中小學(xué)寒假作業(yè)設(shè)計(jì)與管理寒假，作為中小學(xué)教育教學(xué)周期中的重要組成部分，不僅是學(xué)生休整身心、拓展視野的寶貴時(shí)光，更是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。寒假作業(yè)，作為連接學(xué)期學(xué)習(xí)與假期生活的橋梁，其設(shè)計(jì)與管理的科學(xué)性、藝術(shù)性，直接關(guān)系到學(xué)生的假期質(zhì)量乃至長遠(yuǎn)發(fā)展。如何擺脫傳統(tǒng)作業(yè)模式的桎梏，讓寒假作業(yè)真正成為學(xué)生樂于接受的“成長階梯”，是每一位教育工作者需要深入思考和實(shí)踐的課題。一、寒假作業(yè)的設(shè)計(jì)：從“知識(shí)本位”到“素養(yǎng)導(dǎo)向”寒假作業(yè)的設(shè)計(jì)，首先要明確其育人功能，從單純的知識(shí)鞏固轉(zhuǎn)向綜合素養(yǎng)的培育。這要求教育者跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”的慣性思維，以更廣闊的視野審視作業(yè)的價(jià)值。1.堅(jiān)持育人為本，彰顯價(jià)值引領(lǐng)寒假作業(yè)應(yīng)蘊(yùn)含積極的價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生向上向善。可以設(shè)計(jì)一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德相關(guān)的體驗(yàn)性作業(yè)，如參與家庭春節(jié)籌備、記錄家鄉(xiāng)習(xí)俗變遷、為長輩做一件力所能及的事等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受親情、傳承文化、涵養(yǎng)品德。同時(shí)，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些關(guān)注社會(huì)、思考人生的探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。2.注重精準(zhǔn)適切，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，其興趣、能力、需求存在差異。因此，寒假作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)摒棄“一刀切”，走向“精準(zhǔn)化”與“個(gè)性化”。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，提供分層、彈性、可選擇的作業(yè)菜單。例如，在語文學(xué)科中，可設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類（字詞積累、經(jīng)典誦讀）、提升類（閱讀感悟、習(xí)作練筆）、拓展類（主題研究、文學(xué)創(chuàng)作）等不同層次的作業(yè)，允許學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇或組合。對于學(xué)有余力的學(xué)生，可鼓勵(lì)其參與一些具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3.強(qiáng)化整合實(shí)踐，提升綜合素養(yǎng)寒假時(shí)間相對集中，為開展跨學(xué)科、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了有利條件。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)打破學(xué)科壁壘，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題。例如，圍繞“家鄉(xiāng)的冬天”這一主題，可整合語文（描寫家鄉(xiāng)冬景、采訪老人了解過去的冬天）、數(shù)學(xué)（統(tǒng)計(jì)本地冬季氣溫變化、計(jì)算家庭取暖費(fèi)用）、科學(xué)（探究冰雪的形成、觀察動(dòng)植物的越冬方式）、美術(shù)（繪制家鄉(xiāng)冬景圖、設(shè)計(jì)冬季保暖用品）等多學(xué)科內(nèi)容，形成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。此類作業(yè)不僅能鞏固學(xué)科知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。4.豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。寒假作業(yè)應(yīng)形式多樣、生動(dòng)有趣，避免枯燥乏味的重復(fù)勞動(dòng)。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，更應(yīng)增加動(dòng)手操作、調(diào)查訪問、志愿服務(wù)、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作等多種形式。例如，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能（如烹飪、樂器、手工），閱讀一本感興趣的課外書并撰寫讀后感或制作讀書卡片，堅(jiān)持每日體育鍛煉并記錄運(yùn)動(dòng)心得，參與社區(qū)志愿服務(wù)等。多樣化的作業(yè)形式能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。5.控制作業(yè)總量，保障休息時(shí)間寒假的首要功能是休息調(diào)整。作業(yè)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格控制總量和難度，給學(xué)生留出充足的自主支配時(shí)間。教育部門和學(xué)校應(yīng)制定明確的寒假作業(yè)時(shí)長標(biāo)準(zhǔn)，教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮各學(xué)科的平衡，避免學(xué)科之間的“作業(yè)競賽”。作業(yè)量應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成為宜，確保學(xué)生有時(shí)間陪伴家人、參與社會(huì)實(shí)踐、發(fā)展個(gè)人愛好，真正實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合。二、寒假作業(yè)的管理：從“單向布置”到“協(xié)同賦能”科學(xué)有效的管理是確保寒假作業(yè)質(zhì)量、發(fā)揮其育人功能的重要保障。寒假作業(yè)的管理不應(yīng)僅僅停留在“布置-收交-批閱”的傳統(tǒng)模式，而應(yīng)構(gòu)建一個(gè)多方參與、協(xié)同互動(dòng)的管理體系。1.明確作業(yè)要求，加強(qiáng)方法指導(dǎo)教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生清晰說明作業(yè)的目的、具體要求、完成方法及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對于一些探究性、實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，可提供必要的指導(dǎo)和資源支持，如推薦閱讀書目、提供研究方法建議、搭建線上交流平臺(tái)等。引導(dǎo)學(xué)生制定合理的寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)時(shí)間管理，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。2.優(yōu)化過程督導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)寒假期間，教師應(yīng)通過適當(dāng)方式保持與學(xué)生的聯(lián)系，了解作業(yè)進(jìn)展，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。這種督導(dǎo)不應(yīng)是簡單的“查崗”，而應(yīng)是溫暖的關(guān)懷和專業(yè)的支持?？梢岳冒嗉壢哼M(jìn)行階段性的作業(yè)交流與分享，鼓勵(lì)學(xué)生展示成果、交流心得、互助互學(xué)。關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中的情感體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助解決他們遇到的困難，避免作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。3.強(qiáng)化家校協(xié)同，形成育人合力寒假作業(yè)的完成離不開家庭的支持與配合。學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通，引導(dǎo)家長正確認(rèn)識(shí)寒假作業(yè)的價(jià)值，明確家長在作業(yè)過程中的角色定位——不是作業(yè)的“監(jiān)督員”或“代筆者”，而是孩子學(xué)習(xí)的“陪伴者”和“引導(dǎo)者”。鼓勵(lì)家長營造溫馨和諧的家庭學(xué)習(xí)氛圍，多與孩子溝通交流，共同參與一些有意義的親子作業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展。同時(shí)，也要提醒家長尊重孩子的個(gè)性和選擇，不盲目攀比，不增加孩子額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。4.創(chuàng)新評價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生成長寒假作業(yè)的評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性評價(jià)理念，注重過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)主體可以多元化，除了教師評價(jià)，還可引入學(xué)生自評、同伴互評和家長評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注知識(shí)技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)過程中表現(xiàn)出的態(tài)度、方法、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。評價(jià)方式應(yīng)靈活多樣，可采用書面評語、等級評定、成果展示、交流分享等多種形式。對學(xué)生的作業(yè)成果要多鼓勵(lì)、多肯定，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，保護(hù)其積極性，讓評價(jià)真正起到激勵(lì)學(xué)生成長的作用。對于優(yōu)秀的作業(yè)成果，可以通過班級展示、學(xué)校宣傳欄、校園網(wǎng)等多種渠道進(jìn)行分享，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。5.及時(shí)總結(jié)反思，持續(xù)改進(jìn)提升寒假結(jié)束后，教師應(yīng)對本次寒假作業(yè)的整體情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)與反思。收集學(xué)生和家長對作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的反饋意見，分析作業(yè)實(shí)施過程中存在的問題與不足，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化寒假作業(yè)的設(shè)計(jì)思路和管理策略，使寒假作業(yè)更加符合學(xué)生的成長需求，更好地發(fā)揮其育人功能。結(jié)語寒假作業(yè)是學(xué)校教育的延伸，是連接學(xué)校與家庭、課堂與生活的紐帶?？茖W(xué)設(shè)計(jì)、精細(xì)管理寒假作業(yè)