

四、讓學(xué)生再次朗讀課文，讀出對蟬的感情，體會作者由日常小事物引發(fā)的對人生的感想。

五、作業(yè)

讀了這段文字，你有什么話要對周瘦鵑說的嗎？請寫下來，言之有理即可。一設(shè)計意圖：

這是對課堂的遷移,鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西,同時也是對學(xué)生課外閱讀量的一種擴大，取

得互文解讀的效果。

在大熱的幾天里,一天到晚，總可聽得蟬聲如沸，小園里樹木多，所以蟬也特別多，便織成

了一片交響樂，簡直鬧得人心煩意亂。天氣越熱，蟬也越鬧，清早就鬧了起來，直鬧到夕陽西下

時，還是無休無歇。聽它們的聲音，似乎在喚"知了！知了！”所以蟬的別名就叫知了。但不知

它們成日的喚著知了知了，到底知道了什么。

初二《蟬》教學(xué)設(shè)計7

一、教材分析

《蟬》是八年級上冊第五單元的第三課是一篇自讀課文。這一單元，從文體上看，是說明文

單元；從題材上看，是有關(guān)中國文化題材的文章.在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題

材內(nèi)容的相關(guān)性?；谶@樣的認(rèn)識，對此單元課文的教學(xué)，重點應(yīng)該放在對于文本內(nèi)容以及內(nèi)容

所放映的文化的理解上，而不是僅僅局限與文體知識的把握。盡量避免單純以文體為中心來解讀

文本，把本來蘊含著豐富文化內(nèi)涵的課文，變成了枯燥的說明文。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者，理清說珥思路，概括課文內(nèi)容。（重點）

2、品味語言，學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強說明生動性的寫作方法。（難點）

3、細(xì)讀課文感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。（重點）

三、教學(xué)與學(xué)法

1、自讀課文，主要參考旁批以及課后的閱讀提示快速閱讀，抓住文章的關(guān)鍵語句。

2、批注法，建議學(xué)生將自己的閱讀感受和看法也寫成旁批。

四、教學(xué)過程

預(yù)習(xí)課

1、我能夠快速流利的默讀課文，解決字詞障礙，明確說明文的特征。

2、我能找出文章中的多種說明方法并賞析他們的作用。

默讀法，圈點勾畫法，自主探究法，批注法。

一、導(dǎo)入

由虞世南的《蟬》"垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。（教

師板書課題《蟬》法布爾）

二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)（10分鐘）

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說明順序提問1:法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？說

說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。

2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品味說明語言提問2:這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺

得枯燥無味，為什么？

3、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，了解作品精髓提問3:作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成

長過程說明得這樣清楚明白？

這是一篇自讀課文，教學(xué)時應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的特點，學(xué)

習(xí)課文的寫法，體會作者的科學(xué)精神。

三、自主預(yù)習(xí)（20分鐘）

在教師預(yù)習(xí)指導(dǎo)結(jié)束后，學(xué)生以課文為根本，適當(dāng)借助工具書，完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容?？紤]到

每個學(xué)生的學(xué)情，優(yōu)生完成導(dǎo)學(xué)案80%以上的題目，中等生完成70%以上的題目，而待優(yōu)生完

成60%以上的題目。

通過自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

四、合作交流（10分鐘）

由學(xué)科組長組織本組的成員進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，利用幫扶小對子以及小組的作用，初步解

決導(dǎo)學(xué)案上的基礎(chǔ)部分和相對比較容易的重難點。

培養(yǎng)學(xué)生合作交流的'能力，以及語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生邏輯思維能力。

五、問題反饋（5分鐘）

學(xué)科組長負(fù)責(zé)收集本組遺留下來的難點問題，反饋給代課老師。

幫助老師掌握學(xué)情，督促學(xué)生認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，有自己思考，為展示課做好充足準(zhǔn)備。

展示課

1、了解、掌握說明文的方法，并能運用到寫作中。

2、揣摩語句，理解句子的豐富內(nèi)涵，體會本文的語言特色。

學(xué)生講解法，教師指導(dǎo)法、合作探究法

一、導(dǎo)入

通過提問的方法鞏固上節(jié)課對本文內(nèi)容的感知，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課時的學(xué)習(xí)。

二、展示點評（30分鐘）

題目一：回顧十七十八課學(xué)過的有關(guān)說明方法的知識，說說本文采用了哪些說明方法，并結(jié)

合實例體會作用。

溫故舊知，掌握說明文的說明方法，并會賞析其作用。

題目二：說明文的語言具有準(zhǔn)確性，試從文中找出兩到三句，并分析品味。

明確說明文語言的特點。

題目三：作者不按照蟬的成長過程先寫蟬的卵，而是首先寫蟬的地穴,從蟬的幼蟲寫起，這

樣寫有什么好處？

讓學(xué)生體會文章別具匠心而井然有序的說明順序。

題目四：仔細(xì)觀察一只小動物或者昆蟲的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)課文生動的說明方法，寫一段介紹

說明的文字。兩百字左右。（口述）

讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文，學(xué)以致用。

三、整理訂正導(dǎo)學(xué)案（5分鐘）

通過展示環(huán)節(jié)，解決學(xué)生的疑問，使學(xué)生對文章有了更深層次的理解，利用雙色筆對自己的

錯誤進(jìn)行訂正，并將點評過程中,其他同學(xué)精彩的言論補充在自己的導(dǎo)學(xué)案上，有助于之后的復(fù)

習(xí).

四、教師小結(jié)（5分鐘）

通過學(xué)習(xí)本文，我們對昆蟲應(yīng)該有了更深刻的認(rèn)識從中可以感受到生命閃亮的蛻變和價值。

五、達(dá)標(biāo)檢測（5分鐘）

它臃腫的身體里面有一種汁液，可以用力抵御穴里的塵土。它掘土的時候，將汁液噴灑在泥

土上，使泥土成為泥漿，于是墻璧就更加柔軟。幼蟲再用它肥重的身體壓上去，使?fàn)€泥擠進(jìn)干土

的罅隙。所以，它在地面上出現(xiàn)的時候，身上常有許多潮濕的泥點。

蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面，常常在鄰近的地方徘徊，尋求適當(dāng)?shù)牡攸c一一棵小矮樹，一

叢百里香，一片野草葉，或者一根灌木枝——脫掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪緊緊地把

握住，絲亳不動。

(1)根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加點字注音。

汁y4()罅隙()灌木()

(2)文中有錯別字的一個詞是，這個詞的正確寫法是。

(3)"徘徊"在文中的意思是。

(4)仿照文中劃線句子，再續(xù)寫一句。

初二《蟬》教學(xué)設(shè)計8

一、教學(xué)目標(biāo)

(-)知識與能力目標(biāo)：

1、理解課文介紹的關(guān)于蟬的鮮為人知的科學(xué)知識。

2、體會作者所說的“四年黑暗中的苦工，一月陽光下的享樂"所包含的感情。

3、學(xué)習(xí)本文生動活潑、輕松詼諧、充滿情趣的語言。

(二)教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深入的現(xiàn)

察方法。

2、學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法生動地說明事物特征的寫作方法。

(三)教學(xué)難點：

理解作者在對動物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

（四）課時安排：

2課時

二、教學(xué)過程

第一課時

（-）導(dǎo)入新課：

探索自然界的奧秘，認(rèn)識生存和進(jìn)化的規(guī)律，維護(hù)生態(tài)平衡，建立與自然相和諧的新文明是

我們的使命。今天我們來學(xué)習(xí)法國昆蟲學(xué)家法布爾的《蟬》，試著對蟬這種昆蟲有個更加全面的

認(rèn)識。

（二）作者介紹：

法布爾（1823—1915）,法國生物學(xué)家、昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。身為現(xiàn)在昆蟲學(xué)與動物行為

學(xué)的先驅(qū)，法布爾以膜翅目、鞘翅目、直翅目的研究而聞名，雨果稱他為"昆蟲界的荷馬"。作

品有《昆蟲記》《阿維尼翁的動物》《橄欖樹上的傘菌》等。

（三）寫作背景介紹：

法布爾買下了塞里尼昂的荒石園，并一直居住到逝世。這是一塊不毛之地，但卻是昆蟲鐘爰

的土地，除了可供家人居住外，那兒還有他的書房、工作室和試驗場，能讓他安靜的集中精力思

考，全身心的投入到各種觀察與實驗中去，可以說這是他一直以來夢寐以求的天地。就是在這兒，

法布爾一邊進(jìn)行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄和科學(xué)札記，完成

了《昆蟲記》的后九卷.

（四）字詞積累：

1、語音

金蛻、巷道、臃腫、涂壤、徘徊、皮鞘、纖維、喧囂、媲美

2、語義

臃腫：形容身體或衣著過分肥大，轉(zhuǎn)動不靈。

小心謹(jǐn)慎：形容言行慎重，不敢疏忽。/如心，留心。

龐然大物：指高達(dá)笨重的東西。現(xiàn)也用來形容表面上很強大實際上很虛榮的事物。龐然，高

達(dá)的樣子。

滅頂之災(zāi)：指被水淹死。比喻毀滅性的災(zāi)難。滅頂，Z工漫過頭頂。

無動于衷：心里一點兒也沒有觸動。指對應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心，置之不理，衷，

內(nèi)心。

胡作非為：不顧法紀(jì)或輿論，毫無顧忌的做壞事。胡，亂；非，不對。

喧囂：叫嚷，喧鬧。囂，喧嘩。

媲美：美好的程度可以相比。

來之不易：得到它不容易。表示財物的取得或事物的成功是不容易的。來之，使之來。

轉(zhuǎn)瞬即逝：形容一眨眼就消失了。瞬，一眨眼、轉(zhuǎn)眼，即，就；逝，消失。

（五）通讀課文用簡介的語言列出一張蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長過程表

明確：成蟲產(chǎn)卵------------蟬卵孵化----------幼蟲走出殼外-----------幼蟲落在地

上-----------到地下尋覓藏身之處-----------幼蟲鉆進(jìn)地里----------幼蟲從地穴爬出

-----------幼蟲爬上灌木枝或草葉----------變?yōu)槌上x-------------成蟲離枝飛去

（六）思考：作品是按照什么順序來寫蟬的生長過程的？這樣寫有什么好處？

作者并沒有按昆蟲一般的生長過程：、"卵------幼蟲------成蟲”的順序來介紹，而是

從中間的一環(huán)"幼蟲"入手，介紹蟬循環(huán)往復(fù)的生活史。這樣安排順序正是作者的匠心所在。

1、幼蟲建筑地穴，這二匕成蟲產(chǎn)卵要生動、豐富、有趣得多，以此開頭，容易引起讀者的閱

讀興趣，進(jìn)而跟隨作者去進(jìn)一步探究蟬的世界的奧妙；

2、使行文新穎活潑，不落俗套；

3、也是最重要的，是突出蟬"四年黑暗的苦工”這一重要特點。

第二課時

（-）閱讀課文第一部分"蟬的地穴"思考回答問題

1、蟬的地穴的位置在哪里？

"在陽光曝曬、人來人往的小路上，出現(xiàn)了一些手指頭粗的圓孔""它們喜歡特別干燥、陽

光充足的地方"

2、蟬的地穴的外部形態(tài)是怎樣的？

"約兩厘米半口徑的圓孔，四周一點被清理出的雜物都沒有，也沒有泥土堆積在外面’

3、這里作者為了說明地穴的外部形態(tài)，用到了什么說明方法？

列數(shù)字（兩厘米半）、舉例子（金蛻的洞穴）、作比較

4、請概括蟬地穴的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

蟬的隧道大都深達(dá)四十厘米左右，圓柱形，根據(jù)土質(zhì)而略有彎曲，但總近于垂直，上下暢通

無阻，底端卻是完全封閉的，形成了略為寬敞的地穴。

5、蟬在建筑隧道時,泥土都搬到哪里去了呢？對這個問題，作者在文本中有交代嗎？

在幼蟲臃腫的身體里儲存有一種粘液，當(dāng)它掘土的時候，將黏液噴涂在泥土上，使你不成為

泥漿，于是墻壁就更加柔軟了。它再用肥重的‘身體壓上去，便把泥漿擠進(jìn)干土的縫隙里，這樣

就建成了以泥漿涂壤的、不易崩塌的墻壁。

6、根據(jù)課文內(nèi)容說說蟬是怎樣蛻皮的.

學(xué)生自己概括，老師點撥。

（二）閱讀課文第二部分，思考回答問題

1、概括說說蟬的產(chǎn)卵的地點、數(shù)量

2、蟬卵會遇到怎樣的敵害，對于這個敵害，蟬是怎樣面對的？從課文中能體會到作者對這

種生命怎樣的感情?

3、蟬卵孵化后，幼蟲會遇到哪些危險?

4、請用一句話概括蟬的一生。

（三）聯(lián)系文本，閱讀下列句子，回答問題。

1、它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族。

那么，蟬是用什么辦法來拯救自己的家族的？

2、未長成的蟬的地下生活，至今還是偉被發(fā)現(xiàn)的秘密。對于這個秘密，作者真的是一無所

知嗎？

（四）分析下列語句中加點詞語的作用，體會說明文的語言表達(dá)要求。

1、蟬的幼蟲就通過這些圓孔從地下爬出，來到地面，蛻變成了完全的蟬。

2、它那柔軟的身體，在還不具有足夠的力氣和漂亮的顏色以前，必須好好的沐浴空與和陽

光。

3、但這可憐的母親一直一無所知。

4、這個脆弱的小生命現(xiàn)在迫切的需要隱蔽，所以必須立刻鉆到地下去尋覓藏身之所。

（五）法國劇作家羅斯丹評價法布爾說："這個大學(xué)者像哲學(xué)家一般的去思考，像藝術(shù)家一

般的去觀察，像詩人一般的去感受和表達(dá)。"請你結(jié)合文本，分別舉例說說你對法布爾這些特點

的理解。

三、總結(jié)提升

1、主題思想：

課文通過對蟬的諸多習(xí)性的介紹，使我們了解了蟬的生長過程。文章中不僅僅浸溢著對生命

的敬畏之情，更蘊含著追求真理，探求真相的精神。

2、總體特色

觀察細(xì)致準(zhǔn)確，語言詳細(xì)科學(xué)。

文藝筆調(diào)

生動傳神的語言。

擬人手法的運用。

初二《蟬》教學(xué)設(shè)計9

1、初步理解《蟬》這首詩的意思，并能夠熟讀成誦。

2、通過想象感悟托物言志手法的作用，并體會作者高潔的志向。

3、感受積累所帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生日積月累的興趣。

體會作者通過托物言志所表達(dá)出的高潔志向。

一課時

兩首托物言志的詩

一、談話導(dǎo)入

有這樣一句話：不積摩步，無以至千里；不積小流，無以成江海.你們聽過嗎？誰知道它的

大概意思和大家分享一下。

小結(jié)：對，這句話其實簡單概括就是要踏踏實實，一步一個腳印地做好積累，最終才能實現(xiàn)

遠(yuǎn)大的目標(biāo)。現(xiàn)在就請大家把這句話連讀兩遍，積累到你的知識寶庫中，讓它帶我們正式踏上今

天日積月累的'旅程。

二、古詩賞析

（-）初識作者

1、學(xué)生自由匯報預(yù)習(xí)成果。

2、教師小結(jié)補充。請大家關(guān)注一下唐太宗的評價。你從評價中讀出了什么？你從哪里看出

來的？

3、用平時積累的成語來形容一下詩人。

（二）理解詩意

1、初讀解疑。出示學(xué)習(xí)要求：讀一讀，在你不懂的、不確定的地方畫上"？"然后我們進(jìn)

行交流。

條委：讀r山，古代官帽打結(jié)下垂的部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓。也

指蟬的下巴上與帽帶相似的細(xì)嘴。這里，"垂矮"就代表蟬。

流響：指連續(xù)不斷的照鳴聲。

疏桐：梧桐樹稀疏的枝杈。

藉：憑借。

2、正音后再讀古詩。

3、默讀思考：你從詩中看到了什么？聽到了什么？懂得了什么？（學(xué)習(xí)單）

我看到了：垂^清露疏桐

我聽到了：流響聲遠(yuǎn)

我I董得了：蟬品性高潔，令人佩服。

4、學(xué)生匯報：

預(yù)設(shè)：我看到了一只蟆，它停留在高高的枝頭上，正在津津有味地喝著露水。

預(yù)設(shè)：我看到了稀稀疏疏的梧桐樹。

預(yù)設(shè)：我看到了晶瑩剔透的露水。

教師相機點撥。

5、除了我們能看到的這些代表著高貴的意象的疊加，我們還能聽到什么？

預(yù)設(shè)：我聽到了蟬連綿不絕的叫聲。

（連綿不絕、響亮）

6、聯(lián)系上下文，你懂得了什么呢？

生：我明白了蟬因為住的高，所以聲音傳的遠(yuǎn)，而并不是因為秋風(fēng)的原因。

你是從哪一句想到的？

7、學(xué)習(xí)托物言志的描寫手法。

"居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”這一句就是本詩中心所在。而其中這個"高"字，更是用意深

遠(yuǎn)：這里的"高"既指（）,又暗指其（）.

那你們覺得，這首詩只寫的是蟬嗎？

作者通過蟬，想表達(dá)巨己的志向，那就是要做個品行高潔、志趣高雅的人。這種寫法就是托

物言志。（板書）

8、指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的遠(yuǎn)大志向并背誦。

9、匯報平時積累的背誦古詩詞的方法。

三、課后延伸

竹石石灰吟

咬定青山不放松，千錘萬鑿出深山，立根原在破巖中。烈火焚燒若等閑。

千磨萬擊還堅勁，粉骨碎身渾不怕，任爾東西南北風(fēng)。要留清白在人間。

1、學(xué)生初讀。

2、體會作者所寄托的志向。

3、再次朗讀感悟。

四、總結(jié)升華

同學(xué)們，剛才的展示非常精彩，老師由衷地替你們高興。我相信，只要堅持積累，蹉步會成

千里，小流會成江海，讓我們在這句話中結(jié)束今天的課程。

五、布置作業(yè)

課下積累兩首詠蟬詩。推薦和本詩并稱唐代詠蟬詩三絕的駱賓王的《獄中詠蟬》和李商隱的

《蟬》，并想想他們分別表達(dá)了作者怎樣的思想。

初二《蟬》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課的生字新詞。

2、理解課文，了解關(guān)于蟬的知識。

3、知道作者通過哪些方法知道蟬的知識？

4、默讀課文，朗讀課文。

重點難點

1、理解課文，了解關(guān)于蟬的知識。

2、知道作者通過哪些方法知道蟬的知識。

課時劃分

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

教具準(zhǔn)備

1、搜集蟬的資料和圖片。

2、生字詞卡片。

教學(xué)過程

一、揭示課題，介紹蟆

1、教師板書課題，學(xué)生讀題目。

2、學(xué)生展示搜集到的圖片和資料,并說明從哪里通過什么方式得到的。

3、導(dǎo)入新課：你們找到的資料可真多。今天，我們就來讀讀課文，看看作者是如何知道

蟬的知識的。

二、提綱導(dǎo)入，小組合作學(xué)習(xí)

要求學(xué)生以小組為單位，按照下面的要求，先在小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文。

1、借助拼音，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。掌握本課的生字新詞。

2、說說你從課文中知道了哪些關(guān)于蟬的知識。

三、檢查生字新詞，整體感知課文內(nèi)容

1、檢查生字新詞。

(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀一讀，教師強調(diào)。

(2)教師再出示本課的生字詞語，學(xué)生讀一讀，讀中鞏固生字的認(rèn)讀和書寫.

2、大家一起朗讀課文，在讀中整體感知課文的內(nèi)容。

3、指名分段讀課文，說說每個自然段的主要內(nèi)容。

4、說說哪幾個自然段合起來介紹關(guān)于蟬的哪些知識。

第一段(第1至3自然段)寫作者小時候通過捉蟬，了解蟬的叫聲響亮的原因。

第二段（第4至6自然段）寫作者通過捉蟬的游戲知道蟬的幼蟲是什么樣子。

第三段（第7至9自然段）寫作者通過讀書，知道更多蟬的知識，了解蟬的一生。

第四段（第10段）寫作者對蟬的描繪和稱贊。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、學(xué)生默讀課文第1至3自然段，其他同學(xué)思考：

"蟬噪林逾靜鳥鳴山更幽”是什么意思？說明了什么？蟬叫聲響亮的原因是什么?作者怎

么知道的’?

2、指名反饋。

（1）“蟬噪林逾靜。鳥鳴山更幽"。蟬的叫聲使樹林更加寧靜，鳥叫聲使山谷更加幽靜。

作者引用王籍的詩句來寫蟆。說明蟬的叫聲在夏天都能聽到，而且叫得最響。

（2）蟬叫聲響亮的原因是：蟬并不是用嘴來叫的，而是拿腹部兩側(cè)鼓狀的發(fā)音器來鳴叫的。

它的發(fā)音器長得很巧妙，旁邊還有一個空腔，可以通過共鳴把聲音放大。作者捉蟬，把蟬拿在手

里看，認(rèn)真地觀察才知道）

3、學(xué)生自由讀第一部分，然后說說你還感受到了什么？

4、大家有感情地朗讀課文第一部分，讀出作者喜愛的思想感情。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們知道蟬的叫聲非常響，即使在四百米開外，人們也能聽

到它的叫聲.我們還知道蛉還為什么叫聲響亮.叫的聲音這么大，卻又不用嘴巴，使我們對蟬產(chǎn)

生了許多好奇。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)蟬的其他知識。

六、布置作業(yè)

1、把生字新詞抄寫兩遍。

2、熟讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解蟬的其他知識。

2、結(jié)合搜集到的圖片，依照課文說說蟬的一生。

3、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、教師出示本課的生字新詞，大家一起讀一讀。

2、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解蟬的什么知識？

3、教師導(dǎo)：這節(jié)課.蟬的叫聲這么大，卻又不用嘴巴，使我們對蟬產(chǎn)生了許多好奇，讓

作者想進(jìn)一步揭開蟬的秘密