明曉“信達(dá)雅”，四步巧翻譯2026屆新高考語(yǔ)文沖刺復(fù)習(xí)文言文翻譯壹原則叁要求

第一課時(shí)

文言文翻譯題綜合性強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣，是檢測(cè)考生文言文閱讀能力的重要方式，屬于必考題型。該題型全面考查實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式以及古代文化常識(shí)等多方面內(nèi)容，既是高考文言文閱讀的重點(diǎn)，也是考生普遍面臨的難點(diǎn)。與許多題型類似，文言文翻譯題采取按點(diǎn)賦分的方式。其得分關(guān)鍵主要集中于實(shí)詞、虛詞和特殊句式——準(zhǔn)確把握這三類現(xiàn)象，就抓住了試題的命題核心和基本得分點(diǎn)。從高考的考查特點(diǎn)與目標(biāo)出發(fā)，文言文翻譯須嚴(yán)格遵循以下兩項(xiàng)原則：一是忠于原文，力求達(dá)到“信、雅、達(dá)”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)；二是字字落實(shí)，以直譯為主、意譯為輔。兩項(xiàng)原則文言文翻譯一原則：字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔。1.字字落實(shí)含義：指的是翻譯時(shí)要關(guān)照原文中的每一個(gè)字詞，盡可能在譯文中找到對(duì)應(yīng)的體現(xiàn)，不能隨意遺漏或忽略任何語(yǔ)素。為什么這樣做：文言文高度凝練，每個(gè)字往往都承載著重要信息（如實(shí)詞、虛詞、語(yǔ)法功能）。漏譯容易導(dǎo)致語(yǔ)義偏差或失分。例如：原文“吾/嘗/終日/而/思/矣”，需逐字處理為“我/曾經(jīng)/整日/地/思考/了”，每個(gè)字都要有著落。文言文翻譯一原則：字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔。2.直譯為主含義：優(yōu)先采用直接對(duì)照的翻譯方式，保持原文的詞匯、語(yǔ)序和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不變（在符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣的前提下），盡可能忠實(shí)于原文的字面意思。為什么這樣做：直譯能最大程度還原作者的表達(dá)意圖，避免主觀發(fā)揮，尤其適用于高考這類按點(diǎn)賦分的考試。例如：原文：“項(xiàng)伯/乃/夜/馳/之/沛公軍”直譯：項(xiàng)伯于是/連夜/騎馬趕/到/沛公軍營(yíng)（這里“乃”“夜”“馳”“之”每個(gè)字都直接對(duì)應(yīng)譯出）文言文翻譯一原則：字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔。3.意譯為輔含義：當(dāng)直譯會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)句生澀難懂、不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，甚至造成誤解時(shí)，就需要靈活意譯——即把握句子整體含義進(jìn)行轉(zhuǎn)述，不拘泥于字字對(duì)應(yīng)。何時(shí)使用：通常用于處理修辭（如比喻、借代）、文化專有詞、特殊表達(dá)或避免歧義時(shí)。例如：原文：“秋毫不敢有所近”直譯：“連秋天鳥獸的細(xì)毛也不敢接近”→

生硬且不易理解意譯：“連最微小的東西都不敢占有”→

更自然，保留了“不敢侵占”的核心含義總結(jié)“直譯為主”是基礎(chǔ)，確保翻譯的準(zhǔn)確性和得分點(diǎn)；“意譯為輔”是補(bǔ)充，確保譯文的通暢和完整。高分的翻譯往往是直譯與意譯的結(jié)合：在關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞和句式上嚴(yán)格直譯（“字字落實(shí)”），在整體文意和流暢度上適當(dāng)意譯。文言文翻譯三要求：信達(dá)雅1.信含義：忠實(shí)于原文。這是最基本、最核心的原則。要求譯文必須準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)原文的含義，不歪曲、不遺漏、不隨意增添內(nèi)容。在文言文翻譯中，“信”體現(xiàn)在對(duì)關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞、特殊句式的精準(zhǔn)把握上。為什么重要：這是翻譯的根基。如果譯文不“信”，即使文筆再優(yōu)美，也失去了翻譯的意義，甚至是錯(cuò)誤的。高考對(duì)應(yīng)：這就是“字字落實(shí)”和“直譯為主”所要達(dá)到的目的。閱卷時(shí)，“信”是主要的得分點(diǎn)，關(guān)鍵詞翻譯錯(cuò)誤就會(huì)扣分。示例：原文：“吾/孰與城北徐公美？”（《鄒忌諷齊王納諫》）不信的翻譯：我和城北徐公誰(shuí)好看？（遺漏了“孰”的翻譯，語(yǔ)氣不準(zhǔn)確）信的翻譯：我和城北徐公相比，誰(shuí)更美？文言文翻譯三要求：信達(dá)雅2.達(dá)含義：通順流暢，明白曉暢。要求在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，使譯文符合目標(biāo)語(yǔ)言（現(xiàn)代漢語(yǔ)）的語(yǔ)法規(guī)范和表達(dá)習(xí)慣，讀起來(lái)流暢自然，沒有語(yǔ)病和晦澀之感。為什么重要：翻譯不僅是信息的轉(zhuǎn)換，更是語(yǔ)言的再創(chuàng)造。生硬拗口的“翻譯腔”即使意思對(duì)了，也不是好的譯文。高考對(duì)應(yīng)：這就是“意譯為輔”和“文句通順”的要求。當(dāng)直譯會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)句不通順時(shí)，就需要靈活運(yùn)用“達(dá)”的原則進(jìn)行調(diào)整。示例：原文：“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”（《荀子·勸學(xué)》）只信不達(dá)的直譯：蚯蚓沒有爪牙的鋒利，筋骨的強(qiáng)健。（不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣，定語(yǔ)后置沒調(diào)整）信且達(dá)的翻譯：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強(qiáng)健的筋骨。（調(diào)整語(yǔ)序，使其通順）文言文翻譯三要求：信達(dá)雅3.雅

含義：典雅優(yōu)美，富有文采。這是最高層次的要求，指譯文在做到“信”和“達(dá)”之后，還能再現(xiàn)原文的風(fēng)格、神韻和文采，文字優(yōu)美，有表現(xiàn)力。為什么重要：尤其對(duì)于文學(xué)性強(qiáng)的文本（如詩(shī)歌、散文），“雅”能傳達(dá)原文的美學(xué)價(jià)值。高考對(duì)應(yīng)：在高考中，“雅”是更高要求，但不是強(qiáng)制要求。首要的是“信”和“達(dá)”。在保證關(guān)鍵詞得分的前提下，如果學(xué)生能用更精煉、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)，無(wú)疑會(huì)錦上添花。但不能為了追求“雅”而犧牲“信”。示例：原文：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”（《論語(yǔ)》）信且達(dá)的翻譯：逝去的一切就像這河水一樣，白天黑夜都不停息。信、達(dá)且雅的翻譯：時(shí)光流逝，就像這奔流的河水一樣，日夜不停。（更凝練，更有文采）小結(jié)“信”是基礎(chǔ)，“達(dá)”是橋梁，“雅”是升華。三者是遞進(jìn)關(guān)系，不能本末倒置。對(duì)于高考學(xué)生而言，理解這三者的關(guān)系至關(guān)重要：首要任務(wù)是“信”：必須死死抓住得分點(diǎn)，關(guān)鍵字詞必須翻譯準(zhǔn)確。這是保分的關(guān)鍵。在“信”的基礎(chǔ)上求“達(dá)”：將翻譯過來(lái)的詞語(yǔ)串聯(lián)成通順的現(xiàn)代漢語(yǔ)句子，調(diào)整語(yǔ)序，補(bǔ)充省略成分。這是拿高分的關(guān)鍵。“雅”量力而行：在時(shí)間允許且能力足夠的情況下，可以錘煉字詞，讓譯文更優(yōu)美。但絕不能為了“雅”而改變?cè)??？偨Y(jié)一下：“信、達(dá)、雅”為翻譯提供了一個(gè)經(jīng)典的理論框架。在高考實(shí)戰(zhàn)中，可以理解為：準(zhǔn)確無(wú)誤是根本，文通句順是要求，富有文采是追求。先做對(duì)，再做好。“留、補(bǔ)、刪、調(diào)、換、變”是應(yīng)對(duì)高考文言文翻譯題的具體操作方法和技巧，是實(shí)踐“字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔”和“信達(dá)雅”理念的實(shí)戰(zhàn)工具箱。文言文翻譯六原則：留、補(bǔ)、刪、調(diào)、換、變1.留（保留）含義：保留不譯。凡屬古今意義相同或?qū)Ｓ械拿~，如國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官職名、器物名、書名等，以及在現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍常用的詞語(yǔ)，可以保留原詞，不必翻譯。目的：避免翻譯后顯得不倫不類，保持原文的專有性和準(zhǔn)確性。示例：“晉侯、秦伯圍鄭?！保ā稜T之武退秦師》）→晉侯、秦伯包圍了鄭國(guó)。（“晉侯”、“秦伯”、“鄭”作為專有名詞全部保留）2.補(bǔ)（增補(bǔ)）含義：補(bǔ)充省略的成分。文言文中普遍存在省略現(xiàn)象（如省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞等），翻譯時(shí)必須根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣，將省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，使句意完整、通順。目的：使譯文語(yǔ)意完整，符合現(xiàn)代語(yǔ)法規(guī)范。示例：“一鼓作氣，再（）而衰，三（）而竭。”（《曹劌論戰(zhàn)》）→第一次擊鼓能振作士氣，第二次（擊鼓）士氣就衰弱了，第三次（擊鼓）士氣就耗盡了。（補(bǔ)上了省略的動(dòng)詞“鼓”）3.刪（刪除）含義：刪去不譯。文言文中的發(fā)語(yǔ)詞、襯音助詞、某些連詞、結(jié)構(gòu)助詞（如“之”取消句子獨(dú)立性）等，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中沒有對(duì)等成分，翻譯時(shí)可刪除。目的：避免譯文啰嗦累贅，更簡(jiǎn)潔流暢。示例：“夫戰(zhàn)，勇氣也?！保ā恫軇フ搼?zhàn)》）→作戰(zhàn)，靠的是勇氣。（刪除了發(fā)語(yǔ)詞“夫”）“此則其岳陽(yáng)樓之大觀也?！保ā对狸?yáng)樓記》）→這就是岳陽(yáng)樓的雄偉景象。（“其”在此為語(yǔ)氣助詞，無(wú)實(shí)義，可刪）4.調(diào)（調(diào)序）含義：調(diào)整語(yǔ)序。將文言文中的特殊句式（如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置等）按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序規(guī)則進(jìn)行調(diào)整。目的：使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣。示例：“沛公安在？”（《鴻門宴》）（賓語(yǔ)前置：安在→在安）→沛公在哪里？“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。”（《勸學(xué)》）（定語(yǔ)后置：利之爪牙→鋒利的爪牙）→蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強(qiáng)健的筋骨。5.換（替換）：字對(duì)字的轉(zhuǎn)換這是一個(gè)更側(cè)重于詞匯層面的“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的轉(zhuǎn)換，是實(shí)現(xiàn)“字字落實(shí)”最關(guān)鍵的一步。核心含義：將文言文中的古詞、單音詞、通假字、詞類活用的詞，替換成現(xiàn)代漢語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代詞、雙音詞、本字、活用后的詞。目的：準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)，奠定翻譯的準(zhǔn)確性基礎(chǔ)。示例：“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。”（《燭之武退秦師》）操作解析：“越”（古詞/單音詞）“國(guó)”（單音詞）“以”（虛詞）“鄙”（意動(dòng)用法）“遠(yuǎn)”（形作名）“其”（代詞）“難”（單音詞）試譯：跨越別的國(guó)境來(lái)把遠(yuǎn)地當(dāng)作自己的邊邑，您知道這其中的困難。

→替換為“跨越”（現(xiàn)代雙音詞）→替換為“國(guó)境”（現(xiàn)代雙音詞）→替換為“來(lái)”（現(xiàn)代虛詞）→替換為“把…當(dāng)作邊邑”（活用后的含義）→替換為“遠(yuǎn)地”（名詞性含義）→替換為“其中”或“這”→替換為“困難”（現(xiàn)代雙音詞）6.變（變通）：整體含義的靈活轉(zhuǎn)換這是一個(gè)側(cè)重于句子或短語(yǔ)層面的“意譯”，當(dāng)直譯會(huì)使句子生澀難懂或違背原意時(shí)使用。核心含義：不拘泥于字詞的字面意思，而是抓住其整體含義、比喻義、借代義或文化內(nèi)涵，用現(xiàn)代漢語(yǔ)中流暢、自然的表達(dá)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。目的：實(shí)現(xiàn)譯文的“達(dá)”與“雅”，保證文意通順，符合現(xiàn)代語(yǔ)言習(xí)慣。示例：“雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。”（《荀子·勸學(xué)》）操作解析：如果字字對(duì)譯：“即使又枯干了，不會(huì)再挺直的原因，是用火烤彎曲讓它這樣的。”這個(gè)翻譯雖然每個(gè)字都對(duì)應(yīng)了，但顯得非常生硬拗口（“槁暴”、“挺”、“輮”等詞直譯后很不自然）。此時(shí)就需要“變”：跳出字詞的束縛，理解整句話是在解釋“木頭被烤彎后定型”這一現(xiàn)象，然后用流暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)重新組織。變通翻譯：“即使又曬干了，也不會(huì)再變直，這是因?yàn)橛没鹂緩澢顾兂蛇@樣的。”“槁暴”“挺”（直）“輮”→不再直譯為“枯干”，而是變通為更常見的“曬干”?！兺椤白冎薄?，更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)。→變通為“用火烤彎曲”，準(zhǔn)確表達(dá)了工藝過程。7.總結(jié)與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用這六個(gè)字并非彼此孤立，在翻譯一個(gè)句子時(shí)，常常需要綜合運(yùn)用。實(shí)戰(zhàn)翻譯步驟建議：1.圈出專有名詞（留）2.找出得分點(diǎn)（關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞、特殊句式）3.逐一對(duì)應(yīng)翻譯（換：?jiǎn)我粼~變雙音詞）4.調(diào)整語(yǔ)序（調(diào)：處理倒裝句）5.補(bǔ)充省略（補(bǔ)：使句子完整）6.刪去無(wú)義詞（刪：使句子簡(jiǎn)潔）7.通讀檢查，靈活變通（變：使文意通順流暢）掌握這“六字原則”，就等于擁有了破解高考文言文翻譯題的鑰匙，能夠系統(tǒng)、高效地進(jìn)行翻譯操作，精準(zhǔn)地抓住得分點(diǎn)。走進(jìn)高考

巧練翻譯

第二課時(shí)

年份卷別(第13題翻譯)(8分)采分點(diǎn)命題特點(diǎn)2025新高考Ⅰ卷今魯君老悖，太子少愚，愚偽日起。悖，愚偽，日，詞類活用。（1）以考查實(shí)詞、虛詞為主，考查句式為輔。（2)兩句翻譯，8分，每句字?jǐn)?shù)在15~25，采分點(diǎn)一般為3個(gè)或4個(gè)。（3）有陌生實(shí)詞，有詞類活用、通假等語(yǔ)言現(xiàn)象，需要臨場(chǎng)推斷。魯監(jiān)門之女嬰相從績(jī)，中夜而泣涕，其偶曰：“何謂而泣也？”2024新高考Ⅰ卷愿得自當(dāng)一隊(duì)，到蘭干山南以分單于兵，毋令專鄉(xiāng)貳師軍。績(jī)，偶賓語(yǔ)前置李陵曰：“思一得當(dāng)以報(bào)漢，”愧蘇武而為之辭也。2023新高考Ⅰ卷吾群臣無(wú)有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是以先之。當(dāng)，“鄉(xiāng)”，省略句式請(qǐng)略說(shuō)一隅，而君子審其信否焉?；仡櫢呖?/p>

明確考情整體趨勢(shì)分值穩(wěn)定，重要性突出：文言文翻譯題分值通常為8-10分（以兩句翻譯為主，每句4-5分），是文言文閱讀中分值最高、綜合性最強(qiáng)的題型之一，屬于必考題。考查目的明確：旨在檢測(cè)考生真實(shí)的文言文閱讀能力和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力，不僅要求“讀懂”，還要求“譯準(zhǔn)”、“譯通順”。導(dǎo)向清晰：命題注重關(guān)聯(lián)教材，引導(dǎo)課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，要求考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問題，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。命題特點(diǎn)（1）選材特點(diǎn)：來(lái)源廣泛：打破“二十四史”獨(dú)大的局面，各類文化典籍（如紀(jì)傳體、紀(jì)事本末體、議論文等）均可能出現(xiàn)，甚至可能出現(xiàn)多個(gè)不同來(lái)源的語(yǔ)段進(jìn)行對(duì)比閱讀。文本精簡(jiǎn)：要求翻譯的句子長(zhǎng)度多在15-25字左右，信息密度高。（2）考查重點(diǎn)（采分點(diǎn)分布）：命題人選擇的翻譯句通常含有特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象或關(guān)鍵詞語(yǔ)。主要體現(xiàn)在實(shí)詞、虛詞、特殊句式上。考查維度具體內(nèi)容與示例重要性關(guān)鍵實(shí)詞高頻實(shí)詞（一詞多義、古今異義、通假字）；詞類活用（名作動(dòng)、使動(dòng)、意動(dòng)、作狀語(yǔ)等）?5星?關(guān)鍵虛詞常見虛詞（之、其、而、以、于等）的意義和用法?4星?特殊句式賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置（介賓短語(yǔ)后置）、被動(dòng)句、判斷句、省略句?5星固定結(jié)構(gòu)如“無(wú)乃……乎”、“得無(wú)……耶”、“何以……為”、“奈……何”等?3星文化常識(shí)滲透于文句中的古代官職、地理、習(xí)俗等名稱（常需“留”）?2星（3）評(píng)分規(guī)則：按點(diǎn)賦分：每句的采分點(diǎn)通常為3-4個(gè)（如1個(gè)關(guān)鍵實(shí)詞、1個(gè)特殊句式、1個(gè)虛詞或另一實(shí)詞）。整體評(píng)價(jià)：在抓住采分點(diǎn)的基礎(chǔ)上，譯文的整體通順度（“達(dá)”）和關(guān)鍵詞語(yǔ)翻譯（“信”）也很重要。3.能力要求與新趨向從“知識(shí)立意”到“能力立意”：不僅考記憶，更考在具體語(yǔ)境中推斷、運(yùn)用知識(shí)的能力。會(huì)出現(xiàn)“陌生實(shí)詞”或“熟悉實(shí)詞的生僻義項(xiàng)”，需結(jié)合上下文推斷。語(yǔ)境意識(shí)增強(qiáng)：翻譯時(shí)必須結(jié)合全文大意和上下文語(yǔ)境，切忌孤立譯句。綜合性與隱蔽性：一個(gè)句子可能同時(shí)包含多個(gè)考點(diǎn)。句式的考查有時(shí)無(wú)明顯標(biāo)志詞，需憑語(yǔ)感語(yǔ)法判斷謹(jǐn)記：高考要求翻譯要做到信、達(dá)（“字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔”

）即可。溫故知新結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，判斷下面翻譯存在的問題：1.且夫天地之間，物各有主。而且大丈夫在天地之間，萬(wàn)物都有自己的主人。2.項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。項(xiàng)伯于是在夜晚奔馳到沛公軍營(yíng)。3.沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。沛公舉起酒杯祝福項(xiàng)伯健康長(zhǎng)壽，并且定下兩人的婚姻。（“且夫”為發(fā)語(yǔ)詞，不譯，應(yīng)該刪除的虛詞沒刪。）（沒有準(zhǔn)確落實(shí)實(shí)詞“馳”。）（未準(zhǔn)確翻譯古今異義字）溫故知新結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，判斷下面翻譯存在的問題：4.但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。但因?yàn)樽婺冈谔?yáng)接近西山的時(shí)候，氣息微弱，生命垂危，活不長(zhǎng)久，早上都無(wú)法預(yù)料能否活到晚上。5.少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。不一會(huì)兒，月亮出來(lái)再東山上面，來(lái)回移動(dòng)在斗宿和牛宿之間。（未準(zhǔn)確翻譯比喻義。）（未調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序）翻譯四步走1.掌握正確的翻譯步驟，避免細(xì)節(jié)失誤①讀：通讀全文，領(lǐng)會(huì)大意。重點(diǎn)疏通要求翻譯語(yǔ)段的上下文，尤其是上下句。②切：將文言文句以詞為單位逐一切分開來(lái)，然后再逐一地加以解釋，確保字字落實(shí)。③審：審清文言文句中的語(yǔ)法要點(diǎn)

——采分點(diǎn)，對(duì)于疑難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積累，利用語(yǔ)境，依法推斷，逐字落實(shí)。④譯：按照六字真言“留、補(bǔ)、刪、調(diào)、換、變”連綴成句。四、真題演練

【小試初練·1】超字景興，一字嘉賓。少卓犖不羈，有曠世之度，交游士林，每存勝拔，善談?wù)?，義理精微。愔又好聚斂，積錢數(shù)千萬(wàn)，嘗開庫(kù)，任超所取。超性好施，一日中散與親故都盡，其任心獨(dú)詣皆此類也?；笢乇贋檎魑鞔髮④娹颉剡w大司馬，又轉(zhuǎn)為參軍。時(shí)愔在北府①，溫恒云“京口酒可飲，兵可用”，深不欲愔居之。而愔暗于事機(jī)，遣箋詣溫，欲共獎(jiǎng)王室，修復(fù)園陵。（2025新課標(biāo)2卷）①先看上下文：②切分關(guān)鍵詞：③審語(yǔ)法點(diǎn)：“深不欲”是情感強(qiáng)調(diào)，需要譯出強(qiáng)烈否定語(yǔ)氣；“居之”的“之”代指京口，要明確補(bǔ)出。④最后連綴時(shí)，把隱含的忌憚情緒轉(zhuǎn)化為“極其不希望”，并將代詞“之”具體化為“京口”，使語(yǔ)義清晰。

郗超是桓溫的參軍，其父郗愔在北府任職。桓溫對(duì)郗愔有忌憚，所以說(shuō)出“京口酒可飲，兵可用”這句話，實(shí)質(zhì)是暗示不希望郗愔掌控京口兵權(quán)。

“恒”是常常，“云”是說(shuō)，“京口”是地名，“酒可飲”表面夸酒好，“兵可用”表面夸兵力強(qiáng)，“深不欲”是極其不希望，“愔居之”是郗愔駐扎在那里。切分如下：溫/恒云/“京口/酒/可飲，/兵/可用/”，深不欲/愔/居之。四、真題演練

【小試初練·1】超字景興，一字嘉賓。少卓犖不羈，有曠世之度，交游士林，每存勝拔，善談?wù)?，義理精微。愔又好聚斂，積錢數(shù)千萬(wàn)，嘗開庫(kù)，任超所取。超性好施，一日中散與親故都盡，其任心獨(dú)詣皆此類也?；笢乇贋檎魑鞔髮④娹?。溫遷大司馬，又轉(zhuǎn)為參軍。時(shí)愔在北府①，溫恒云“京口酒可飲，兵可用”，深不欲愔居之。而愔暗于事機(jī)，遣箋詣溫，欲共獎(jiǎng)王室，修復(fù)園陵。（2025新課標(biāo)2卷）【譯文】桓溫常常說(shuō)“京口的酒值得暢飲，兵馬可供調(diào)遣”，內(nèi)心非常不希望郗愔駐守在那里。四、真題演練

【小試初練·2】郗超雖為桓溫腹心，以其父愔忠于王室，不知之。將死，出一箱付門生，曰：“本欲焚之，恐公年尊，必以相傷為斃。我死后，公若大損眠食，可呈此箱，不爾便燒之?！睈趾蠊У砍杉玻T生以指呈之，則悉與溫往反密計(jì)。愔大怒曰：“小子死晚矣！”更不復(fù)哭矣。若方回者，可謂忠臣矣，當(dāng)與石碏②比。然超謂之不孝，可乎？使超知君子之孝，則不從溫矣。東坡先生曰：超，小人之孝也。（2025新課標(biāo)2卷）①讀：通讀全文，領(lǐng)會(huì)大意文段講述郗超臨終前安排后事：他作為桓溫心腹，但其父郗愔忠于王室，不知其密謀。郗超交給門生一個(gè)箱子，指示若父親因自己之死過度悲傷，則出示箱子，否則燒掉。后郗愔果悲慟成疾，門生出示箱子，郗愔見后大怒不再哭。文末討論郗超之孝是否為“小人之孝”。需要翻譯的句子是郗超對(duì)門生的指示。②切：以詞為單位切分并解釋，切片如下：公/若/大損/眠食/，可/呈/此箱/，不爾/便/燒之。“公”：尊稱，指郗愔（郗超之父），譯為“父親”或“您”（此處根據(jù)上下文指郗愔）?！叭簟保喝绻?，表示假設(shè)。“大損”：嚴(yán)重?fù)p害，這里指睡眠和飲食大幅減少或受損?！懊呤场保核吆惋嬍场！翱伞保嚎梢??！俺省保撼尸F(xiàn)，出示?！按讼洹保哼@個(gè)箱子。“不爾”：不這樣，否則（“爾”代指前文“大損眠食”的情況）。“便”：就。“燒之”：燒掉它（“之”代指箱子）。③審：審清語(yǔ)法要點(diǎn)“公若大損眠食”為條件狀語(yǔ)從句，“若”引導(dǎo)假設(shè)，需譯出假設(shè)語(yǔ)氣。“可呈此箱”為主句，表示建議或命令，需譯出允讓意義。“不爾便燒之”為省略的條件句，“不爾”即“若不爾”，承前省略，需補(bǔ)充“如果不然”之意。整體為遞進(jìn)條件關(guān)系，需注意連貫性。④譯：連綴成現(xiàn)代漢語(yǔ)句

【小試初練·3】今世人有言高者必以極天為稱，言下者必以深淵為名。好事而穿鑿者，必言經(jīng)以自輔，援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說(shuō)也。若諸子之書，其義皆然。請(qǐng)略說(shuō)一隅，而君子審其信否焉?！保?3·新課標(biāo)1卷）①讀：通讀全文，領(lǐng)會(huì)大意文段批評(píng)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣：人們言談中喜歡夸大其詞（如用“極天”形容高，“深淵”形容低），并有一些喜歡穿鑿附會(huì)的人，必然引用經(jīng)典來(lái)支持自己，借助圣人來(lái)抬高自己，以取信于愚昧大眾并推廣其學(xué)說(shuō)。作者認(rèn)為諸子百家的書籍也有類似問題，然后提出請(qǐng)求，希望君子審查其真實(shí)性。需要翻譯的句子是作者提出的請(qǐng)求。②切：以詞為單位切分并解釋，切片如下：請(qǐng)/略說(shuō)/一隅/，而/君子/審/其/信否/焉?！罢?qǐng)”：請(qǐng)?jiān)试S我，表示謙遜的請(qǐng)求。“略”：稍微，簡(jiǎn)要地。“說(shuō)”：說(shuō)明，闡述?！耙挥纭保阂粋€(gè)角落，比喻一部分或一個(gè)方面?！岸保哼B詞，表示目的或順承，相當(dāng)于“以便”或“然后”?！熬印保河械滦械娜?，智者。在這里應(yīng)是對(duì)對(duì)方的尊稱?！皩彙保簩彶?，審視?！捌洹保捍~，指代前面“略說(shuō)一隅”的內(nèi)容?！靶拧保赫鎸?shí)，可信。“否”：不，不可信?！把伞保壕淠┱Z(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“之”或“它”③審：審清語(yǔ)法要點(diǎn)“請(qǐng)略說(shuō)一隅”是省略主語(yǔ)的祈使句，表示請(qǐng)求允許簡(jiǎn)要闡述一個(gè)方面?！岸边B接前后分句，表示目的，即“以便君子審查”?！皩徠湫欧瘛敝?，“其”指代“一隅”的內(nèi)容，“信否”是“信與否”的省略，意為“真實(shí)與否”?！把伞弊鳛榇~，指代“其信否”，加強(qiáng)語(yǔ)氣。④譯：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣連綴成句

【小試初練·3】今世人有言高者必以極天為稱，言下者必以深淵為名。好事而穿鑿者，必言經(jīng)以自輔，援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說(shuō)也。若諸子之書，其義皆然。請(qǐng)略說(shuō)一隅，而君子審其信否焉?！保?3·新課標(biāo)1卷）“請(qǐng)?jiān)试S我簡(jiǎn)要地闡述一個(gè)方面，以便您審查其真實(shí)與否?！?/p>

【小試初練·4】材料二：漆室女者，魯漆室邑之女也。當(dāng)穆公時(shí)，君老，太子幼。女倚柱而嘯，旁人聞之，莫不為之慘者。其鄰人婦從之游，謂曰：“何嘯之悲也？”漆室女曰：“吾憂魯君老，太子幼。”鄰婦笑曰：“此乃魯大夫之憂，婦人何與焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晉客舍吾家，系馬園中。馬佚馳走，踐吾葵，使我終歲不食葵。鄰人女奔，隨人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾終身無(wú)兄。今魯君老悖，太子少愚，愚偽日起。夫魯國(guó)有患者君臣父子皆被其辱禍及眾庶婦人獨(dú)安所避乎！吾甚憂之?！保?025·新課標(biāo)1卷）①讀：通讀全文，領(lǐng)會(huì)大意文段講述了魯國(guó)漆室邑的一位女子為國(guó)家命運(yùn)深感憂慮的故事。魯穆公年老，太子年幼，漆室女為此悲嘯。鄰婦認(rèn)為這是大夫之憂，與婦人無(wú)關(guān)。漆室女則以自家經(jīng)歷（馬踐葵、兄溺死）說(shuō)明國(guó)家患難會(huì)波及所有人，包括婦人。需要翻譯的句子是她對(duì)當(dāng)前國(guó)政危機(jī)的具體描述。②切：以詞為單位切分并解釋，切片如下：今/魯君/老悖，太子/少愚，愚偽/日起?！敖瘛保喝缃瘢F(xiàn)在。“魯君”：魯國(guó)的國(guó)君?！袄香！保耗昀隙栌梗ā般！蓖ā爸嚒保?、昏亂）?！疤印保簢?guó)君的繼承人?！吧儆蕖保耗晟俣钟薇俊！坝迋巍保河廾梁推墼p（的行為或人）?！叭掌稹保喝找媾d起，一天天地增多。③審：審清語(yǔ)法要點(diǎn)該句由三個(gè)并列分句構(gòu)成，描繪了層層遞進(jìn)的危機(jī)。“魯君老?！保褐髦^結(jié)構(gòu)，描述國(guó)君的狀態(tài)?！疤由儆蕖保褐髦^結(jié)構(gòu)，描述太子的狀態(tài)?！坝迋稳掌稹保褐髦^結(jié)構(gòu)，“愚偽”作主語(yǔ)，“日起”作謂語(yǔ)，描述前兩種狀態(tài)導(dǎo)致的后果?！坝迋巍笔恰坝蕖焙汀皞巍眱蓚€(gè)名詞的并列，指愚昧之事和奸偽之人。④譯：按照六字真言連綴成句將上述詞義根據(jù)邏輯關(guān)系組合，并補(bǔ)充必要的連接詞以使文意通順。

【小試初練·4】材料二：漆室女者，魯漆室邑之女也。當(dāng)穆公時(shí)，君老，太子幼。女倚柱而嘯，旁人聞之，莫不為之慘者。其鄰人婦從之游，謂曰：“何嘯之悲也？”漆室女曰：“吾憂魯君老，太子幼?！编弸D笑曰：“此乃魯大夫之憂，婦人何與焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晉客舍吾家，系馬園中。馬佚馳走，踐吾葵，使我終歲不食葵。鄰人女奔，隨人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾終身無(wú)兄。今魯君老悖，太子少愚，愚偽日起。夫魯國(guó)有患者君臣父子皆被其辱禍及眾庶婦人獨(dú)安所避乎！吾甚憂之?！保?025·新課標(biāo)1卷）“如今魯國(guó)君主年老糊涂，太子年少無(wú)知，愚昧欺詐的事情天天發(fā)生?！?/p>

小試初練·5】材料三：魯監(jiān)門之女嬰相從績(jī)，中夜而泣涕，其偶曰：“何謂而泣也？”嬰曰：“吾聞衛(wèi)世子不肖，所以泣也?！逼渑荚唬骸靶l(wèi)世子不肖，諸侯之憂也，子曷為泣也？”嬰曰：“吾聞之異乎子之言也。昔者宋之桓司馬得罪于宋君，出于魯，其馬佚而

吾園，而食吾園之葵。是歲，吾聞園人亡利之半。越王勾踐起兵而攻吳，諸侯畏其威，魯往獻(xiàn)女，吾姊與焉，兄往視之，道畏而死。越兵威者，吳也；兄死者，我也。今衛(wèi)世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能無(wú)憂乎？（2025·新課標(biāo)1卷）①讀：通讀全文，領(lǐng)會(huì)大意該文段與“漆室女”故事主題相似，講述魯國(guó)守門人之女嬰在勞作時(shí)深夜哭泣，并向同伴解釋原因。她通過歷史事例（說(shuō)明國(guó)家權(quán)貴的過失會(huì)波及平民，并表達(dá)了對(duì)衛(wèi)世子好戰(zhàn)可能危及兄弟的擔(dān)憂。需要翻譯的句子是故事的開端，描述了事件背景和對(duì)話起始。②切：以詞為單位切分并解釋，切片如下：魯監(jiān)門/之女嬰/相從績(jī)，/中夜/而/泣涕，/其偶/曰：/“何謂/而/泣/也？”“魯監(jiān)門”：魯國(guó)。監(jiān)門：守門人?！爸保旱?。“女嬰”：名叫“嬰”的女子。（注意：“嬰”為人名，非指嬰兒）?！跋鄰目?jī)”：一起紡麻。相：共同；從：從事；績(jī)：緝麻，把麻搓成線。“中夜”：半夜?！岸保哼B詞，表示順承?！捌椤保嚎奁鳒I?！捌渑肌保核耐?。“曰”：說(shuō)?！昂沃^”：為什么。“而”：連詞，連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)，可譯為“而”或不譯。“泣也”：哭泣呢？“也”為句末疑問語(yǔ)氣詞。③審：審清語(yǔ)法要點(diǎn)“魯監(jiān)門之女嬰”：偏正結(jié)構(gòu)，中心語(yǔ)是“女嬰”，“魯監(jiān)門”作定語(yǔ)?！跋鄰目?jī)”：省略了主語(yǔ)的連動(dòng)結(jié)構(gòu)，需補(bǔ)充為“（她們）一起紡麻”?！爸幸苟椤保簳r(shí)間狀語(yǔ)（中夜）+謂語(yǔ)（泣涕）?！捌渑荚弧保褐髦^結(jié)構(gòu)，“其偶”作主語(yǔ)?！昂沃^而泣也？”：疑問句，疑問代詞“何”作“謂”的賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序?yàn)椤爸^何”，即“因?yàn)槭裁础?。④譯：按照六字真言連綴成句將上述詞義根據(jù)邏輯關(guān)系組合，并調(diào)整語(yǔ)序?yàn)楝F(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

小試初練·5】材料三：魯監(jiān)門之女嬰相從績(jī)，中夜而泣涕，其偶曰：“何謂而泣也？”嬰曰：“吾聞衛(wèi)世子不肖，所以泣也?！逼渑荚唬骸靶l(wèi)世子不肖，諸侯之憂也，子曷為泣也？”嬰曰：“吾聞之異乎子之言也。昔者宋之桓司馬得罪于宋君，出于魯，其馬佚而

吾園，而食吾園之葵。是歲，吾聞園人亡利之半。越王勾踐起兵而攻吳，諸侯畏其威，魯往獻(xiàn)女，吾姊與焉，兄往視之，道畏而死。越兵威者，吳也；兄死者，我也。今衛(wèi)世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能無(wú)憂乎？（2025·新課標(biāo)1卷）魯國(guó)監(jiān)門人的女兒嬰和（女伴們）一起紡麻，半夜里哭泣流淚。她的同伴問：“你為什么哭泣呢？”強(qiáng)化兩個(gè)意識(shí)1.語(yǔ)境意識(shí)語(yǔ)境，即語(yǔ)言環(huán)境，可分為內(nèi)部語(yǔ)境（主要指上下文）和外部語(yǔ)境（包括社會(huì)背景、知識(shí)儲(chǔ)備、情理邏輯等）。在文言文研究中，所謂“語(yǔ)境”通常指內(nèi)部語(yǔ)境，主要體現(xiàn)為文段語(yǔ)境和句子語(yǔ)境，少數(shù)情況下也可擴(kuò)展至全篇語(yǔ)境。語(yǔ)境的功用不僅在于激活和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者已有的文言知識(shí)，更體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①通觀句內(nèi)與句外，理清人物關(guān)系和事理邏輯，把握句子基本大意；②依托語(yǔ)境推斷關(guān)鍵詞和疑難詞的含義；③通過語(yǔ)境補(bǔ)全省略成分；④借助語(yǔ)境檢驗(yàn)譯文是否準(zhǔn)確、通順。2.采分意識(shí)命題人常要求考生翻譯含有關(guān)鍵詞與特殊句式的句子，并將此類句子同時(shí)列為閱卷的采分點(diǎn)。高考沖刺，埋頭刷題不如抬頭看路。所謂“抬頭看路”，就是培養(yǎng)出題人心態(tài)。這不是什么高深技巧，而是一種務(wù)實(shí)的提分策略：①識(shí)破意圖：

迅速判斷這道題在考什么（文言實(shí)詞？特殊句式？）；②預(yù)判陷阱：

立刻警惕翻譯中的“踩分點(diǎn)”和“扣分點(diǎn)”（詞類活用、省略成分必補(bǔ)）；③驗(yàn)證答案：

譯完后代入上下文，檢查一下是否文從字順、邏輯通順。當(dāng)你擁有了這種視角，每做一道題都相當(dāng)于一次與命題人的對(duì)話，效率遠(yuǎn)超盲目刷題。高考沖刺，少丟分就是多得分。請(qǐng)從現(xiàn)在開始，用“改卷老師”的眼光審視自己的答案。他們速度快、任務(wù)重，你的卷面就是你的第一印象：字跡是否清晰可辨？答題要點(diǎn)是否突出、分點(diǎn)明確？有沒有答非所問或關(guān)鍵步驟缺失？每次下筆前都問自己：“這樣寫，閱卷老師能一眼看到得分點(diǎn)嗎？”

養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，你就能牢牢守住那些本不該丟的分?jǐn)?shù)。3.【走近高考·小試初練1】請(qǐng)閱讀以下文言材料，并從命題者的角度出發(fā)：篩選出最適合作為翻譯題的句子，為其擬定標(biāo)準(zhǔn)答案與評(píng)分細(xì)則，并闡述選擇該句的理由。（2021年全國(guó)新高考Ⅱ卷）逖練兵積谷，為取河北之計(jì)。后趙王勒患之，乃下幽州為逖修祖、父墓，置守冢二家，因與逖書，求通使及互市。逖不報(bào)書，而聽其互市，收利十倍。禁諸將不使侵暴后趙之民。邊境之間，稍得休息。四年秋七月，以尚書仆射戴淵為西將軍，鎮(zhèn)合肥，逖以已翦荊棘收河南地，而淵一旦來(lái)統(tǒng)之，意甚怏怏，又聞王敦與劉刁構(gòu)隙，將有內(nèi)難。知大功不遂，感激發(fā)病。九月，卒于雍丘。豫州士女若喪父母，譙、梁間皆為立祠。祖逖既卒，后趙屢寇河南，拔襄城、城父，圍譙。豫州刺史祖約不能御，退屯壽春。后趙遂取陳留，梁、鄭之間復(fù)騷然矣。

(節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·祖逖北伐》)擬定的標(biāo)準(zhǔn)答案與評(píng)分細(xì)則（每句4分）【句子1】逖不報(bào)書，而聽其互市，收利十倍。評(píng)分細(xì)則（4分）：“報(bào)書”（1分）：譯為“回復(fù)書信”或“回信”?！奥牎保?分）：譯為“聽任”、“允許”、“準(zhǔn)許”。譯為“聽從”不得分?！盎ナ小保?分）：譯為“邊境貿(mào)易”、“互相貿(mào)易”。整體句意通順，關(guān)鍵詞翻譯準(zhǔn)確（1分）：必須準(zhǔn)確譯出“而”的轉(zhuǎn)折關(guān)系（但/卻），且將“收利十倍”的語(yǔ)義補(bǔ)充完整。參考答案：祖逖沒有答復(fù)這封信，而聽?wèi){雙方民間互相貿(mào)易，收取十倍的利潤(rùn)。擬定的標(biāo)準(zhǔn)答案與評(píng)分細(xì)則（每句4分）【句子2】知大功不遂，感激發(fā)病。評(píng)分細(xì)則（4分）：“大功”（1分）：譯為“宏大的功業(yè)”、“北伐大業(yè)”?！安凰臁保?分）：譯為“不能成功”、“未能完成”。“感激”（1分）：譯為“感慨激動(dòng)”、“悲憤激動(dòng)”。（此為得分關(guān)鍵點(diǎn)，譯為“感謝”不得分）整體句意通順，省略成分補(bǔ)充正確（1分）：必須補(bǔ)充出主語(yǔ)“祖逖”，并將“感激發(fā)病”的因果關(guān)系譯出（……于是生病了/……因而生?。﹨⒖即鸢福鹤驽阎来蠊Σ荒芨娉?，感慨激憤引發(fā)重病。小結(jié)文言知識(shí)的考查重點(diǎn)集中于實(shí)詞與虛詞：實(shí)詞方面，重點(diǎn)關(guān)注多義詞、古今異義詞、詞類活用及疑難詞；虛詞方面，以高考?？嫉?8個(gè)虛詞為主，尤其高頻虛詞如“以”“之”“其”“為”“乃”等；特殊句式則主要涉及判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置和省略句。命題設(shè)置得分點(diǎn)通常涵蓋三個(gè)層面：字詞層面——關(guān)鍵實(shí)詞與虛詞的準(zhǔn)確翻譯；句式層面——與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的特殊句式需予以體現(xiàn)；語(yǔ)意層面——譯文應(yīng)語(yǔ)意通順，語(yǔ)氣與原文一致。從批改實(shí)踐來(lái)看，采分點(diǎn)多集中于句中的動(dòng)詞、形容詞、名詞以及被省略的句子成分（省略直接影響語(yǔ)意通順）。一般設(shè)置3～4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)分、1處特殊句式分，以及1～2處語(yǔ)意通順分。對(duì)考生而言，翻譯過程中遇到的難點(diǎn)，往往就是命題人設(shè)置的采分點(diǎn)。采分點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練1.重要實(shí)詞重要實(shí)詞是對(duì)文意理解具有關(guān)鍵影響的樞軸性詞語(yǔ)，其翻譯的正誤直接關(guān)系到對(duì)整個(gè)句子的語(yǔ)義解碼。這類詞語(yǔ)主要包括：通假字、多義詞、古今異義詞、詞類活用詞以及需借助語(yǔ)境推斷的疑難詞。【通假字、古今異義】（2016年高考新課標(biāo)Ⅰ卷）英宗即位，加中書侍郎兼禮部尚書，尋加戶部尚書，帝不豫，遼使至不能見，命公亮宴于館，使者不肯赴。公亮質(zhì)之曰：“錫宴不赴，是不虔君命也，人主有疾，而必使親臨，處之安乎？”使者即就席。（節(jié)選自《宋史·曾公亮傳》）翻譯畫橫線的句子。錫，通“賜”，賜給。是：這?！敬鸢浮浚?）賜宴不到場(chǎng)，這是對(duì)君主命令的不敬。君主有病，卻一定要他親臨宴會(huì)，做這樣的事能心安嗎？【詞類活用】【2020·新高考Ⅱ卷】

十五年，卒官。瑞無(wú)子。卒時(shí)，僉都御史王用汲入視，葛幃敝籯，有寒士所不堪者。因泣下，醵金為斂。小民罷市。喪出江上，白衣冠送者夾岸，酹而哭者百里不絕。

（節(jié)選自《明史?海瑞》）譯文：市民停業(yè)悼念。靈柩經(jīng)過江面，民眾穿戴白衣帽兩岸送行，灑酒祭奠而哭的人百里不絕。

2.關(guān)鍵虛詞虛詞雖無(wú)實(shí)義，卻常承擔(dān)重要的語(yǔ)法功能，對(duì)句子的語(yǔ)氣與邏輯起著關(guān)鍵作用。因此，在翻譯時(shí)必須將其準(zhǔn)確譯出，方能確保文意的通達(dá)與精確。【2024全國(guó)甲卷】臧霸先從陶謙，后助呂布，布為操所擒，霸藏匿，操募得之，即以霸為瑯邪相。先是操在兗州，以徐翕、毛暉為將，兗州亂，翕、暉皆叛，后操定兗州，翕、暉投霸。至是，操使霸出二人，霸曰：“霸所以能自立者，以不為此也?！辈賴@其賢。（節(jié)選自趙翼《廿二史札記》卷七）翻譯畫橫線的句子。解析：出：使動(dòng)用法，交出。所以：……的原因?！摺玻号袛嗑洹敬鸢浮坎懿僮岅鞍越怀瞿莾蓚€(gè)人，臧霸說(shuō)：“我之所以能夠自立的原因，是因?yàn)椴蛔鲞@樣的事情?！薄?023·全國(guó)乙卷）】

盛黃金于壺，充之以餐，加壁其上，夜令人遺公子，公子見使者，再拜，受其餐而辭其壁，公子自曹入楚，自楚入秦，入秦三年，秦穆公召群臣而謀曰：“昔者晉獻(xiàn)公與寡人交，諸侯莫弗聞。獻(xiàn)公不幸離群臣，出入十年矣。嗣子不善，吾恐此將仿今其宗廟不被陰而社稷不血食也。如是弗定，則非與人交之道，吾欲輔重耳而入之晉，何如？”指出文中畫橫線句子的關(guān)鍵虛詞并翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。盛黃金于壺，充之以餐，加壁其上，夜令人遺公子?！局匾撛~】“于”，介詞在；“之”代詞；“以”，介詞用；“其”，第三人稱代詞。【譯文】就在壺里盛上黃金，用飯把它裝滿，用璧蓋上，晚上派人送給晉公子。3.文言句式古今漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣迥異，準(zhǔn)確理解文意的關(guān)鍵在于把握文言特殊句式。翻譯時(shí)，需首先甄別原句是否包含特殊句式。識(shí)別時(shí)可借助語(yǔ)言標(biāo)志，如判斷句多用“……者，……也”或“乃、即、皆、則”；被動(dòng)句常以“于”“為”“見”為標(biāo)記。然如定語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置、無(wú)標(biāo)志被動(dòng)句與判斷句及反問固定句式等，則無(wú)顯著標(biāo)志，唯有依靠平日積累，方能在實(shí)戰(zhàn)中熟練辨識(shí)與翻譯?！?022·高考全國(guó)卷乙】景公游于壽宮，睹長(zhǎng)年負(fù)薪而有饑色，公悲之，喟然嘆曰：“令吏養(yǎng)之。”晏子曰：“臣聞之，樂賢而哀不肖，守國(guó)之本也。今君愛老而恩無(wú)不逮，治國(guó)之本也?！惫?，有喜色。晏子曰：“圣王見賢以樂賢，見不肖以哀不肖。今請(qǐng)求老弱之不養(yǎng)，鰥寡之不室者，論而供秩焉。”景公曰：“諾?！庇谑抢先跤叙B(yǎng)，鰥寡有室。翻譯畫橫線的句子【解析】“老弱之不養(yǎng)，鰥寡之不室”是定語(yǔ)后置句，“不養(yǎng)的老弱，不室的鰥寡”。論：評(píng)定、判定。秩：官吏的俸祿，此指生活物資。【答案】現(xiàn)在我請(qǐng)求找來(lái)沒有人養(yǎng)活的老人和弱小的人，沒有家的喪妻喪夫的人，評(píng)定（他們的情況）然后供給（他們）相應(yīng)的生活物資。小結(jié)：文言文翻譯方法要有強(qiáng)烈的采分點(diǎn)意識(shí)；直譯為主，留、刪、換字字落實(shí)；意譯為輔，調(diào)、補(bǔ)、變文從句順。通讀全文，掌握大意。古今同義，保留不譯。句中省略，括號(hào)補(bǔ)齊。如遇倒裝，調(diào)整語(yǔ)序。偏義復(fù)詞，刪去襯字。同義連用，只留其一。個(gè)別虛詞，無(wú)法翻譯，沒有影響，不妨刪去。古今異義，辨析仔細(xì)，以古換今，要合原義。直譯為主，輔以意譯。忠于原作，貫通順利。真題強(qiáng)化訓(xùn)練【2022高考新課標(biāo)1卷】…上既破邯鄲，誅王郎，召鄧禹宿，夜語(yǔ)曰：“吾欲北發(fā)幽州突騎，諸將誰(shuí)可使者？”禹曰：“吳漢可。禹數(shù)與語(yǔ)，其人勇鷙有智謀，諸將鮮能及者?！鄙嫌谑且詽h為大將軍?！瓍菨h嘗出征，妻子在后買田業(yè)。漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”遂盡以分與昆弟外家。吳漢爵位奉賜最尊重，然但治宅，不起巷第。……閱讀上面的文言文，翻譯畫橫線的句子。禹曰：“吳漢可。禹數(shù)與語(yǔ)，其人勇鷙有智謀，諸將鮮能及者?！睗h還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”【答案】（1）鄧禹說(shuō)：“吳漢可以，我屢次與他交談，那人勇猛而有智謀，眾將少有能趕得上的。（大意2分，“數(shù)”“鮮”每處1分）（2）吳漢回來(lái)，責(zé)備