高三文科實(shí)驗(yàn)班班主任工作總結(jié)高三文科實(shí)驗(yàn)班班主任工作總結(jié)「篇一」一、學(xué)生的基本情況：1、性別組成：27個(gè)男生，18個(gè)女生。2、個(gè)性組成：（1）大多愛說。說的情況又存在差異。①愛說，但是說的內(nèi)容與課堂有關(guān)。老師要求停時(shí)能停下來，會(huì)看老師眼神。寥寥無幾。②愛說，說的內(nèi)容與課堂有關(guān)。但是一定得說完我想說的，我說完我才痛快，不管老師的要求，除非老師暴怒。③愛說，說的內(nèi)容常常與課堂無關(guān)，如餐車來了，風(fēng)把門吹開了都能成為引子，然后就沒完。（2）是非觀。①有幾個(gè)孩子是非分明。②是非不明確。有一個(gè)孩子，像一個(gè)特別庸俗的成人。有一個(gè)孩子，總是裝傻。有一個(gè)孩子，總是喋喋不休地說：“我錯(cuò)了，我再也不做了”。③是非不怎么明確。有人干壞事，只要暫時(shí)不危及自身，跟著笑，跟著起哄，甚至跟著做。人數(shù)甚多。（3）學(xué)習(xí)情況及人際關(guān)系。學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)都比較順利，除了學(xué)校學(xué)到的知識(shí)以外，上過較多的課外班，看的書比較多，對自己充滿自信，不容易服從別人，甚至不能傾聽他人講話。所以同學(xué)們在生生溝通與合作，師生溝通上存在問題。（4）做事能力：由于家長的期望及社會(huì)的影響，有一些孩子只有學(xué)習(xí)能力，沒有做事能力，如整理書包，如值日。二、我的分析：1、不糾纏每個(gè)細(xì)節(jié)。令難行，禁難止。很難建立全班一致的價(jià)值觀。教會(huì)學(xué)生做人、做事尤為重要。不要關(guān)注每件小事，不要被某個(gè)孩子牽著鼻子走。2、在教育中體現(xiàn)主導(dǎo)性。要體現(xiàn)班主任的教育能力，要明確教育方向。3、要抓住階段性的工作重點(diǎn)。尤其要與學(xué)校工作高度一致，抓好學(xué)習(xí)成績。三、我的工作：１、出工情況：我嚴(yán)格遵守學(xué)校班主任到崗制度。在主科老師外出不能上課時(shí)我主動(dòng)看班。２、出力情況：（１）行為上：班級整體基本要求：三ｊｉｎｇ（靜凈競）。①在上學(xué)期班規(guī)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期初全班進(jìn)行了修訂。②量化評分標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范化。五個(gè)量化干部為全班服務(wù)，管理全班。中隊(duì)長每周一呈現(xiàn)上周評比結(jié)果。每五周進(jìn)行一輪總結(jié)。③量化評分結(jié)果直接決定評先評優(yōu)及推優(yōu)入團(tuán)的資格權(quán)。（２）思想上：倡導(dǎo)班級核心價(jià)值觀?！叮担短?hào)教室》說到，人格完善分為六個(gè)層次：我不想被懲罰；我想要獎(jiǎng)賞；及至我有自己的行為準(zhǔn)則并風(fēng)行不悖。我對全班學(xué)生提出“言行得宜”的要求。對于行為習(xí)慣散漫的個(gè)別學(xué)生，既關(guān)注其個(gè)人，注重個(gè)體的引導(dǎo)，也保持與家長的聯(lián)系，并主動(dòng)向年級組長匯報(bào)，同時(shí)與德育處的老師聯(lián)系，爭取共同的一致的教育去影響他。（３）學(xué)習(xí)上：成績是學(xué)校工作的生命線。①深入各個(gè)學(xué)科，了解全班的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，對于有差距的學(xué)生心中有數(shù)，或者建議家長督促；或者指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。②關(guān)注學(xué)習(xí)全過程。給學(xué)生進(jìn)行記憶、筆記、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。告訴學(xué)生預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)到考試是一個(gè)系統(tǒng)工程。③抓住關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生會(huì)聽關(guān)鍵詞。如期中考試前給學(xué)生講解校大排名，第一次區(qū)統(tǒng)考前講解什么叫區(qū)排名及含義，第三次大考前給學(xué)生講解什么叫積累名次。響鼓不用重錘，敲在點(diǎn)上很重要。四、反思：１、學(xué)生生涯是人一輩子最寶貴的記憶，尤其是十二、三歲的初中生涯。工作與學(xué)習(xí)都可以更輕松，更愉快。能夠笑著說，就不必板著臉說。多一些教育機(jī)智，教育效果還會(huì)更好。２、不要因?yàn)橐粌蓚€(gè)孩子不能言行得宜，就糾纏于他們的行為細(xì)節(jié)。這樣做的后果是，老師身心疲憊，這一兩個(gè)人得意洋洋。如果不是原則問題，忽略他們，把這部分時(shí)間和精力花在給全班有趣的活動(dòng)上，全體能從活動(dòng)中獲得啟發(fā)，各自成長，也能吸引那樣個(gè)別的一兩個(gè)人，同樣達(dá)到教育的目的。３、不要以成績論英雄。用深切的關(guān)愛，真心的尊重，善意的引導(dǎo)，真誠的肯定對待成績暫時(shí)落后，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，讓孩子們的心靈綻放出春天般絢爛的花朵，不在老師的教育和引導(dǎo)下成為尾部生。４、教育不是萬能的，我總記得《放牛班》中馬修老師目送蒙丹離去的種種無奈。我不要苛求自己。永不放棄，前方總有希望在等待。高三文科實(shí)驗(yàn)班班主任工作總結(jié)「篇二」經(jīng)過精心籌劃，認(rèn)真篩選，我校的首屆文科實(shí)驗(yàn)班終于正式組建了，我有幸擔(dān)任了這個(gè)實(shí)驗(yàn)班的班主任兼語文教師，承擔(dān)起學(xué)校的一個(gè)希望，也面臨著一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我校的文科實(shí)驗(yàn)班是北京市普通高中校中唯一的一個(gè)，是區(qū)一級的實(shí)驗(yàn)班，雖然在招生時(shí)，我們采取了提前錄取，專門加試的方式，但是由于是第一屆，我們的生源質(zhì)量并沒有多么顯著的提高，文科實(shí)驗(yàn)班的錄取分?jǐn)?shù)線與學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線持平，也就是說，文科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生并沒有什么特異之處，只是學(xué)生水平比較整齊。從04年建班至今，三年過去了，經(jīng)過學(xué)校及任課教師們的共同努力，首屆文科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)，離開母校，邁進(jìn)自己理想的大學(xué)校門了。回顧三年來的工作，作為首屆實(shí)驗(yàn)班的班主任和任課教師，我們始終在摸索中前進(jìn)，同時(shí)，也在前進(jìn)中收獲著。從創(chuàng)辦文科實(shí)驗(yàn)班的背景可知，學(xué)校辦文科實(shí)驗(yàn)班的宗旨就是要為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的文科人才。文科實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)目標(biāo)是“為高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型文科預(yù)備人才”，高素質(zhì)指的是：在品德上，既具有正確的價(jià)值觀和求真、崇善、愛美的心理趨向，又具有良好的行為習(xí)慣;在知識(shí)上，既具有寬、厚、實(shí)的人文基礎(chǔ)，又具有足夠的自然科學(xué)知識(shí)和較好科學(xué)素養(yǎng);在能力上，既具有一定的終身學(xué)習(xí)能力，又具有較強(qiáng)的表達(dá)和社會(huì)實(shí)踐能力。復(fù)合型指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)以文為主、文理兼通、視野開闊、富有綜合創(chuàng)造能力。從這一目標(biāo)出發(fā)，實(shí)驗(yàn)班在課程設(shè)置，教學(xué)模式突破，班級日常管理及綜合實(shí)踐活動(dòng)方面都有自己的特色，三年來，也取得了一些良好的效果，最終塑造出了一批成績優(yōu)秀、身心健康的青年人才。一、文科實(shí)驗(yàn)班的課程設(shè)置與實(shí)施：課程模式：由學(xué)科課、活動(dòng)課、講座課和實(shí)踐課四種課程組成。限于教材和師資的問題，文科實(shí)驗(yàn)班的課程仍基本采用教育部的課程設(shè)置，而作了適度的調(diào)整。體現(xiàn)在⑴適當(dāng)增加了人文、社會(huì)科學(xué)學(xué)科的比例。⑵保證了自然科學(xué)學(xué)科在課程中占有適當(dāng)?shù)谋壤?。⑶重視講座課程。語文課分別進(jìn)行基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)和拓展模塊學(xué)習(xí)，拓展模塊又分為課外閱讀和寫作兩種課型。課外閱讀選用《青春讀書課》人文讀本系列;寫作課主要以本校語文組教師共同進(jìn)行寫作系列指導(dǎo)。同時(shí)強(qiáng)化了寫作訓(xùn)練，從高一到高二，學(xué)生每周要寫一篇隨筆，定期完成大作文。外語課在高一加強(qiáng)了聽說訓(xùn)練，特聘外教授課;高二加強(qiáng)閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，補(bǔ)充了聽力訓(xùn)練教材、閱讀訓(xùn)練教材以及各種讀物。文科實(shí)驗(yàn)班講座課在總體課程設(shè)置中占有重要地位。高一規(guī)定每學(xué)期4次講座課，每次一個(gè)半小時(shí)。主要進(jìn)行了“楹聯(lián)知識(shí)講座”、“魯迅名言解讀講座”“青春期心理衛(wèi)生知識(shí)講座”等。講座課采取了請進(jìn)來與走出去相結(jié)合的辦法。請進(jìn)來的是學(xué)術(shù)界有成就的專家、學(xué)者、教授。走出去則是利用北京特有的社會(huì)文化環(huán)境，到西城區(qū)圖書館，1聽現(xiàn)代環(huán)保知識(shí)的講座。學(xué)生們有機(jī)會(huì)在中學(xué)階段接觸到高水平的學(xué)術(shù)成果，能夠領(lǐng)略大師的學(xué)術(shù)風(fēng)采，這些對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在重視文科課程變化的同時(shí)，合理安排理科課程的學(xué)習(xí)，針對高中會(huì)考對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。文科實(shí)驗(yàn)班的化學(xué)會(huì)考安排在高二第一學(xué)期，在文科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，縮短教學(xué)時(shí)間，加大課堂教學(xué)的知識(shí)密度，使學(xué)生提前順利通過會(huì)考，并且取得了全班優(yōu)良的好成績。二、教學(xué)模式突破：文科實(shí)驗(yàn)班的老師大膽實(shí)踐，勇于探索，特別在人文學(xué)科的教學(xué)中，開始突破了以“傳授式”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為我校的教學(xué)方式的改革探求一條新路。在教學(xué)中充分體現(xiàn)教師及學(xué)生兩個(gè)主體的作用，較多采用了“教師、學(xué)生、媒體、和環(huán)境四要素間互動(dòng)式的教學(xué)模式”。文科教師基本上都采用了分小組研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)科均有自己的學(xué)習(xí)小組劃分，課堂上以學(xué)生討論研究為基本形式，教師問難、釋疑為輔，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)探究能力。如語文老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上開展課前演講、詩歌朗誦會(huì)、學(xué)生自導(dǎo)自演課本劇、走進(jìn)北京的胡同開展研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng);歷史課，根據(jù)不同內(nèi)容，分別采用學(xué)生自講、討論、閱讀概括提綱訓(xùn)練的教學(xué)方式。在教學(xué)中充分運(yùn)用教學(xué)媒體，易化難點(diǎn)、拓展知識(shí)、加深理解。又如政治老師的政治課較多地采用了討論式，課上給出思考題、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在課下閱讀資料做準(zhǔn)備，課上提問、討論研究。利用時(shí)事點(diǎn)評、新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀書看報(bào)聽新聞，關(guān)注國內(nèi)外大事。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，也自己動(dòng)手收集資料，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，形成了很多有價(jià)值的成果?？茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)帶來了顯著的教學(xué)效果：事實(shí)證明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)能力上明顯優(yōu)于其它班級的學(xué)生，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各科平均成績均高于其它班級5分以上。三年不斷實(shí)踐的結(jié)果，最終在高考中得到了驗(yàn)證：本科率75%，一本率16%，二本率32%，總分平均分482.5，語文平均分107，超過區(qū)平均7分。三、班級日常管理：作為學(xué)校的首屆文科實(shí)驗(yàn)班，我們承載學(xué)校的殷切希望，實(shí)驗(yàn)班不僅要實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)建設(shè)，更要在各方面成為全校的典范。沒有前人的經(jīng)驗(yàn)，沒有既定的模式，我只有在不斷摸索中前進(jìn)。實(shí)驗(yàn)班雖然特殊，但也是一個(gè)普通的高中班集體。我結(jié)合自己多年帶班的經(jīng)驗(yàn)，逐步確立了對文科實(shí)驗(yàn)班的管理理念：在班級管理中突出整體教育、人性化管理、活動(dòng)育人。具體地說就是充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，師生共同營造了一個(gè)民主、和諧、平等、溫馨的班級大家庭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中充分體驗(yàn)到成功的快樂，成長的喜悅。1、整體教育，培養(yǎng)身心健康的人。文科實(shí)驗(yàn)班注重培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，在日常管理中，始終從整體的角度出發(fā)，確立正確的班級輿論，使學(xué)生樹立“班榮我榮，班衰我恥”的觀念。我教育學(xué)生堅(jiān)守誠信，從高一開始就實(shí)行考試無人監(jiān)考制度;我把培養(yǎng)學(xué)生的自律放在首位，逐漸形成了學(xué)生自我管理的模式，在學(xué)校開展的班級創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)中，文科實(shí)驗(yàn)班一次性申報(bào)了“無人監(jiān)考班”、“自習(xí)免檢班”、“環(huán)境衛(wèi)生免檢班”三項(xiàng)創(chuàng)優(yōu)。經(jīng)過學(xué)校的認(rèn)真考察，最終毫無爭議的取得了“無人監(jiān)考班”的榮譽(yù)。在文科實(shí)驗(yàn)班里生活，學(xué)生們時(shí)刻感到溫暖與幸福，我用寬容，善良影響著學(xué)生，文科實(shí)驗(yàn)班的每一個(gè)孩子都是陽光的，身心健康的，對人熱情而有禮的，良好的班風(fēng)帶動(dòng)了良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，文科實(shí)驗(yàn)班在學(xué)業(yè)上，也是成績突出的，不僅在文科學(xué)習(xí)上領(lǐng)先其他班級，在理科成績上也不輸于理科班，會(huì)考成績優(yōu)良，真正做到了全面發(fā)展。2、人文管理，走進(jìn)學(xué)生心里。我一直在想：傳統(tǒng)的管理模式與當(dāng)今的素質(zhì)教育到底有沒有契合點(diǎn)?對班級的管理到底應(yīng)該把握怎樣的尺度?板起面孔教訓(xùn)人是學(xué)生最厭惡的，那與學(xué)生站在同一陣線是不是就沒問題了?答案同樣是否定的教師必須要比學(xué)生站得高遠(yuǎn)，要始終在學(xué)生的前方設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，在學(xué)生失去方向的時(shí)候，牽引他們?nèi)ヅ幦〕晒?。而這種牽引，不一定非要板著面孔說教。最終，我得出了結(jié)論：只有將嚴(yán)格的管理蘊(yùn)藏于人文化的管理中，才會(huì)取得預(yù)期的效果?！叭宋墓芾怼本褪且匀藶楸镜墓芾?它是從人的情感、需要、發(fā)展的角度來思考管理方式的一種軟性管理。班主任將自己的教育理論、思想、愿景等通過“人文管理”的形式加以實(shí)現(xiàn)。具體體現(xiàn)在用一種理念、一種精神貫穿整個(gè)班級工作,打造“人文管理”的核心力;構(gòu)建班級和諧人際關(guān)系,形成“人文管理”的親和力;重視學(xué)生的自我管理、自我教育,練就“人文管理”的內(nèi)驅(qū)力;創(chuàng)建班級特色,形成“人文管理”的向心力;量化管理與人文管理相行不悖,形成“人文管理”的互補(bǔ)力。具體地說，人文不等于放手，嚴(yán)格也不等于嚴(yán)厲。班主任的最高境界應(yīng)該是嚴(yán)而不厲，讓學(xué)生既愛又怕。高三文科實(shí)驗(yàn)班班主任工作總結(jié)「篇三」本學(xué)期我接任了高二年級5班的班主任工作，作為一個(gè)新任班主任，這份工作是如此的沉重且具有挑戰(zhàn)性。在過去的一個(gè)學(xué)期里，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，與任課教師的大力支持和配合下，本班各項(xiàng)工作順利開展，學(xué)習(xí)、生活等方面都取得較突出的成績?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下一、關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生互相理解關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進(jìn)步，并以真情、真心、真誠教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友。雖然教師是學(xué)生就學(xué)期間最信賴，最崇敬的人，但這份信賴與崇敬得以心換心才能取得。每位學(xué)生都渴望老師對他們的關(guān)懷和愛，渴望老師尊重他們，渴望老師能以平等之心對待他們。尤其是他們在學(xué)習(xí)、生活方面遇到困惑與困難時(shí)，他們更希望老師能伸出援助之手。高二(5)班是文科班的普通班，全班共有學(xué)生47人，其中女生29人，男生19人，住校生1人?，F(xiàn)在的高中女生內(nèi)心世界豐富而脆弱。學(xué)習(xí)上的壓力，青春期的驛動(dòng)，與父母在知識(shí)層面、思想觀念上的代溝不斷引發(fā)新的矛盾。而獨(dú)生子女的自我個(gè)性，使他們在與同學(xué)的相處中磨擦不斷。此時(shí)他們需要一位傾聽者和引路人。在班主任工作中,我細(xì)心地觀察著學(xué)生的點(diǎn)滴變化，耐心地體察著學(xué)生的內(nèi)心世界：生活有困難，指點(diǎn)幫助;學(xué)習(xí)有麻煩，給予方法指導(dǎo)和思想慰藉;情緒波動(dòng)時(shí)給予疏導(dǎo)鼓勵(lì)。例如本學(xué)期期中考后，班級中有位同學(xué)父親猝死，這位同學(xué)返校時(shí)經(jīng)常發(fā)呆，面無表情，這是以前沒有的現(xiàn)象。了解了這一情況后。我和科任老師做了溝通，接著和家長取得聯(lián)系，同時(shí)找來班級中和她要好的朋友談話，叮囑班級的同學(xué)課余時(shí)間陪他散散步，當(dāng)他心情特別難受時(shí)讓他請假，使他及時(shí)將壓抑在心中的情緒宣泄出來?，F(xiàn)在，這位學(xué)生已經(jīng)重新與大家打成一片。二、抓契機(jī)，定位班級管理目標(biāo)，培養(yǎng)班級集體榮譽(yù)感。一個(gè)班級要有一個(gè)奮斗目標(biāo)，制定奮斗目標(biāo)及為這一目標(biāo)而努力是學(xué)生班級集體榮譽(yù)感培養(yǎng)的有效途徑，也是促進(jìn)師生和諧關(guān)系的紐帶。同時(shí)，每位學(xué)生也要有適合于自己的奮斗目標(biāo)。當(dāng)然，班級管理這一奮斗目標(biāo)不是班主任主觀捏造的，更不是硬性規(guī)定的口號(hào)。這是和班級中同學(xué)共同制定的，并化為他們?nèi)粘Ｐ袨榈睦砟?。班級的管理目?biāo)需要靈活地結(jié)合學(xué)校或年段開展的活動(dòng)適時(shí)提出。班主任要做的就是找到這樣的機(jī)會(huì)，并積極引導(dǎo)。本學(xué)期學(xué)生處開展了“感恩勵(lì)志活動(dòng)”，學(xué)生通過主題班會(huì)活動(dòng)確立了“樂觀向上，珍惜每一天”的目標(biāo)。為了這一目標(biāo)，每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到班集體的榮譽(yù)是要每一位班級成員共同努力才能完成，每一位同學(xué)的表現(xiàn)對班級而言都很重要，缺了誰都不行。學(xué)生感到自我對集體的重要性，為了集體學(xué)生再苦再累，都會(huì)將動(dòng)作做得更規(guī)范、更到位。班集體得到了表彰，學(xué)生有了成就感，班級的凝聚力更強(qiáng)了。三、強(qiáng)化心理素質(zhì)，挖掘潛力，自我提高。高中學(xué)習(xí)內(nèi)容量大、難度高，這也成為折磨學(xué)生的主因。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力在一天天的消逝中。如何引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)考試，成為班主任工作的重中之重。每一次考試前，我會(huì)找一些心理指導(dǎo)方面的資料在班會(huì)課上與學(xué)生交流，對一些心理素質(zhì)較差的學(xué)生主要采用面談的方式進(jìn)行干預(yù)，強(qiáng)化心理素質(zhì)。期中期末考試過后，都讓學(xué)生以書面形式進(jìn)行總結(jié)，談?wù)剬Ω骺茖W(xué)習(xí)的看法，談?wù)劚敬慰荚嚨牡檬?，也可以談?wù)勛约嚎己蟮男那榈鹊?。這樣的做法可能老套，但我覺得有以下幾方面的作用：掌握學(xué)生思想、學(xué)習(xí)的動(dòng)向態(tài)勢;讓學(xué)生以文字的形式對自己的思想進(jìn)行梳理，反思會(huì)更深刻;學(xué)生考試過后產(chǎn)生的一些負(fù)面情緒可通過文字宣泄出來，這能平撫學(xué)生情緒;同時(shí)，使他們在整理思想的時(shí)候，明白下一階段該怎么做;將這些總結(jié)與科任老師交流，有助于科任老師了解學(xué)情，共同探討下一階段工作的重點(diǎn)和對策。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有優(yōu)勢科目和薄弱科目。優(yōu)勢科目中有弱項(xiàng)，弱勢科目中有較優(yōu)勢的板塊。要增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)考的信心，就要讓他們強(qiáng)的更強(qiáng)，弱的變強(qiáng)。弱勢科目或弱項(xiàng)上去了，學(xué)生在考試中才會(huì)不發(fā)怵。針對有些學(xué)生不敢主動(dòng)找科任老師交流的現(xiàn)象，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們自己找科任老師面談，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在老師的點(diǎn)撥下找到自己的“軟肋”，更明確自己知識(shí)掌握的情況，改善思維品質(zhì)，提高思維能力。四、積極主動(dòng)地和各科老師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。各科任課老師的齊心協(xié)力是班級的整體實(shí)力提升的重要保證。在協(xié)調(diào)科任老師的關(guān)系上，我主要做以下幾方面的工作：1.介紹第一次上課前，向?qū)W生介紹任課老師的優(yōu)點(diǎn)及其取得的成績，在學(xué)生中樹立其威信。2.咨詢平時(shí)經(jīng)常與科任老師交談，詢問學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，得到科任老師對班級的評價(jià)，也會(huì)看到我們工作中的盲點(diǎn);每一次考試過后主動(dòng)向科任老師抄成績，了解本次考試試卷的難易程度，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的的情況、存在的問題，哪些學(xué)生表現(xiàn)失常，原因何在及下階段需要班主任配合什么;將該科薄弱的學(xué)生名單交給科任老師，平時(shí)在交談中問問這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既督促科任老師主動(dòng)關(guān)心這些學(xué)生，又使科任老師在較短的時(shí)間內(nèi)了解班級學(xué)生的學(xué)情。3.協(xié)調(diào)。請任課教師在一起合理協(xié)調(diào)，分配各科的作業(yè)時(shí)間，避免厚此薄彼。4.反饋一方面將科任老師對班級的看法反饋給學(xué)生，要求學(xué)生積極配合老師，讓每一位科任老師一走進(jìn)班級就心情愉快，用良好的學(xué)風(fēng)激發(fā)老師授課的激情;另一方面，及時(shí)將學(xué)生的學(xué)情反饋給科任老師，一起分析，共同討論，使科任老師不當(dāng)“甩手掌柜”。五、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、健康向上的班級文化，營造和諧的成長氛圍。積極與家長溝通有無。高中生一天的時(shí)間絕大部分都在班級里度過，生動(dòng)活潑、健康向上的班級文化能使師生心情愉悅，為學(xué)生營造和諧的成長氛圍。我們通過征集意見反復(fù)討論，共同確定了班訓(xùn);創(chuàng)辦自己的圖書站，用美好的思想、美好的情感占領(lǐng)學(xué)生心靈;針對現(xiàn)階段學(xué)生的思想狀態(tài)，召開系列主題班會(huì)，如：怎樣與同學(xué)、舍友相處;我能為班級做什么;學(xué)習(xí)落后了怎么辦;競爭與合作矛盾嗎等等，使學(xué)生有共同認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向;堅(jiān)持不懈抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、感恩教育等。班級在平等、和諧、寬松的人際環(huán)境中形成良好的氛圍。主動(dòng)與家長取得聯(lián)系。隨時(shí)關(guān)注孩子的動(dòng)向，達(dá)到共同教育的目的——學(xué)業(yè)上努力，為人上樂觀向上?？傊?，本學(xué)期通過一系列的教育工作，高二(5)班初步形成了積極努力，和諧向上的班集體。班級的凝聚力還在不斷的加強(qiáng)。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，更加嚴(yán)格的要求自己，爭取做出優(yōu)異的成績。高三文科實(shí)驗(yàn)班班主任工作總結(jié)「篇四」一、指導(dǎo)思想在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，以突出體現(xiàn)學(xué)生主體為中心，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育、責(zé)任教育、理想教育，提高學(xué)生自我教育能力、自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生具有健全人格，具有拼搏進(jìn)取精神，爭創(chuàng)高考理想成績。二、德育工作1、盡快熟悉學(xué)生，做學(xué)生的知音。本班學(xué)生來自高三文科多個(gè)班級，我對他們也不熟悉，因此雙方加強(qiáng)溝通，加強(qiáng)情感交流尤其重要，學(xué)生只有親其師，才能信其