2025年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試題庫（兒科護(hù)理學(xué)專項(xiàng)）兒童心理健康評(píng)估試題卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（請(qǐng)選擇最符合題意的選項(xiàng)）1.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，學(xué)齡期兒童主要面臨的心理社會(huì)危機(jī)是：A.基本信任對(duì)不信任B.自主對(duì)羞愧懷疑C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚D.勤奮對(duì)自卑E.親密對(duì)孤獨(dú)2.評(píng)估6歲兒童的語言發(fā)育情況，以下哪項(xiàng)表現(xiàn)提示其語言發(fā)育可能存在障礙？A.能說出常用物品的名稱B.能進(jìn)行簡單的日常對(duì)話C.能復(fù)述簡短的故事D.能理解和運(yùn)用多種句式進(jìn)行表達(dá)E.能使用復(fù)雜的比喻和擬人句3.在對(duì)兒童進(jìn)行心理健康評(píng)估時(shí)，與家長訪談的主要目的是：A.獲取兒童詳細(xì)的病史B.評(píng)估家長自身的心理狀況C.了解兒童在家庭環(huán)境中的行為表現(xiàn)和人際關(guān)系D.安撫家長的情緒，提供心理支持E.確定兒童是否需要立即住院治療4.以下哪項(xiàng)是兒童情緒障礙區(qū)別于正常情緒波動(dòng)的關(guān)鍵特征？A.情緒持續(xù)時(shí)間較長B.情緒反應(yīng)強(qiáng)度超出正常范圍C.情緒表達(dá)方式與年齡不符D.對(duì)日常生活造成顯著影響E.家長對(duì)此表示擔(dān)憂5.對(duì)于有分離焦慮傾向的幼兒，護(hù)士在與其分離時(shí)，合適的做法是：A.忽略幼兒的哭鬧，盡快離開B.強(qiáng)行將幼兒帶離，告知其“沒有選擇”C.溫和地安撫，告知幼兒離開的原因和時(shí)間，并承諾會(huì)回來D.讓家長全程陪伴，避免分離E.給予幼兒少量零食，讓其分心6.評(píng)估兒童社會(huì)適應(yīng)能力時(shí)，護(hù)士應(yīng)注意觀察兒童的：A.詞匯量大小B.課堂學(xué)習(xí)成績C.與同伴互動(dòng)的方式和頻率D.畫畫的技巧和美觀度E.對(duì)規(guī)則的遵守情況7.兒童時(shí)期常見的焦慮類型中，學(xué)?？謶职Y的主要特征是：A.對(duì)特定動(dòng)物或情境的強(qiáng)烈恐懼B.持續(xù)的擔(dān)憂和緊張情緒C.過度擔(dān)心災(zāi)難發(fā)生D.因害怕社交場(chǎng)合而回避社交活動(dòng)E.離開家或特定親人時(shí)感到極度焦慮和恐慌，并伴有回避行為8.在對(duì)兒童進(jìn)行心理社會(huì)評(píng)估時(shí)，了解其家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式、父母關(guān)系等屬于評(píng)估哪個(gè)方面的內(nèi)容？A.兒童個(gè)人史B.兒童發(fā)育史C.家庭功能與支持系統(tǒng)D.兒童學(xué)校表現(xiàn)E.兒童生理健康狀況9.對(duì)于表現(xiàn)出攻擊性行為的兒童，護(hù)士首先應(yīng)采取的措施是：A.當(dāng)面指責(zé)孩子的行為B.立即隔離孩子，避免與其他孩子接觸C.觀察記錄攻擊行為發(fā)生的時(shí)間、情境、誘因及后果D.立即給予孩子懲罰E.告知家長，要求家長嚴(yán)格管教10.使用兒童行為量表進(jìn)行評(píng)估時(shí)，需要注意：A.量表的選擇必須根據(jù)兒童的年齡和認(rèn)知水平B.評(píng)估結(jié)果應(yīng)作為診斷的唯一依據(jù)C.由非專業(yè)人員（如護(hù)士）進(jìn)行評(píng)估即可D.只需評(píng)估兒童近期表現(xiàn)E.評(píng)估過程無需考慮兒童的隱私二、多項(xiàng)選擇題（請(qǐng)選擇所有符合題意的選項(xiàng)）1.兒童心理健康評(píng)估的方法包括：A.行為觀察B.家長/教師訪談C.心理測(cè)驗(yàn)（量表）D.生物指標(biāo)檢測(cè)（如心率、皮質(zhì)醇水平）E.兒童自評(píng)問卷2.學(xué)齡期兒童可能出現(xiàn)的心理行為問題包括：A.注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）B.抽動(dòng)障礙C.學(xué)習(xí)障礙D.焦慮障礙E.進(jìn)食障礙3.護(hù)士在提供兒童心理社會(huì)支持時(shí)，可以采取的措施有：A.建立信任、安全的護(hù)患關(guān)系B.與家長共同制定支持計(jì)劃C.提供關(guān)于兒童心理發(fā)展的信息D.教授壓力管理技巧E.促進(jìn)兒童同伴間的積極互動(dòng)4.評(píng)估兒童情緒狀態(tài)時(shí)，需要關(guān)注的表現(xiàn)有：A.情緒的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間B.情緒的表達(dá)方式（言語、行為、生理反應(yīng)）C.情緒的觸發(fā)因素D.情緒對(duì)日?；顒?dòng)的影響E.兒童對(duì)自身情緒的認(rèn)知和調(diào)節(jié)能力5.影響兒童心理健康的家庭因素包括：A.家庭經(jīng)濟(jì)狀況B.父母的教養(yǎng)方式和心理健康狀況C.家庭結(jié)構(gòu)和關(guān)系模式D.學(xué)校環(huán)境和支持E.社區(qū)文化和資源三、案例分析題小明，男，8歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。近半年來，家長發(fā)現(xiàn)小明上課注意力不集中，經(jīng)常做小動(dòng)作，有時(shí)會(huì)突然站起來走動(dòng)，回家后作業(yè)寫得很慢，容易發(fā)脾氣，有時(shí)還會(huì)對(duì)家人說一些“可怕的事情會(huì)發(fā)生”的話。家長嘗試過批評(píng)教育，但效果不佳，近日帶小明來醫(yī)院就診，主訴“注意力不集中，擔(dān)心害怕”。護(hù)士在接診過程中，需要收集哪些方面的信息？請(qǐng)簡述護(hù)士進(jìn)行心理社會(huì)評(píng)估時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些內(nèi)容？試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.D2.E3.C4.D5.C6.C7.E8.C9.C10.A二、多項(xiàng)選擇題1.A,B,C,E2.A,B,C,D3.A,B,C,D,E4.A,B,C,D,E5.A,B,C三、案例分析題需要收集的信息：①詳細(xì)描述注意力不集中的具體表現(xiàn)（何時(shí)、何地、何種程度）、做小動(dòng)作的種類和頻率、走動(dòng)的具體情況；②“可怕的事情會(huì)發(fā)生”的具體內(nèi)容、發(fā)生的頻率、持續(xù)時(shí)間；③發(fā)脾氣的誘因、表現(xiàn)方式、頻率；④學(xué)習(xí)情況（成績變化、完成作業(yè)時(shí)間）、是否有多動(dòng)障礙家族史；⑤家長的教育方式、對(duì)小明問題的看法和應(yīng)對(duì)方法；⑥家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭關(guān)系、父母心理健康狀況、學(xué)校教師對(duì)小明表現(xiàn)的看法等。重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容：①小明的核心癥狀（注意力不集中、多動(dòng)、沖動(dòng)、過度擔(dān)憂）及其對(duì)學(xué)習(xí)、生活、社交的影響程度；②評(píng)估是否存在ADHD、焦慮障礙等可能性；③了解家庭環(huán)境、教養(yǎng)方式、父母應(yīng)對(duì)壓力的方式等心理社會(huì)因素對(duì)小明行為的影響；④評(píng)估小明自身的應(yīng)對(duì)能力和資源；⑤了解小明在學(xué)校和同伴中的適應(yīng)情況。解析一、單項(xiàng)選擇題1.D埃里克森理論中，6-12歲為學(xué)齡期，主要沖突是勤奮對(duì)自卑。思路：根據(jù)年齡階段定位心理社會(huì)危機(jī)。2.E復(fù)述復(fù)雜句式（如比喻、擬人）是中高年級(jí)或成人水平的表現(xiàn)，6歲兒童若能達(dá)到此水平可能提示智力或語言發(fā)育超前，若達(dá)不到或僅處于更低水平則需警惕發(fā)育遲緩。思路：對(duì)比正常年齡階段兒童的語言發(fā)育里程碑。3.C家長是了解兒童在家庭環(huán)境中心理行為表現(xiàn)的主要信息來源。思路：分析各選項(xiàng)在評(píng)估兒童心理社會(huì)功能中的作用，家庭環(huán)境是重要影響因素。4.D正常情緒波動(dòng)通常不影響功能，而情緒障礙會(huì)造成顯著的日常生活功能損害。思路：區(qū)分正常情緒反應(yīng)與病理狀態(tài)的關(guān)鍵在于功能損害程度。5.C面對(duì)分離焦慮，溫和安撫、解釋和承諾返回是建立安全感、緩解焦慮的有效方式。思路：應(yīng)用兒童心理發(fā)展理論中關(guān)于依戀和分離焦慮的知識(shí)，采取發(fā)展適宜性應(yīng)對(duì)策略。6.C社會(huì)適應(yīng)能力主要體現(xiàn)在與同伴的互動(dòng)中，觀察其交往模式能反映其社會(huì)技能和問題。思路：明確社會(huì)適應(yīng)能力的核心是社交互動(dòng)，選擇最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的觀察對(duì)象。7.E學(xué)?？謶职Y的核心是因害怕離開家或特定親人而導(dǎo)致的回避行為和焦慮。思路：區(qū)分不同焦慮類型的核心癥狀和回避對(duì)象。8.C家庭功能與支持系統(tǒng)直接關(guān)系到兒童的心理發(fā)展和行為表現(xiàn)。思路：理解心理社會(huì)評(píng)估的維度，家庭是重要的社會(huì)支持系統(tǒng)。9.C首先需要全面了解行為發(fā)生的具體情況，為后續(xù)分析和干預(yù)提供依據(jù)。思路：遵循護(hù)理評(píng)估的原理，先觀察、再分析、后干預(yù)。10.A選擇合適的評(píng)估工具需考慮兒童的年齡、文化背景和認(rèn)知水平。思路：掌握心理測(cè)驗(yàn)使用的原則，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化和適宜性。二、多項(xiàng)選擇題1.A,B,C,E兒童心理健康評(píng)估方法多樣，包括直接觀察兒童行為、通過訪談了解信息、使用標(biāo)準(zhǔn)化量表以及讓兒童自評(píng)（適用于年齡較大者）。思路：列舉并確認(rèn)常用且被認(rèn)可的兒童心理評(píng)估方法。2.A,B,C,D這些都是學(xué)齡期兒童可能出現(xiàn)的常見心理行為問題。進(jìn)食障礙在學(xué)齡期相對(duì)少見，更多見于青春期。思路：根據(jù)臨床知識(shí)，列出學(xué)齡期兒童高發(fā)的心理行為問題。3.A,B,C,D,E護(hù)士可以從建立關(guān)系、提供信息、支持家庭、教授技巧、促進(jìn)互動(dòng)等多方面提供心理社會(huì)支持。思路：結(jié)合護(hù)士在兒童心理健康中的角色，列出其可采取的支持性措施。4.A,B,C,D,E全面評(píng)估情緒狀態(tài)需要考慮其強(qiáng)度、表達(dá)、觸發(fā)、影響以及個(gè)體的調(diào)節(jié)能力。思路：從生物-心理-社會(huì)模型出發(fā)，全面考量情緒狀態(tài)的評(píng)估要素。5.A,B,C家庭經(jīng)濟(jì)、父母教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)和關(guān)系是影響兒童心理健康的關(guān)鍵心理社會(huì)因素。學(xué)校因素更偏向于兒童的外部環(huán)境，社區(qū)因素影響相對(duì)間接。思路：區(qū)分主要影響因素和次要影響因素，依據(jù)心理社會(huì)醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷。三、案例分析題需要收集的信息：全面評(píng)估案例需要收集關(guān)于核心癥狀（注意力、多動(dòng)、沖動(dòng)、擔(dān)憂）的詳細(xì)行為描述、發(fā)生頻率和情境；了解兒童的背景信息（如家族史、學(xué)習(xí)成績）；評(píng)估家庭環(huán)境、教養(yǎng)方式和父母心理狀態(tài)等心理社會(huì)因素；了解