2025年大學(xué)教育學(xué)專業(yè)題庫——教學(xué)方法與課程創(chuàng)新考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.教學(xué)方法2.混合式學(xué)習(xí)3.課程目標(biāo)4.核心素養(yǎng)二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述講授法的基本特點及其在當(dāng)代教育中的運用局限。2.闡述項目式學(xué)習(xí)（PBL）的核心要素及其對培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。3.比較分析形成性評價與總結(jié)性評價的主要區(qū)別。4.簡述信息技術(shù)支持下的課程資源開發(fā)應(yīng)注意的原則。三、論述題（20分）結(jié)合當(dāng)前教育改革背景，論述選擇與運用教學(xué)方法的依據(jù)，并分析信息技術(shù)如何促進教學(xué)方法的創(chuàng)新與融合。四、案例分析題（20分）閱讀以下教學(xué)案例，并回答問題：某中學(xué)教師在教授一篇關(guān)于環(huán)境保護的課文時，采用了以下教學(xué)設(shè)計：課前利用在線平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生搜集本地環(huán)境污染數(shù)據(jù)；課中組織學(xué)生分組進行數(shù)據(jù)分析和討論，分享觀點；隨后，學(xué)生利用多媒體工具制作環(huán)保宣傳海報或短??；最后，各組展示成果，教師進行點評和總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中踐行環(huán)保理念。整個教學(xué)過程融合了線上自主學(xué)習(xí)、小組合作探究和成果展示等多種形式。請分析該教師在本案例中主要運用了哪些教學(xué)方法與策略？這些方法與策略的運用如何體現(xiàn)了課程與教學(xué)的創(chuàng)新？并說明該案例對提升學(xué)生核心素養(yǎng)有何意義。試卷答案一、名詞解釋1.教學(xué)方法：指教師在教學(xué)過程中為達成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)方式、手段和步驟的總和。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教與學(xué)相互作用的具體表現(xiàn)。有效的教學(xué)方法應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，符合教學(xué)原則，并適應(yīng)特定的教學(xué)情境。**解析思路：*定義要抓住“教師”、“學(xué)生”、“教學(xué)過程”、“目標(biāo)任務(wù)”、“方式手段步驟”等核心要素，體現(xiàn)其目的性、實踐性和構(gòu)成要素。2.混合式學(xué)習(xí)：指將傳統(tǒng)的面授教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。它通過合理設(shè)計線上與線下的學(xué)習(xí)活動，優(yōu)勢互補，旨在提高學(xué)習(xí)效率和效果?；旌鲜綄W(xué)習(xí)不是簡單的線上線下疊加，而是基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求的系統(tǒng)化設(shè)計。**解析思路：*定義要突出“結(jié)合”、“線上線下”、“優(yōu)勢互補”的特點，并強調(diào)其不是簡單的混合，而是需要精心設(shè)計的教學(xué)模式。3.課程目標(biāo)：指通過課程教學(xué)活動，期望學(xué)生在知識、技能、態(tài)度和價值觀等方面達到的預(yù)期結(jié)果。課程目標(biāo)是課程設(shè)計的出發(fā)點和歸宿，也是評價課程實施效果的主要依據(jù)。它通常具體、可測量、可達成、相關(guān)聯(lián)且有時間限制（SMART原則）。**解析思路：*定義要明確課程目標(biāo)的“預(yù)期結(jié)果”屬性，及其在課程設(shè)計中的“出發(fā)點和歸宿”作用，并可提及SMART原則等特征。4.核心素養(yǎng)：指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它是在學(xué)生發(fā)展過程中逐步形成的，是知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等的綜合表現(xiàn)。核心素養(yǎng)強調(diào)的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。**解析思路：*定義要抓住“必備品格”、“關(guān)鍵能力”、“適應(yīng)發(fā)展”、“綜合表現(xiàn)”等核心特征，體現(xiàn)其綜合性、發(fā)展性和時代性。二、簡答題1.簡述講授法的基本特點及其在當(dāng)代教育中的運用局限。**講授法的基本特點：*以教師講授為主，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者；信息傳遞的單向性或以教師為中心；教學(xué)節(jié)奏由教師控制；適用于向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識，特別是理論性較強的知識。**在當(dāng)代教育中的運用局限：*容易導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏主動探究和思考；不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神；難以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求；在信息爆炸時代，單純的知識灌輸效果可能下降。**解析思路：*首先要準(zhǔn)確列出講授法的核心特征，然后重點分析其在技術(shù)發(fā)展、學(xué)生主體性、能力培養(yǎng)等方面存在的不足和挑戰(zhàn)，體現(xiàn)其適用性與局限性的辯證關(guān)系。2.闡述項目式學(xué)習(xí)（PBL）的核心要素及其對培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。**核心要素：*(1)真實的挑戰(zhàn)性問題或主題；(2)學(xué)生自主探究和調(diào)查的過程；(3)持續(xù)的產(chǎn)出物（如報告、模型、展示等）；(4)反饋與反思環(huán)節(jié)；(5)評價標(biāo)準(zhǔn)與過程性評價。**對培養(yǎng)學(xué)生能力的作用：*促進學(xué)生高階思維能力（分析、批判、創(chuàng)造）；提升信息素養(yǎng)和問題解決能力；培養(yǎng)協(xié)作溝通能力和團隊精神；增強學(xué)習(xí)的主動性和內(nèi)在動機；提高知識的應(yīng)用能力和實踐能力。**解析思路：*先清晰列出PBL的關(guān)鍵組成部分，然后逐一分析每個要素如何支撐學(xué)生各項能力的提升，特別是強調(diào)其在培養(yǎng)21世紀(jì)核心素養(yǎng)方面的價值。3.比較分析形成性評價與總結(jié)性評價的主要區(qū)別。**形成性評價：*在教學(xué)過程中進行，旨在提供及時的反饋，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。特點包括：過程性、反饋性、診斷性、促進性。**總結(jié)性評價：*通常在教學(xué)活動結(jié)束后進行，旨在對一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果做出最終判斷和評定。特點包括：終結(jié)性、評定性、甄別性。**主要區(qū)別：*(1)時間點不同：前者在過程中，后者在終端；(2)功能不同：前者重在反饋與調(diào)整，后者重在評定與甄別；(3)目的不同：前者促進學(xué)習(xí)，后者評定效果；(4)形式可能不同：前者形式多樣靈活，后者常較正式。**解析思路：*從時間、功能、目的、形式等維度進行對比，突出兩者在教學(xué)活動中扮演的不同角色和具有的不同價值。4.簡述信息技術(shù)支持下的課程資源開發(fā)應(yīng)注意的原則。**原則：*(1)教育性原則：資源內(nèi)容必須符合教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)；(2)科學(xué)性原則：資源內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，符合學(xué)科邏輯和認知規(guī)律；(3)針對性原則：資源開發(fā)要針對學(xué)生的年齡特點、認知水平和學(xué)習(xí)需求；(4)技術(shù)適切性原則：合理選擇技術(shù)手段，技術(shù)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，避免為技術(shù)而技術(shù)；(5)系統(tǒng)性原則：資源開發(fā)應(yīng)考慮整體性，各部分資源之間邏輯清晰，形成有機整體；(6)創(chuàng)新性原則：鼓勵開發(fā)具有特色和創(chuàng)意的資源，豐富教學(xué)形式；(7)簡便性原則：資源使用應(yīng)便捷易操作，符合教師和學(xué)生的使用習(xí)慣。**解析思路：*結(jié)合信息技術(shù)特點，圍繞課程資源的核心價值（教育性、科學(xué)性、針對性）展開，并加入技術(shù)運用、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性等方面的要求，形成一套較為完整的開發(fā)原則。三、論述題結(jié)合當(dāng)前教育改革背景，論述選擇與運用教學(xué)方法的依據(jù)，并分析信息技術(shù)如何促進教學(xué)方法的創(chuàng)新與融合。**論述要點：**選擇與運用教學(xué)方法的依據(jù)：*教學(xué)目標(biāo)：不同的目標(biāo)（知識傳授、技能訓(xùn)練、態(tài)度培養(yǎng)）可能需要不同的方法。*學(xué)情：學(xué)生的年齡、知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣需求等是選擇方法的重要考慮因素。*教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容的性質(zhì)（理論性、實踐性、綜合性）、難度等決定了方法的適用性。*教師自身素養(yǎng)：教師的教學(xué)觀念、知識能力、性格特點、教學(xué)風(fēng)格等會影響方法的選用。*教學(xué)環(huán)境：包括物理環(huán)境（教室、設(shè)備）和教學(xué)資源等。*教學(xué)策略與原則：需遵循啟發(fā)性、直觀性、系統(tǒng)性等教學(xué)原則。*信息技術(shù)促進教學(xué)方法的創(chuàng)新與融合：*提供多樣化資源：豐富的數(shù)字資源拓展了教學(xué)方法的物質(zhì)基礎(chǔ)，如微課支持個性化學(xué)習(xí)，虛擬實驗室增強實踐體驗。*支持新型教學(xué)方法：促進了翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等方法的產(chǎn)生與發(fā)展。*實現(xiàn)方法融合：技術(shù)使講授、討論、探究、游戲化等多種方法在單一教學(xué)活動中有機融合，如通過在線平臺進行分組討論和協(xié)作探究。*提升互動性與參與度：技術(shù)手段（如互動白板、在線測驗、即時反饋）增強了師生、生生互動，提升學(xué)生參與度。*優(yōu)化反饋與評價：技術(shù)支持過程性評價和個性化反饋，使教學(xué)方法的效果評價更及時、精準(zhǔn)。*超越時空限制：在線學(xué)習(xí)使得教學(xué)方法的應(yīng)用不受物理空間和時間的限制，實現(xiàn)更靈活的教學(xué)組織。*結(jié)論：信息技術(shù)并非取代傳統(tǒng)方法，而是為教學(xué)方法的選擇、運用和創(chuàng)新提供了新的工具和可能性，推動教學(xué)方法朝著更加個性化、多元化、融合化和智能化的方向發(fā)展，以更好地適應(yīng)教育改革和人才培養(yǎng)的需求。**解析思路：*論述題需結(jié)構(gòu)清晰，論點明確。首先系統(tǒng)闡述選擇教學(xué)方法需考慮的多元因素，體現(xiàn)科學(xué)性。然后重點分析信息技術(shù)在“創(chuàng)新”（催生新方法）和“融合”（促進舊方法結(jié)合）兩個維度上的作用，結(jié)合具體技術(shù)形態(tài)和方法實例進行說明，論證需深入、具體。最后進行總結(jié)，提升觀點。四、案例分析題閱讀以下教學(xué)案例，并回答問題：某中學(xué)教師在教授一篇關(guān)于環(huán)境保護的課文時，采用了以下教學(xué)設(shè)計：課前利用在線平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生搜集本地環(huán)境污染數(shù)據(jù)；課中組織學(xué)生分組進行數(shù)據(jù)分析和討論，分享觀點；隨后，學(xué)生利用多媒體工具制作環(huán)保宣傳海報或短劇；最后，各組展示成果，教師進行點評和總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中踐行環(huán)保理念。整個教學(xué)過程融合了線上自主學(xué)習(xí)、小組合作探究和成果展示等多種形式。請分析該教師在本案例中主要運用了哪些教學(xué)方法與策略？這些方法與策略的運用如何體現(xiàn)了課程與教學(xué)的創(chuàng)新？并說明該案例對提升學(xué)生核心素養(yǎng)有何意義。**分析要點：**主要運用的教學(xué)方法與策略：*信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法：課前在線發(fā)布任務(wù)單（線上自主學(xué)習(xí)/資源提供），課中利用平臺進行分組討論（協(xié)作學(xué)習(xí)/技術(shù)支持），利用多媒體制作成果（技術(shù)應(yīng)用）。*課堂教學(xué)方法：課中的分組數(shù)據(jù)分析和討論（討論法/合作學(xué)習(xí)），最后的成果展示（展示法/總結(jié)法），教師的點評和總結(jié)（講授/引導(dǎo)）。*教學(xué)策略：任務(wù)驅(qū)動（以任務(wù)單驅(qū)動學(xué)習(xí)），小組合作（組織學(xué)生分組），項目式學(xué)習(xí)元素（圍繞環(huán)保主題進行探究和成果創(chuàng)作）。*體現(xiàn)的課程與教學(xué)創(chuàng)新：*線上線下融合：將線上自主學(xué)習(xí)與線下課堂探究、展示相結(jié)合，實現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)。*主動探究式學(xué)習(xí)：學(xué)生通過搜集數(shù)據(jù)、分析問題進行主動探究，而非被動接受。*合作學(xué)習(xí)：強調(diào)小組合作完成任務(wù)，培養(yǎng)協(xié)作能力。*成果導(dǎo)向：學(xué)生需要創(chuàng)作具體的成果（海報/短?。瑥娬{(diào)知識的應(yīng)用和創(chuàng)造。*真實情境與問題解決：以本地環(huán)境問題為背景，使學(xué)習(xí)更具現(xiàn)實意義。*多元評價：可能包含過程性評價（小組討論、制作過程）和終結(jié)性評價（成果展示）。*對提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義：*人文底蘊：關(guān)注環(huán)境保護議題，提升社會責(zé)任感和公民意識。*科學(xué)精神：通過數(shù)據(jù)分析、探究過程培養(yǎng)科學(xué)思維和探究能力。*學(xué)會學(xué)習(xí)：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和方法。*健康生活：引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)保行為與個人生活方式的關(guān)系。*社會責(zé)任：認識到環(huán)境保護的重要性，激發(fā)參與環(huán)保行動的意愿。