高三語(yǔ)文教師年度考核個(gè)人總結(jié)高三語(yǔ)文教師年度考核個(gè)人總結(jié)「篇一」一、第一階段復(fù)習(xí)(10年8月—11年元月中旬)：基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段(一)教學(xué)指導(dǎo)思想1.新教材教學(xué)要堅(jiān)持以人為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念;改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。2.本階段復(fù)習(xí)應(yīng)以第一至五冊(cè)教材為重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真把握《考試大綱》和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真鉆研教材，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，把握重點(diǎn)，構(gòu)建和梳理知識(shí)體系。(二)需要注意的問(wèn)題1.新教材教學(xué)要以第五單元詩(shī)歌、第六單元文言文的教學(xué)為重點(diǎn);現(xiàn)代文部分，可以按照做高三閱讀題的形式去處理;古詩(shī)詞與文言文中要求背誦的內(nèi)容一定要讓學(xué)生背熟。2.第一至五冊(cè)教材復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)是抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的復(fù)習(xí)。要以教材的單元或知識(shí)塊為單位，將零碎的、散亂的知識(shí)點(diǎn)(如文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用和文言句式等)串聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化。(三)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度1.高中第五冊(cè)新教材教學(xué)。(10年8月—10月下旬)本冊(cè)以第五、六單元為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)滲透第一輪專題復(fù)習(xí)，并進(jìn)行專題訓(xùn)練(精選練習(xí))，且插入綜合訓(xùn)練。第五單元以課本為點(diǎn)，按照高考詩(shī)歌鑒賞的要求進(jìn)行教學(xué)，并以此帶動(dòng)面的復(fù)習(xí)，并強(qiáng)化文學(xué)鑒賞復(fù)習(xí)。(三周)除對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容必要的介紹和要求背誦外，更為關(guān)鍵的是利用課本進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞知識(shí)的歸納和規(guī)范答題模式的訓(xùn)練，也就是第一輪復(fù)習(xí)詩(shī)歌部分。第六單元：文言文教學(xué)重點(diǎn)：首先要落實(shí)新課教學(xué)中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、句式、詞類活用、一詞多義、古今異義等。難點(diǎn)：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中滲透第一輪復(fù)習(xí)專題：文言文部分。時(shí)間2至3周。第一單元至第四單元：現(xiàn)代文教學(xué)(大約兩周時(shí)間)重難點(diǎn)：1)理解，包括(1)理解文中重要詞語(yǔ)的含義;(2)理解文中句子的含義。2)分析綜合，包括(1)篩選并整合文中的信息;(2)分析文中的結(jié)構(gòu)，把握思路;(3)歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括分析中心意思;(4)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度;根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。3)鑒賞評(píng)價(jià)，包括(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧;(2)評(píng)價(jià)文章的中心及思想。根據(jù)高考閱讀的要求：注意抓兩個(gè)強(qiáng)化。①?gòu)?qiáng)化文本意識(shí)，要真正走進(jìn)文本，深入文本，在悟透文本的基礎(chǔ)上加以拓展，延伸，提高閱讀效率和解題的準(zhǔn)確性②強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)，練就是根據(jù)題目要求對(duì)文本進(jìn)行篩選、分析、概括、鑒賞、評(píng)價(jià)等基本能力的訓(xùn)練，著重進(jìn)行把握設(shè)問(wèn)及答題技巧，強(qiáng)化答題意識(shí)及表述能力的訓(xùn)練。遵循閱讀的一般規(guī)律：整體感知，理清思路——全面掃描篩選信息——整合信息概括要點(diǎn)——綜合分析鑒賞評(píng)價(jià)。重點(diǎn)突出是指強(qiáng)調(diào)對(duì)具體內(nèi)容加以概括時(shí)易出現(xiàn)的誤區(qū)，對(duì)抽象內(nèi)容加以闡發(fā)時(shí)易出現(xiàn)的盲點(diǎn)。最后可以找一兩篇比較典型，設(shè)題比較規(guī)范的文段，讓學(xué)生練習(xí)，用講過(guò)的技巧方法去點(diǎn)評(píng)如何獲取相關(guān)信息，如何有效組織語(yǔ)言表達(dá)。2.高中第一至五冊(cè)教材復(fù)習(xí)。(10年10月下旬至11年元月中旬)依托第一至第五冊(cè)的教材，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。(每個(gè)專題復(fù)習(xí)精選一至兩套題，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，促使學(xué)生記憶知識(shí)、落實(shí)掌握、要求學(xué)生建立錯(cuò)題集，為第三輪復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。)專題一：識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音計(jì)劃課時(shí)數(shù)為12節(jié)。專題二識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形計(jì)劃課時(shí)數(shù)6節(jié)。專題三正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)計(jì)劃課時(shí)數(shù)6節(jié)專題四正確使用實(shí)詞虛詞計(jì)劃課時(shí)數(shù)12節(jié)專題五正確使用熟語(yǔ)(包括成語(yǔ))計(jì)劃課時(shí)數(shù)12節(jié)專題六辨析并修改病句計(jì)劃課時(shí)數(shù)12節(jié)專題七擴(kuò)展語(yǔ)句計(jì)劃課時(shí)數(shù)6節(jié)專題八壓縮語(yǔ)段計(jì)劃課時(shí)數(shù)6節(jié)二、第二階段復(fù)習(xí)(10年元月中旬—11年3月下旬)：專題復(fù)習(xí)階段(一)教學(xué)指導(dǎo)思想1.第六冊(cè)新教材的內(nèi)容是高考必考內(nèi)容，不可忽略不教;教學(xué)要堅(jiān)持以人為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念;改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。2.專題復(fù)習(xí)要研究《教學(xué)大綱》《考試大綱》和近幾年的高考試題，按高考考查的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。(二)需要注意的問(wèn)題1.第六冊(cè)新教材教學(xué)要以第四單元文言文的教學(xué)為重點(diǎn);第一單元社科文部分，可用做高三閱讀題的形式去處理;文言文中要求背誦的內(nèi)容一定要讓學(xué)生背熟。2.本階段復(fù)習(xí)要以專題講座的形式，并配以綜合測(cè)試題組織復(fù)習(xí)。(三)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度1.高中第六冊(cè)新教材教學(xué)。(11年元月中旬至2月下旬)重點(diǎn)處理第四單元：文言文。大約用兩周時(shí)間。重難點(diǎn)：依舊突出文言中的虛詞、實(shí)詞、句式、詞類活用、古今異義等。其余內(nèi)容是學(xué)生自讀為主，以拓寬知識(shí)面為目的。2.專題復(fù)習(xí)。(11年2月下旬至3月下旬)專題九選用、仿用、變換句式計(jì)劃課時(shí)數(shù)6節(jié)專題十語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體計(jì)劃課時(shí)數(shù)6節(jié)專題十一圖文轉(zhuǎn)換正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法計(jì)劃課時(shí)數(shù)6節(jié)專題十二識(shí)記文學(xué)常識(shí)默寫常見(jiàn)的名句名篇計(jì)劃課時(shí)數(shù)6節(jié)專題十三高考作文復(fù)習(xí)全攻略計(jì)劃課時(shí)數(shù)12節(jié)以上專題復(fù)習(xí)的基本模式：在每一專題復(fù)習(xí)開始之時(shí)，把近三年的高考題(相關(guān)的那一部分)展示給學(xué)生，要求每一位學(xué)生以“實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)”進(jìn)行自測(cè)，然后公布答案，講評(píng)典型答卷，分析考綱考點(diǎn)，使學(xué)生明確自己當(dāng)前的基礎(chǔ)水平，明確該專題的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并且確定個(gè)體學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)，該規(guī)范的規(guī)范，該挖掘的挖掘，該拓展的拓展，從而確定該考點(diǎn)的“敵情”。再次，進(jìn)行理論系統(tǒng)化與專題的強(qiáng)化，要求學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)積累，做好初步的自我訓(xùn)練。然后，利用精選練習(xí)題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，精講精練，要求人人過(guò)關(guān)，重在激活舊知，再塑能力。要求并引導(dǎo)學(xué)生既要做題，又要思考，在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮學(xué)生的才智和主體參與意識(shí)，師生共同總結(jié)出解題的技巧、方法和規(guī)律。此階段也是學(xué)生自我“查缺”的階段。最后，教師根據(jù)復(fù)習(xí)情況，要求那些做題情況不過(guò)關(guān)的學(xué)生，再次用相關(guān)題目，進(jìn)行自己的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行“過(guò)關(guān)檢測(cè)”，達(dá)到“補(bǔ)漏”的目的，把“過(guò)關(guān)檢測(cè)”落到實(shí)處。高三語(yǔ)文教師年度考核個(gè)人總結(jié)「篇二」本學(xué)年我擔(dān)任高三(3)(4)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，在每一天的教學(xué)工作中，我都盡量做到兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，絲毫不敢有所懈怠。語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)深廣，《考試大綱》又不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。現(xiàn)新課程改革日益推進(jìn)，如果一直延用以前的舊方法，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形式下的高考了。通過(guò)摸索和研究，再根據(jù)本屆高三的特點(diǎn)，努力探索一種用時(shí)少，效率高的教學(xué)模式?，F(xiàn)將本學(xué)年工作作如下總結(jié)：一、教學(xué)方面：認(rèn)真研究各課改省份高考題，認(rèn)真研究高考精神，認(rèn)真組織備課組進(jìn)行復(fù)習(xí)研討，認(rèn)真制定第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。在正式展開復(fù)習(xí)之前，我針對(duì)2010年高考的新形勢(shì)，認(rèn)真研究20xx年考綱和考試說(shuō)明，重點(diǎn)關(guān)注海南、寧夏省份的新課程改革。同時(shí)深入領(lǐng)會(huì)參加的市里的調(diào)研活動(dòng)，爭(zhēng)取把新高考要求落實(shí)到每個(gè)專題中。認(rèn)真參加語(yǔ)文備課組的集體備課，每個(gè)專題都在集體研討的基礎(chǔ)上，再深入領(lǐng)會(huì)，細(xì)心吸收，精心選題，根據(jù)生情校情學(xué)情，制定工作計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和完成。二、制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。按備課組工作計(jì)劃，高三復(fù)習(xí)分三個(gè)階段。第一階段。要穩(wěn)扎穩(wěn)打，對(duì)高考所涉及的所有知識(shí)點(diǎn)要面面俱到，即使沒(méi)有涉及到的，只要跟高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細(xì)，上可要實(shí)，作業(yè)要精，補(bǔ)漏要勤，檢測(cè)要有針對(duì)性。為學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)性作準(zhǔn)備。第二階段，知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓歸納生升華。讓學(xué)生對(duì)所有考點(diǎn)的知識(shí)心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三個(gè)階段。摸擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師必須精講，而且決心不再留任何尾巴。對(duì)個(gè)性問(wèn)題一定要做個(gè)別輔導(dǎo)，決不把這次遺留的問(wèn)題帶到下次考試。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我注意的問(wèn)題：〈1〉重要的地方要在手里過(guò)，尤其是在詩(shī)文中的關(guān)鍵字和疑難字?！?〉早讀一般采取朗讀的辦法，而且是高聲。〈3〉課前一定提問(wèn)，課后一定有作業(yè)?！?〉每復(fù)習(xí)完一個(gè)章節(jié)一定要總結(jié)，方式可多樣，不見(jiàn)得只采取檢測(cè)?！?〉平時(shí)多練筆，寫一句漂亮的話，即就是在一句普普通通的話中用一個(gè)準(zhǔn)確且漂亮的詞句也可?！?〉不忽視美文對(duì)學(xué)生情趣的陶冶，尤其是《讀者》中的文章，要隨時(shí)挑出一些和學(xué)生一起交流，欣賞?！?〉復(fù)習(xí)是力戒枯燥，要想方設(shè)法要復(fù)習(xí)課充滿趣味，這既是語(yǔ)文課的特點(diǎn)，也是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效途徑?！?〉不把語(yǔ)文課變成是啞巴式的知識(shí)傳授課，想辦法要學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口。〈9〉多打聽(tīng)一些外校，尤其是兄弟學(xué)校的復(fù)習(xí)方法，及時(shí)了解他們的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)進(jìn)度。三、管理至上，指導(dǎo)為重。樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂(lè)此不疲的基本模式：①大量講述;②大量訓(xùn)練;③對(duì)學(xué)生大量的不斷地否定。我以為，高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件;②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。我以為，要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，這是一個(gè)基本的前提，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績(jī)，實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的，我們應(yīng)該應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識(shí)講述和組織考查上。高三語(yǔ)文教師年度考核個(gè)人總結(jié)「篇三」一、作好進(jìn)度的安排高三語(yǔ)文組認(rèn)真、有針對(duì)性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復(fù)習(xí)計(jì)劃。開學(xué)之初，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃安排，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃安排，把一年的時(shí)間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時(shí)而動(dòng)，從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，保證每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。語(yǔ)文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一階段以課本為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)，適度向高考考點(diǎn)遷移。一輪后開始第二輪的專題復(fù)習(xí)，全面掃描知識(shí)點(diǎn)。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最后的沖刺。我們還把高三語(yǔ)文課的課型分成知識(shí)傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進(jìn)行一篇課文、一個(gè)單元、一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過(guò)全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的具體安排處理都取得一致，然后才走進(jìn)課堂，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。二、確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益"；否則，前功盡棄。為此，我依據(jù)語(yǔ)文組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略。方向：緊扣《考試說(shuō)明》充分領(lǐng)會(huì)《考試說(shuō)明》。備課組對(duì)這個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會(huì)、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點(diǎn)全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)能力體系；還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時(shí)間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)策略1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。高考試題不直接取材于課本，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊(cè)課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過(guò)練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一過(guò)關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。素質(zhì)教育要求高考命題由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，于是我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，向語(yǔ)文教學(xué)本身要效率。盡可能減少無(wú)效的低效的勞動(dòng)，從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。為提高高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時(shí)少、見(jiàn)效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語(yǔ)運(yùn)用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會(huì)上常見(jiàn)常用而學(xué)生又常常讀錯(cuò)寫錯(cuò)用錯(cuò)的漢字、成語(yǔ)，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義，學(xué)生識(shí)記后受益匪淺。3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。針對(duì)高考能力考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。為此，針對(duì)二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學(xué)生認(rèn)真、真實(shí)地訓(xùn)練，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。4、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作。加大閱讀量，拓寬知識(shí)面，不但對(duì)解語(yǔ)知題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫作很有幫助。我們認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時(shí)的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說(shuō)，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語(yǔ)言，頓悟了作文之道。三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)首先，在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃。其次，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了集體備課制度。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢(shì)，有挖掘除了個(gè)人潛能；另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒(méi)有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要方針。我們做到“七個(gè)統(tǒng)一”：計(jì)劃統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測(cè)練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評(píng)統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、方法、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)等得到落實(shí)，教學(xué)成績(jī)不斷得到提高。四、我對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也作了一點(diǎn)思考（1）閱讀理解很重要。高三綜合訓(xùn)練中，學(xué)生拿到一張張訓(xùn)練卷后，首先想的是快點(diǎn)完成題目，而不是認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀文章。一張考卷做完，不要說(shuō)文章，就算是那些做過(guò)的題目，也可能轉(zhuǎn)眼就忘。講評(píng)時(shí)，我向?qū)W生講我的想法，認(rèn)真閱讀與領(lǐng)悟一篇文章，比之完成幾個(gè)訓(xùn)練題，往往更具意義和價(jià)值。當(dāng)你真正會(huì)讀能讀之后，什么樣的語(yǔ)文考試能難倒你呢？（2）閱讀習(xí)慣比訓(xùn)練量級(jí)更重要。就語(yǔ)文學(xué)科而言，我們應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生讀了多少，所得又有多少，而不單是學(xué)生今天做了幾道語(yǔ)文題目，練了幾張語(yǔ)文試卷。賽場(chǎng)固然需要訓(xùn)練，但盲目的訓(xùn)練往往是事倍功半。語(yǔ)言學(xué)科，更強(qiáng)調(diào)多讀多記。然而，現(xiàn)在的高三學(xué)生，他們更注重的是書面題目，對(duì)于不需要用筆完成的口頭作業(yè)，很多學(xué)生甚至都不把它們當(dāng)成作業(yè)，這也就是為什么有學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)少，語(yǔ)文成績(jī)遲遲不能提高的原因，更進(jìn)一層，對(duì)于閱讀的忽視，往往使學(xué)生在高考中茫然不知所從。（3）閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題，學(xué)而不思，前人早就概括過(guò)，一個(gè)字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個(gè)題有什么意義和收獲？學(xué)生很少思考，成為解題機(jī)器，只會(huì)按部就班，缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中，他們對(duì)于新東西新題目，因?yàn)槿狈?yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)生更需要學(xué)會(huì)閱讀學(xué)會(huì)思考，思考所讀文章的內(nèi)涵意義，思考閱讀于自己而言有何收獲，對(duì)自己的思想對(duì)自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。高三語(yǔ)文教師年度考核個(gè)人總結(jié)「篇四」轉(zhuǎn)眼又至期末，梳理這半學(xué)期的工作心情，有困惑也有所得，歸結(jié)為一個(gè)詞就是“充實(shí)”，“充實(shí)”是因?yàn)槲乙恢痹谒伎?，在踐行。高效課堂讓我感受到了教書育人的快樂(lè)，在快樂(lè)中我不忘孜孜不倦的探索。盡管學(xué)校提出過(guò)各種提高課堂效率的構(gòu)想：主持人化，課堂流程自動(dòng)化，還有將來(lái)的去導(dǎo)學(xué)案化。但我總覺(jué)得這些形式于當(dāng)前我校學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，能力素養(yǎng)和自控意識(shí)的現(xiàn)狀還存在現(xiàn)實(shí)的不可操作性，換句話說(shuō)就是操作起來(lái)有些蹩腳?；蛟S是我個(gè)人理解的太膚淺吧，或許是個(gè)人的技術(shù)操作太愚鈍。紀(jì)伯倫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我們走的太遠(yuǎn)，以至于忘了為什么而出發(fā)。”我想只要能夠達(dá)到“知識(shí)的超市，生命的狂歡”的課堂效果，又何必在意過(guò)于拘泥的條條框框。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)是隨意隨性的，是不拘一格的。接下來(lái)我就和大家共同分享一下我的教學(xué)淺知：興趣是最好的教師，激發(fā)學(xué)生即時(shí)興趣不難，但要保持這一興趣的長(zhǎng)久性卻不簡(jiǎn)單，為此我做到以下幾個(gè)方面：一、增強(qiáng)自身修養(yǎng)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最好途徑就是讀書。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就是最好的備課?！碧绽^新老師也曾說(shuō)過(guò)：“用一生的儲(chǔ)備去激活每一次教學(xué)?！薄吧目鞓?lè)就在于讀書、背書。”確實(shí)不假，一個(gè)喜歡在文字中行走的教師，在他的課堂上一定會(huì)綻現(xiàn)無(wú)限的魅力，而這個(gè)魅力就是激發(fā)學(xué)生的興趣所在，正所謂“讀書破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”。二、創(chuàng)建多變的課堂模式再美味的佳肴吃得多了也會(huì)乏味，再嬌美的花朵看得久了也會(huì)生厭，再先進(jìn)的課堂模式操作的時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)讓師生疲憊。因此創(chuàng)建多變的課堂模式勢(shì)在必行。常規(guī)課堂的模式與流程大家都已經(jīng)輕車熟路，在此不必多言。為了直觀生動(dòng)起見(jiàn)，我僅以我的一節(jié)背誦課為例說(shuō)說(shuō)我多變的課堂。1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：六十分鐘之內(nèi)完成“關(guān)雎，蒹葭，觀滄海，飲酒，次北固山下，送杜少甫之人蜀州”六個(gè)篇目