高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)：模塊8Unit1-4單詞短語(yǔ)句型總結(jié)與檢測(cè)(譯林牛津版高考復(fù)習(xí)英語(yǔ)選修八教案教學(xué)設(shè)計(jì))高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)：模塊8Unit1-4單詞短語(yǔ)句型總結(jié)與檢測(cè)(譯林牛津版高考復(fù)習(xí)英語(yǔ)選修八教案教學(xué)設(shè)計(jì))「篇一」?？彀薝nitThree一、單詞1.talentedadj.有才能的，有才華的2.architecturen.建筑；建筑學(xué)3.photographern.攝影師，攝影家4.geometricadj.幾何的，幾何學(xué)的5.masterpiecen.杰作6.calculatevt.&vi.計(jì)算7.astronomyn.天文學(xué)8.rangevi.（在一定范圍幅度內(nèi)）變動(dòng)9.floatvi.&vt.（使）漂浮10.disgustingadj.令人厭惡的11.stickvt.粘住，粘貼12.weepvi.哭泣，流淚13.heightn.高處，高地；高度；身高14.experimentvi.實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)15.scholarshipn.獎(jiǎng)學(xué)金16.abstractadj.抽象的17.artworkn.藝術(shù)作品，美術(shù)作品18.rainbown.彩虹19.starryadj.布滿星星的20.studion.畫室；錄音棚；21.distributevt.傳播，散布，發(fā)行22.feen.費(fèi)，費(fèi)用，酬金23.negotiatevi.談判，洽談，協(xié)商vt.通過談判達(dá)成（或解決），談成24.adorevt.喜愛；崇拜；愛慕25.subjectiveadj.主觀的26.apptiten.愛好，欲望；食欲，胃口27.fishermann.漁民，漁夫28.artisticadj.藝術(shù)的29.assistancen.協(xié)助，援助30.frameworkn.框架，構(gòu)架，結(jié)構(gòu)31.abandonvt.放棄，丟棄；遺棄32.scratchn,vt.&vi.抓，撓，刮，擦33.anklen.踝；踝關(guān)節(jié)34.watercolorn.水彩畫35.reservationn.預(yù)定，預(yù)約；保留36.dormitoryn.宿舍37.canaln.溝渠；運(yùn)河38.bargainn.便宜貨；劃算的買賣vi.討價(jià)還價(jià)，講價(jià)；講條件，談判39.galleryn.美術(shù)館，畫廊40.slicen.薄片，切片41.chefn.廚師42.cuben.小方塊；立方體二、短語(yǔ)1.beamazedatsth.對(duì)……感到驚訝beamazedtodosth.驚訝地做某事beamazedthat-clause驚訝地。2.morethan不僅僅是；非常3.calculatethecostof計(jì)算……的費(fèi)用4.sharesth.with/between/among在……之間共同分享。shareonesopinion和某人具有同樣的觀點(diǎn)5.rangefrom…to…從……到。rangebetween…from。在……和……之間rangeover超過outofrange超出……的范圍6.weepabout為……而哭泣weepover/for因……而哭weepfor哭著想要。weeponeselftosleep哭著哭著睡著了7.onthe/oneswayto(doing)sth.在去某地的路上；即將來(lái)到，接近8.distributesth.to/among把某物分發(fā)給。9.negotiatewithsb.aboutsth.和某人就某事進(jìn)行協(xié)商thenegotiatingtable談判桌10.haveanappetitefor喜愛，渴望loseappetitefor失去……的興趣/愛好11.withtheassistanceof在……的幫助下12.abandonsth.放棄某物anabandonedbaby一個(gè)被遺棄的嬰兒abandononeselftosth.聽任(感情泛濫)，陷入，沉溺于Abandon…to。不得已而放棄,舍棄……(給某人)13.startfromscratch從頭開始，白手起家14.bemixedwith用……混合15.thesecrettosth.某物的秘訣16.inaddition另外，加之17.makeareservation預(yù)定，預(yù)約18.beadmittedto獲準(zhǔn)進(jìn)入。被……錄取19.folkcustoms民間風(fēng)俗20.aftergraduation在畢業(yè)之后graduatefrom…從……畢業(yè)21.bemadeoutof由……制成。用……制成22.serveas擔(dān)任(某職)。起……的作用,權(quán)當(dāng)23.cutup切割開來(lái)，切碎24.stickastampontheenvelope把一枚郵票貼在信封上stickto堅(jiān)持25.dipinto把……伸進(jìn)；瀏覽,翻閱26.cutout裁剪了；切掉27.haveago(at)試一試做某事三、句子理解1.IwasamazedtolearnthatPicassoproducedmorethan20,000piecesofartandthathewasntjustapainter。2.Thispaintingissovaluablethatitisdifficulttocalaulatewhatitspricewouldbeifthemuseumwantedtosellit。3.BesidestheworksofdaVinci,theLouvreMuseumhasmorethan6,000otherEuropeanpaintings,rangingfromthe13thtothe19thcentury。4.Hardlyhadweleftthedormitorythenextmorningwhenwerealizedweforgotourmapintheroom。5.ItwaswhileattheNewYorkSchoolofArtthatheexprimentedwithdifferentmaterialssuchasclothandplasticinhispaintings。6.Therearemanyotherthingsthatyoucanusetomakeunusualpictures,sowhynothaveagoatsomeoftheideasaboveandthentryoutsomeideasofyourown?語(yǔ)法倒裝句1．完全倒裝將全部謂語(yǔ)動(dòng)詞放在主語(yǔ)之前的倒裝稱為完全倒裝。此結(jié)構(gòu)通常只用與一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)。1)在here,there引導(dǎo)的句子中，謂語(yǔ)是be,exist等表示狀態(tài)的不及物動(dòng)詞。2)在語(yǔ)氣詞here,there開頭的句子里，謂語(yǔ)動(dòng)詞是come,go等。如果主語(yǔ)是人稱代詞，則不用倒裝。3）副詞now,then,thus引導(dǎo)的句子里，謂語(yǔ)是come,follow,begin,end,be等4）在in,out,down,up,over,away,off,back等表示方向的副詞做狀語(yǔ)置于句首，謂語(yǔ)動(dòng)詞是come,go,rush,run等不及物動(dòng)詞的句子里。如果主語(yǔ)是人稱代詞，則不用倒裝。5）在地點(diǎn)狀語(yǔ)提前，謂語(yǔ)是be,stand,sit,lie等動(dòng)詞的句子里。6）在分詞/形容詞+be+主語(yǔ)……的句子里。7）為了保持平衡，或?yàn)榱藦?qiáng)調(diào)表語(yǔ)或狀語(yǔ)，或使上下文緊密銜接時(shí)，要倒裝。2．部分倒裝部分倒裝是指將謂語(yǔ)的一部分如助動(dòng)詞或情態(tài)倒裝至主語(yǔ)之前。如果句中的謂語(yǔ)沒有助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞，則需添加助動(dòng)詞do,does或did，并將其置于主語(yǔ)之前。1）so/neither/nor防于句首，表示前面所說的肯定/否定的一種情況也適合另外一個(gè)人或物，其結(jié)構(gòu)是：so/neither/nor+be（助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞）+主語(yǔ)。注意：如果前面所提及到的兩種或兩種以上情況也適合于另外一個(gè)人或物，則要用句型Itisthesamewith…或Soitiswith…。2）當(dāng)not,never,hardly,scarcely,little,seldom,innotime,notonly…butalso…,not…until…,hardly…when…,nosooner…than…,innoway等具有否定意義或半否定的副詞或短語(yǔ)放在句首時(shí)，主句要用部分倒裝。3）當(dāng)only修飾狀語(yǔ)或狀語(yǔ)從句放在句首時(shí)，主句要用部分倒裝。注意：當(dāng)only修飾狀語(yǔ)從句放在句首時(shí)，一定要將主句中的主謂語(yǔ)采取部分倒裝的形式，與從句中的主謂語(yǔ)的語(yǔ)序沒有任何關(guān)系，即從句中的主謂語(yǔ)仍然采用陳述語(yǔ)序。4）在so/such…that…結(jié)構(gòu)中，或so/such與所修飾的詞一起位于句首加強(qiáng)語(yǔ)氣時(shí)，用部分倒裝5）在以often,always,once,manyatime,nowandthen,everyotherday,以及then等做狀語(yǔ)的詞位于句首時(shí)，也要用部分倒裝。6）在虛擬語(yǔ)氣條件句中，從句謂語(yǔ)動(dòng)詞有were,had,should等詞，可將if省略，把were,had,should移到主語(yǔ)之前，采取部分倒裝。7）當(dāng)as/though引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句時(shí)，可以把從句中的表語(yǔ)、狀語(yǔ)甚至動(dòng)詞原形提到as/though之前進(jìn)行倒裝。注意：1）倒裝之后從句中的主謂語(yǔ)仍然保持陳述語(yǔ)序。如：Poorashewas,hewashonest。2）如果表語(yǔ)是名詞或形容詞或副詞的最高級(jí)，則名詞之前不能加冠詞，最高級(jí)之前不能加the。如：Childasheis,heknowsalot。Oldestasheis,hedoesntdowellinstudies。3）將這一類的倒裝句改成陳述句，不能用as引導(dǎo)，而只能用though/although引導(dǎo)。4）在某些表示祝愿的句型中：Mayyouallbehappy。高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)：模塊8Unit1-4單詞短語(yǔ)句型總結(jié)與檢測(cè)(譯林牛津版高考復(fù)習(xí)英語(yǔ)選修八教案教學(xué)設(shè)計(jì))「篇二」高考是以考查學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力為主的。高考英語(yǔ)試題基本上是一套能力測(cè)試題。目前高考英語(yǔ)試題在重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突出考查語(yǔ)言運(yùn)用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高考復(fù)習(xí)首先要明確復(fù)習(xí)目的，理清思路。高三復(fù)習(xí)的過程不應(yīng)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、提高理解能力和運(yùn)用能力的過程。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，如果還是按照傳統(tǒng)的串講課文的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，在這么短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到復(fù)習(xí)目的是不可能的，因?yàn)檎Z(yǔ)言運(yùn)用能力只串講課文是培養(yǎng)不出來(lái)的，特別是閱讀能力。因此，在短暫的高考復(fù)習(xí)中兼顧語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是值得廣大教師認(rèn)真探討的課題。針對(duì)高考英語(yǔ)側(cè)重考查考生的語(yǔ)言和理解能力的顯著特點(diǎn)，如何制定出一套較好的科學(xué)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)方案，在最后的幾個(gè)月時(shí)間里盡量提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力成了大家甚為關(guān)注的問題，也常常是大家話題討論的焦點(diǎn)。本文主要談?wù)勗陉P(guān)于第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)中的一些做法及筆者個(gè)人的一些看法。一、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)雙基――提高能力的保證既然復(fù)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，那么什么樣的知識(shí)便于運(yùn)用和有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)呢這就是網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)，這才是形成學(xué)科能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果學(xué)生的知識(shí)能形成網(wǎng)絡(luò)，那么他們一定對(duì)所學(xué)的教材進(jìn)行了層層挖掘，這必然對(duì)其實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移有重要的影響，有利于他們實(shí)際運(yùn)用能力的提高，并且使他們?cè)趹?yīng)考中運(yùn)用自如。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，對(duì)能力的測(cè)試不可避免地要結(jié)合對(duì)知識(shí)的測(cè)試，這是對(duì)學(xué)生累積的、系統(tǒng)化的、活化的知識(shí)的測(cè)試。大量的知識(shí)考查通過能力測(cè)試得以實(shí)現(xiàn)，熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)正是為發(fā)展英語(yǔ)運(yùn)用能力做準(zhǔn)備。中學(xué)階段有許多語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)法知識(shí)、交際性用語(yǔ)和固定短語(yǔ)搭配在高三冊(cè)中有大量的體現(xiàn)，極有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面及鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，英語(yǔ)第一輪的復(fù)習(xí)，主要以高三教材為主，以高三教材的課文閱讀為主線，逐步消化好其中的詞匯知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力。高三課文這本書名義上是新課本，但實(shí)際上在本冊(cè)書內(nèi)已經(jīng)沒有什么新的語(yǔ)法出現(xiàn)，而是將以前學(xué)過的語(yǔ)法系統(tǒng)地分散在各單元中讓我們進(jìn)行復(fù)習(xí)。課文本身提供了大量熟悉的詞匯，日常交際用語(yǔ)，語(yǔ)法和句型不斷重現(xiàn)，有利于鞏固高一、高二所學(xué)的語(yǔ)言，加深理解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。利用高三教材中每單元的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，將那些互有聯(lián)系又有區(qū)別的語(yǔ)法放在一起整理、歸納，使之條理化、規(guī)律化，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用某些復(fù)雜的語(yǔ)法，使高一、高二所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目在高三新教材的學(xué)習(xí)使用中又進(jìn)行了第二次循環(huán)。這樣，通過高三新教材呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)帶動(dòng)高一、高二教材的知識(shí)梳理。這一階段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，貫徹“起點(diǎn)低一點(diǎn)，落點(diǎn)高一點(diǎn)、密度大一點(diǎn)”的做法，搞好基礎(chǔ)詞匯、基本句型的內(nèi)化積累。在平時(shí)的復(fù)習(xí)工作中，一定要依綱據(jù)本，把主要精力放在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)上，并通過提問、討論、分析、對(duì)比、綜合、歸納、整理等形式，總結(jié)知識(shí)規(guī)律。在課文教學(xué)中幫助學(xué)生歸納總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，以教材為基礎(chǔ)，挖掘和拓寬教材內(nèi)容，系統(tǒng)整理學(xué)過的英語(yǔ)語(yǔ)法。盡管近年來(lái)英語(yǔ)高考逐漸“淡化語(yǔ)法”，側(cè)重“語(yǔ)言運(yùn)用能力”的考查，但是對(duì)于高考，語(yǔ)法還是很重要的?？v觀高考考題，我們發(fā)現(xiàn)不僅是語(yǔ)法選擇題，其它的考試項(xiàng)目，如閱讀理解及作文等，都不可避免地要運(yùn)用語(yǔ)法來(lái)分析句子結(jié)構(gòu)等等，絕不能忽視語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)。SEFC教材的語(yǔ)法項(xiàng)目編排分散，高三復(fù)習(xí)時(shí)必須相對(duì)集中，系統(tǒng)歸納。語(yǔ)法避免復(fù)習(xí)得過深過難。不求語(yǔ)法講得深，但求語(yǔ)言講得泛，突出語(yǔ)言的交際性。教師要減少單純的語(yǔ)法考查，降低語(yǔ)法的難度，增加語(yǔ)境，加強(qiáng)語(yǔ)境中對(duì)理解、推理能力的考查。在這個(gè)過程中，教師要鉆研教材，分清主次，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理歸納，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。當(dāng)然，教師要善于發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，精講精練，有的放矢。在復(fù)習(xí)過程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和實(shí)際情況，教師可以自己進(jìn)行選編訓(xùn)練教材，結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能在很短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的語(yǔ)言知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。通過印發(fā)單元講義、精選練習(xí)題并進(jìn)行操練，讓學(xué)生對(duì)各考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)有完整把握，理順學(xué)生解題思路，形成由知識(shí)向解題能力提高的轉(zhuǎn)換。每一類語(yǔ)法項(xiàng)目的復(fù)習(xí)可以分三個(gè)板塊進(jìn)行：復(fù)習(xí)要點(diǎn)(附課本例句)，主要考點(diǎn)(列舉高考題)，精選練習(xí)(突出語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力)。二、以語(yǔ)篇材料為重點(diǎn)，培養(yǎng)讀寫能力英語(yǔ)復(fù)習(xí)的整個(gè)過程中，要始終以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動(dòng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量的全面提高。提高閱讀質(zhì)量，選好閱讀材料也非常關(guān)鍵。SEFC教材題材多樣，內(nèi)容豐富，是很好的閱讀教材，難度和題材都很適合高三閱讀訓(xùn)練。學(xué)生要認(rèn)真閱讀。教師可好好利用現(xiàn)成教材，在第一輪復(fù)習(xí)中把高三課文當(dāng)作閱讀材料，借以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。我們主張課文教學(xué)采用整體教學(xué)法，按照高考的閱讀能力要求，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測(cè)詞義的能力，還應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的快速閱讀技巧。在高三復(fù)習(xí)階段，閱讀訓(xùn)練一天也不能放松。在第一輪復(fù)習(xí)中仍然是一面要抓基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也不能放松對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練。教師可以按照高考題型和能力要求設(shè)計(jì)練習(xí)，要求學(xué)生限時(shí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。遇到重要的詞匯或語(yǔ)法，應(yīng)認(rèn)真地復(fù)習(xí)一遍。學(xué)生通過閱讀這些文章可大大擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解能力。當(dāng)然，文章的閱讀達(dá)不到一定的量，學(xué)生的閱讀能力提高也會(huì)受到一定的影響。僅僅閱讀教材上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以增加課外泛讀進(jìn)行彌補(bǔ)。利用英語(yǔ)報(bào)刊雜志進(jìn)行閱讀是一個(gè)較好的選擇。閱讀題做得好，閱讀能力就高，也為做好完形填空題和書面表達(dá)打下了基礎(chǔ)。對(duì)于書面表達(dá)的訓(xùn)練，在初期可以充分利用高三教材的優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生遣詞造句基本功的訓(xùn)練。教師可以從英語(yǔ)報(bào)刊雜志上精選與大綱難度接近的句子，改造成形式多樣的主觀題并加以訓(xùn)練，如填空、連詞成句、漢譯英、句型替換等等。實(shí)際上，非客觀題的訓(xùn)練更能在較短時(shí)間內(nèi)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。經(jīng)過這一輪的復(fù)習(xí)，通過基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累、深化和時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)正確、語(yǔ)言規(guī)范、意思清楚的簡(jiǎn)單句、并列句和不太復(fù)雜的長(zhǎng)句，這無(wú)疑為過渡到后面的短文訓(xùn)練奠定了最重要的基礎(chǔ)。在第一輪的復(fù)習(xí)中，要注意避免在復(fù)習(xí)課本知識(shí)和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。語(yǔ)言的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和交際性，知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的形成只有大量的語(yǔ)言實(shí)踐。多實(shí)踐練習(xí)，則熟能生巧，能力就會(huì)自然提高。所以，我們始終要以實(shí)踐原則指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力?？傊呖冀o廣大英語(yǔ)教師提出了更高的要求，促使我們針對(duì)SEFC教材的特點(diǎn)和高考的發(fā)展更新觀念，理清思路，科學(xué)地安排，周密地計(jì)劃，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。三、復(fù)習(xí)中的具體方法復(fù)習(xí)的原則應(yīng)以創(chuàng)新為理念，以教材為基礎(chǔ)，以高考為方向，以實(shí)用為目的。1、美文晨讀。精心選編短小精悍、話題廣泛適于寫作時(shí)模仿的美文供學(xué)生早晨背誦。背誦經(jīng)典美文在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感、服務(wù)寫作的目的。2、單詞聚焦。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)每個(gè)單元的單詞用法，教師可根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，選擇一些能體現(xiàn)單詞基本用法的典型例句提供給學(xué)生，可采用聽寫的形式，也可由教師直接說出來(lái)，對(duì)每個(gè)單詞的搭配及句型給予強(qiáng)調(diào)。3、短語(yǔ)歸類。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并盡量背誦每類短語(yǔ)，幫助學(xué)生分析每個(gè)高考考例，總結(jié)考查內(nèi)容。4、句型歸納。重點(diǎn)講解常見的重要的體現(xiàn)英語(yǔ)特色的句型結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生分析每個(gè)高考考例，總結(jié)考查內(nèi)容。5、讀寫導(dǎo)航。要有基礎(chǔ)知識(shí)與讀寫能力同步提高的新理念，教師在課堂上重點(diǎn)講解閱讀策略。選一篇“學(xué)生寫作”作為典型材料，結(jié)合點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生分析、完善這篇習(xí)作，教師應(yīng)讓更多的學(xué)生參與到其中，體現(xiàn)互動(dòng)性，以提高教學(xué)效果，最后提供答案，最好讓學(xué)生背誦。6、語(yǔ)法突破。語(yǔ)法學(xué)習(xí)是必不可少的，尤其是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用指導(dǎo)性較強(qiáng)的項(xiàng)目。教師可利用一個(gè)課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)一個(gè)語(yǔ)法系統(tǒng)每個(gè)考點(diǎn)的具體用法及使用注意事項(xiàng)，再利用一個(gè)課時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立完成專題訓(xùn)練后進(jìn)行重點(diǎn)講解。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)，針對(duì)自己不同的教學(xué)對(duì)象，綜合各種有效的教學(xué)方法，并且積極有效地參與到教學(xué)法的實(shí)施與改革中，使之更好地為我們服務(wù)。若得其法則事半功倍，不得其法則事倍功半。高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)：模塊8Unit1-4單詞短語(yǔ)句型總結(jié)與檢測(cè)(譯林牛津版高考復(fù)習(xí)英語(yǔ)選修八教案教學(xué)設(shè)計(jì))「篇三」現(xiàn)狀，總結(jié)上屆工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，與本組教學(xué)人員集體備課，積極探索有效教學(xué)途徑，扎扎實(shí)實(shí)地開展了一系列具體的工作，取得了一定的成效。今年高三我校共有五位教師擔(dān)任高三英語(yǔ)教學(xué)。除了楊老師是第一年帶高三的新教師，其余我們四人已有多次帶高三的經(jīng)驗(yàn)。但是我們始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、堅(jiān)持不懈的工作態(tài)度從事教學(xué)工作。我們學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)自覺性差，而且兩極分化嚴(yán)重。所以為了更好地做好今后的工作，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不足，所以在這里我就自己在一學(xué)期來(lái)所做的工作做個(gè)小結(jié)反思。同時(shí)也為我們的二輪復(fù)習(xí)做好鋪墊。現(xiàn)在向各位老師匯報(bào)一下我校英語(yǔ)組的具體工作：一、注重集體備課的規(guī)范性、科學(xué)性、時(shí)效性我校規(guī)定每周備課組進(jìn)行一次集體備課。英語(yǔ)組就定在每星期二下午第二節(jié)。每次集體備課都有中心發(fā)言人。中心發(fā)言人要對(duì)本周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的備課，集備時(shí)，中心發(fā)言人要講出本周的教學(xué)安排，教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)方法的取舍以及配套練習(xí)中存在的疑點(diǎn)。然后大家一起討論，各述己見，對(duì)中心發(fā)言人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，最后達(dá)成共識(shí)。通過討論大家對(duì)本周的課程內(nèi)容都有了一個(gè)基本的了解，對(duì)教材的處理和教學(xué)方法都做到心中有數(shù)。聽課評(píng)課也是我們的集備方式之一。我們每周還要推薦一人舉行示范課，在集體備課中對(duì)這節(jié)課要講的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，全體組員都去聽課，聽課之后寫出反思。然后安排時(shí)間交流心得體會(huì)。大家在一起對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議時(shí)每人都要發(fā)表自己的意見，指出其優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，每個(gè)人看問題的角度不同，而且提出的問題也可能是我們自己平時(shí)忽略的問題。因此，這種討論的過程對(duì)我們每個(gè)教師而言都是一種很好的學(xué)習(xí)和提高的過程?？傊?，每次集體備課大家都會(huì)覺得收獲非常大。二、提高課堂效率，特別重視以下兩種課型1、基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課我們利用教學(xué)案對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理,找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。比如，通過構(gòu)詞法進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)，還有通過同義詞、反義詞來(lái)復(fù)習(xí)，圍繞某一核心詞進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，通過圖表比較復(fù)習(xí)等等。第一輪復(fù)習(xí)也是學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的最好方式。每復(fù)習(xí)一單元，我們都要求學(xué)生對(duì)自己沒掌握的單詞、詞組、句型和語(yǔ)法進(jìn)行一一摘記，讓學(xué)生把厚書變?yōu)楸”?。這樣復(fù)習(xí)起來(lái)方便、快捷、高效。2、講評(píng)課，重點(diǎn)放在錯(cuò)題、熱點(diǎn)重點(diǎn)、典型題、解題方法上高三復(fù)習(xí)時(shí)，測(cè)試和練習(xí)特別多，與之相關(guān)的講評(píng)課也很多。如何上好講評(píng)課對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。在講評(píng)課的教學(xué)中，我們做到“三個(gè)認(rèn)真”和抓住“三條思路”，“三個(gè)認(rèn)真”為：認(rèn)真科學(xué)地分析試卷內(nèi)容的結(jié)構(gòu)；認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況；在前面兩個(gè)基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)浜弥v評(píng)課。比如，對(duì)那些大部分學(xué)生回答正確，只有少數(shù)或者個(gè)別學(xué)生回答錯(cuò)誤的試題，教師不必多講，將錯(cuò)誤面廣的問題，按知識(shí)點(diǎn)或性質(zhì)分類，對(duì)每個(gè)類型的典型問題進(jìn)行分析講解?！叭龡l思路”。1、揣摩命題思路，考試時(shí)，學(xué)生能正確地揣摩出命題人的意圖，就不會(huì)鉆牛角尖，正確把握答題方向；2、掌握答題思路。講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生明白答題的基本思路，使學(xué)生逐步掌握答題的基本方法和技巧。3、拓寬知識(shí)的思路。為了讓學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握每道題的相關(guān)內(nèi)容，講評(píng)時(shí)，教師可以以這些題為題根，從試題的深度和廣度加以引申，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，歸納總結(jié)，加大知識(shí)的攝入量。每次檢測(cè)后及時(shí)講評(píng)是很重要的，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生關(guān)心疑惑問題的程度就會(huì)減弱。所以每周的周測(cè)我們都會(huì)在周一全部批閱出來(lái)統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率，根據(jù)錯(cuò)率進(jìn)行有目的的講解。對(duì)于作文我們更重視面批的效果，所以辦公室每天的答疑時(shí)間里每個(gè)教師周圍都會(huì)有學(xué)生在跟老師探討問題。三、加強(qiáng)對(duì)歷年高考真題特別是課改地區(qū)試題的研究。盡早讓學(xué)生接觸近幾年各地高考試題，特別是課改省份比如寧夏、山東、江蘇的真題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高考試題進(jìn)行分析和研究，不僅要知道答案及理由，還要了解試題的難易度、命題的切入點(diǎn)、出題人的意圖、考查的覆蓋面等等，學(xué)會(huì)明確題目的測(cè)試點(diǎn)，對(duì)所考查知識(shí)點(diǎn)的常見測(cè)試形式進(jìn)行概括和總結(jié)。因?yàn)槲覀兌济靼滓粋€(gè)事實(shí)：主干知識(shí)年年考，非主干知識(shí)輪流考。事實(shí)上，各地高考英語(yǔ)命題組每年都會(huì)相互借鑒，將其他省市試題中的優(yōu)秀部分吸收到本地的高考試題中。四、同舟共濟(jì)、群策群力，強(qiáng)大的協(xié)作精神團(tuán)結(jié)誕生力量，凝聚誕生希望，協(xié)作產(chǎn)生智慧。每學(xué)期一開始和每一次大型考試之后，我們總要分析成績(jī)，找到問題，我們一貫的宗旨是：在高考中要想取得好的成績(jī)，就必須加強(qiáng)集體團(tuán)結(jié)協(xié)作，把個(gè)人的智慧融入集體，打群